八年級(jí)語(yǔ)文教案范文（5篇）

語(yǔ)文教案幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)，即教學(xué)活動(dòng)中期望達(dá)到的學(xué)習(xí)成果。教案可以明確具體的知識(shí)、技能和態(tài)度目標(biāo)，幫助教師設(shè)定有挑戰(zhàn)性和可衡量的目標(biāo)，以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。以下是小編帶來(lái)的八年級(jí)語(yǔ)文教案范文，歡迎大家一起來(lái)收看！

八年級(jí)語(yǔ)文教案范文（精選篇1）

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)片段刻畫(huà)方法，并將各個(gè)片段進(jìn)行組合連綴成篇。掌握片段組合的方法。

2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，做到有條理，有中心的說(shuō)話(huà)。培養(yǎng)文字表達(dá)能力。

二．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)片段刻畫(huà)方法，并將各個(gè)片段進(jìn)行組合連綴成篇。

2．教學(xué)難點(diǎn)：掌握片段組合的方法。

三.課時(shí)安排：一小時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

作文是學(xué)生思想水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，它是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生人格理想的集中反映，它蘊(yùn)藏著學(xué)生的真實(shí)情感。在作文教學(xué)中應(yīng)先幫學(xué)生建立情感系統(tǒng)，喚起學(xué)生對(duì)自己某種生活的回憶，激起相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使之產(chǎn)生不吐不快的強(qiáng)烈沖動(dòng)。贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能出使兒童的作文產(chǎn)生那些豐富多彩的思想、感情和詞語(yǔ)?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境、選取相關(guān)的話(huà)題，讓學(xué)生在寬松的氛圍中抒發(fā)自己的心聲，表達(dá)真實(shí)的思想，真正做到“我手寫(xiě)我心”。

作文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)相關(guān)的表達(dá)技巧，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。當(dāng)學(xué)生的情感被有效激發(fā)起來(lái)后，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作技法，使學(xué)生有所收獲。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課堂導(dǎo)入

師：進(jìn)入初二后同學(xué)們有什么感受？學(xué)生紛紛談自己的感受，感覺(jué)好象越來(lái)越緊張忙碌。

師：假如你要與一位美國(guó)中學(xué)生通信，你將如何表現(xiàn)這緊張忙碌的一天呢？是不是要把整個(gè)一天的生活全部寫(xiě)出來(lái)呢？學(xué)生表示可以選取一天中早晨、中午、晚上三個(gè)片段加以表現(xiàn)。如緊張的早晨、忙碌的中午、疲倦的晚上。

教師繼續(xù)引導(dǎo)：像緊張的早晨你是不是一定要把整個(gè)早晨全寫(xiě)出來(lái)呢？學(xué)生表示可只進(jìn)行片段的刻畫(huà)，表現(xiàn)出早晨上學(xué)的緊張。

教師引出課題：片段組合出佳篇。明確片段組合的含義。所謂片段組合就是根據(jù)文章的中心通過(guò)一定的角度選取幾個(gè)相關(guān)的片段進(jìn)行刻畫(huà)表現(xiàn)。并舉柯達(dá)廣告的例子使學(xué)生對(duì)片段組合有更深的感性認(rèn)識(shí)。

進(jìn)行片段選取的練習(xí)。教師：我國(guó)神六飛船載人飛行圓滿(mǎn)成功。假如讓你用片段組合的方法表現(xiàn)整個(gè)神六載人飛行，你選取哪幾個(gè)片段？學(xué)生表示可選取“發(fā)射----巡天----返回”這三個(gè)片段進(jìn)行刻畫(huà)。

二、明確片段組合寫(xiě)法的要領(lǐng)

教師：我們同學(xué)感覺(jué)到初二生活的緊張忙碌，那么我們看看高三的師兄師姐們對(duì)高三生活又什么感受。出示例文《生活寫(xiě)真》。學(xué)生仔細(xì)閱讀例文。

教師：作者對(duì)高三生活有什么感受？他是如何來(lái)表現(xiàn)的？（引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者截取片段的方法。）

學(xué)生：作者覺(jué)得高三生活既緊張忙碌又有價(jià)值和意義。截取了三幅片段進(jìn)行描繪加以表現(xiàn)。

教師：在第一幅片段中作者是如何表現(xiàn)早晨的緊張呢？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)片段刻畫(huà)的方法。）

學(xué)生：作者選取上學(xué)這個(gè)片段進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)。

教師：三幅片段的順序能否調(diào)換？（引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到片段的組合應(yīng)按一定的順序進(jìn)行。）

學(xué)生：文章是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。

教師：片段與片段之間我們可以通過(guò)什么方法來(lái)銜接呢？（請(qǐng)學(xué)生注意片段之間的銜接、過(guò)渡）

學(xué)生：文章是通過(guò)用鏡頭一、鏡頭二的方式進(jìn)行。

教師進(jìn)一步引導(dǎo)：除此以外還可以采用什么方法進(jìn)行銜接？

學(xué)生：可采用小標(biāo)題的形式進(jìn)行。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納片段組合式作文的要點(diǎn)。教師：片段組合作文寫(xiě)作的幾個(gè)關(guān)鍵，同學(xué)們能看得出來(lái)嗎？

學(xué)生：

1、先要確定好文章的中心；

2、要圍繞中心通過(guò)一定的角度選取片段；

3、要對(duì)片段進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)；

4、片段的安排要注意順序和銜接。

三、進(jìn)行作文練習(xí)

教師：我們平時(shí)的生活是緊張、忙碌的，但如果我們用心靈去感受、去體驗(yàn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在緊張忙碌的同時(shí)，愛(ài)也在我身邊。請(qǐng)同學(xué)們想想看，在我們身邊有哪些愛(ài)？

學(xué)生：有父母的愛(ài)、老師的愛(ài)、朋友的愛(ài)等。我們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光中成長(zhǎng)。

教師：對(duì)于父母的愛(ài)、老師的愛(ài)、朋友的愛(ài)分別可以選取哪些片段來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生進(jìn)行思考、交流。

引導(dǎo)學(xué)生自選一個(gè)角度進(jìn)行片段刻畫(huà)訓(xùn)練。學(xué)生當(dāng)場(chǎng)作文。請(qǐng)部分學(xué)生進(jìn)行全班交流，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

四、學(xué)習(xí)片段對(duì)比組合

師引導(dǎo)：剛才我們選取的片段都是同一角度類(lèi)型的，有時(shí)我們將兩個(gè)不同情況的片段放在一起會(huì)很有意思。比如說(shuō)，同學(xué)們現(xiàn)在最怕什么？

學(xué)生：最怕考試。

教師：是的，“分分分，學(xué)生的命根”，為什么這么說(shuō)？

學(xué)生：考得不好……考得好…

請(qǐng)同學(xué)分別想象考得好時(shí)和考得不好時(shí)的結(jié)果場(chǎng)景，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。

教師：通過(guò)這兩個(gè)截然不同的場(chǎng)景刻畫(huà)，可見(jiàn)分?jǐn)?shù)對(duì)我們同學(xué)是多么的重要。難怪說(shuō)“分分分，學(xué)生的命根”。

五、小結(jié)

教師：本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了片段組合式文章的寫(xiě)法，生活有如一個(gè)萬(wàn)花筒，五彩斑斕。如果我們能學(xué)會(huì)裁剪生活，經(jīng)常將生活的一個(gè)個(gè)片段放在一起來(lái)比較、把玩，我們會(huì)對(duì)生活有更深的領(lǐng)悟，同時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)同一個(gè)片段與不同的片段放在一起會(huì)截然不同的效果，它是多么的有趣。從某種意義上說(shuō)，寫(xiě)作是一件快樂(lè)的事情，好玩的事情。希望同學(xué)們能早日領(lǐng)悟到生活的真諦，體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

【教學(xué)反思】

從課上學(xué)生的反應(yīng)和課后聽(tīng)課教師的評(píng)價(jià)來(lái)看，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，較為成功。究其原因主要有以下幾點(diǎn)：

1、在本節(jié)課中注意從學(xué)生的日常生活感受入手，選取話(huà)題，注意了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的激發(fā)。由于話(huà)題貼近學(xué)生的生活，容易激發(fā)起學(xué)生表達(dá)的欲望，使學(xué)生有話(huà)可講，能以積極的態(tài)度投入到寫(xiě)作訓(xùn)練之中去。

2、教學(xué)的主題鮮明，層次清晰，做到了“一課一得”。在本節(jié)課上緊緊圍繞“如何進(jìn)行片段組合”這個(gè)中心逐層深入，使學(xué)生基本掌握了片段組合式作文的寫(xiě)法要點(diǎn)。

3、范文引路，講練結(jié)合。在本節(jié)課上注重以范文引路，對(duì)范文進(jìn)行深入分析，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)法要點(diǎn)有了感性的認(rèn)識(shí)，在訓(xùn)練時(shí)有了“描紅”的底子。在此基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行片段訓(xùn)練，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提高。

反思本節(jié)課，還存在著以下的不足之處：

1、在課堂上，對(duì)學(xué)生的主體地位發(fā)揮還不夠充分。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行作文交流后，僅是教師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，還可讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，使得訓(xùn)練的效果得到進(jìn)一步深化。

2、教師的追問(wèn)意識(shí)不夠強(qiáng)烈。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了片段的截取之后，教師沒(méi)有進(jìn)一步追問(wèn)一句“為何選取這個(gè)鏡頭”，沒(méi)有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。

八年級(jí)語(yǔ)文教案范文（精選篇2）

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解通訊基本常識(shí)，學(xué)習(xí)本文將重大題材的新聞事件寫(xiě)成一篇好通訊的寫(xiě)法。

2.體會(huì)、學(xué)習(xí)本文具體、形象、生動(dòng)、詳盡的描述。

3.感受祖國(guó)在富國(guó)強(qiáng)兵道路上取得的巨大進(jìn)步，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課。

可播放我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的新聞視頻，或介紹遼寧艦的有關(guān)情況來(lái)導(dǎo)入，為感受驚心動(dòng)魄、振奮人心的“一著”作渲染鋪墊。

2.知識(shí)鋪墊。

（1）艦載戰(zhàn)斗機(jī)是航母實(shí)施艦隊(duì)防空、抵近威懾、縱深打擊和戰(zhàn)場(chǎng)控制任務(wù)的核心裝備。沒(méi)有艦載戰(zhàn)斗機(jī)，航母的戰(zhàn)斗力幾乎可以忽略不計(jì)。中國(guó)首艘航母“遼寧艦”于年11月23日正式進(jìn)行了艦載戰(zhàn)斗機(jī)著艦試飛，在形成戰(zhàn)斗力的道路上邁出了重要的一步。

（2）本文是一篇通訊。如果說(shuō)消息是“報(bào)道新聞事件”，新聞特寫(xiě)是“描繪新聞瞬間”，那通訊的主要任務(wù)就是“講述新聞故事”。既然是講故事，就要吸引人，通訊就要運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、議論、抒情等多種手法，詳細(xì)、生動(dòng)、形象地報(bào)道新聞事件或典型人物；但通訊不同于小說(shuō)，不能虛構(gòu)內(nèi)容，也不能夸大縮小，只能通過(guò)對(duì)事實(shí)的組織安排，來(lái)獲得引人入勝的效果。通訊中的抒情與議論，也要以事實(shí)為基礎(chǔ)。

3.學(xué)習(xí)字詞。

學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自己不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字詞。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：

架次：飛機(jī)出動(dòng)若干次架數(shù)的總和。例如，一架飛機(jī)出動(dòng)三次與三架飛機(jī)出動(dòng)一次均為三架次。

澎湃（péngpài）：形容波浪互相撞擊?！芭炫取币仓浮奥晞?shì)浩大，氣勢(shì)雄偉”，如“激情澎湃”等。

凜冽（lǐnliè）：冷得刺骨?！百迸c“?！弊中蜗嘟?，意思不同?！百敝浮袄洹?，“?！敝浮扒濉?。

一絲不茍：連最細(xì)微的地方也不馬虎，形容辦事認(rèn)真。茍，隨便、馬虎。

浩瀚（hàn）：水勢(shì)盛大。

承載（zài）：承受事物的重量?！拜d”讀“zài”時(shí)，可以表示“裝載”（如“載客”“載運(yùn)”）、“充滿(mǎn)”（如“怨聲載道”）、“且、又”（如“載歌載舞”）等；讀“zǎi”時(shí)，可以表示“年”（如“一年半載”）、“記載、刊登”（如“刊載”“載入史冊(cè)”）等。

墜（zhuì）毀：飛機(jī)等掉下來(lái)毀壞。不要寫(xiě)成“墮毀”。“墜”和“墮”都有“落”的意思，但在使用上有區(qū)別。例如，“墜落”指具體事物掉落，“墮落”則指思想、行為等往壞里變。

捏（niē）著一把汗：因擔(dān)心而手上出汗，形容心情非常緊張。

咆哮（páoxiào）：猛獸怒吼。形容人暴怒喊叫，也形容水奔騰轟鳴。

驚心動(dòng)魄（pò）。形容使人感受很深，震動(dòng)很大?！盎辍焙汀捌恰钡囊馑枷嗖畈淮?，都指精氣、精神，但“魂”可以離開(kāi)身體而存在，“魄”則要依附于身體，所以說(shuō)“驚心動(dòng)魄”“魂飛天外”。

定格：指電影、電視等的活動(dòng)畫(huà)面突然停止在某一個(gè)畫(huà)面上，泛指確定在某種狀態(tài)、格式上。

象征勝利的巨大“V”字：“V”是英語(yǔ)“Victory”（勝利）的首字母，在歐洲其他一些國(guó)家的語(yǔ)言中，也代表著“勝利”“勇氣”等。1940年年末，比利時(shí)已被納粹德國(guó)占領(lǐng)，逃亡到英國(guó)的比利時(shí)人維克托·德拉維利在短波廣播中號(hào)召同胞們?cè)诠矆?chǎng)所廣泛書(shū)寫(xiě)“V”字，以表示對(duì)勝利的堅(jiān)定信念。后來(lái)英國(guó)首相丘吉爾用食指和中指做出“V”形手勢(shì)以象征勝利，使得“V”字的象征意義更加廣為人知。

白手起家：形容原來(lái)沒(méi)有基礎(chǔ)或條件很差而創(chuàng)立起一番事業(yè)。殫（dān）精竭慮：用盡精力，費(fèi)盡心思。

青絲：比喻黑發(fā)?！扒唷痹跐h語(yǔ)中并不指某一種固定顏色，可以指綠色、藍(lán)色、黑色，甚至白色。

攻關(guān)：攻打關(guān)口，比喻努力突破科學(xué)、技術(shù)等方面的難點(diǎn)。

爭(zhēng)相（xiāng）：互相爭(zhēng)著做某事。詞中的“相”不要讀成“xiàng”。相讀“xiàng”時(shí)，多指“外形”“外貌”（如“長(zhǎng)相”“相貌”）、“宰相”、“拍照片”（如“相片”“相機(jī)”）等。

風(fēng)采：風(fēng)度神采。“采”除了表示“摘”“開(kāi)采”等之外，還有“精神”“神色”的意思，因此“神采”“興高采烈”等詞要用“采”?！安省眲t指“顏色”（如“五彩”“彩云”）、“表示贊賞的歡呼”（如“喝彩”）、“精妙的成分”（如“精彩”“出彩”“豐富多彩”）。

鐫（juān）刻：雕刻。

字形辨析與詞義辨析：

桿—竿冽—洌茍—荀瀚—翰載—裁揪—鍬循—徇

魄—魂鳴—嗚殫—撣—憚怨—怒采—彩鐫—雋

呼嘯—呼叫承載—承擔(dān)期盼—渴盼嫻熟—熟練殫精竭慮—聚精會(huì)神風(fēng)采—豐采

4.整體感知，初步理解。

（1）速讀課文，了解主要內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生試著進(jìn)行概述。

（2）結(jié)合課文，理解題目的含義與作用。思考：“一著”指什么？為什么說(shuō)“驚”？“海天”有什么含義？這個(gè)題目好在哪里？學(xué)生討論、交流。

明確：“一著”是指我國(guó)利用阻攔索使航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦?！绑@”生動(dòng)地寫(xiě)出了此舉的影響之大，有震驚、驚喜之情流露出來(lái)。“海天”既是指航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)著艦的大環(huán)境，也指整個(gè)世界。

學(xué)生齊讀題目，教師指導(dǎo)重讀“驚”字，要讀得慷慨、激昂，讀出驚喜、自豪之情。小結(jié)：題目新穎，含義豐富，富有氣魄。

5.理清順序，梳理結(jié)構(gòu)。

（1）學(xué)生再讀課文，批注，討論，交流問(wèn)題一：這篇文章以什么為敘事順序和線(xiàn)索？明確：時(shí)間為序，以艦載戰(zhàn)斗機(jī)著陸的過(guò)程為線(xiàn)索。

戰(zhàn)艦航行、等待戰(zhàn)斗機(jī)是開(kāi)端，艦機(jī)協(xié)調(diào)、準(zhǔn)備降落是發(fā)展，戰(zhàn)機(jī)下降、成功著艦是高 潮，人群狂歡、爭(zhēng)相合影是結(jié)局。

（2）問(wèn)題二：本文作者集中筆墨敘寫(xiě)的是哪些內(nèi)容？為什么這樣寫(xiě)？在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？明確：重點(diǎn)寫(xiě)塔臺(tái)指揮和著艦動(dòng)作這些環(huán)節(jié)，將最重要的過(guò)程清晰完整地展現(xiàn)在讀者面前。

寫(xiě)法參見(jiàn)課文詳解內(nèi)容。

6.作業(yè)布置。

（1）抄寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”字詞并分別造句，或者選用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。

（2）從文中摘抄寫(xiě)得生動(dòng)的句子或段落，給出摘抄的理由。

八年級(jí)語(yǔ)文教案范文（精選篇3）

[教學(xué)目的]

一、簡(jiǎn)單了解小說(shuō)的三要素。

二、理清課文的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

[教學(xué)內(nèi)容及步驟]

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們好!今天，咱們的旅行是到農(nóng)村去看戲，請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)第86頁(yè)《社戲》。(大屏幕顯示)

二、簡(jiǎn)介作者及課文相關(guān)資料

魯迅(1881--1936)，原名周樹(shù)人，我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。他出生于浙江紹興，外婆家在農(nóng)村，少年魯迅常隨母親探省，所以能和農(nóng)民及孩子親近，對(duì)農(nóng)民有著深厚的感情。在他的作品中有不少是關(guān)于農(nóng)村和農(nóng)民的，今天，我們要學(xué)習(xí)的《社戲》就是一篇，這是作者41歲時(shí)寫(xiě)的一篇小說(shuō)。小說(shuō)是一種虛構(gòu)的作品，但它卻有生活的真實(shí)性，飽含作者的思想感情。小說(shuō)有三大要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。(大屏幕顯示)

三、復(fù)述課文

概括復(fù)述課文，交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)。

四、研習(xí)課文

1.理清課文結(jié)構(gòu)

(1)這篇小說(shuō)人物眾多，誰(shuí)是貫穿始終的人物?小說(shuō)再現(xiàn)了他什么時(shí)候的生活情形?

明確：貫穿始終的人物是“我”——迅哥兒。小說(shuō)再現(xiàn)了他少年時(shí)候在平橋村的生活情形。

(2)“我”在平橋村“第一盼望的”事情是什么?除此之外，文中還寫(xiě)了什么活動(dòng)或事情?試據(jù)此梳理課文結(jié)構(gòu)。(大屏幕顯示)

明確：“我”在平橋村“第一盼望的”事情是“看社戲”。文章在寫(xiě)“看社戲”之前還寫(xiě)了“我”在平橋村的生活，之后又寫(xiě)了六一公公送豆。據(jù)此可知課文結(jié)構(gòu)是這樣的：看戲前——看社戲——看戲后。

2.理解課文內(nèi)容，了解人物性格

(1)平橋村在“我”心中的地位如何?“我”為什么會(huì)有這種感覺(jué)?

明確：平橋村是“我”的“樂(lè)土”，因?yàn)樵谶@里“我”可以得到優(yōu)待，免于念書(shū)，還可以跟小朋友一起玩，如釣魚(yú)、放牛。換句話(huà)說(shuō)，在平橋村，“我”可以自由自在的生活。

(2)“我”能夠?qū)崿F(xiàn)看社戲的愿望，靠的是一群小朋友的幫助，想一想，課文圍繞他們展開(kāi)了怎樣的故事情節(jié)?從中表現(xiàn)出他們什么美好的品質(zhì)?(大屏幕顯示)

明確：“看社戲”這個(gè)中心情節(jié)可分為四件小事來(lái)理解：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、午夜歸航。從小朋友們幫“我”實(shí)現(xiàn)看戲愿望的一系列活動(dòng)中可知，他們熱情友好、聰明能干、淳樸無(wú)私。

(3)“看戲后”的主要情節(jié)是“六一公公送豆”，想想看這件事體現(xiàn)了他什么品質(zhì)?

明確：體現(xiàn)了他熱情好客、寬厚仁慈的品質(zhì)。

3.齊讀最后一段

討論：在你看來(lái)，那夜所吃的豆和所看的戲是不是真的就是的?為什么?(大屏幕顯示)

明確：不是。因?yàn)槎怪徊贿^(guò)是普通的水煮豆，而那戲也很令我失望——從前文中就可知道，如“我”想看鐵頭老生翻筋斗而他終究沒(méi)翻，“我”想看蛇精和跳老虎卻沒(méi)看著，“我”最怕老旦坐著唱而她竟真的坐在一把交椅上唱個(gè)不停。“我”之所以認(rèn)為是的，那是因?yàn)樵谀且沟耐刀购涂磻蛑?，“我”感受到了農(nóng)村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友們熱情、友好、聰明、能干、樸實(shí)、無(wú)私的真摯情懷。流露出“我”對(duì)童年美好生活的留戀和向往。這其實(shí)也就是作者真情的流露。

五、課文總結(jié)

前面說(shuō)過(guò)，小說(shuō)是一種虛構(gòu)出來(lái)的作品，但它飽含作者的思想感情。通過(guò)前面分析可知，《社戲》這篇小說(shuō)，作者以飽含深情的筆觸，寫(xiě)出了“我”十一二歲時(shí)在平橋村夜航到趙莊看戲的一段生活經(jīng)歷。作品刻畫(huà)了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸善良、無(wú)私友愛(ài)美好的品質(zhì)，展示了農(nóng)村自由天地中充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的兒童生活畫(huà)卷，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)自由美好生活的向往和追求。

六、課堂收束

由于時(shí)間關(guān)系，我們今天的學(xué)習(xí)之旅只能到此為止了，請(qǐng)同學(xué)們利用課外時(shí)間多讀一讀這篇課文，深入理解人物的性格和作者的思想感情。在這即將分別的時(shí)刻，我真誠(chéng)地祝愿大家，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中收獲多多、快樂(lè)多多!

八年級(jí)語(yǔ)文教案范文（精選篇4）

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)：理解、積累詞語(yǔ);培養(yǎng)學(xué)生迅速篩選信息的能力 ;理解內(nèi)容，能夠借助文本說(shuō)出人們所看到的美輪美奐的落日實(shí)際上是幻覺(jué)的科學(xué)依據(jù)。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：欣賞重點(diǎn)語(yǔ)段，課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)： 啟迪學(xué)生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀(guān)察生活，分析問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一 導(dǎo)入 兩張幻覺(jué)圖片導(dǎo)入

二 欣賞落日談?wù)劯惺?/p>

三 基礎(chǔ)知識(shí)

1、小組代表競(jìng)讀課文。

2、小組代表上黑板給詞語(yǔ)注音，詞語(yǔ)有： 吟詠 綺麗 絢麗 殷紅

3、小組代表聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)比賽。聽(tīng)寫(xiě)了：幻覺(jué)、吟詠、變化多端、日薄西山、氣息奄奄 夕陽(yáng)無(wú)限好

4、搶答：“夕陽(yáng)無(wú)限好”出自哪首詩(shī)歌，請(qǐng)把全詩(shī)背誦出來(lái)。

四 我讀 我畫(huà) 我賞(1-3)

1、請(qǐng)一位同學(xué)朗誦第二自然段，另外三位同學(xué)上黑板一邊聽(tīng)一邊畫(huà)出落日?qǐng)D。之后點(diǎn)評(píng)。

2、討論這個(gè)自然段用的主要的表達(dá)方式及作用。

3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個(gè)詞語(yǔ)有何表達(dá)效果。

4、第二自然段的分號(hào)有何作用。

5、改第一段的`雙重否定句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。

6、改最后一段的反問(wèn)句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。

7、用書(shū)中的原話(huà)回答“落日”給我們什么樣的感覺(jué)。

8、第三自然段的作用是什么?

五 重點(diǎn)研讀合作探究

1、引導(dǎo)大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺(jué)的原因有哪些?要求同學(xué)們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。完成課后表格.

2、討論這幾段的說(shuō)明順序。邏輯順序

六 課堂拓展延伸

1、結(jié)合《兩小兒辯日》的故事進(jìn)行對(duì)比閱讀。

2、觀(guān)察日出或日落，寫(xiě)一段描寫(xiě)文字。

七

人生的啟迪?比如：幻覺(jué)帶來(lái)靈感，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、看山不是山，看水仍是水等

板書(shū)設(shè)計(jì)

八年級(jí)語(yǔ)文教案范文（精選篇5）

●教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

●課時(shí)安排：

1課時(shí)。

●教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

●預(yù)習(xí)作業(yè)：

查資料，每個(gè)同學(xué)找出我國(guó)3種生物入侵者(現(xiàn)象)并且用50字左右的一段話(huà)概括。

●教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

1、“加拿大一枝黃花”圖片以及下面的文字導(dǎo)入。

加拿大一枝黃花，又名黃鶯、麒麟草，屬菊科植物。這種花色澤亮麗，在花市上被稱(chēng)為“幸福草”，常用于插花中的配花。加拿大一枝黃花原產(chǎn)北美，1935年作為觀(guān)賞植物引入我國(guó)。在蘇浙滬一帶和廣東省，加拿大一枝黃花近年來(lái)使植物大面積死亡，果園、農(nóng)田作物產(chǎn)量和質(zhì)量受到嚴(yán)重影響，危及生態(tài)安全。(學(xué)生自由發(fā)表評(píng)論，教師引入生物入侵)

二、自主閱讀、整體感知

1、在文章中找一句話(huà)，說(shuō)明什么是生物入侵者(用波浪線(xiàn)劃出)

第1小節(jié)

2、學(xué)生用△符號(hào)標(biāo)出文章中所提到的生物入侵者，并且說(shuō)說(shuō)它們有什么共同點(diǎn)(蒲公英，魚(yú)蝦是不是?)

入侵者有斑貝，天牛，紅螞蟻，棕樹(shù)蛇等。

入侵者是指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。并且造成當(dāng)?shù)匾欢ǖ膿p失。

3、文章8個(gè)小節(jié)，學(xué)生用——符號(hào)劃出中心句，或者在旁邊總結(jié)，要求每小節(jié)大意都要與“生物入侵”有直接關(guān)系。(考慮各小節(jié)之間的關(guān)系)

第一段，生物入侵者破壞生態(tài)系統(tǒng)，造成經(jīng)濟(jì)損失。

第二段，人類(lèi)文明早期，沒(méi)有人為干預(yù)，生態(tài)系統(tǒng)不失衡。

第三段，物種在新環(huán)境可能無(wú)節(jié)制繁衍，例：第四段，生物入侵者威脅物種多樣性。

第五段，生物入侵者增多的原因(途徑)

第六段，生物入侵者很難控制。

第七段，物競(jìng)天擇VS物種多樣性將受到嚴(yán)重破壞、經(jīng)濟(jì)損失驚人。(不同的觀(guān)點(diǎn))

第八段，采取的措施。

教師對(duì)比點(diǎn)拔，明確說(shuō)明順序(教師簡(jiǎn)要敘說(shuō))：

這是一篇事理說(shuō)明文，是按照邏輯順序說(shuō)明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，接著介紹了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對(duì)策。基本上是按提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。

3、作者在說(shuō)明生物入侵這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，用了哪些說(shuō)明方法，作用是什么(每人2處)?還有哪些詞語(yǔ)用的好，好在哪里?(每人1處)(文中各段落空白處注明)

本文運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言分析其表達(dá)效果。(提到一種說(shuō)明方法，就讓學(xué)生再找其他用此種方法的地方)

1、列數(shù)字：①“十一種鳥(niǎo)類(lèi)有九種被趕盡殺絕”------數(shù)字的變化準(zhǔn)確說(shuō)明生物入侵者對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。②耗資數(shù)十億美元------準(zhǔn)確說(shuō)明生物入侵者對(duì)人類(lèi)造成的經(jīng)濟(jì)損失巨大。(補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：數(shù)字的運(yùn)用，使語(yǔ)言十分準(zhǔn)確，符合說(shuō)明文的科學(xué)性特點(diǎn)。此外副詞的恰當(dāng)選用也增強(qiáng)了文章的準(zhǔn)確性。如“僅”“就”等詞。)

2、舉例子：①舉蒲公英等為例------具體說(shuō)明生物在沒(méi)有人為干預(yù)的條件下進(jìn)行的遷徙不會(huì)對(duì)原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。②斑貝、天牛、紅螞蟻等------具體說(shuō)明生物入侵者給人類(lèi)帶來(lái)了巨大危害。③蔬菜、水果、寵物等------具體說(shuō)明生物入侵是人為原因造成的。

3、打比方：①課題“生物入侵者”就是一個(gè)比喻，生動(dòng)形象說(shuō)明：a生物入侵是“移民”行為;b生物入會(huì)對(duì)人類(lèi)和自然造成危害。

②把斑貝比喻成“偷渡者”，生動(dòng)形象說(shuō)明它是在人們不知不覺(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類(lèi)造成危害的。(強(qiáng)調(diào)：生物入侵對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)比較陌生。作者采用打比方的說(shuō)明方法，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的趣味性，深入淺出，達(dá)到推廣科普知識(shí)的目的。此外還有詞語(yǔ)的運(yùn)用也有類(lèi)似效果。如“嘯聚山林”等)

詞語(yǔ)的好處有準(zhǔn)確性與生動(dòng)性。

三、自主探究

1、其實(shí)，我們身邊的生物入侵現(xiàn)象還是很多的，設(shè)置“你還認(rèn)識(shí)我嗎”環(huán)節(jié)，圖文(在課件中出現(xiàn))展示文章中出現(xiàn)的入侵生物的資料，讓學(xué)生辨認(rèn)，解說(shuō)。

2、學(xué)生自主展示“我所知道的生物入侵者(現(xiàn)象)”(主要在我國(guó)出現(xiàn))(主要是學(xué)生朗讀課前找到的資料)，教師補(bǔ)充(也許，做好準(zhǔn)備)幾種現(xiàn)象：薇甘菊、水葫蘆、飛機(jī)草等。(材料在課件中出現(xiàn))

四、總結(jié)提升：

一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機(jī)草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有外來(lái)雜草107種，外來(lái)害蟲(chóng)32種，病原菌23種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。

以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。保護(hù)環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的一分智慧和力量!

五、作業(yè)

1、準(zhǔn)備的反饋練習(xí)

2、拓展延伸作業(yè)，其實(shí)這篇文章只粗略談到防的措施，而如何治呢?課后可以請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，談?wù)劸唧w的防治措施。