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      人教版七年級語文上冊教案

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      人教版七年級語文上冊教案模板5篇

      學習語文可以幫助我們更好地理解歷史文獻、經(jīng)典著作和法律文件,加深對社會和法治的認識。這里給大家分享一些關于人教版七年級語文上冊教案,供大家參考學習。

      人教版七年級語文上冊教案

      人教版七年級語文上冊教案【篇1】

      一、教學目的與要求

      1、了解作者及相關文學常識,熟讀并背誦課文。

      2、翻譯課文,積累文言詞匯。

      3、概括主題,感受傳統(tǒng)文化,提升自己的品行。

      二、教學重點與難點

      1、翻譯課文,積累文言詞匯。

      2、熟讀并背誦課文。

      三、課時安排

      1課時

      四、教學內(nèi)容與步驟

      (一)導入

      由父母對子女的教育導入。

      (二)檢查預習

      1、指名朗讀。

      2、正音正字。

      fú yín zào

      夫君子之行 淫慢 險躁

      3、全班齊讀。

      (三)明確學習目標

      1、了解作者及相關文學常識,熟讀并背誦課文。

      2、翻譯課文,積累文言詞匯。

      3、概括主題,感受傳統(tǒng)文化,提升自己的品行。

      (四)了解作者及相關文學常識

      參見:教材P81注釋① 《學法大視野》“作家名片”

      (五)熟讀課文

      1、分組朗讀。

      2、全班齊讀。

      (六)翻譯課文

      學生在書上作注解,自主翻譯。

      補充注釋:

      行:品行,行為操守。

      修身:涵養(yǎng)德行。

      寧靜:靜心專一。

      成學:使學業(yè)有成。

      遂成:最終,終于。

      (七)積累文言詞匯

      1、師生一起概括重要文言詞語:行、儉、淡泊、寧靜、致、廣、成、淫慢、險躁、馳

      2、學生齊讀。

      3、指名說出這些重要文言詞語的意義,然后全班復述。

      (八)概括主題,感受傳統(tǒng)文化,提升自己的品行。

      1、齊讀課文。

      2、師生一起概括主題。

      本文作者通過懇切的言詞,勸勉兒子勤學勵志、修身養(yǎng)性要從“淡泊”“寧靜”中下功夫,最忌“淫慢”、“險躁”。

      3、啟發(fā)學生談自己接受父母教育的經(jīng)歷和體會。

      4、概括課文和學生經(jīng)歷,指出“淡泊”和“修身”對人生的重要性和必要性,引導學生培養(yǎng)良好的品行。

      (九)總結本節(jié)課內(nèi)容,強調(diào)文言詞匯的積累和課文主題。

      (十)布置作業(yè)

      1、背誦課文。

      2、做《學法大視野》。

      人教版七年級語文上冊教案【篇2】

      【教學目標】

      1.正確認讀三個生字,掌握五個要求會寫的生字,理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。

      2.有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語,體味濟南的冬之美。

      3.理清思路,體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

      4.體會作者對平凡景物獨特的感受,以及對其寄予的深情。

      【教學重點】

      把握濟南冬天的特點,理清文章層次結構和主要內(nèi)容

      【教學難點】

      體會并學習景物描寫的方法。

      【教學過程】

      第一課時

      一、導入新課

      “一提到冬季,大家會馬上想到怎樣的畫面呢?”

      大家也許馬上會想到一幅白雪皚皚,冰清玉潔的圖畫;也許會想到“北國風光,千里冰封,萬里雪飄”的佳句。是的!嚴寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。下面,讓我們隨著語言大師老舍先生的筆,到濟南城去走一遭,看一看它的冬天是怎樣的。

      二、作者簡介

      老舍(1899—1966),現(xiàn)代小說家,戲劇家,原名舒慶春,字舍予,滿族,北京人。作品有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等,收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國講學,1930年回國,本想作職業(yè)作家,但專職寫作難以維持生活,為了取得可靠的收入,經(jīng)好友們的勸告,1930夏天到濟南的齊魯大學任教。這篇文章大約寫于1930—1931年間,也就是在濟南齊魯大學任教時寫的。

      三、初讀課文,整體感知

      1.同桌輪讀課文。要求讀準字音,讀順句子。把容易讀錯的字寫到糾錯本上。

      2.交流糾錯本上的字。

      教師預設易讀錯的詞語有:

      濟南澄清貯蓄水藻發(fā)髻鑲嵌

      3.指名讀課文,隨即指導。

      4.學生聽老師讀課文,并思考問題:濟南的冬天的總的特點是什么?課文寫了濟南冬天的那些景物?

      明確:濟南冬天的特點是“溫晴”,還寫了濟南冬天的山、水。

      這天氣、山、水三者的關系是怎樣的?(根據(jù)課文內(nèi)容,教師稍作點撥引導。)

      小結:因為有小山的包圍,所以才會有“溫晴”的天氣;又因為有“溫晴”的天氣,才會有小雪覆蓋的山景,河水才會冒點熱氣。所以,“溫晴”是濟南冬天的特點,描繪濟南的山水都是圍繞這個特點來寫的。

      五、齊誦全文,再次品味。

      (設計意圖:發(fā)揮多維互動的學習優(yōu)勢,促進閱讀,促進交流,促進讀書能力。培養(yǎng)學生整體感物的能力。)

      第二課時

      一、導入:

      上節(jié)課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法,了解了大致內(nèi)容,今天這節(jié)課我們再一起去品位、體悟“濟南的冬天”。

      二、賞析課文

      “濟南的冬天”在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面?結合課文談一談自己的理解。

      學生思考體味、朗讀后,四人小組討論交流。

      預設:

      1.陽光下山景圖。(第二自然段)

      濟南陽光下小山有什么特點?

      “一個老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒”?!八?、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。

      “這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里”。把濟南比作“小搖籃”,生動形象地寫出濟南的可愛。

      2.雪后初晴圖。(第三自然段)

      “那”點薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點粉色。“害了羞”將雪賦予了人的情感,“露出點粉色’”寫出了濟南冬天溫晴的特點?!拔⑽ⅰ痹~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

      3.城外小水墨畫。(第四自然段)

      “請閉上眼睛想:一個……這是不是個理想的境界?(這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境,表達了作者贊美的真情。

      “山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪?!薄芭P”字來寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。

      4.空靈水晶圖(第五自然段)

      “天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

      “不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗?!皼r且……還”不可去掉,“況且”表達進一步申述,或補充、追加新的理由,還表示范圍的擴大,“況且…還”相配合,進一步突出了水不忍凍上的原因。

      (設計意圖:這一環(huán)節(jié)以學生為主體,采用自主合作探究的方式學習,讓學生帶著問題讀書,完成對課文的感悟理解。)

      三、方法借鑒,學會發(fā)現(xiàn)。

      文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致,向我們呈現(xiàn)了一個充滿活力與溫晴的冬天的濟南,寫作成功的要素有哪些?

      小組討論,交流歸納:

      A、融情于景B、展開聯(lián)想C、巧用修辭

      (設計意圖:這一環(huán)節(jié)的學習讓學生了解景物描寫的方法。)

      四、拓展延伸

      老舍先生住慣了多風的北京,并剛由多霧的倫敦歸來,因而對濟南的冬天的溫晴感受特別深切。你到某一個新的地方,是否有一些特別的感受?

      請你談談你的感受,并寫下來

      學生練筆,教師巡視指導。

      課文中老舍給我們描繪了陽光下小山、小雪后的小山、城外遠山、冒著熱氣的綠水四幅濟南冬景圖。請同學根據(jù)作者所描繪的,每人自選一段繪一幅畫。(課下完成)

      五、朗讀全文,再次體味。

      今天我們隨我國現(xiàn)代著名的作家老舍先生一同領略了濟南冬天的無限魅力,給我們以美的享受。但不是所有的人都能寫出景物之美,關鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美,并用美的語言表現(xiàn)美。今后的學習和寫作中,我們要注意努力做好這方面,提高我們的學習能力和寫作水平。

      人教版七年級語文上冊教案【篇3】

      教學目標:

      1、掌握“澄清”、“貯蓄”、“空靈”等詞語的音、形、義;

      2、通過精讀賞析訓練培養(yǎng)學生對語言的審美鑒賞力,并初步了解景物描寫的基本方法;

      3、通過多種形式的朗讀,引導學生體悟作者熱愛濟南、熱愛大自然的情懷。

      教學課時:

      1課時

      教學步驟:

      一、導入新課,檢查預習

      1、用一個4字短語或比喻句描述一下你印象中的冬天的景象及感受。

      預設:白雪皚皚、冰天雪地、寒風刺骨、北風呼呼、風刀霜劍

      2、引言設疑:(多媒體出示圖片)濟南被譽為“泉城”,有著“一城山色半城湖”的美景,那兒的冬天又有著怎樣的特點呢?這堂課讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》一文,去感受濟南冬日的別樣風情。

      3、讀準字音,了解詞義。(見大屏幕)

      二、理清思路,把握特點

      1、聽讀課文,體悟情感。

      用圈點勾畫的方法,勾畫出你認為最能概括濟南冬天特點的詞語及能明確表現(xiàn)作者情感的句子。(贊美)

      2、自由朗讀,把握特點。

      (屏顯)思考:“寶地”、“溫晴”“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”這幾個短語,哪一個最適合于概括濟南的冬天的特點?

      3、理清思路,明確重點。

      假設要給一個從未到過濟南的人講講濟南的冬天,根據(jù)課文,你將分哪幾個方面講?著重講哪個方面?

      (分“陽光朗照下的山”、“薄雪覆蓋下的山”、“城外遠山”,冬水這幾部分,著重講“薄雪覆蓋下的山”。)

      三、精段細讀,賞析美點(研讀課文第五自然段:“小雪后的小山”)

      1、通過分組朗讀給第五自然段分層次。

      生讀后用單豎線把三個層次標出來,教師指出:第一層概括;第二層細膩描寫;第三層議論抒情。

      2、課堂訓練:自由朗讀本段,思考問題:(屏幕顯示)

      ①對這段文字進行的詩意畫面命名(“雪后斜陽”,“小山雪霽”)

      ②圈出像線索一樣能貫穿全段的一個字

      (“妙”,“雪”寫的是內(nèi)容,而“妙”字是畫面的特點。請把“妙”字圈下來)

      ③說說這段中“頂”、“鑲”字為什么用得好?能從文中再舉幾個字說說嗎?

      (“頂”字寫出了雪中小松的形態(tài)美,寫出了松上小雪的輕盈,它不是壓著、扣著、蓋在上面?!拌偂弊钟玫煤?,是因為線條很美,寫出了天與山相連處逶迤的線條與亮麗的輪廓,同時這個“鑲”字也有擬人手法的味道)

      比較:“山舞銀蛇,原馳蠟象”“天與云與山與水,上下一白”

      ④品析“給山們穿上一件帶水紋的花衣”一句的表達之妙。

      (第一,這句話用了比擬的手法;第二,寫出了雪后山色的斑斕;第三,給我們以畫面之美;第四,有靜有動,靜中有動,山是不動的,但是給山們穿上一件帶水紋的花衣,給人以動感,詩意盎然。)

      追問:你能從文中再列舉幾句你認為很美的句子嗎?

      3、師生互動、生生互動、明確歸納(見括號內(nèi)容)

      4、想象畫面,用減字法讀課文。(屏顯)

      ①最妙的是下點小雪呀。山上的矮松,樹尖上,好像。山尖全了,給天鑲上一道邊。山坡上,有的地方,有的地方;這樣一道兒,一道兒,給山們;看著看著,這件花衣好像,叫你希望看見一點。等到快日落的時候,的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像,微微露出點。就是下小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山!

      四、同桌合作,探究疑點

      標題可否換為“冬天的濟南”?談談你的理解并與同桌交流。

      (不可以,因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天,“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南)

      五、小結本課,歸納要點

      1、掩卷沉思:通過本文的學習,我們學習到如何描寫景物?(屏顯)

      抓住景物特點;有層次,有條理;情景交融;善用修辭(比喻、擬人)

      2、想象畫面,教師提示,試背課文第五段。

      最妙的是。山上的矮松。山尖。山坡上。等到快日落的時候,陽光斜射在山腰上。就是下小雪吧!

      六、作業(yè)設計

      1、根據(jù)課后練習二的示例,選擇你喜歡的語句或段落,寫一點欣賞文字。

      2、片斷仿寫練習:以“秋天的原野”或“秋天的校園”為題寫一段文字,要求必須運用上述景物描寫的方法。

      人教版七年級語文上冊教案【篇4】

      教學目標

      知識與能力:

      1、準確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、抓住文章細節(jié),揣摩人物內(nèi)心世界。

      3、品讀文章質(zhì)樸深沉的語言,在整體感悟課文內(nèi)容的基礎上,注意語言的積累和運用。

      過程與方法:

      從人物經(jīng)歷導入,解讀“我”和母親,引導學生深入人物的內(nèi)心世界,體悟親情和生命。

      情感態(tài)度與價值觀:逐層深入,引導學生體會作者和母親的經(jīng)歷和感受,真正體悟到母愛的偉大,學會理解母親,感恩母親。

      導入

      今天上課之前,老師想向大家介紹一個人!請同學們看大屏幕。在他臉上,你看到了什么?

      是的,他臉上洋溢著燦爛的笑容??墒?,你知道嗎,他在21歲的大好年華高位截癱,痛失雙腿,卻在38年輪椅生涯中,創(chuàng)造了無數(shù)輝煌,人們這樣評價他:用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難,表達出的卻是存在的明朗和歡樂……說到這里我想大家都已經(jīng)知道了這個人的名字,他就是——

      是的,就是史鐵生!大家猜一猜,究竟是誰給予他第二次生命,讓他在絕境之中重拾希望的呢?

      聽讀課文

      初識母親

      1、通過老師的范讀,請大家來認識一下這位母親。

      2、初識母親,相信同學們對她已經(jīng)有了一定的了解。接下來,就請大家快速地自讀課文,看看這是一位怎樣的母親呢?

      提示:請大家用一兩個詞語概括一下母親的特點。

      品讀語言

      感悟母愛

      這真是一位偉大堅強的母親,她把對兒子無私深沉的母愛融入日常生活的點點滴滴,文中有許多對母親細節(jié)的描寫,請同學們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼,找出文中最讓你感動的細節(jié),讀一讀,品一品。

      提示:請同學們用動情的語言讀出感動你的細節(jié),再加以品析。

      小結:同學們的體會非常深刻!母愛給“我”以生活上的照顧,情感上的體貼并點燃“我”求生的希望。

      朗讀課文

      體察我心

      1、文中沒有一處直言母愛,母愛卻無處不在??上赣H在世的時候,“我”理解了她的良苦用心嗎?

      2、當時“我”的表現(xiàn)是怎樣的呢?

      ◆兩次看花“我”分別是什么態(tài)度?

      ——抗拒 敷衍

      ◆當時“我”處于一種什么樣的精神狀態(tài)呢?

      ——絕望,懷著這種絕望的心情,“我”看到的景物也是黯淡的,大雁南飛,甜美的歌聲都讓“我”怒不可遏。

      3、母親去世以后,史鐵生終于領會了她的良苦用心,從文中哪個段落可以看出史鐵生已經(jīng)從絕望走向了希望呢?

      第7段看似寫景,實則寫情,你們看,出現(xiàn)在作者眼前的是一個何等絢麗的秋天!

      4、母親已經(jīng)不在了,母愛卻一直激勵著史鐵生。在母愛的澆灌下成長、成熟了的作者該是懷著怎樣的感情來懷念他與世長辭的母親的呢?

      明確:懷念:愧疚、憐惜(心疼)、熱愛

      人教版七年級語文上冊教案【篇5】

      【教學目標】:

      1、閱讀理解課文,體會母親和兒女之間深沉的愛,體驗自強不息、熱愛生活的精神。

      2、積累、體會最讓自己感動的句子。

      3、有感情地朗讀課文。

      【教學重難點】:

      從樸實的句子中體會深沉的感情,從痛苦的回憶中領會作者對生活的熱愛

      【教學過程】:

      一、簡介作者,激情導入

      請同學們有感情地朗讀課題:《秋天的懷念》

      本文的作者是誰?你對他知道些什么?(史鐵生,現(xiàn)代著名作家,今年55歲。20歲時高位截癱,后發(fā)奮寫作?,F(xiàn)為北京作協(xié)副主席。主要作品有《我與地壇》、《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》等。)

      下面,請同學們快速瀏覽課文,本文寫了什么?

      (作者在秋天懷念自己的母親。)

      請問你有什么想問的嗎?

      (作者為什么要懷念母親?他懷念母親的什么?)

      這里有一段話,是寫作者母親的。同學們想聽聽嗎?

      (史鐵生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅動身前,他的母親都無言地幫他上輪椅,看著兒子搖車拐出小路,她總是佇立在門前,默默無語地看著兒子走遠。有一次,史鐵生想起一件事又返身回來,看見母親仍然站在原地,還是那樣一動不動地站著,仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了,對兒子的回來竟然一時沒有反應。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門去,站在陽光下,站在冷風里。后來,她突然去世了,因為兒子的痛苦,她活不下去了。這是她唯一的兒子,她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福,而她不能幫助兒子走向這條路,她心疼得終于熬不住了,她匆匆離開時,只有――49歲。)

      二、討論理解,感悟感動

      1、作者寫這篇文章時,母親已經(jīng)去世七年了。七年的痛苦,七年的回憶,凝結成這篇《秋天的懷念》。請同學們再讀課題,課文哪些情景緊扣“秋天”二字?

      (板書:雁陣、樹葉、菊花)

      現(xiàn)在再讀課題,注意“懷念”二字。作者懷念母親的什么呢?

      (板書:母親的病情、母親的關愛 )

      2、母親的病情怎么樣?你從哪里知道的?

      有感情地朗讀相關句子。除了書上說的這些之外,同學們知道嗎?肝病到了晚期就是肝癌呀!肝硬化,肚子硬了,尿排不出去,肚子越來越大,還吐血,好痛好痛??!

      母親活得――多苦??!

      (板書:苦)

      可是,她想到自己的病情沒有?回憶中,作者記憶最深的,還是母親――

      對自己的關愛。

      4、她是怎么關心兒子的呢?有感情地朗讀相關句子。(盡量說出母親對自己關愛的幾件事)

      母親多想帶著兒子去看看那美麗的菊花??!可是,命運是這樣殘酷,她沒來得及看到兒子從痛苦中奮起,走向幸福,走向成功,卻就這樣,心不甘情不愿地,離開了她的孩子……

      慈祥的母親,痛苦的母親,偉大的母親!作為這樣母親的兒子,作者回想到這里,他是怎么說的?(“我沒想到……我絕沒有想到……”)表達了作者怎樣的心情?前面還有這樣的句子嗎?(我卻一直都不知道……)同學們從這

      些地方體會到,作者的心情怎么樣?(難過、痛苦、懷念等)你覺得你把這種心情讀出來了嗎?不但要用嘴去讀,更要用心去讀,用想象去充實!

      5、那么,母親沒有說完的話究竟是什么?她想要自己那個生病的兒子,那個還未成年的女兒,怎么樣呢?

      (板書:好好兒活)

      同學們認為怎樣才算“好好兒活”呢?

      朗讀最后一個自然段。

      "又是秋天,妹妹推著我去北??戳司栈?黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫.我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……"

      學生置疑。(母親沒有說完的話是什么?她為什么要帶我去看菊花?)

      美麗的菊花象征著多姿多彩的生活。菊花很美,生活也很美。我們不管遇到多大的困難與打擊,都應該勇敢地、好好地活下去!

      同學們想知道當年那個高位截癱的青年,現(xiàn)在怎么樣了嗎?

      (后來,由于長時間的坐在輪椅上,他患了褥瘡,再后來,又患了尿毒癥,最后患上了腎衰竭,每個星期必須要做三次血液透析,換血,不能少一次。不然就會死去。但他還是要拿起筆來,盡管拿筆已經(jīng)非常困難,但是他一直記得母親的那句“好好兒活”!)

      (板書:再苦也要好好兒活)

      這么艱難的日子,他們都堅強地、勇敢地“好好兒活”了,那么我們呢?我們應該怎樣“好好兒活”?

      面對生命,珍惜生命。我們這些健康人――你、我、他……我們大家更要好好兒的活。

      所以,親愛的同學們,文章結尾的這句話,(我倆在一塊兒,要好好兒活……)這個“我倆”應該變成——

      我們!

      連起來讀這句話。

      (一起讀“我們大家在一塊兒,要好好兒活!”)

      三、課后反思,知能轉(zhuǎn)化

      學習了這篇文章,你有什么收獲?(知識、情感等)

      史鐵生的作品非常感人,老師在十幾年前讀過他的《我與地壇》,現(xiàn)在都還記得其中的一些句子。同學們?nèi)绻信d趣,可以找來他的書看一看。比如:《我與地壇》、《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》等。

      四、作業(yè)超市

      1、替菊花前的史鐵生給母親寫一段話。

      2、積累優(yōu)美的詞語和句子。

      3、背誦自己喜歡的段落。

      請同學們?nèi)芜x兩道,認真完成!

      五、升華認識,結束本課

      親愛的同學們,怎樣才算是“好好兒活”?這個話題真的是說不完道不盡!《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦――記住吧,活著,就得感謝!感謝陽光與空氣,感謝父母與親人,感謝祖國,感謝生命!但愿我們所有的人,都“好好兒活”!

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