部編教材二年級語文教案
部編教材二年級語文教案通用7篇
通過優(yōu)質(zhì)的語文教育，我們能夠培養(yǎng)出具有深厚人文素養(yǎng)、扎實語言能力和創(chuàng)新思維的新一代人才。這里給大家分享一些關(guān)于部編教材二年級語文教案，供大家參考學(xué)習(xí)。
部編教材二年級語文教案精選篇1
活動目標(biāo)：
1.會聽小蝌蚪找媽媽的故事，能理解故事情節(jié)。
2.寶寶回憶小蝌蚪找媽媽故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，感受小蝌蚪找媽媽的心情，，知道請別人幫忙時可以使用禮貌用語。
3.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，體驗添畫小蝌蚪的快樂。
活動準(zhǔn)備：
圖片、青蛙、蝦、烏龜、螃蟹，小蝌蚪找媽媽添畫的紙、黑色墨汁,黑色彩筆等。
活動重點（或難點）：
理解故事內(nèi)容，知道要學(xué)會幫助別人，并能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
活動過程：
一、引導(dǎo)語：
1、現(xiàn)在是春天了，動物們都要出來活動了，小朋友們都見過小蝌蚪吧，現(xiàn)在小蝌蚪長大了，它們要去尋找自己的媽媽。讓我們一起來看看小蝌蚪是如何找到自己的媽媽的。
2、青蛙媽媽的寶寶是誰呢？（小蝌蚪、青蛙）
3、小蝌蚪長的怎樣，大大的腦袋，黑黑的身體，細(xì)小的尾巴扭一扭。教師又指著小蝌蚪說，小蝌蚪正在找媽媽。
二、展示圖片，故事小蝌蚪找媽媽
1教師展示圖片一，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勏胂胄◎蝌接龅秸l？他們會說些什么龍蝦公公是怎么回答它們的？
2圖二，小蝌蚪又游啊游啊，遇到了誰？大螃蟹又是怎么回答它們的呢？
3圖三，之后小蝌蚪繼續(xù)找媽媽，它們是不是找到媽媽了呢？原來是大烏龜，大烏龜又是怎么說的呢？
4圖四，最后，小蝌蚪們找沒找到媽媽？它們的媽媽到底是誰？
三、完故事后教師提問教師設(shè)
1、小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽？
2、小蝌蚪看到龍蝦公公、大螃蟹、大烏龜是怎么詢問？故事中的小蝌蚪和媽媽們的對話時都使用了哪些禮貌用語?這有什么好處?
3、小蝌蚪找不到媽媽心情是怎么樣的？你如果找不到媽媽會怎么做？
4、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？你能說說它們的媽媽是什么樣兒的？有什么本領(lǐng)。
5、完整的再聽一遍故事。
四、讓我們一起動手畫畫小蝌蚪
1、在老師畫好的圖片上，添畫一些小蝌蚪，使畫面更完整。
2、評價學(xué)生作品，鼓勵添畫添的好的寶寶。
3、最后，青蛙媽媽來了，帶著蝌蚪寶寶們一起去田里捉害蟲去了。
部編教材二年級語文教案精選篇2
活動名稱
小蝌蚪找媽媽
活動目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，畫成6幅連環(huán)畫，表現(xiàn)故事中主要角色的外形特征和主要情節(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生用與物體相應(yīng)的顏色作畫。
3、培養(yǎng)學(xué)生注意遠近、大小關(guān)系，合理安排畫面的能力。
4、鼓勵兒童發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的熱愛之情。
5、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
重點
根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，畫成6幅連環(huán)畫。
難點
注意遠近、大小關(guān)系，合理安排畫面的能力。
活動準(zhǔn)備
學(xué)生聽過小蝌蚪找媽媽的故事，鴨子、魚、烏龜、鵝、青蛙圖片，圖畫紙，油畫棒。
活動過程
1、導(dǎo)入活動，引起興趣。
我們已經(jīng)聽過小蝌蚪找媽媽的故事，今天我們把故事中的主要角色和內(nèi)容畫出來，每一段故事畫一張畫，連起來就叫連環(huán)畫，讓別人把幾張畫連起來看就知道是一個完整的故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察主要角色的特征。
學(xué)生討論，故事里都有哪些小動物。
出示動物圖片，請學(xué)生觀察。
3、交代要求，學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。
我們把故事分成6幅圖，在畫的右下角標(biāo)上數(shù)字。
畫之前，請學(xué)生先想好如何構(gòu)圖。
學(xué)生作畫，教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生將主要角色畫在紙的中間，注意添畫與主題有關(guān)的事物，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)動物形象和設(shè)計畫面。
4、評價作品，結(jié)束活動。
鼓勵學(xué)生與鄰座的小朋友相互欣賞并講述故事內(nèi)容，選出畫的最好的作品進行表揚并讓學(xué)生介紹作畫經(jīng)過。
活動反思：
這個《小蝌蚪找媽媽》的故事情節(jié)深深吸引了學(xué)生。在故事中，通過小蝌蚪找媽媽的曲折經(jīng)歷，使學(xué)生了解到青蛙的生長變化過程，用繪畫的形式表現(xiàn)出來，了解連環(huán)畫的形式，會區(qū)分故事中不同的情節(jié)內(nèi)容，知道其先后順序，制作成連環(huán)畫，并且在活動中培養(yǎng)學(xué)生相互合作的能力。
部編教材二年級語文教案精選篇3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、情感目標(biāo)：增強對科學(xué)童話的興趣。
2、識字目標(biāo)。
要認(rèn)識的字：灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓。
要會寫的字：河、借、姐、呢、呀、哪。
3、讀書目標(biāo)：
（1）有感情地朗讀課文，讀出對話中的不一樣人物、不一樣語氣，盡可能體會、表演課文某一個片段。
[課前準(zhǔn)備]
1、教師準(zhǔn)備：
（1）生字制作卡、表演童話劇所需頭飾（幾只蝌蚪、大鯉魚、小鯉魚、烏龜、青蛙）。
（2）有關(guān)蝌蚪的科普片段或把實物帶進課堂。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
（1）有條件的到河邊觀察一下蝌蚪。
（2）了解蝌蚪或其他小動物的生長過程（以圖片或文字形式展示）。
[課時安排]
2課時
[教學(xué)流程與設(shè)計意圖]
第一課時
一、匯報課前預(yù)習(xí)
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)這篇課文前，我們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，此刻請同學(xué)們來匯報：經(jīng)過讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？經(jīng)過觀察小蝌蚪（或查閱有關(guān)小蝌蚪的知識），你又發(fā)現(xiàn)了什么？
師生交流。（略）
[設(shè)計理念]
此處提前布置的預(yù)習(xí)體現(xiàn)了兩個任務(wù)：一個是讀書，另一個是讀自然這本大書。旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，鼓勵孩子多接觸大自然，多了解課外知識，進而愛小動物，愛大自然。
二、初讀課文，簡述梗概
1、師：同學(xué)們，大自然中生活著我們?nèi)祟惖脑S多好朋友，它們和我們一樣，以自我獨特的方式生活著，所以大自然中每一天都會發(fā)生數(shù)不清的故事。今日，我們就來看一個《小蝌蚪找媽媽》的故事！請大家快來看一看吧！
學(xué)生自由讀課文幾遍（要讀充分）。
2、出示6幅圖畫于黑板，引導(dǎo)幫忙學(xué)生簡述課文。
[設(shè)計理念]
一年級復(fù)述難不難？簡述顯然降低了要求。借助圖畫，再加上教師相機引導(dǎo)，學(xué)生能夠說出課文大概（真正的課堂上學(xué)生還時有發(fā)揮呢！），此時的復(fù)述，使學(xué)生對課文有了全面的了解，有了整體的印象，同時又激發(fā)了他們的興趣，培養(yǎng)了他們看、說、記的本事！
這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)早不早？實際教學(xué)證明效果很好。前提是課前的預(yù)習(xí)及復(fù)述前的讀書要充分。充分不是毫無問題，而是有足夠的遍數(shù)，使學(xué)生能夠?qū)φn文留下印象，這時的復(fù)述，就是建立在這個印象的基礎(chǔ)上完成的。
三、玩中學(xué)字詞
1、師：同學(xué)們，讀了幾遍課文，你們就講得這么好，真不簡單?。∮袔讉€小淘氣想和大家捉迷藏，你們敢不敢？好，請看黑板上這些字――（出示14個生字）――已經(jīng)藏進課文中了，我喊預(yù)備――開始，你們拿起筆，開始找，找到一個，叫三聲它的名字，立刻用筆把它圈起來，別讓它跑了！
學(xué)生圈、讀生字詞。（要給學(xué)生必須的時間，個別稍慢的學(xué)生要適當(dāng)幫忙指導(dǎo)）教師出示卡片，進行讀詞大賽！
2、謎語大比拼。
（1）出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。
（2）學(xué)生給每個生字編個謎語（可從音、形、義各方面充分發(fā)揮想象），形式應(yīng)多樣活潑，用說出來、畫出來動作表演出來等形式都能夠。
（3）個別競猜：編謎語的同學(xué)單挑同學(xué)猜謎語。
（4）分組打擂競猜。
3、詞語接龍。
規(guī)則：用生字組詞，分組在必須時間內(nèi)說得多而對的為勝。
（1）各組成員分頭準(zhǔn)備，在集中到組里，確定發(fā)言同學(xué)，其他同學(xué)可準(zhǔn)備補充。
（2）各組比賽，教師相機調(diào)控。
4、句子選美
教師出詞語，分組派代表說句子，最終全體參與評出最美的句子。
[設(shè)計意圖]
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計有兩個特點：一是體現(xiàn)了識字、學(xué)詞、說句的層次性，步步為營，比較扎實。學(xué)生如何認(rèn)識字？其實正如認(rèn)識人，見面多了自然就熟了。在這個環(huán)節(jié)中，字單獨出現(xiàn)過，在詞中出現(xiàn)過，又在句中出現(xiàn)，反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生和它漸漸熟悉；二是靈活多樣的形式。自始至終，學(xué)生們既在玩，又在學(xué)，并且是在愉悅地、自主地學(xué)。在玩中發(fā)展思維，在玩中發(fā)展學(xué)生聽說的本事，開發(fā)他們創(chuàng)造記憶字詞的綜合學(xué)習(xí)本事，在玩中又培養(yǎng)了他們與人合作的本事，激發(fā)他們的團體榮譽感！
四、生字書寫
1、出示偏旁：氵、女、亻、口。
師生交流：它們美在哪里？
附參考：女：一個美麗的女孩，跳完舞后做優(yōu)雅的謝幕動作。
亻：一個身子挺拔的同學(xué)，昂首挺胸，站得筆直。
口：一張漂亮的小嘴巴！
氵：像浪花一樣漂亮、奔涌，但每一朵都在自我特定的泳道上，不犯規(guī)！
2、師生觀察交流偏旁書寫的規(guī)律。
3、教師示范書寫。
4、學(xué)生練習(xí)書寫，小組內(nèi)評比出優(yōu)勝者，進行鼓勵表揚！
5、出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。
（1）先觀察交流：怎樣寫，它們看起來才最美？
提示：河――小河不能太寬，它（氵）太寬了可就過不去了。
姐――姐是個美麗的女孩，所以要把女字旁寫美麗。
呢、呀、哪――注意那張美麗的小嘴（口）。
此處宜采取形象生動的教學(xué)方法，這樣使許學(xué)生對難點、重點更易理解，更直觀。
如河、借――左右兩部分，好比兩個朋友照相，誰胖些，誰瘦些？（氵、亻瘦；可、昔胖）那么田字格好比像框，怎樣照？（瘦的略讓，胖的略出。）
（2）教師示范，學(xué)生練習(xí)書寫。
（3）小小書法家評選。
①小組內(nèi)評選出優(yōu)秀者。
②優(yōu)秀者的字貼于教室《書法家》展框。
③請獲勝者上臺介紹經(jīng)驗。
[設(shè)計理念]
靈活、新鮮的語言設(shè)計，力求把死的變成活的，枯的變榮！每個字都是一個生命，或活潑，或俏麗，能靜會動！漢字有魅力，更應(yīng)當(dāng)有魔力！讓每個孩子從心里愛它，看它時怦然心動，寫它時心曠神怡！
第二課時
一、啟發(fā)談話，激趣促讀
師：同學(xué)們，《小蝌蚪找媽媽》這個故事，假如被拍成動畫片，你們愿意看嗎？好！下頭我宣布：《小蝌蚪找媽媽》演員選拔賽此刻開始了！請各位參加預(yù)選的選手先做好以下準(zhǔn)備：
熟悉一下故事的情節(jié)和臺詞，此刻開始！
1、學(xué)生自我先進一步熟悉課文，故事情節(jié)和對話部分要反復(fù)讀、揣摩、記憶。
2、學(xué)生自由結(jié)合對臺詞。
[設(shè)計意圖]
此環(huán)節(jié)以學(xué)生最感興趣的動畫片抓住學(xué)生的心，以選拔演員的形式激發(fā)學(xué)生讀的欲望。這一環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生以最快的速度如饑似渴地主動記憶、消化課文資料。時間要充分，教師可相機巡視。這一環(huán)節(jié)下來，學(xué)生可把情節(jié)熟記于心，臺詞出口可誦！
二、自主合作，交流探究
1、學(xué)生按自我想扮演的主角分開來坐。
蝌蚪坐在一處；鯉魚坐在一處；烏龜坐在一處；青蛙坐在一處。座位的擺放可方可圓。
2、師：各位選手已經(jīng)準(zhǔn)備好了！下頭將對大家進行一些測試，僅有最終經(jīng)過測試的演員才能出演你想演的主角。
請聽題。第一道：請你評價一下自我想扮演的主角！
3、匯報交流對主角的理解。
[設(shè)計意圖]
對主角的理解也就是對課文的理解，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生說出自我心中的理解。比如有的孩子說喜歡鯉魚媽媽，因為她漂亮，愛自我的孩子（教小鯉魚捕食），還有的孩子會認(rèn)為鯉魚媽媽有缺點，因為她沒有像小蝌蚪說清楚青蛙媽媽的樣貌，害得小青蛙誤認(rèn)了烏龜叫媽媽！還有的孩子會說不喜歡青蛙媽媽，因為她扔下自我的孩子，讓寶寶好難找！還有的孩子會說小蝌蚪認(rèn)識鯉魚怎樣不認(rèn)識烏龜??！在這一環(huán)節(jié)匯報交流中，既有孩子們的想象，又有許多疑惑，關(guān)鍵是既要充分發(fā)揮想象，組織語言，又要幫孩子們了解一些科普知識，但更重要的是堅持和滋潤孩子多彩的童心。比如在了解青蛙媽媽產(chǎn)卵后丟下孩子這一自然現(xiàn)象后，是不是要補充一點，問問孩子：青蛙媽媽為什么要這么做？必須是她要讓寶寶從小就堅強，必須是她讓寶寶自我學(xué)游泳，多運動，這樣前腿和后腿才能長的快！身體才棒！總之，要發(fā)展語言，發(fā)展想象，更要發(fā)展心靈！
三、讀
1、師：好！下頭進行第二題測試――語言測試，主要測試旁白朗讀和對話。先從小蝌蚪開始。在小蝌蚪找媽媽的過程中，有一句話出現(xiàn)了三次，你能找到嗎？（小蝌蚪游哇游）哪個小蝌蚪來說一說這三處游得一樣嗎？
2、匯報總結(jié)。
3、（第一次：高興，快活。第二次：比第一次用力，著急。第三次：更艱難，游的時間更長。）
4、出示第二幅圖（試讀第二段）
（1）一位同學(xué)讀旁白，一位同學(xué)讀小蝌蚪的話，一位同學(xué)讀鯉魚阿姨的話。
（2）分主角讀后，學(xué)生評價優(yōu)缺點，師生總結(jié)后提示下一組注意：讀出小蝌蚪的禮貌和鯉魚阿姨的熱情。
（3）分組反復(fù)讀。
（4）多種形式讀，齊讀，多人讀，最終脫離課本帶表情誦讀。
（5）表揚和評選演、讀最形象的兩組
5、出示第三幅圖（讀課文第三段）。
（1）自由結(jié)合，分主角練讀。
（2）輪流匯報讀，師生共同評讀，試讀。
（3）評選最佳組合：誰讀出了小蝌蚪奮力游的樣貌和它的著急？誰讀出了烏龜?shù)臄[動、悠閑、趣味和被小蝌蚪誤叫媽媽后的笑？
6、出示第四、五幅圖。
（1）師：小蝌蚪人錯媽媽，它很不好意思，所以這一次它要看清楚呦！請各組練習(xí)一下。學(xué)生練讀第四、五段。
（2）匯報演讀，重點指導(dǎo)：
第四段中讀出小蝌蚪看到青蛙的樣貌時心里的確定（把這種又高興有肯定的感覺讀出來）。
第五段中媽媽！媽媽！的叫喊的興奮應(yīng)比前一次更強烈。
7、出示第六幅圖（讀最終一段）。
指導(dǎo)讀出小蝌蚪的開心、幸福、自豪。
[設(shè)計意圖]
用多樣的形式朗讀、體會。讀出語氣，讀出主角的內(nèi)心境感，讀出孩子自我的理解，讀出表情、動作，讓孩子感受到讀書的歡樂，語言的美妙。
部編教材二年級語文教案精選篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、有主動識字的愿望，認(rèn)識14個生字，會寫10個生字。重點學(xué)會“船”和“做”，養(yǎng)成觀察漢字占格的習(xí)慣。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的辦法。
3、通過讀讀比比，初步領(lǐng)會在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、明確、有力。
教學(xué)重點：
1、有主動識字的愿望，認(rèn)識14個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的辦法。
教學(xué)難點：
通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙之處。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、情境導(dǎo)入，初步感知。
1、設(shè)疑導(dǎo)思（PPT出示圖片）：同學(xué)們，你們愿意猜謎語嗎？那就猜猜這是什么動物？（謎底：大象）
2、自由交流：你覺得怎樣形容大象？如何知道大象的重量？
3、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)一個古代故事《曹沖稱象》（板書課題，齊讀課題），看看人們是怎樣稱大象的。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、出示自讀要求。
（1）自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）畫出生字、詞語，多讀幾遍。
2、小組學(xué)習(xí)。
（1）組長檢查生字讀音。
（2）交流識字方法。
（3）接讀課文。
3、檢查小組學(xué)習(xí)情況。
（1）課件出示生字、詞語。
①指名開火車?yán)首x，師生正音。
②齊讀。
③去掉拼音朗讀。
（2）朗讀課文。
①教師范讀，提醒學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字的讀音。
②指名分自然段朗讀，教師相機指導(dǎo)，要注意字音準(zhǔn)確、語言順暢。
4、初步感知課文大意。說說讀了課文之后，知道了什么。（引導(dǎo)學(xué)生自由說，幫助學(xué)生提取文本信息，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什么事。）
5、觀看《曹沖稱象》的視頻，加深印象。
三、識記生字，指導(dǎo)書寫
1、引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的方法自主認(rèn)字，說說哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識的，是從什么渠道或通過什么方法認(rèn)識的（出示會寫的字的謎語，讓學(xué)生猜。）。
2、指導(dǎo)書寫。
（1）課件出示“稱、做、站、秤、柱、桿、船、底、然、歲”。
（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。
3、打開“優(yōu)教學(xué)生字”，教學(xué)生字。
預(yù)設(shè)：
“歲”的山子頭向右上傾斜，撇從豎中線起筆，要寫得舒展、到位。
“桿”是左右結(jié)構(gòu)的字，最后一筆豎要直。
根據(jù)謎語識記生字：不著地，不騰空，高高一座樓，造在水當(dāng)中。（船）
出示字謎：故人來相會。（做）
（3）教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。
（4）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。
4、鞏固生字：抄寫今天學(xué)的10個生字。
四、鞏固練習(xí)
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練—《曹沖稱象》”，一起來闖關(guān)吧！
部編教材二年級語文教案精選篇5
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會認(rèn)13個生字，能正確讀寫生字詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內(nèi)容。
3.熟讀課文，背誦課文。
4.通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。
[教學(xué)重點]
1.正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內(nèi)容。
2.熟讀課文，背誦課文。
[教學(xué)難點]
通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。
[課時安排]
2課時
[教學(xué)過程]
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1.談話：同學(xué)們，見過有人稱大象嗎？在古時候，要稱一頭活著的又高又大的大象真是一件很難的事。今天我們就來走進課文，看看七歲的曹沖是怎樣稱象的？
2.相關(guān)鏈接：象，通稱大象，是目前陸地上最大的哺乳動物。大象是現(xiàn)存世界上最大的陸地棲息群居性哺乳動物，通常以家族為單位活動。大象的皮層很厚，但皮層褶皺間的皮膚很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊蟲叮咬。象牙是防御敵人的重要武器。
二、初讀感知
1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.自讀課文，出示自讀提示：
請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。
三、識字寫字
1.出示會認(rèn)字，引導(dǎo)學(xué)生識記、觀察字形、讀一讀，并組詞；
2.檢查識字情況：摘蘋果；
3.理解詞語：試著把詞語和相應(yīng)的意思連起來（不做重點，了解即可）；
4.出示會寫字，引導(dǎo)讀一讀，并組詞、造句；
5.引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，觀察特殊筆順在田字格中的具體位置及書寫的要點，指導(dǎo)學(xué)生書寫；教師范寫部分重點字形；
底：第一筆點在豎中線上，撇舒展，最后一筆點起筆在豎中線上。
秤：第一筆撇短，“平”兩點方向相對，第二橫在橫中線上。
歲：第一筆豎短，在豎中線上，第五筆橫撇起筆在橫中線上，舒展。
四、指導(dǎo)朗讀
引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意要加上適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬椋w會當(dāng)時的情景。
五、本課小結(jié)
初讀課文后，你感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言）
示例：我們從讀中感受到了遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。
第二課時
一、激趣導(dǎo)入
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：用摘蘋果的方法復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的生字詞。
二、品讀釋疑
1.帶著核心問題自讀課文：從稱象這件事上，你覺得曹沖是個什么樣的孩子？
2.隨文講解，理解文意：
（1）自由讀第一、二自然段，思考：曹操和大臣們看到的大象什么樣？官員們提出了什么問題？(串珠問題1)
大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。
①出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象大象的樣子。）
②練一練：
a.大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像_______________，鼻子像_____________________，尾巴像_________________。
b.大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。
彎彎的月亮像_____________________________。
紅紅的太陽像____________________________。
__________像____________________________。
c.照樣子，寫詞語。
例：又高又大
又大又圓又高又壯又紅又甜
（2）分角色朗讀第三自然段，思考：文中官員們是怎樣討論稱象的方法的？(串珠問題2)
誰有辦法把這頭大象稱一稱？
得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。
有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？
引導(dǎo)學(xué)生注意：對話時，要注意說話人的身份和語氣。
（3）朗讀第四自然段，思考：曹沖是如何稱象的？(串珠問題3)
①出示原文答案：“我有個辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重?！?/p>
②出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析步驟：
第一步：趕象上船，在船舷下沉處畫線。
第二步：把大象牽上岸，往船上裝石頭，裝到畫線處為止。
第三步：稱出每塊石頭的重量。
第四步：把石頭的重量加起來，就等于大象的重量。
③用“先……再……然后……最后……”敘述稱象的過程。（課后第2題）
先把大象(趕到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿著)水面，在船舷上(畫線)。再把大象(趕上岸)，往船上(裝石頭)。等船下沉到畫線的地方，(稱一稱)船上的石頭。這樣，就稱出了大象的重量。
（4）讀一讀下面的句子，體會一下：每組句子的意思有什么不同呢？用加點的詞語各說一句話。（課后第3題）
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
（“才”字突出了曹沖的聰明和機智。）
大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
（“到底”表示人們對大象重量的好奇。）
練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生用加點的詞語說話。
（5）回歸核心問題：從稱象這件事上，你覺得曹沖是個怎樣的孩子？（引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言）
示例：從稱象這件事上，我覺得曹沖是一個愛動腦筋，善于觀察，聰明又大膽的孩子。
（6）稱象的事對你有什么啟示？生活中遇到難題的時候你會怎么做？(串珠問題4)
示例：我認(rèn)為曹沖很聰明，我也要向曹沖學(xué)習(xí)，遇到問題善于思考，積極想辦法解決。
三、本課小結(jié)
1.課文主旨：本文通過描寫一個7歲的孩子——曹沖，想出了比官員更好多的稱象方法，從而稱出大象重量的故事，可見曹沖是一個愛動腦筋，善于觀察，聰明又自信的孩子。
2.本課小結(jié)：這是一篇寫人的文章，是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。通過故事告訴我們平時要多觀察，遇事多動腦筋，才能找到解決問題的好辦法。
四、結(jié)構(gòu)圖示
出示結(jié)構(gòu)圖示，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。
五、拓展延伸
推薦閱讀：《大象》、《人有兩個寶》
六、作業(yè)布置
1.把《曹沖稱象》的故事講給爸爸媽媽聽；
2.抄寫本課的生字詞。
部編教材二年級語文教案精選篇6
一、教學(xué)目的：
1、學(xué)會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2、能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、朗讀感悟，體會日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
二、教學(xué)重點：
1、學(xué)會生字。美觀書寫。
2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品讀邊想象那里的美麗景色。
三、教學(xué)難點：
增強學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
四、教學(xué)設(shè)計說明。
本課用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風(fēng)景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。
全文共五節(jié)，按“總起——具體描述——總結(jié)”的順序?qū)懗伞?/p>
第一節(jié)交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二節(jié)寫了日月潭名字的來歷，第三節(jié)和第四節(jié)具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時的美麗景色，是課文的重點。第二節(jié)一共有三句話。第三句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關(guān)：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮;第五節(jié)的兩個短句，是對課文意思的總結(jié)，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。
課文的語句簡潔、優(yōu)美。教學(xué)中，結(jié)合圖像，著力通過表情朗讀的訓(xùn)練，來引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會語言文字。
五、教學(xué)過程。
第一課時：
(一)激情導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，我們的祖國地大物博，有許許多多風(fēng)景優(yōu)美的旅游勝地。(出示課件中國地圖)如新疆的吐魯番牛羊成群、瓜果飄香(出示新疆圖片);首都北京車如水、人如潮，繁華而熱鬧(出示課件北京圖片);而在我們祖國的寶島臺灣物產(chǎn)豐富、風(fēng)光秀麗。其中有一個地方山清水秀、風(fēng)景如畫，吸引了許許多多的中外游客(出示課件日月潭風(fēng)景圖片)。大家知道這是什么地方嗎?
激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、板書課題，齊讀課題。
2、釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。
3、你們想和老師一起去日月潭旅游嗎?
(二)情境體驗，整體感知。
1、請同學(xué)們系好安全帶，我們的飛機馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是臺灣省的日月潭。好，到了。(欣賞課件里范讀課文)
2、日月潭，美嗎?它就在我們課本39頁，請同學(xué)們翻開書，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，在每一段的開頭標(biāo)上序號。開始吧。
3、學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，標(biāo)出自然段。
整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力。
(三)檢查學(xué)生讀書情況，引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊識字。
1、說說本文有幾個自然段。
2、出示每一段課文，指導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中學(xué)習(xí)各段中出現(xiàn)的生字。
3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。(依次出示二類生字，邊讀邊說記憶方法，并會組詞。)
4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開火車讀。并讓學(xué)生說出好方法幫助同學(xué)記牢生字。鼓勵學(xué)生用不同的方法識字。
5、做摘蘋果的識字游戲。(課件出示蘋果圖，讓學(xué)生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來送給他。)
抓住學(xué)習(xí)的契機，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的空間，充分調(diào)動學(xué)生識字的興趣，并注意個體的差異，在交流、合作中共同收獲新知。
(四)指導(dǎo)書寫。
1、出示生字，學(xué)生讀，幫學(xué)生組詞。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，它們有什么相同的地方?我們寫的時候應(yīng)注意什么?
3、教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分不同結(jié)構(gòu)的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區(qū)別。范寫“建、繞、省”這三個生字。(重點指導(dǎo)：省：第一筆是豎，不是豎鉤。建：關(guān)鍵是建字旁上面不要多一點，繞：右上角別多寫一點。)
4、學(xué)生書寫，體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。
5、教師巡視，展示學(xué)生作業(yè)。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫字能力。
(五)鞏固深化。
齊讀全文。生字寶寶都藏在課文里，你們還會讀嗎?請同學(xué)們把課文齊讀一遍。
(六)小結(jié)。
同學(xué)們，今天我們隨著課文到祖國的寶島臺灣去游覽了日月潭，在路上認(rèn)識了許多生字寶寶。
(七)布置作業(yè)。
請同學(xué)們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。
第二課時：
(一)激趣導(dǎo)入
1、(出示課件)同學(xué)們喜歡去旅游嗎?今天老師要帶大家去一個美麗的地方去旅游。大家猜猜是什么地方?
2、(出示課題)想去的同學(xué)請大聲地把它讀出來。
3、齊讀課題。
4、創(chuàng)設(shè)情境。可是今天帶隊的導(dǎo)游姐姐生病了，我要在我們班挑選幾位同學(xué)來做導(dǎo)游，想不想當(dāng)導(dǎo)游?那下面我們就進行導(dǎo)游評選活動，
通過創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)復(fù)習(xí)生字。
1、過渡：首先看第一關(guān)：我們在旅游的路上遇到了許多生字寶寶，大家認(rèn)識它們嗎?我們一起來拼讀一遍。(學(xué)生讀生字詞)
2、去掉拼音還會讀嗎?(學(xué)生讀去掉拼音生子。)
3、(出示詞語)這些詞語你能準(zhǔn)確地讀出來嗎?(開火車讀、齊讀)
(三)整體感知。
第一關(guān)順利通過。下面請同學(xué)們看第二關(guān)。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，并思考下面幾個問題：
(1)日月潭再哪里?
(2)日月潭的名字是怎么來的?
(3)課文描寫了日月潭那些時候的景色?
學(xué)生自由朗讀課文。
2、課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，要求我們會讀還會記的，下面我們來看看這些詞語。誰會讀?
出示四字詞語，學(xué)生讀詞語。
(四)品讀課文，入境悟情。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)生字詞會讀了，你會運用它嗎?下面我們來看選詞填空，誰會填?(出示第一自然段引導(dǎo)學(xué)生填空。)
(2)出示課件引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡等詞語。
(3)現(xiàn)在你們是小導(dǎo)游了，假如一個游客想去日月潭旅游，問你日月潭在哪里?你會回答嗎?(學(xué)生介紹日月潭在哪里。)
(4)小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎?看(出示課件)。
(5)指導(dǎo)朗讀課文第一自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)出示第二自然段引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。相機解釋個別詞語。
(3)名字是怎么來的?請一個同學(xué)來讀讀這個自然段。好，那誰來回答旅客的問題：日月潭的名字是怎么來的?
(4)老師根據(jù)學(xué)生的回答介紹：哦，原來是這樣的。大家請看，因為湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的。太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來是根據(jù)它的形狀特點來命名的。
(5)出示句子引導(dǎo)學(xué)生比較。(老師這里有兩句話，自己先讀一讀。你喜歡哪一句?)說說喜歡的原因。
(6)小結(jié)比喻句的作用。(指導(dǎo)學(xué)生讀課文第二自然段。)
3、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
(1)下面我們再走近日月潭，看看它的景色怎么樣?誰愿意讀一讀這一段話。其他同學(xué)想一想：課文描寫了日月潭什么時候色景色?(學(xué)生讀課文第三、四自然段。)
提問：誰來說說課文描寫了日月潭什么時候色的景色?
(2)根據(jù)學(xué)生的回答進行板書。
(3)課文描寫了清晨和中午的日月潭美景，中午又分為晴天、雨天。好，大家請看圖片，你喜歡哪個時候的日月潭?
(4)根據(jù)學(xué)生的回答出示課件，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受日月潭的美麗。
(5)出示日月潭清晨的圖片和句子學(xué)生朗讀，個別學(xué)生向大家介紹清晨的日月潭。
(6)理解“隱隱約約”?？凑n件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。
(7)指導(dǎo)朗讀。
中午的日月潭有時太陽高照，有時細(xì)雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢?——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。
(7)出示日月潭中午晴天的圖片和句子學(xué)生朗讀，個別學(xué)生向大家介紹中午晴天的日月潭。
(8)理解“清晰”。
(9)指導(dǎo)朗讀。
下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢?
(10)出示日月潭中午雨天的圖片和句子學(xué)生朗讀，個別學(xué)生向大家介紹中午雨天的日月潭。
(11)理解“朦朧(從文中找反義詞：清晰;課件對比理解)、輕紗、仙境”。
(12)指導(dǎo)朗讀。
(13)晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
(14)小結(jié)：日月潭是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來?(以各種形式指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。)
(15)指導(dǎo)背誦。
(16)小結(jié)：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
出示課件和第五自然段引導(dǎo)學(xué)生朗讀。抒發(fā)熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情。
感受日月潭的美麗景色，感悟語言描寫的重要，幫助學(xué)生積累語言。對文本的解讀可以有多種形式，從品析語言到看實景圖，然后入情朗讀，是一個情感不斷內(nèi)化和認(rèn)識不斷提升的過程。學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的境界。
(五)總結(jié)朗讀。
小朋友，日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風(fēng)景的畫面。
全班學(xué)生有感情朗讀全文。
通過朗讀來內(nèi)化文本，從而達到文畫相通，寄情于畫，融情于文的境界。貫徹“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生抓住景物特點讀，讀出景物的特點。讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗、抒發(fā)，自主地與文本心靈對話與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。
(六)拓展升華。
1、學(xué)完了日月潭，誰來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹一下日月潭?看著黑板的板書給大家介紹一下日月潭。(學(xué)生介紹日月潭。)
2、日月潭在我國的臺灣省，臺灣省是個美麗的地方，除了日月潭還有很多優(yōu)美的景色，來大家聽著歌跟著小導(dǎo)游去欣賞一下。(欣賞臺灣風(fēng)景圖片)
學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的境界。立足文本的拓展，既是解讀文本的一種形式，也是對文本解讀的延展和補充，可以突破狹小的教材空間的局限，豐富學(xué)生視野。文本拓展，既需要調(diào)動語言積累，也是為了積累語言。
(七)布置作業(yè)：請同學(xué)們回去背誦自己喜歡的自然段，當(dāng)小導(dǎo)游把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。
部編教材二年級語文教案精選篇7
教學(xué)目標(biāo)
１、會認(rèn)９個生字，會寫１２個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自身喜歡的局部。
３、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)時間
２課時。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
１、師：同學(xué)們，大家都知道，我們的祖國可美了，你以前去過哪些美麗的地方？
生１：我去過廬山。
生２：我去過北京。
生３：我去過香港。
……
２、師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。
（點擊課件出示課題，生齊讀課題）
讀了課題，你想知道什么？
生１：它為什么叫日月潭？
生２：我想知道它是什么樣子的？
生３：它美在哪兒？
（師隨機板書在黑板上）
點評：引導(dǎo)同學(xué)提出問題，簡單歸納并把它們寫在黑板上，這樣能激發(fā)同學(xué)提出問題的興趣，為中高年級能夠提出有考慮價值的問題打下基礎(chǔ)。
３、師：你們真會提問題?，F(xiàn)在，孫老師就帶著大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，相信這些問題你們一定能自身解決。
二、初讀課文，識記生字
１、師：請各位小旅客系好平安帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看錄象。
（課件播放錄象）
點評：將整堂課的學(xué)習(xí)設(shè)置在一次旅游的情景中，在欣賞美景時同學(xué)猶如身臨其境，學(xué)習(xí)時趣味盎然。
２、師：各位小旅客，剛才看見了日月潭，你有什么感受？
生１：我覺得日月潭真的很美。
生２：我真想親自去一趟日月潭。
３、師：要想欣賞日月潭的美景，我們得來讀讀課文，假如有不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，也可以用其他的方法解決?？凑l最先讀正確、流利。
（同學(xué)自由大聲讀，師相機指導(dǎo)，遇到讀書困難的同學(xué)給予協(xié)助，和時鼓勵）
４、檢查讀書情況：
⑴開火車讀帶拼音的生字。
（有一位同學(xué)讀錯，請小老師帶讀后讀對，老師和時給予鼓勵。）
⑵指名讀去掉注音的生字
⑶指名讀課文中的生詞：
師：生字嬰學(xué)生找到了朋友，組成了詞語，你們還認(rèn)識嗎？讀得正確、大聲的，老師獎勵給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發(fā)現(xiàn)呢。
（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片。如讀到“隱隱約約”時，日月潭就有些模糊）
你們發(fā)現(xiàn)了什么？
⑷游戲鞏固識字：摘蘋果。
（課件演示）
⑸同學(xué)選擇一段展示讀，目標(biāo)是讀得正確、流利。
三、再讀課文，欣賞美景
過渡：剛才我們能把課文讀正確、流利，還認(rèn)識了不少生字，現(xiàn)在我們來認(rèn)真欣賞日月潭的美景。
１、課件演示填空題：
日月潭是我國（ ）最大的一個（ ）。那里（ ）（ ），周圍有許多（ ）。
生自由讀課文，完成填空后齊讀。
２、為什么這么美的湖要叫日月潭呢？
⑴同學(xué)讀課文后用自身的話或者讀課文里的句子回答。
⑵比較句子，體會“圓圓的”、“彎彎的”這些表示形狀的詞語在句中的作用：
①小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
②島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
比較后，指導(dǎo)讀，自由練讀，指名讀。
（引導(dǎo)同學(xué)擦去前面提出的兩個問題。）
點評：既然前面提出了問題，學(xué)習(xí)過程中就要通過閱讀、考慮解決問題。
３、自由大聲讀第三自然段，找出你認(rèn)為美的句子畫下來，多讀幾遍，再在４人小組交流：
（課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
全班交流：
⑴第三自然段介紹了日月潭什么時候的美景？
（清晨）
⑵你認(rèn)為哪句寫得特別美，就讀給大家聽聽吧。
（課件出示相應(yīng)的圖片）
⑶指導(dǎo)讀：我們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。指名讀，競賽讀。
⑷歸納學(xué)習(xí)方法。
（讀、畫、讀、交流）
４、用同樣的方法學(xué)習(xí)第四自然段，欣賞日月潭中午的美景：
全班交流，課件相機演示圖片和句子
指導(dǎo)朗讀。（引導(dǎo)同學(xué)擦去第三個問題）
四、小結(jié)，拓展
１、師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它。
生１：日月潭真美。
生２：日月潭，我愛你。
生３：日月潭，我一定要去看看你。
……
２、我們的旅行馬上就要結(jié)束了，再抓緊最后一點時間去欣賞一下黃昏時日月潭的美景。
（演示圖片）
讀一讀三、四兩段，再仿照它說一說黃昏時日月潭的景色。讀，自由練說，指名說。
點評：恰到好處地進行了讀、說訓(xùn)練。既讀了課文，再次欣賞了美景，又進行了口頭作文訓(xùn)練。這種設(shè)計有坡度，難度適中，有課文作為參考，但又要求仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，才干達到目的。
３、今天我們的收獲真不少，一同欣賞了日月潭的美景?？赡銈兊陌职謰寢寘s沒看見，多可惜啊。不過沒關(guān)系，回家后，你可以有感情地讀課文給他們聽；也可以摘抄好詞好句給他們看；還可以當(dāng)小導(dǎo)游向他們介紹日月潭的風(fēng)光。假如你還知道祖國其他地方很美，也可以搜集圖片或資料向同學(xué)們介紹。
點評：分層作業(yè)，既有基礎(chǔ)局部：讀（有感情地讀課文）、抄（摘抄好詞好句）；又有拔高局部：當(dāng)小導(dǎo)游向爸爸媽媽介紹日月潭的風(fēng)光；還有課外延伸局部：搜集祖國美麗風(fēng)景的圖片或資料，并在班級交流。這樣，同學(xué)可以根據(jù)自身的能力、喜好自主選擇作業(yè)。做自身感興趣的作業(yè)，效果一定會不錯。
板書設(shè)計
由來：日潭、月潭、霧、晨星、燈光
中午：清晰、朦朧
黃昏：……
總評
１、在課堂教學(xué)中教師能和時關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)反饋，充沛尊重同學(xué)，營造了非常平等、和諧的課堂氣氛。如同學(xué)不會認(rèn)字時，教師和時請其他小朋友做小老師帶讀，直至該生會讀為止。這樣，小朋友就不會因為不會、不懂等發(fā)生害怕情緒，而是渴望自身會、懂，從而積極參與課堂活動。
２、識字教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，形式多但不乏味，通過多種形式復(fù)現(xiàn)，識字效果較好。尤其是第三環(huán)節(jié)的設(shè)計：指名讀課文中的生詞。讀得正確、大聲的，老師獎給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發(fā)現(xiàn)呢。（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片）你們發(fā)現(xiàn)了什么？本文用詞比較豐富，理解詞語對于二年級的同學(xué)來說有一定的難度。教師把對詞語的理解放在獎勵圖片的欣賞上，寓理解詞語教學(xué)于漂亮的圖片展示之中，讓同學(xué)在輕松愉快的氛圍中不知不覺直觀介入了“群山環(huán)繞”、“名勝古跡”、“隱隱約約”、“倒映”等詞語的理解之中。既理解了詞語，突破了難點，又極大地調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
３、閱讀教學(xué)扎實，做到精講精練，通過填空、比較句子等形式較好地進行了詞句訓(xùn)練，突出了語文學(xué)科的工具性特點。還進行了閱讀方法的滲透：讀、畫、讀、交流，力爭使同學(xué)由“讀會”逐漸發(fā)展到“會讀”。
４、《日月潭》是一篇寫景的美文，指導(dǎo)同學(xué)美美地讀是教學(xué)本文的一個重點。孫老師能較好地創(chuàng)設(shè)情景，首先利用多媒體課件來展示日月潭的美，再通過簡單的導(dǎo)入語，如：“我們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀?！薄凹热晃覀兊搅讼删?，那么我們還是輕一點，千萬別驚動了神仙?！弊屚瑢W(xué)入情入境，體會到對于有霧的句子和下雨時的日月潭都應(yīng)該輕柔、緩慢地讀，使感情朗讀輕松到位。