關(guān)于四年級(jí)語文上冊(cè)教案（5篇）

教案還可以幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是小編帶來的關(guān)于四年級(jí)語文上冊(cè)教案，歡迎大家一起來收看！

關(guān)于四年級(jí)語文上冊(cè)教案（精選篇1）

教學(xué)目標(biāo)：

1、 編寫一個(gè)童話故事，敘事要清楚，語句要通順。

2、 抓住事物的內(nèi)在聯(lián)系，合理展開想象。

3、 故事要有一定的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、 抓住事物內(nèi)在的聯(lián)系，拓展思路，激發(fā)學(xué)生的想象力。

2、 故事要有一定意義，有可讀性。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住事物內(nèi)在的聯(lián)系，拓展思路，激發(fā)學(xué)生的想象力。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、 師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎?你最喜歡哪個(gè)童話童話?為什么?

2、 是啊，童話故事了那一個(gè)個(gè)鮮明的角色，給人留下了深刻的印象，這些童話，不僅教給我們豐富的知識(shí)，還讓我們知道怎樣分辨美與丑、善與惡，是與非，教給我們做人的道理，難怪同學(xué)們都會(huì)喜歡，今天，就讓我們一起走進(jìn)童話王國吧。

3、 出示課件：童話王國的相關(guān)圖片

4、 在童話王國里我們會(huì)遇到誰呢?

5、 出示課件：動(dòng)畫演示：鮮紅的氣球以及碧綠的西瓜。請(qǐng)你認(rèn)真聽，仔細(xì)想。

二、寫作點(diǎn)撥

(一) 快樂閱讀《紅氣球和綠西瓜》

(二) 出示課件：童話故事《紅氣球和綠西瓜》

1、 老師講述故事，學(xué)生思考：這個(gè)故事告訴我們什么?

2、 結(jié)合回答板書：有意義

3、 你喜歡童話故事嗎?你覺得故事里哪句寫的最好?

4、 自讀童話，邊讀邊畫

5、 全班交流

6、 讀一讀，你認(rèn)為寫的好詞句，說一說，他好在哪里?

7、 結(jié)合回答板書：想象合理，故事生動(dòng)(動(dòng)作、神態(tài)、語言)

8、 小結(jié)：看似平常的紅氣球和綠西瓜，作者通過合理的想象，運(yùn)用擬人的手法，就賦予了他們鮮明的生命與個(gè)性，真是了不起!同學(xué)們想不想當(dāng)便童話的高手呢?你知不知道怎樣的童話才是真正的童話呢?

9、 結(jié)合學(xué)生回答板書

好童話 語句通順

想象合理 故事生動(dòng)(動(dòng)作 神態(tài) 語言)

有一定意義

10、好的，那我們就來比一比，看誰能變出好的童話來，最終能獲得童話王國里的小故事王。準(zhǔn)備好了嗎?

三、選材分析

1、 出示三組編寫材料：鉛筆 橡皮 轉(zhuǎn)筆刀;

小溪 河柳 大海;

眼睛 耳朵 鼻子 嘴

2、 你最熟悉哪組材料，他們之間有不同點(diǎn)和俄相同點(diǎn)嗎?

3、 聰明的你能否想象出它們之間可能會(huì)發(fā)生什么故事嗎?他們還是遇到了什么困難，還發(fā)生了什么矛盾呢?這個(gè)故事講告訴我們什么?

4、 小組討論

5、 選代表講故事

6、 小結(jié)：剛才同學(xué)們都講得很好，你還可以另外選取自己熟悉的其他事物編寫童話故事?，F(xiàn)在，你們及插上想象的翅膀，大膽地爭當(dāng)“故事王”吧

四、學(xué)生自主編寫，教師巡視指導(dǎo)

1、 自查自改

2、 鄰座交流

3、 小組評(píng)議

4、 全班點(diǎn)評(píng)

五、互動(dòng)評(píng)改

1、 評(píng)選小故事王

2、 舉辦童話故事會(huì)

板書設(shè)計(jì)：

語句通順

好童話 想象合理 故事生動(dòng)(動(dòng)作 神態(tài) 語言)

有一定意義

關(guān)于四年級(jí)語文上冊(cè)教案（精選篇2）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課“蓄、迫”等14個(gè)生字，能正確理解詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.初步感知課文的內(nèi)容，感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。

4.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫本課生字，正確理解本課詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，概括文章大意。

教學(xué)難點(diǎn)

1.梳理文章結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)梅蘭芳高尚的愛國情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。

2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.梳理文章結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)梅蘭芳高尚的愛國情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。

2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。

教具準(zhǔn)備

1.查閱有關(guān)梅蘭芳的資料。

2.多媒體課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們大家好！今天老師給你們帶來了一段戲曲，（出示音頻）大家先來聽一聽，然后來談一下。告訴老師，你想說什么？噢，對(duì)了，這是京劇，京劇是我國的國粹，全世界人們都非常喜歡。（課件出示2）

師：齊讀課題。（板書課題）

二、初讀全文，讀通讀順。

1.同學(xué)們先自由、輕聲地朗讀課文，千萬別忘了自己的好習(xí)慣，利用圈、點(diǎn)、勾、畫的方法，標(biāo)出自然段，畫出自己認(rèn)為難懂的生字詞，有一句話叫“不動(dòng)筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”，一定要做好批注。

2.同學(xué)們的習(xí)慣很好，批注得很詳細(xì)。同桌之間交流生字，對(duì)于生僻的字詞兩人結(jié)合查字典解決；實(shí)在有困難的字詞可請(qǐng)教老師。同學(xué)們交流得很熱烈，可見你們的自主能力很強(qiáng)。剛才我在下面有同學(xué)把自己的疑問留給了我，這樣，先看一下老師給大家?guī)淼纳?、詞語，看有沒有大家想知道的。

3.老師根據(jù)學(xué)生反饋的信息把學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞用幻燈片展示出，和學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在交流過程中可以把同學(xué)們的疑問強(qiáng)調(diào)一下，并提醒該學(xué)生注意。然后通過讀一讀、記一記、抄一抄的方式對(duì)生字詞進(jìn)行鞏固。

4.再讀全文，要求學(xué)生把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。也可同桌對(duì)讀，相互檢查，看誰讀得正確、流利。

交流自學(xué)字詞的情況。

教師用生字卡片檢查“蓄、迫、糾、纏、邀、擾、拒、簽、訂、寧、要、妄”的讀音，并組詞語。（課件出示3）

字音難點(diǎn)：“寧”在本課讀（nìnɡ），避免讀成（nínɡ），“要”在本課讀（yāo），“迫”讀（pò）避免讀成（pè），注意讀準(zhǔn)確。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：（課件出示4）

（1）理解課文內(nèi)容，感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義和思想感情。

2.梅蘭芳明白日本人一次又一次“邀請(qǐng)”他登臺(tái)的目的，更明白地拒絕日本人，在當(dāng)時(shí)來說就等于放棄自己摯愛的京劇藝術(shù)。“茫茫青史……”著名畫家豐子愷對(duì)梅蘭芳的這個(gè)評(píng)價(jià)是恰如其分的，接下來的幾件事情就是最好的證明。（板書：避港拒演 蓄須明志 自傷身體）

3.自學(xué)提示：（課件出示5）

用自己喜歡的方式細(xì)讀后三件事，畫出能表現(xiàn)梅蘭芳愛國情懷的語句或令你感受最深的語句，做出批注。

4.學(xué)生交流。讓學(xué)生帶著以下問題，一邊默讀，一邊思考：

（1）課文寫了梅蘭芳哪幾件事？

老師提示：讓學(xué)生在思考過程中注意每件事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和梅蘭芳的表現(xiàn)，用筆畫起來；然后展示，最好用課文中的詞語總結(jié)，也可提示讓學(xué)生根據(jù)梅蘭芳先生輾轉(zhuǎn)的地點(diǎn)來分析總結(jié)。

在回答這個(gè)問題時(shí)，同學(xué)們的思路一定要清晰，一定要把握住梅蘭芳先生為了躲避日本人的騷擾，輾轉(zhuǎn)的幾個(gè)地點(diǎn)來說，這樣不容易亂。哪位同學(xué)先來總結(jié)一下？

生舉手。

師：你很勇敢！盡量用課文中的詞語。

生總結(jié)。

你總結(jié)得很全面，誰能概括一下，就是語言再簡介一些。

師小結(jié)：1937年，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)不久，上海淪陷，日本人想利用梅蘭芳先生的影響來美化侵略者的丑惡行徑，就“邀請(qǐng)”梅蘭芳先生為他們演出，但都被梅蘭芳先生想盡一切辦法拒絕了。

（課件出示6）

課文一共敘述了五件事，它們分別是：

拒絕登臺(tái)；香港拒演；賣房度日；蓄須明志；自傷身體。

（2）這五件事敘述得有詳有略，你們認(rèn)為其中哪件事寫得特別詳細(xì)？具體地描述了哪些內(nèi)容？誰來和大家交流一下？

設(shè)置問題：

這件事情的敘述用了多少個(gè)自然段？

你認(rèn)為這件事作者在敘述時(shí)抓住了梅蘭芳哪些描寫？

語言、行為、心理，能試著讀讀嗎？

你感覺梅蘭芳為什么要蓄須？

蓄須對(duì)他來說意味著什么？不蓄不行嗎？

此時(shí)梅蘭芳的心情怎么樣？

在文中找一找，讀一讀，品一品。

師小結(jié)：梅蘭芳用蓄須來對(duì)付日本人是沒有辦法的辦法，梅蘭芳內(nèi)心是苦悶的，蓄須后內(nèi)心又是極為痛苦的，我們來讀第3自然段，感受一下梅蘭芳當(dāng)時(shí)的精神世界。

（3）你認(rèn)為梅蘭芳所有的表現(xiàn)給你留下怎樣的印象？從文中能找到這樣的句子來評(píng)價(jià)一下他嗎？（課件出示7）

學(xué)生交流討論。

“大家敬佩他的高超演技，更敬佩他的民族氣節(jié)。”

讓學(xué)生評(píng)價(jià)梅蘭芳先生的做法，體現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國思想和崇高的民族氣節(jié)。他熱愛藝術(shù)，更熱愛中華民族。他是民族存亡、國家利益高于一切。老師指導(dǎo)學(xué)生再讀第六自然段。

出示句子：（課件出示8）

（1）梅蘭芳斬釘截鐵地說：“普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會(huì)當(dāng)然更不能去了?！钡?，不去演出要想個(gè)辦法對(duì)付啊。

（2）梅蘭芳找到了一位當(dāng)醫(yī)生的好朋友，說明了自己的危險(xiǎn)處境，請(qǐng)朋友設(shè)法讓他生一場“大病”，以擺脫日本人。日本軍醫(yī)闖進(jìn)梅蘭芳的家，看見他蓋著棉被躺在床上，床邊桌子上放著很多藥。軍醫(yī)用手摸了摸梅蘭芳的額頭，滾燙滾燙的，看不出破綻，只好認(rèn)定梅蘭芳得了重病，不能登臺(tái)演出了。

討論總結(jié)梅蘭芳先生高度的精神境界和為國家做出的巨大犧牲。

讓學(xué)生自由的談?wù)勏雽?duì)梅蘭芳說些什么？

從而使學(xué)生內(nèi)心升騰起對(duì)梅蘭芳的敬佩。

四、積累拓展

1.師小結(jié)：面對(duì)這樣一個(gè)偉大的藝術(shù)家，請(qǐng)把你心中的歌，化作筆下的情，把你想說的話寫在梅蘭芳先生的畫像旁邊。

（課件出示9）

古往今來，像梅蘭芳這樣的愛國志士還有很多。你能說說一些愛國詩句嗎？

2.回憶課文具體寫了梅蘭芳哪幾件事，用簡明扼要的語言把每件事概括出來。

五、總結(jié)全課

同學(xué)們，如果說梅蘭芳風(fēng)靡海外，受到全世界人地愛戴是緣于他優(yōu)美的嗓音，精湛的技藝，那么他堅(jiān)定不移的民族氣節(jié)使他在人們的心目中地位越來越高尚，稱為一代又一代人心目中永遠(yuǎn)的偶像。

六、布置作業(yè)

（課件出示10）

同學(xué)們課下查閱、搜集有關(guān)愛國志士的資料，辦一份手抄報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

23梅蘭芳蓄須

教學(xué)反思：

1. 在教學(xué)過程中我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生想象能力和創(chuàng)造的能力。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.在教學(xué)中運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，比如講授法、討論法、多媒體教學(xué)法等。使整節(jié)課取得良好的教學(xué)效果。

3. 課堂作業(yè)盡量做到練習(xí)基礎(chǔ)化、典型化，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

在課當(dāng)教學(xué)中的不足，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的愛國情感，為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

4.在語文課堂教學(xué)時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提高自身的綜合素養(yǎng)和課堂機(jī)智，應(yīng)變能力。

總之，需要改進(jìn)的地方還有很多。我將在今后的教育教學(xué)工作中，努力改正，對(duì)于本節(jié)課一些較為好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，我也會(huì)繼續(xù)沿用，并繼續(xù)多在教材的鉆研和課堂的調(diào)控方面多下功夫，不斷地實(shí)踐、反思，努力提高自己的教育教學(xué)水平。

關(guān)于四年級(jí)語文上冊(cè)教案（精選篇3）

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

2．學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習(xí)慣。

3．練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文中有關(guān)”潮來時(shí)”的描寫。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制課件、錄像機(jī)、鵬博士教學(xué)軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《觀潮》。（齊讀課題）教師提問課文寫的是什么潮呢？（板書：錢塘江潮）

教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。

（二）匯報(bào)交流

1．請(qǐng)同學(xué)們談一談通過預(yù)習(xí)對(duì)這”天下奇觀”有何初步的了解？

2．請(qǐng)同學(xué)們打開書，看看課本，說說預(yù)習(xí)時(shí)你是怎樣給課文分段的？能說出為什么要這樣分嗎？（板書：潮來前潮來時(shí) 潮過后）

（三）放錄像（潮來時(shí)一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。

1．過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動(dòng)魄。難怪每年的農(nóng)歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風(fēng)采。同學(xué)們，你們見過那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這里有一段錄像，請(qǐng)同學(xué)們戴上耳機(jī)，看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。

2．學(xué)生談看錄像后的感受。

第二課時(shí)

(四)理解課文內(nèi)容

過渡：剛才我們?cè)阡浵裆峡吹降木跋髸弦灿?，同學(xué)們看看是哪一段？（學(xué)生通過看書找出是3、4自然段）

1．學(xué)生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時(shí)氣勢的語句，把不明白的問題用問號(hào)標(biāo)出，對(duì)特別喜歡的句子就努力讀精彩些。

2．學(xué)生質(zhì)疑。（根據(jù)學(xué)生的提問隨即板書關(guān)鍵詞語）

（1）教師通過視聽教學(xué)幫助學(xué)生解疑。

課件出示：①過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

a.什么時(shí)候在什么地方出現(xiàn)了“一條白線”？

b.怎么會(huì)出現(xiàn)“一條白線”？看到白線人們?cè)鯓臃序v的，學(xué)學(xué)看，就這種場面可以用文中的哪個(gè)詞來形容？

c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。

②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

a．怎么會(huì)形成“白色城墻”呢？ 因?yàn)榇蟪庇蛇h(yuǎn)而近，遠(yuǎn)看像白線的白浪越變?cè)酱?，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。）

3．交流學(xué)生喜歡的句子。（根據(jù)學(xué)生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗(yàn)大潮的奇特。）

課件出示：

①午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。

a.潮來時(shí)是什么樣的聲音？誰能學(xué)學(xué)看？

b.就這種聲音作者用什么詞來形容的？

②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。

a.師：看到白線拉長變粗，潮水很快地占滿江面，迅速向我們奔涌而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會(huì)隨之越來越激動(dòng)，誰能讀出這種感覺來？

b.指讀。

c.男女同學(xué)比賽讀。

③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動(dòng)起來。

a.從這句話中你讀出了什么？如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢越來越雄偉，聲音越來越大?！蹦阌X得怎么樣？

b．如果換成原來的內(nèi)容，又覺得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢來？

c．指讀、師讀、齊讀

4．教師小結(jié)：作者把大潮到來時(shí)的氣勢寫得多形象，正如預(yù)習(xí)提示中所說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。（板書：有聲有色、雄偉壯觀）

5．學(xué)生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會(huì)潮來時(shí)的雄偉氣勢。

6．學(xué)生通過訪問教師計(jì)算機(jī)，調(diào)做“根據(jù)課文內(nèi)容填空”。（教師在網(wǎng)上查看學(xué)生練習(xí)情況）

7．調(diào)一學(xué)生的練習(xí)作示范，投影到屏幕集體訂正。

（1）作者按什么順序?qū)懗彼兓?？（教師指屏幕啟發(fā)學(xué)生說出由遠(yuǎn)而近）（板書：遠(yuǎn) 近）

（2）師小結(jié)：作者隨著時(shí)間的推移、位置的變化，按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懗彼兓?，使我們仿佛站在錢塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們?yōu)樵谧鎳蟮厣嫌腥绱藟延^的景象而自豪、而驕傲。

（3）讓學(xué)生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話

課件出示：根據(jù)課文內(nèi)容填空一段話）。

（4）師生接讀（教師說括號(hào)中的詞，學(xué)生接讀余下的內(nèi)容）

（5）小結(jié)：這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“潮來時(shí)”一段，通過學(xué)習(xí)了解到錢塘江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢？

8．學(xué)生自學(xué)余下的幾段。

（五）學(xué)生質(zhì)疑。

（六）學(xué)生通過網(wǎng)上查閱，自己解疑。

（七）學(xué)生通過網(wǎng)上訪問教師計(jì)算機(jī)。調(diào)作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習(xí)，據(jù)自己情況自由選擇，自我檢測（教師網(wǎng)上查看，個(gè)別輔導(dǎo)）。

（八）課堂總結(jié)。

（九）放錄像（讓學(xué)生整體領(lǐng)略“天下奇觀”的非凡氣勢）

（十）布置作業(yè)。

附：板書設(shè)計(jì)：

關(guān)于四年級(jí)語文上冊(cè)教案（精選篇4）

教學(xué)目標(biāo)：

1、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。

2、展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。

3、品重點(diǎn)字詞，美讀詩句，體會(huì)作者流露的感情。

4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

想象詩中描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板錄音機(jī)

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)：

生字：

異字義：另外的；別的。異鄉(xiāng)怪異奇異驚異

倍字義：加倍更加。倍加成倍加倍事半功倍

茱萸：一種香草。古時(shí)重陽節(jié)人們插戴茱萸，據(jù)說可以避邪。

正音字：茱萸（zhūyú）

釋詞：憶：想念。異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。

為異客：作他鄉(xiāng)的客人。逢：遇。倍：格外。

登高：古有重陽節(jié)登高的風(fēng)俗。

作者簡介：

王維（701—761），字摩詰，蒲州（今山西永濟(jì)縣）人。通音樂，工書畫。唐代詩人。

【今譯】獨(dú)自一人在外地生活，每地重陽節(jié)在時(shí)候更加思念故鄉(xiāng)的親人。想想家鄉(xiāng)的兄弟們正在登高遠(yuǎn)望，都插上茱萸發(fā)現(xiàn)就少（我）一個(gè)人。

教學(xué)設(shè)計(jì)（A案）

一、復(fù)習(xí)學(xué)法，導(dǎo)入新課。

1、出示：了解詩人、解詩題目、明白詩意、體悟詩情、吟誦詩文。

2、用自己話說說每一步具體做法及要求。

3、今天，我們就按同樣的方法學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。

4、板書：古詩《九月九日憶山東兄弟》

二、了解詩人，解詩題目。

1、這首詩是誰在什么情況下寫的？你了解他嗎？

這是詩人十七歲時(shí)在長安所作，當(dāng)時(shí)正直重陽節(jié)，他的家人在家鄉(xiāng)蒲州（今山西永濟(jì)）在華山之東。而詩人獨(dú)自過節(jié)，顯得十分孤獨(dú)。

2、題目中的“憶”是什么意思？“山東”指山東省嗎？能連起來說說題目的'意思嗎？

在重陽節(jié)這天，王維思念家鄉(xiāng)的兄弟。

三、理解字詞，明白詩意。

1、學(xué)生自由讀，指名讀，直到正確流利。

（“為”這里應(yīng)讀“wéi”）

2、再讀，你有哪些地方讀不懂？并在書上作記號(hào)。

3、課件出示學(xué)生不理解的字詞：

異客逢倍遍

4、動(dòng)動(dòng)腦子，你如何理解這些字詞？

5、你能從字面上說說詩句意思嗎？

6、學(xué)生展開想象，用自己語言說說詩意。

四、體悟詩情，吟誦詩文。

1、這首詩中你認(rèn)為哪些字用得好？你從中體會(huì)到了什么？

2、學(xué)生小小組討論。

3、交流。

我認(rèn)為“（）”字用得好，從中我體會(huì)到了（）

4、你能把體會(huì)到的感情讀出來嗎？有沒有同學(xué)比他讀得更好？（注意節(jié)奏與感情

5、配樂吟誦。

五、作業(yè)：

背誦古詩，書寫生字。

教學(xué)設(shè)計(jì)（B案）

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

今天我們一起來學(xué)習(xí)一首唐代詩人王維寫的一首古詩

《九月九日憶山東兄弟》

生齊讀課題兩遍。師范讀。（老師讀得時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們思考這首詩說了些什么？）

生齊讀全詩。

小組討論這首古詩說了什么？并把不懂的問題提出來。

二、解題。

想一想“九月九日憶山東兄弟”這首詩課題的意思？

1、九月九日：指農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)。

師：重陽節(jié)又是什么節(jié)？（生：老人節(jié)）

2、憶：想念，思念。

3、山東是指的什么地方？

古時(shí)候指華山以東的地區(qū)，并非專指今天的山東省。在這里專指華山以東，作者家鄉(xiāng)蒲州。

下面我們來介紹一下詩人王維：（幻燈片3）

王維（701—761），唐代詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時(shí)因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟(jì)縣），在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時(shí)他正在長安謀取功名。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩”。

他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。

三、初讀課文，了解詩的大意。（自由讀）

四、讀懂全詩。（下面我們來學(xué)習(xí)這首古詩）

1、獨(dú)在異鄉(xiāng)為客

獨(dú)：孤身一人；獨(dú)自一人。

異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。就是家鄉(xiāng)以外的地方。

為異客：作他鄉(xiāng)的客人。

我獨(dú)自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉(xiāng)的客人。

2、每逢佳節(jié)倍思親

每：每當(dāng)。

逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。

“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日？（每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天）為什么這一天王維“倍思親”？（因?yàn)樗?dú)自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。）

每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。

3、遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

遙知：在遙遠(yuǎn)的地方猜想。

為什么要登高？（古時(shí)候有這樣一種習(xí)俗，就是每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天，人們都要登高避災(zāi)。）

茱萸（zhūyú）：一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時(shí)候每年的農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)這天，人們都喜歡插戴茱萸，據(jù)說這樣可以避邪、消災(zāi)。

我在遙遠(yuǎn)的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個(gè)人。

4、齊讀《九月九日憶山東兄弟》

加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩可分為幾層？每層寫了什么？

第一層（前兩句）：身處他鄉(xiāng)異地的詩人，每逢佳節(jié)就更加思念親人。

第二層（后兩句）：作者想象兄弟們重陽節(jié)登高的情景。

五、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》

齊讀、個(gè)人背、男女生背、師生背、全班背。

師：今天我們學(xué)習(xí)了《九月九日憶山東兄弟》，

思考：

1、誰能來說說詩的哪兩句最能表達(dá)出詩人的思念之情？

“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?/p>

2、"每逢佳節(jié)倍思親"的意思。為什么他每逢佳節(jié)倍思親？

（1）每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。

（2）因?yàn)樗?dú)自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤單。

3、《九月九日憶山東兄弟》敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學(xué)聽。

詩人王維因?yàn)橐陂L安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉(xiāng)。遠(yuǎn)在外地的他，時(shí)常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的重陽節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風(fēng)順吧！遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時(shí)光。

師：這首古詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

這首詩表達(dá)了身居外地的詩人，適逢重陽佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情

師：在我們學(xué)過的古詩中，你們還學(xué)過哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩？請(qǐng)你來背一背（生：李白的《靜夜思》）

關(guān)于四年級(jí)語文上冊(cè)教案（精選篇5）

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文。

2、默讀課文，邊讀邊體會(huì)“處處、昏昏、時(shí)時(shí)、慢慢”等詞語在文中的作用。

3、讓學(xué)生了解中國古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)試驗(yàn)，終于發(fā)明了麻沸散這一中藥麻醉劑，成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人，從而激發(fā)學(xué)生為祖國有如此悠久和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)而自豪的思想感情。

4、想像華佗和抬漢子的人會(huì)有一番怎樣的對(duì)話，再寫下來。

教學(xué)重點(diǎn)：

華佗發(fā)明麻醉劑的原因及過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵詞語理解感悟句子的含義。

學(xué)生準(zhǔn)備：

課前收集關(guān)于華佗的資料預(yù)習(xí)課文

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，出示課題。

1、同學(xué)們，在我們悠久的歷史長河中，涌現(xiàn)了無數(shù)偉大的人，他們用自己的智慧和創(chuàng)造推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。今天我們就要學(xué)習(xí)其中一位有名的醫(yī)學(xué)家——華佗的故事。（板書：華佗讀準(zhǔn)多音字：華huà）

2、簡介華佗：學(xué)生交流課前收集的資料，師隨機(jī)出示課文第一節(jié)。

3、出示課題：第一個(gè)發(fā)現(xiàn)麻醉劑的人

（1）齊讀課題

（2）質(zhì)疑：課題中的“發(fā)明”能否改為“發(fā)現(xiàn)”？

（3）討論：發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的不同用法。（發(fā)現(xiàn)是已經(jīng)存在了，而發(fā)明是從無到有的過程，是創(chuàng)造新事物的活動(dòng)。）

那么華佗發(fā)現(xiàn)了什么，從而發(fā)明了麻醉劑？

二、感知課文，了解華佗。

1、學(xué)生帶著上述問題默讀課文。

2、回答問題：華佗發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生交流：（1）華佗發(fā)現(xiàn)病人動(dòng)手術(shù)時(shí)很疼痛。

（2）華佗發(fā)現(xiàn)喝酒之后人會(huì)昏睡，手術(shù)就不會(huì)有痛苦了。

3、從這些發(fā)現(xiàn)中你覺得華佗是個(gè)怎樣的人？（關(guān)注病人、善于觀察）

三、研讀課文，深入理解。

1、課文寫了華佗從醫(yī)生涯中的兩件印象深刻的事情，在這兩件事情中，他分別看到什么，聽到什么，又想到什么呢？

出示表格：

手術(shù)看到聽到想到

給小孩動(dòng)手術(shù)活蹦亂跳

給喝醉酒的漢子動(dòng)手術(shù)

2、默讀課文，完成練習(xí)。

（1）交流隨機(jī)解決：“活蹦亂跳撕心裂肺慘叫呻吟任人擺布沉思”這些詞在文中的意思。

（2）根據(jù)表格，老師穿插指導(dǎo)朗讀，尤其是兩個(gè)問句。

①有什么辦法能使動(dòng)手術(shù)的病人不感到疼痛呢？

②如果有一種藥，讓病人吃下去，也像醉了一樣，動(dòng)手術(shù)不就沒有痛苦了嗎？

（通過改變句式和反復(fù)朗讀，體會(huì)華佗急病人所急，想病人所想的高尚醫(yī)德）

（3）練習(xí)說話：第二次手術(shù)做完后，病人竟沒有一點(diǎn)兒痛苦，人們十分驚訝。華佗也覺得很奇怪，就問抬漢子的人：“？”抬漢子的人回答道：“ 。”

3、兩件事雖小，可是給了華佗啟發(fā)，使他思考，更促使他去研究。（板書：思考研究）

4、齊讀課文第2—7節(jié)。

5、引讀第8節(jié)，然后完成填空：

從此華佗（），（）進(jìn)行試驗(yàn)，終于合成了（），成了世界上（）。

6、比較句子：

①從此，華佗時(shí)時(shí)留心，處處搜集單方進(jìn)行試驗(yàn)，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥，便會(huì)昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。

②從此，華佗留心搜集單方進(jìn)行試驗(yàn)，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥，便會(huì)入睡，手術(shù)結(jié)束后才蘇醒。

（1）分組讀句①②。

（2）體會(huì)“時(shí)時(shí)、處處、昏昏、慢慢”等疊詞的作用：更表現(xiàn)出華佗對(duì)醫(yī)學(xué)的執(zhí)著，對(duì)病人的關(guān)心。

（3）齊讀句①。

7、學(xué)到這兒，請(qǐng)你用一句話說說華佗是怎樣成為世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人的？

8、（出示最后一節(jié)），用贊美的語氣齊讀。

四、總結(jié)課文，布置作業(yè)。

1、師總結(jié)：課文記敘了一千七百多年前，我國的大夫華佗為了減輕手術(shù)病人的痛苦，研制出麻沸散，成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人。這個(gè)發(fā)明比外國早了一千多年，說明了我國古代的科學(xué)技術(shù)處于世界地位。作為一名炎黃子孫，我們要為中國古代燦爛的科學(xué)文化而自豪。

2、作業(yè)：（1）完成課后說寫雙軌道的練習(xí)。

（2）收集的古今中外發(fā)明家的故事。

板書設(shè)計(jì)：

病孩：痛苦掙扎——深感不安

第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人時(shí)時(shí)留心，處處搜集

華佗醉漢：任人擺布——陷入沉思合成麻沸散