英語(yǔ)寫作是"聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫"四項(xiàng)技能中較難掌握的一項(xiàng),同時(shí)也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最為薄弱的環(huán)節(jié),英語(yǔ)寫作水平直接反映了一個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平.如何提高英語(yǔ)寫作水平成為當(dāng)前研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn).下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的英語(yǔ)寫作中要注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題，以供大家學(xué)習(xí)參考。

　　英語(yǔ)寫作中要注意哪些細(xì)節(jié)問(wèn)題

　　要寫好一篇作文需要相當(dāng)?shù)脑~匯量，詞匯量越大越便于寫作，這是不言而喻的。

　　中學(xué)6年要求學(xué)生掌握約2，000個(gè)單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語(yǔ);大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)要求掌握的詞匯在2，300個(gè)左右。學(xué)生談到寫作困難時(shí)，常說(shuō)他們的詞匯量不夠而影響表達(dá)，教師也常抱怨學(xué)生詞匯量太少。我們認(rèn)為，學(xué)生用詞方面最大的障礙是學(xué)過(guò)的詞用不好，一般地說(shuō)，他們寫作時(shí)盡量使用積極詞匯，只有當(dāng)積極詞匯不夠用時(shí)才選用消極詞匯。這些選用的消極詞匯大多都是臨界詞匯——即將來(lái)可能成為積極詞匯的詞。他們對(duì)這些詞的理解多數(shù)只停留在漢語(yǔ)解釋水平上，以致這些詞在作文中有明顯的漢語(yǔ)直譯的痕跡。

　　詞匯量與文章的優(yōu)劣成正比例的觀點(diǎn)似乎很有道理，然而，這種看法是有片面性的。

　　人們用母語(yǔ)寫作一般來(lái)說(shuō)并不存在詞匯量問(wèn)題，但仍有寫作問(wèn)題。學(xué)生用英語(yǔ)寫作有詞匯量問(wèn)題，但他們會(huì)有意避開(kāi)沒(méi)有把握的詞匯，以使用較有把握的詞匯取代之。由此可見(jiàn)，擴(kuò)大詞匯量應(yīng)該首先是擴(kuò)大積極詞匯量，應(yīng)該使學(xué)生對(duì)他們現(xiàn)有的詞匯加深認(rèn)識(shí)，單純背單詞恐怕解決不了寫作中的詞匯問(wèn)題。

　　詞匯選擇得是否準(zhǔn)確、貼切，對(duì)文章是否能收到預(yù)期的效果至關(guān)重要。

　　在錘煉和選擇詞語(yǔ)時(shí)，除了文章的主題、思想內(nèi)容、寫作目的和讀者對(duì)象等以外，寫作者還必須考慮與之相適應(yīng)的語(yǔ)言層次(levels of language)。所謂語(yǔ)言層次，一般可歸結(jié)為規(guī)范英語(yǔ)(standard English)和非規(guī)范英語(yǔ)(sub-standard English)。規(guī)范英語(yǔ)又可分為口語(yǔ)(spoken language)和書面語(yǔ)(written language)，非正式語(yǔ)(informal language)和正式語(yǔ)(formal language)。除此之外，區(qū)分詞語(yǔ)的字面意義(denotation)和內(nèi)涵意義(connotation)也至關(guān)重要。

　　用詞必須準(zhǔn)確、得當(dāng)。

　　王宗炎教授(1993)(11)舉過(guò)一個(gè)例子，“廣州是個(gè)大城市”，被一位學(xué)生寫成“Guang zhou is a great city.”他說(shuō)，如果這篇東西說(shuō)的是廣州先是革命策源地，現(xiàn)在又是改革開(kāi)放的急先鋒，成績(jī)卓著，那么“大城市”當(dāng)然要寫為a great city，可是原文是對(duì)廣州環(huán)保工作的批評(píng)，這時(shí)“大城市”就不如a big city恰當(dāng)了。