2023年四年級(jí)語(yǔ)文教案范文7篇

教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。以下是小編為大家?guī)?lái)的2023年四年級(jí)語(yǔ)文教案范文7篇，歡迎參閱呀!

2023年四年級(jí)語(yǔ)文教案范文【篇1】

教材分析：

本文是一篇極具生活情趣的記敘文，共有四段。

第一段總的說(shuō)在美國(guó)西雅圖有一個(gè)特殊的魚市場(chǎng)，在那里買魚是一種享受。第二段主要寫作者在魚市場(chǎng)的所聽、所看、所感，展現(xiàn)了一幅魚販們充滿樂(lè)趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫作者了解到魚販們這樣快樂(lè)生活的原因。第四段主要寫魚販們把自己的快樂(lè)傳遞給附近的人們。全文雖然篇幅較長(zhǎng)，但語(yǔ)言淺顯，讀來(lái)倍感親切、自然，讀者容易與作者產(chǎn)生情感共鳴。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀地對(duì)待生活的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞快樂(lè)的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)會(huì)本課的生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文;注意積累語(yǔ)言。

3、聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗(yàn)，借助旁批領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，感受魚販們的快樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀地對(duì)待生活的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞快樂(lè)的意識(shí)。

教學(xué)方法：

三疑三探

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。

學(xué)生：注意課前觀察附近的魚市場(chǎng)，說(shuō)說(shuō)自己在魚市場(chǎng)的感受。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑自探談話導(dǎo)入，審題質(zhì)疑。

1、今天，老師帶同學(xué)們漂洋過(guò)海，去西雅圖一個(gè)特殊的魚市場(chǎng)走走。

2、板書課題，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題兩遍。

3、看到這個(gè)課題，讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎?預(yù)設(shè)：課文主要講了什么內(nèi)容?

魚市場(chǎng)的快樂(lè)表現(xiàn)在哪兒?

魚市場(chǎng)里怎么會(huì)有快樂(lè)?

這節(jié)課我們就帶著這三個(gè)主要問(wèn)題走進(jìn)課文，探究魚市場(chǎng)的快樂(lè)，來(lái)感受魚市場(chǎng)的快樂(lè)。

二、提示引路，自讀探究。

1、出示自學(xué)提示。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法把課文讀正確讀通順，遇到難讀難記的生字新詞畫出來(lái)。再次默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題。借助批注理解問(wèn)題，畫出有關(guān)語(yǔ)句，用心讀一讀，并仿照文中的`批注寫下自己的體會(huì)。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。注意留足時(shí)間，要特別關(guān)注學(xué)困生。

三、合探解疑

整體感知課文內(nèi)容

1、在初讀課文的過(guò)程中，你遇到哪些自己覺(jué)得難讀難記的生字新詞?學(xué)生自主交流，自主識(shí)字。

2、那么課文主要講了什么內(nèi)容?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)評(píng)結(jié)合，以評(píng)促說(shuō)。

體會(huì)魚販的快樂(lè)

1、同學(xué)們，在這個(gè)異國(guó)他鄉(xiāng)的西雅圖魚市場(chǎng)的快樂(lè)表現(xiàn)在哪兒?(魚販)你從課文哪些句子體會(huì)到魚販的快樂(lè)?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示“他們面帶笑容，讓冰凍的魚像棒球一樣在空中飛來(lái)飛去。大家互相唱和：“啊，5條鱈魚飛到明尼蘇達(dá)去了?！薄?只螃蟹飛到堪薩斯。”這是多么和諧的生活，充滿樂(lè)趣和歡笑?！?/p>

2、指名朗讀，評(píng)價(jià)，讀出快樂(lè)了嗎?

3、情景模擬魚販們的唱和，感受魚販充滿樂(lè)趣和歡笑的生活，體會(huì)魚販的快樂(lè)心情。

4、讓我們都快樂(lè)起來(lái)，快樂(lè)地讀讀魚販們們的快樂(lè)。

5、填空：現(xiàn)在魚販們的一天是__X的一天。這一天中，他們忘記了____，忘記了____，忘記了____X

6、魚販們?yōu)槭裁催@樣快樂(lè)?先然學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，然后填空。填一填。(可以用課文中的話，頁(yè)可以用自己的話)從快樂(lè)的生活中，魚販們發(fā)現(xiàn)了____X，感悟到____X。從快樂(lè)的生活中，魚販們發(fā)現(xiàn)了并不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。感悟到與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對(duì)待工作，把苦日子過(guò)甜。采用不同形式的讀，讀出自己的理解。

7、小結(jié)：魚販們懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身，但我們可以改變自己的心情，自己對(duì)生活的態(tài)度。快樂(lè)是一天，不快樂(lè)也是一天，為什么不快快樂(lè)樂(lè)地過(guò)好每一天呢?于是，他們不再抱怨，而是把賣魚變成一種有趣的游戲，愉快地對(duì)待，把苦日子過(guò)得甜蜜、輕松。于是，一個(gè)創(chuàng)意接著一個(gè)創(chuàng)意。

8、啟發(fā)想象：魚販們還會(huì)想出哪些創(chuàng)意?

小結(jié)：魚販們可真是快樂(lè)的使者，他們把一個(gè)充滿魚腥味、又臟又臭的魚市場(chǎng)變成了快樂(lè)樂(lè)園，這怎能不是一個(gè)偉大的奇跡呢?

體會(huì)顧客的快樂(lè)

1、魚市場(chǎng)的快樂(lè)僅僅體現(xiàn)魚販身上嗎?還體現(xiàn)在哪些人身上?

2、從哪些詞語(yǔ)可以看出顧客是快樂(lè)的?(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解)

3、角色體驗(yàn)。

(1)如果你是一個(gè)參加接魚游戲的顧客，你來(lái)快樂(lè)地讀讀。指導(dǎo)學(xué)生理解“意猶未盡”、讀出“意猶未盡”的感覺(jué)。

(2)你是讓魚販排憂解難的顧客，讀出你此時(shí)的感覺(jué)。

4、感悟顧客快樂(lè)原因。

出示：在魚市場(chǎng)里，顧客能夠________，能夠__________X，能夠________還能夠————。

師：顧客能夠參觀市場(chǎng)，享受快樂(lè);參加游戲，體驗(yàn)快樂(lè);交流談話，獲得快樂(lè)，在買魚的同時(shí)將快樂(lè)打包帶回家去，在這里買魚怎能不是一種享受呢?齊讀“與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對(duì)待工作，把苦日子過(guò)甜?！?/p>

四、質(zhì)疑再探

1、這節(jié)課，我們讀懂了在魚市場(chǎng)魚販們創(chuàng)造快樂(lè)，快樂(lè)賣魚，顧客們體驗(yàn)快樂(lè)，快樂(lè)買魚。因?yàn)樗麄兌几形虻匠鍪荆号c其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對(duì)待工作，把苦日子過(guò)甜。

齊讀這句話。

2、再看看課文，你還有什么問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生解疑。

五、運(yùn)用拓展

1、回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?(一定兼顧寫作方法)

2、請(qǐng)你根據(jù)課后生字、課文中的四字詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)句、課文內(nèi)容，給自己設(shè)計(jì)一份作業(yè)來(lái)鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

3、教師補(bǔ)充題：同學(xué)們，回想我們的學(xué)習(xí)生活，要聽講、要寫字、要背書、要算題、要摘抄、要記單詞，常聽同學(xué)們抱怨，看了魚販們的快樂(lè)，你們打算怎樣對(duì)待自己的學(xué)習(xí)、生活呢?可以以名言的形式寫在課題的旁邊。

學(xué)生寫名言并交流。

教師：同學(xué)們，只要我們樂(lè)觀地對(duì)待學(xué)習(xí)、生活，積極地享受學(xué)習(xí)、生活，那咱們處處都會(huì)擁有快樂(lè)。

板書設(shè)計(jì)：

魚市場(chǎng)的快樂(lè)

魚販顧客我們

愉快地面對(duì)生活

2023年四年級(jí)語(yǔ)文教案范文【篇2】

【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

本課通過(guò)寫小女孩兒撿樹種、交樹種的事，表現(xiàn)了小女孩兒做事認(rèn)真的特點(diǎn)和純樸的性格，表達(dá)了作者對(duì)這位小女孩兒的贊美和喜愛之情。

【設(shè)計(jì)理念】

以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主合作交流;在讀中理解、讀中感悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字以及由會(huì)寫字組成的詞語(yǔ)。能有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

3.體會(huì)和學(xué)習(xí)小女孩兒做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩兒的思想感情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

體會(huì)小女孩兒是怎樣撿樹種、交樹種的，學(xué)習(xí)小女孩兒做事認(rèn)真的好品質(zhì)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

【教具準(zhǔn)備】

掛圖、生字卡、朗讀配樂(lè)。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、展示實(shí)物，談話引題

1.展示種子：你們能說(shuō)說(shuō)這些種子有什么不同嗎?(提示：從飽滿和成熟兩個(gè)角度比較。)

2.導(dǎo)入：今天，我們一起學(xué)習(xí)第1課《種子》。(板書課題。)

二、學(xué)習(xí)生字、新詞

1.檢查生字自學(xué)情況。

(1)同桌互讀生字詞，正音。

(2)指名讀生字詞、開火車讀、齊讀。

(3)學(xué)生匯報(bào)：你認(rèn)為哪個(gè)字最難記?你有什么好辦法記住這個(gè)生字?

2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“兜、恐、澀”這些字。

3.認(rèn)讀詞語(yǔ)，了解詞義。

摻雜、羞澀、慚愧、凝望、唯恐、小心翼翼。

三、讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求不漏字，不錯(cuò)字，讀通順。并用序號(hào)標(biāo)出這篇課文共有幾個(gè)自然段。

2.范讀課文(可播放錄音機(jī))，想想課文寫了一件什么事。

3.指名讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

四、布置作業(yè)

1.抄寫字詞。

2.預(yù)習(xí)課文，用橫線、波浪線、括號(hào)等符號(hào)畫出描寫小女孩兒外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，在不懂的語(yǔ)句旁打“?”。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1.認(rèn)讀生字詞。

2.課文主要講了一件什么事?

二、細(xì)讀課文，讀中感悟

1.自由讀課文，想想課文是按什么順序?qū)懙?，可分為幾個(gè)部分。(三部分。)

2.學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)自由朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到什么。

(2)匯報(bào)：

A.我從樹種顏色“有淺黃的，還有豆綠色的”這一描寫中，知道這些種子不成熟。

B.我從“摻雜”一詞知道種子不純，雜質(zhì)多。

C.我從“雖然……但……”知道老師一點(diǎn)兒也不怪學(xué)生，而是很欣賞孩子們的勞動(dòng)成果。

3.學(xué)習(xí)第2至第8自然段。

(1)默讀思考:為什么那位小女孩兒交的樹種很少，“我”卻被感動(dòng)了，心中充滿了溫暖?找出有關(guān)句子，有感情地讀一讀，和同學(xué)交流讀后的體會(huì)。(一是小女孩兒交的樹種“一般大小……光澤”，二是想象小女孩兒是怎樣撿樹種的.，“她那雙小手挑了又挑……閃閃發(fā)光”，可見小女孩兒撿的樹種雖少，但顆顆都是經(jīng)過(guò)挑選的成熟的種子，說(shuō)明這次任務(wù)完成得最好，她做事非常認(rèn)真。)

(2)小女孩兒交樹種時(shí)，作者細(xì)致描寫了她的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，生動(dòng)形象。畫出有關(guān)句子，認(rèn)真讀一讀，說(shuō)說(shuō)小女孩兒給你留下怎樣的印象。(做事認(rèn)真、誠(chéng)實(shí)、純樸可愛。)

(3)你們喜歡這位小女孩兒?jiǎn)?為什么?

(4)有感情地朗讀第7自然段，體會(huì)作者喜愛小女孩兒的思想感情。

3.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

(1)有感情地朗讀。

(2)說(shuō)說(shuō)從全班同學(xué)的神態(tài)和老師的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么。

(幻燈出示)練習(xí)：這兩處的“小心翼翼”用法有什么不同?各體現(xiàn)什么情感?

A.她……然后凝望著那小葫蘆的嘴兒，小心翼翼地往外抖。

B.我小心翼翼地把這些樹籽包起來(lái)，唯恐丟失一顆。

三、再讀課文，積累詞句

1.自由讀，找出你認(rèn)為最喜歡的句子多讀幾次。

2.朗讀全文，師生合作讀。

四、總結(jié)課文，布置作業(yè)

1.讀了這篇文章，你有什么收獲?

2.把課文里的好詞佳句，搜集到“采集本”里。

3.把課文復(fù)述給家長(zhǎng)聽，注意觀察他們聽后的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，寫一段話。

2023年四年級(jí)語(yǔ)文教案范文【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀并背誦課文

2、通過(guò)讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

品讀悟詩(shī)情。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，板題，解題，讀題

(解題)涼州詞：為盛唐時(shí)流行的一種曲子(涼州歌)配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞。因此唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》

二、初讀感知

1、出示合作學(xué)習(xí)要求：

(1)將這首詩(shī)讀給同桌聽，要求讀準(zhǔn)，讀通。

(2)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。

(3)將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。

2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)

3、匯報(bào)

(1)指名讀文，齊讀課文

(2)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思

(3)質(zhì)疑。

三、賞析

詩(shī)的首句抓住自下(游)向上(游)、由近及遠(yuǎn)眺望黃河的特殊感受，描繪出“黃河遠(yuǎn)上白云間”的動(dòng)人畫面：洶涌澎湃波浪滔滔的黃河竟象一條絲帶迤邐飛上云端。寫得真是神思飛躍，氣象開闊。詩(shī)人的另一名句“黃河入海流”，其觀察角度與此正好相反，是自上而下的目送;而李白的“黃河之水天上來(lái)”，雖也寫觀望上游，但視線運(yùn)動(dòng)卻又由遠(yuǎn)及近，與此句不同?！包S河入海流”和“黃河之水天上來(lái)”，同是著意渲染黃河一瀉千里的氣派，表現(xiàn)的是動(dòng)態(tài)美。而“黃河遠(yuǎn)上白云間”，方向與河的流向相反，意在突出其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的閑遠(yuǎn)儀態(tài)，表現(xiàn)的是一種靜態(tài)美。同時(shí)展示了邊地廣漠壯闊的風(fēng)光，不愧為千古奇句。

次句“一片孤城萬(wàn)仞山”出現(xiàn)了塞上孤城，這是此詩(shī)主要意象之一，屬于“畫卷”的主體部分?！包S河遠(yuǎn)上白云間”是它遠(yuǎn)大的背景，“萬(wàn)仞山”是它靠近的背景。在遠(yuǎn)川高山的反襯下，益見此城地勢(shì)險(xiǎn)要、處境孤危。

第三句忽而一轉(zhuǎn)，引入羌笛之聲。羌笛所奏乃《折楊柳》曲調(diào)，這就不能不勾起征夫的離愁了。此句系化用樂(lè)府《橫吹曲辭·折楊柳歌辭》“上馬不捉鞭，反折楊柳枝。蹀座吹長(zhǎng)笛，愁殺行客兒”的詩(shī)意。折柳贈(zèng)別的`風(fēng)習(xí)在唐時(shí)最盛。“楊柳”與離別有更直接的關(guān)系。所以，人們不但見了楊柳會(huì)引起別愁，連聽到《折楊柳》的笛曲也會(huì)觸動(dòng)離恨。征人懷著這種心情聽曲，似乎笛聲也在“怨楊柳”，流露的怨情是強(qiáng)烈的，而以“何須怨”的寬解語(yǔ)委婉出之，深沉含蓄，耐人尋味。這第三句以問(wèn)語(yǔ)轉(zhuǎn)出了如此濃郁的詩(shī)意，末句“春風(fēng)不度玉門關(guān)”也就水到渠成。用“玉門關(guān)”一語(yǔ)入詩(shī)也與征人離思有關(guān)。末句正寫邊地苦寒，含蓄著無(wú)限的鄉(xiāng)思離情。

四、拓展延伸

1、學(xué)生交流背誦其他的邊塞詩(shī)(略)

2、教師推介

五、作業(yè)：

1、默寫。

2、積累其他的邊塞詩(shī)。

2023年四年級(jí)語(yǔ)文教案范文【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：正確讀記“艙面，半明半昧，霎時(shí)，搖搖欲墜”等詞語(yǔ)，感受繁星的燦爛和美麗，體會(huì)作者對(duì)繁星的喜愛之情。

2.方法目標(biāo)：有感情的朗讀全文，展開想象，想象三個(gè)不同場(chǎng)景下的繁星畫面。學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻，擬人，排比等修辭手法來(lái)表情達(dá)意。

3.情感目標(biāo)：有感情的朗讀全文，體會(huì)不同的繁星場(chǎng)景下繁星的美麗，體會(huì)作者對(duì)繁星的喜愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解有關(guān)巴金的文學(xué)常識(shí)，了解巴金的代表作品。

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)文中比喻，擬人等修辭手法的運(yùn)用。

3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法來(lái)寫景狀物。

教學(xué)工具：

多媒體課件，巴金的生平及作品介紹

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，仰望星空，依然可以望見那顆星，依然感受到那顆星在照亮文壇，他就是現(xiàn)代的小說(shuō)家，散文家，杰出的語(yǔ)言大師，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文壇巨匠巴金先生。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的精美散文《繁星》，走進(jìn)巴金的文學(xué)世界，感受其文學(xué)的魅力。

1.走進(jìn)作者(作者生平及代表作介紹)

巴金，漢族，四川成都人，祖籍浙江嘉興。原名李堯棠，字芾甘，筆名有王文慧，歐陽(yáng)鏡蓉、黃樹輝、余一等。中國(guó)作家、翻譯家、社會(huì)活動(dòng)家、無(wú)黨派愛國(guó)民主人士。2003年被授為“人民作家”稱號(hào)。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)愛情三部曲《霧》《雨》《電》。激流三部曲《家》《春》《秋》。

2.背景介紹

1927年1月15日，巴金爺爺乘坐法國(guó)郵船“昂熱”號(hào)離開上海前往法國(guó)，為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，在郵船航行期間，巴金爺爺撰寫了38則《海行雜記》?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄?，寫于1927年1月。

二、學(xué)習(xí)課文

1.學(xué)習(xí)重要詞語(yǔ)：艙面，霎眼，半明半昧，搖搖欲墜等詞語(yǔ)，并正確讀記。

2.請(qǐng)四位同學(xué)分別有感情的朗讀課文，體會(huì)三種不同繁星場(chǎng)景下的作者對(duì)繁星的喜愛之情.

3.講解課文

細(xì)細(xì)品讀作者三次看繁星的感受，體驗(yàn)作者三次不同的情感，說(shuō)說(shuō)它們的不同之處，并探究每次看繁星的情感.

三、重點(diǎn)探究

1.讀第一自然段，思考：本段首句“我愛月夜，但我也愛星天”一句在文中有何作用?

(開篇點(diǎn)題，表露了作者對(duì)大自然的熱愛之情，同時(shí)也為下文寫“我愛看天上密密麻麻的繁星”做鋪墊。

2.讀后一個(gè)自然段，思考：本段末句“看，那個(gè)巨人還在跑呢!”“那個(gè)巨人”指的是什么?“跑”字在句中有何作用?

(“那個(gè)巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既寫出了巨人星座的形狀，又暗示了船在前行，本句話運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法來(lái)寫景狀物，表達(dá)作者心中涌動(dòng)的喜悅之情。

3.結(jié)合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表達(dá)了作者怎樣的感情?為什么會(huì)有不同?

(依戀——伙伴——知心：情感表達(dá)方面有所不同是因?yàn)樽髡唠S著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了)

4.讀課文的第三第四自然段，思考“哪些內(nèi)容寫的是實(shí)景?哪些內(nèi)容是作者的想象和聯(lián)想?請(qǐng)找出相關(guān)句子加以回答。

實(shí)景：深藍(lán)色的天空里懸掛著無(wú)數(shù)半明半昧的星。

想象和聯(lián)想：船在動(dòng)，星也在動(dòng);我好像看見

我仿佛看見……我仿佛聽見…

他用手指著：……看，那個(gè)巨人還在跑呢!

四、美點(diǎn)賞析

本文善用修辭，語(yǔ)言優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析：

例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”。

賞析：本句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無(wú)數(shù)星星”比作“無(wú)數(shù)螢火蟲”，生動(dòng)形象，富有情趣。

1.排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。依次從觸覺(jué)，聽覺(jué)和幻覺(jué)的角度描寫了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。

2.擬人句：“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)趯?duì)我說(shuō)話”。

本句采用擬人的修辭手法，將“我與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲。

五、總結(jié)提升

1.內(nèi)容小結(jié)：《繁星》是描寫星空的一篇優(yōu)美的抒情散文，課文按照時(shí)間順序描寫了作者在不同時(shí)間和不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受。抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛之情和對(duì)美好生活的向往之情

2.寫法借鑒：善用修辭來(lái)表達(dá)情意，善用聯(lián)想和想象的方法來(lái)寫景狀物。

六、再讀散文，體會(huì)散會(huì)優(yōu)美的句子和作者對(duì)繁星的喜愛之情。

2023年四年級(jí)語(yǔ)文教案范文【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然。

2、學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法來(lái)寫景狀物，抒發(fā)情感。

3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻，擬人，排比等修辭手法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

星空《天上的街市》

二、檢查預(yù)習(xí)，了解作者

1、字音字形模

2、作者介紹

巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川人，現(xiàn)代小說(shuō)家，散文家，

主要作品：激流三部曲(《家》《春》《秋》)

三、整體感知

1、朗讀課文

巴金寫了幾次觀察星空?按照什么順序安排的?

明確：從前————————三年前————————如今時(shí)間順序

2、再讀課文了解三次看星空的地點(diǎn)和感受

四、分析課文

1、比較三次看星空的感受為何會(huì)不同?

明確：年齡閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察與感知逐步深入。

2、研究三次寫觀察星空感受的句子及情感。

感受及情感見上面表格。

3、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的?

明確：作者熱愛星空，熱愛大自然，在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他感覺(jué)溫馨，甜蜜，愜意，所以星星、星空仿佛有生命似的。

4、明確作者的情感：對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的向往。

(開頭第一句，直抒胸臆)

五、體會(huì)語(yǔ)言

1、找出文中運(yùn)用比喻，擬人，排比的句子，體會(huì)其妙處和作用。

比喻：螢火蟲生動(dòng)形象，富有情趣

擬人：說(shuō)話與自然融為一體，給人身臨其境的感覺(jué)。

排比：柔和的靜寂的夢(mèng)幻的

從不同的角度寫海上之夜令我產(chǎn)生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像

聯(lián)想：實(shí)———————實(shí)

想像：實(shí)——————虛聯(lián)系點(diǎn)

學(xué)生畫出文中運(yùn)用了聯(lián)想或想像的語(yǔ)句并分析其間的聯(lián)系點(diǎn)

觀看星空，展開想像或聯(lián)想，寫一寫自己的感受

3、理解精妙的語(yǔ)句

微小無(wú)處不在

因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者很年輕，充滿幻想，充滿朝氣，所以他會(huì)覺(jué)得微小的星光中光明

無(wú)處不在

看，那個(gè)巨人還在跑呢!

跑：既寫出了巨人星座的形狀，有暗示船在前行，也表現(xiàn)了作者的激情。

看：呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更加引人注目。

六、總結(jié)課堂，布置作業(yè)

運(yùn)用至少一種修辭手法，并用聯(lián)想想像的手法寫景。

2023年四年級(jí)語(yǔ)文教案范文【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。

教學(xué)重難點(diǎn)

能說(shuō)出自己看夜晚繁星的感受。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空中閃爍著智慧的光芒。你們愛看天上的繁星嗎?每當(dāng)凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何?今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠--巴金對(duì)繁星的觀察和感受。(板書課題)

2.作者簡(jiǎn)介。(出示作者的照片及資料)

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.查詞典理解詞語(yǔ)。

3.分段讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1.默讀課文，從“時(shí)間、地點(diǎn)、繁星的樣子”三個(gè)方面梳理作者三次看繁星的經(jīng)歷，并體悟作者不同的情感，可通過(guò)表格解說(shuō)。

2.全班分享交流。

(1)交流：學(xué)生梳理每個(gè)自然段的內(nèi)容，逐行匯報(bào)填寫的內(nèi)容。

(2)引導(dǎo)：學(xué)生梳理第三列信息。

(3)借助表格，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

四、細(xì)讀課文，深入理解。

(一)學(xué)習(xí)第1自然段。

1.想象畫面：什么時(shí)候能看到繁星?(夜晚)作者用了一個(gè)什么詞來(lái)描繪看到的繁星?(密密麻麻)閉上眼，想象作者看到的畫面。(星星閃閃爍爍，像無(wú)數(shù)顆珍珠撒滿夜空……)

2.指導(dǎo)朗讀：炎熱的夏夜，你坐在庭院里，享受著習(xí)習(xí)的涼風(fēng)，看著一閃一閃的星星，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受?想象這畫面，讀出感受。

(二)學(xué)習(xí)第2自然段。

1.想象畫面：三年前作者在南京的住所后的菜園里看見的星星是什么樣子的?(星群密布)又有什么感受?(光明無(wú)處不在)

2.“星群密布”是什么意思?與“密密麻麻”相比，有什么不同?(“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”還能體現(xiàn)出星星是一群一群分布的。)

3.“光明無(wú)處不在”是什么意思?(雖然星星的光亮很“微小”，但是因?yàn)樾切呛芏?，一群一群的，分布很廣，所以“光明無(wú)處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍，寧?kù)o又溫馨。)句子除了表示到處有星光外，還表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(雖然身處黑暗的舊社會(huì)，但作者對(duì)未來(lái)充滿希望、充滿信心。他向往光明、追求光明，望著星空就感到“光明無(wú)處不在”。這時(shí)，他愛星空的感情比以前更深了。)

4.指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想象畫面，“微小”弱讀，“光明無(wú)處不在”聲音延長(zhǎng)。

(三)學(xué)習(xí)第3自然段。

1.想象畫面：“如今”作者在海上看星空，看到的星星是什么樣的?(半明半昧、搖搖欲墜)通過(guò)這些詞語(yǔ)，你想到了怎樣的畫面?(星星是時(shí)暗時(shí)亮的，忽閃忽閃的，讓人感覺(jué)它們?cè)诓煌５貏?dòng);又因?yàn)楹Ｃ鎸拸V，水天一色，所以星星顯得很低。星星那么低，又不停地動(dòng)，就給人一種搖搖欲墜的感覺(jué)。)

2.讀“無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”這句話，你想到了怎樣的畫面?(星星離“我”更近了，還調(diào)皮地在“我”身邊飛舞嬉戲，讓“我”覺(jué)得不孤單……)讀“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”，你想到了怎樣的畫面?(星空遼闊無(wú)垠，作者在星空下顯得很小很小;星星很低很低，發(fā)出柔和的光，像螢火蟲一樣在作者身邊飛舞，給作者帶來(lái)光明和溫暖。在這樣的環(huán)境下，作者就像睡在母親的懷抱中，溫馨甜美。)

3.指導(dǎo)朗讀：想象仰躺在艙面上，仰望海上星空時(shí)的心境，讀出感受。朗讀描寫“螢火蟲”的比喻句時(shí)，語(yǔ)調(diào)活潑，語(yǔ)速輕快;朗讀“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的”時(shí)，語(yǔ)調(diào)柔和，語(yǔ)速舒緩。

五、深化主旨，課堂小結(jié)。

作者細(xì)致入微地捕捉到繁星的樣子，離當(dāng)下越近，描寫越細(xì)致。讀這樣的文章，我們要充分發(fā)揮想象，想象文章描寫的畫面，深入理解文章，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。

2023年四年級(jí)語(yǔ)文教案范文【篇7】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，學(xué)會(huì)觀察大自然。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用各種修辭手法，展開聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。

教學(xué)方法：

誦讀為主，討論釋疑，教師點(diǎn)拔。

教學(xué)用具：

多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、出示圖片，激趣聯(lián)想，引入文題。

(1)、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片，并出示圖示解說(shuō)。學(xué)生欣賞。

(2)、激發(fā)學(xué)生欣賞興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，回憶學(xué)過(guò)的詩(shī)文，描繪出你心中的美的星星。

(3)、教師點(diǎn)評(píng)，導(dǎo)入文題。

同學(xué)們描述了自己心目中美的星星，說(shuō)得是如詩(shī)如畫，如夢(mèng)如幻。那么在文壇泰斗巴金爺爺?shù)墓P下，深藍(lán)色的天空中密布的繁星又會(huì)帶給我們什么樣的景致和感受呢?這節(jié)課我們就來(lái)欣賞巴金爺爺23歲時(shí)寫的一篇優(yōu)美的散文《繁星》。

(教師板書課題。)

二、了解作者，鞏固字詞。

(1)、出示相關(guān)資料，了解巴金創(chuàng)作情況。

(2)、出示字詞，自主復(fù)習(xí)，加深印象。

三、初步欣賞，整體感知。

(1)、教師示范配樂(lè)朗讀。

(按時(shí)間順序出示三幅圖片：《孩子數(shù)星星》、《呼喚星星》、《船上看星》)

(2)、學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)。(配樂(lè))

(3)、小組成員互讀，找出自己喜歡的語(yǔ)句，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)為什么?

四、逐步感知，深入體會(huì)。

(1)、出示問(wèn)題。

(作者寫了自己三次看星星的情況，每次看星星的感受是什么?)

(2)、指名配樂(lè)朗讀，領(lǐng)悟精美片斷。

(3)、學(xué)生作答，教師引導(dǎo)。

(第一次：甜蜜、溫馨，繁星如母親。第二次：親密、投機(jī)，如伙伴。第三次：舒適、信賴，如知心朋友、母親。)

五、比較欣賞，拓展思維。

(1)、閱讀材料片斷，感知內(nèi)容。

(2)、學(xué)生比較鑒賞。

(你喜歡《繁星》或《天上的星星》片斷哪些文字和語(yǔ)段?為什么?)

(3)、教師小結(jié)。

我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?cè)谏钪猩朴谟^察的好習(xí)慣，積累素材，做生活的有心人。

(學(xué)生再次欣賞配樂(lè)朗讀，總體感知，達(dá)到情感的陶冶和升華。)

(4)、出示小詩(shī)，朗讀體會(huì)。

六、課后作業(yè)。

賞讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的美。