人教版五年級上冊語文教案范文
人教版五年級上冊語文教案范文5篇
教案還可以作為教師的教學記錄和教育教學研究的參考，幫助教師進行反思和改進，促進教學的不斷優(yōu)化和創(chuàng)新。這里給大家分享一些關于人教版五年級上冊語文教案范文，供大家參考學習。
人教版五年級上冊語文教案范文（篇1）
教學目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)理解由生字組成的詞語。
2、通過對語言文字的品讀感悟，想象課文描繪的情景，能聯(lián)系生活實際，談對課文中心句的閱讀感受。
3、體會作者思想感情，并領會這種感情是怎樣通過語言文字表達出來的。
教學重難點：
教學重點是引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念，教學難點是體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習導入
1、聽寫詞語并校對。
新鮮尤其糕餅沉浸
即時揀
2、師生談話：課文主要寫了一件什么事?(板：搖桂花)搖桂花的情景是作者著力描寫的一段童年趣事，現(xiàn)在就讓我們隨作者琦君奶奶一起走進童年去感受一下吧。
二、感受“搖花樂”
1、自讀第3自然段，思考：小琦君搖花里的心情如何?從哪里感受出來的?可以做做記號，在書邊寫下來。(樂)
2、交流，相機指導朗讀。
(1)“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛!”(師生對讀)
(2)這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。(個別讀，齊讀)
(3)桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身都是，我就喊。
3、齊讀，讀出快樂。師：想看桂花雨嗎?(出示課件)師配樂誦讀：桂花雨紛紛落下來，落在我的頭發(fā)上，香了我的每一根發(fā)絲;落在我的鼻尖上，落在我的衣領上，落在我的小腳丫上。不一會兒，就落得我滿頭滿身的了。這時，你有什么感受呢?
生自由說。
4、師：難怪小琦君會情不自禁地喊：(出示)讓我們也來喊一喊吧!(多人讀、男生讀、女生讀、齊讀)
5、這一喊，喊出了陶醉，喊出了驚喜，喊出了快樂!沐浴著這紛紛飄落的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂花香，感受到快樂的僅僅是我嗎?還有誰?引讀：母親——父親——(出示詩句，指導理解、讀)
三、品味桂花香
1、多么讓人難忘的快樂呀，多么令人沉醉的桂花香啊!課文還有許多處都寫到了桂花香，請同學們趕快找出來，在下面劃上橫線。
2、交流，指導品詞析句：
(1)桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒，真是迷人。
(2)桂花開得最茂盛時。沒有不浸在桂花香里的。
(3)全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
3、帶著這樣的香我們一起讀——(齊讀句子)
四、感悟思鄉(xiāng)情
1、正因如此，以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可母親總是說(出示)
真的是所有的桂花都沒有家鄉(xiāng)的桂花香嗎?
生自由發(fā)言。
2、是啊，誰不說俺家鄉(xiāng)好?出示詩句，集體讀：
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
寧戀本鄉(xiāng)一捻土，莫愛他鄉(xiāng)萬兩金。
美不美，故鄉(xiāng)水，親不親，故鄉(xiāng)人。
3、配樂，引讀中心句：
師：當年，母親觸摸著故鄉(xiāng)的桂花說——(生讀)
每當我捧一大袋桂花回家，母親總是說——
每年丹桂飄香，母親總是說——
當八十多歲的琦君奶奶回到家鄉(xiāng)，仿佛聽到母親在說——
4、引讀最后一段：每到這時——
5、結課：悠悠桂花雨，濃濃思鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落我們心間，滋潤著我們的心靈，琦君奶奶被稱為臺灣的冰心，在她的作品中，寫得最多的就是懷念家鄉(xiāng)，思念親人的文字，課后同學們可以找找她的作品讀一讀。
五、布置作業(yè)：
1、有感情朗讀課文，背背父親吟誦的小詩。
2、課后讀一讀琦君的作品，做讀書筆記。
附：板書設計
人教版五年級上冊語文教案范文（篇2）
設計理念：
突出語文課程工具性和人文性的基本特點，緊扣文中所流淌的美，引導學生感悟。在自主探究的過程中，通過學生、教師、文本之間的對話，使學生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美好情感。
設計特色：
以“美”作為全文的主線，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導學生自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言。通過多種形式的讀書活動加深對語言文字的感悟。使學生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華。
設計流程：
一、激情導入——感知美（估計用時2分鐘）
1、點擊課件，伴著輕松明快的音樂，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。
2、教師配以深情的語言：
我的家鄉(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。
3、瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題，讀題。
（課堂伊始，一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪——簡筆畫擺放在黑板上，不僅喚起學生對“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。）
二、初步感知——尋找美（估計用時4分鐘）
1、這些小小的搭石，構成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起走進它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
2、細細地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的'美呢？
3、說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。課件隨機出示相應的畫面：
精心擺放搭石老人調整石塊一行人走搭石
同時過溪，招手禮讓偶遇老人，背負過溪
學生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。
（學生帶著任務讀課文，讀書的目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。）
三、品讀體味——欣賞美（估計用時28分鐘）
搭石，構成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起來走近搭石。
（一）例段指導（第一自然段）
1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細聽，在書上圈畫你認為最能體現(xiàn)美的詞句。
2、說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。
重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書：善良。
3、指導朗讀。
（例段的指導意在向學生滲透學習方法，為后面的自主學習打下基礎。體現(xiàn)了教師的主導作用。）
（二）自主學習2、3、4自然段。
美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？
1、學生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學習小組或個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。
2、推薦幾種學習方式，自己有更好的方式也可以。
出示課件：學習小幫手
我想讀一讀課文中的美文。
我想說一說自己的感悟。
我想畫一畫文中的美景。
我想演一演文中的情景。
我想邀請同學（老師）一起……
我想……
（推薦學習方式，既體現(xiàn)了教師的主導，又可以發(fā)揮學生的主體性，并提供了創(chuàng)新的契機。）
3、學生自主學習，教師巡視指導并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學習方式。
4、全班交流，展示學習成果，評議。
（評議這一環(huán)節(jié)，意在使學生在自主閱讀的基礎上，通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。并結合評議將對語言文字的學習與感悟落在實處，實現(xiàn)與文本的對話。）
5、在交流展示過程中引導學生說說自己體會到的美。（個人感受不同，不強求統(tǒng)一的答案。）
隨機在石頭上板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。
6、隨機指導各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。
（讀書是師生對話，尤其是學生與文本進行心靈對話的過程。在學生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學生與文本對話的目的。）
（三）學習中心段。（最后一段）
1、課件再次出示幾幅畫面。思考：為什么說搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
2、齊讀最后一段。
（1）說說你對這句話的理解。
（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？
引導學生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
（文章最后一句話含義深刻，不易理解。在學生對文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學生來理解句子，句子含義就自然出來了。）
四、走向生活——發(fā)現(xiàn)美
1、是啊！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對美有了哪些更深的認識？
2、藝術家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？
（引導學生從生活中的平凡事物中尋找美。）
隨機板書：友善美、團結美、奉獻美、無私美、敬業(yè)美……
五、超越文本——傳播美
1、聽故事：《一個承諾》
2、談感受。主要引導學生學會人與人之間要互相關愛。
3、升華情感；
美是一把雨中的小傘；美是一句風中的問候；美是一個關懷的眼神；美是一片溫暖的陽光……
讓我們將真善美撒播到每一個角落，讓世界因我們而充滿愛。
4、課件播放《愛的奉獻》，在溫情的音樂聲中結束全課。
（“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。學生們感受人與人之間純真的感情，體會到相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。）
附：板書說明
該課板書為一幅風景畫：幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪，每一塊石頭上用不同顏色的筆寫著——善良美、勤勞美、和諧美、謙讓美、尊老美、團結美、奉獻美、敬業(yè)美……
人教版五年級上冊語文教案范文（篇3）
【教學目標】
１、認識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
３、初步學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
【教學過程】
一、激趣導入
二、匯報預習收獲
１、匯報一類字詞。
２、匯報二類字詞。
３、重點指導：
漲和間是多音字。
４、交流識字方法。
５、教師指導書寫：
暴衡，學生臨寫，比較。糾正。
三、讀課文，思考
課文主要寫了什么？
四、學習第一自然段
思考：什么是搭石？邊讀書邊找到答案。
五、課堂練習
【課后反思】
《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無聞中凸現(xiàn)。
１、這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。以美為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受搭石，欣賞搭石，尋找美的.畫面：
秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意才肯離去；
一行人走搭石，動作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；
如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；
要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪。
２、在課堂上，教師注重雙基教學，把它落到實處，扎扎實實地引領學生學習生字詞。
３、注重學習情況的反饋，一系列有梯度的練習，檢測學生本節(jié)課的學習情況。
【教研員評課】
１、雙基教學扎實。
２、練習題有梯度，但注意題的難易程度。
３、當學生對課文的主要內容不知如何歸納時，老師缺少指導。應注重授之以漁的教學。
人教版五年級上冊語文教案范文（篇4）
教學目標
1．認識3個生字。理解詞語失魂落魄、震耳欲聾、龜裂等。
2．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重點
通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段的品析，學會如何賞析人物；并體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
課時安排
一課時
教學過程
導入
上節(jié)課，我們認識了一位偉大的'父親，從他上身迸發(fā)出來的偉大的父愛，震撼著我們每個人的心靈，與這位父親相比，梁曉聲的母親又給了他怎樣深沉的愛呢？今天，我們就去體會一下大河一樣深沉的母愛。
初讀課文、整體感知
要求：通過自己查資料，讀通、讀懂全文，能夠簡述課文大意。
再讀課文、品味語句
要求：根據(jù)學習《地震中的父與子》的學習經(jīng)驗，自己把文章當中的描寫母親外貌、動作和語言描寫的重點句、段找出來，在自己重分閱讀和思考的基礎上小組內交流，體會母親的慈祥與善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情，探討作者是怎樣表現(xiàn)出來的？整理在練習本上。
重點體會我家里的貧窮和母親的大方這一鮮明的對比，（母親干脆利落的對話）細細品味母親瘦小的身體與繁重的工作和惡劣的工作環(huán)境的對比。
以讀促情、朗誦比賽
操作：選擇自己喜歡的一個鏡頭反復品讀、認真體會，每個組選派一名代表朗誦自己喜歡的片斷，讀的形式自選。
隨堂練筆、人物分析
要求：通過對文章重點語句的分析，寫一篇關于母親的人物賞析。篇幅不用太長，能夠表明觀點，說明理由即可。
讀課后連接，談自己為母親做過的小事兒
操作：認真讀課后鏈接，體會詩人對母親的懷念和愛，小組內交流自己曾經(jīng)做過哪些令母親感動的小事。
人教版五年級上冊語文教案范文（篇5）
［學習目標］
1．認識“陷、碌、攥”3個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2．理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。
［學習重點］
通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
［課前準備］
VCD《燭光里的媽媽》。
［課時安排］
一課時。
［學習過程］
一、回顧導入，揭示課題
1．談話導入。
同學們，學完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動。一位父親經(jīng)過38小時挖掘終于救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那么，母愛又是怎樣的呢？今天我們要學習的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。
2．板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1．提出要求，學生自學。
（1）借助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。
（2）思考：課文主要講了一件什么事？
2．同桌相互讀課文，相互正音。
3．匯報自學情況。
（1）出示生字“陷、碌、攥”，學生認讀。
（2）交流：課文主要講了一件什么事？
三、再讀課文，體會感情
（一）感悟慈母對孩子深沉的愛。
1．根據(jù)“提示”要求，自學課文。
畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位_________的母親，有理由即可。
2．小組交流。
3．全班交流。
鼓勵學生發(fā)表自己的見解，教師只作適當點撥。
如，這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的`脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近?！笨梢泽w會出來。
這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”可以看出來。
這是一位辛勞的母親。從“有事快說，別耽誤干活?！薄澳赣H說完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背……”可以看出來。
這是一位善良、關愛孩子的母親。從母親的同事認為“我”是要錢買閑書，勸阻她給“我”錢時，母親卻說“我挺高興他愛看書的?！边@位母親家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，形成鮮明的對比，其中包含著深沉的母愛。
再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無私的母親，這是一位偉大的母親……
小結：通過對文中描寫母親的外貌、語言、動作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛。
（二）體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
讀完課文，誰都會被慈母情深深打動，更何況是文中的“我”。請找出“我”深受感動的語句，如，“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！币龑W生用學過的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復讀讀，邊讀邊想，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
四、感情朗讀，升華情感
1．選取自己感受深的語句讀，讀出對偉大母愛的贊頌以及對母親的熱愛和感激。
2．指名有感情朗讀，教師相機指導。
五、聯(lián)系實際，拓展延伸
1．聯(lián)系生活實際，講述自己親身經(jīng)歷母愛的故事。
2．自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。
3．寫幾句話或編一首詩，抒發(fā)你對母親的熱愛和感激之情。
六、精要總結，歌曲結束
1．教師總結。
通過這節(jié)課的學習，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉?！?/p>
2．課件播放《燭光里的媽媽》，學生跟著輕輕哼唱。
七、作業(yè)超市，注重積累
1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2．搜集頌揚母愛的名句或詩歌。
3．課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網(wǎng)查找）。
板書設計:
18__慈母情深
瘦弱的脊背
疲憊的眼神 塞在 大聲說
龜裂的手指
貧寒.辛苦 毅然讓我買書
感激愛.表達愛