編寫教案可以使教師在教學(xué)前有充分的準(zhǔn)備，免除臨時(shí)抱佛腳的情況出現(xiàn)。這里分享一些小學(xué)五年級(jí)語文活動(dòng)教案下載，供大家寫小學(xué)五年級(jí)語文活動(dòng)教案參考。

小學(xué)五年級(jí)語文活動(dòng)教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，正確讀寫“捕獲、傾斜、哺乳動(dòng)物”等詞。

2．朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來表現(xiàn)事物，并用打比方、舉數(shù)字等說明方法來說明事物的特點(diǎn)。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索自然奧秘的興趣。

課前準(zhǔn)備：

①一些鯨的圖片。

②有生字、新詞和重點(diǎn)語句內(nèi)容的課件。

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

①出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎？你們對(duì)它有什么了解嗎？請(qǐng)和同桌談一談，自由發(fā)言。

②今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)你對(duì)鯨有了什么更深入的了解。

二、學(xué)習(xí)生字，讀順課文

①自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識(shí)的字可在小組解決，也可查字典解決。有些字的音容易讀錯(cuò)，需要注意。

出示要求寫的字10個(gè)，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是””，右半邊的筆順是。

②認(rèn)識(shí)生字后再來讀一遍課文?？纯茨男┰~語的意思不理解，就把它畫出來，一會(huì)兒提出來大家說說。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語，請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解。

③自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段？每段主要講了什么？指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。

三、整體感知，了解內(nèi)容

默讀課文，邊讀邊思考，你對(duì)鯨有了哪些了解？

四、精讀課文，體會(huì)寫法

①自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀。指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。

出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。

②從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)是太大了，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎？

出示句子：我國發(fā)現(xiàn)一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。體會(huì)用列舉數(shù)字方法加以說明的`好處。

③你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀。自由讀第一自然段，讀出自己的體會(huì)。

④小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大小描寫得非常具體。

第二課時(shí)

一、圍繞重點(diǎn)，全班研討

①自由讀第二自然段，說一說出鯨是怎樣進(jìn)化的？把你自己當(dāng)作鯨魚，給同組同學(xué)說一說你的進(jìn)化過程。

學(xué)生匯報(bào)：我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過了很長時(shí)間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活。所以，我們并不是魚，而是哺乳動(dòng)物。②快速讀第三自然段，說說你知道了什么？指名匯報(bào)，你是從哪了解到的，把這些讀給大家聽一聽。

③鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢？默讀四至七自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性？課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。

④鯨分為兩類，它們?cè)谏盍?xí)性上有什么不同嗎？自由讀第

四、五自然段用“～～”畫出須鯨的生活習(xí)性；用“──”畫出齒鯨的生活習(xí)性。讀一讀填好表后在小組內(nèi)交流。吃食（吃什么，怎么吃，特點(diǎn)）呼吸（用什么怎么呼吸）

共同點(diǎn)：都吃魚蝦

用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣須鯨

小魚小蝦吞進(jìn)吃的多噴出的水柱垂直細(xì)高齒鯨

大魚海獸咬住兇猛噴出的水柱傾斜粗短

⑤鯨在睡覺時(shí)是什么樣呢？自習(xí)第六自然段，想象一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來。⑥輕聲讀一讀第七自然段，說一說你還知道了什么？

二、回顧內(nèi)容，朗讀記憶

我們對(duì)鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解，哪個(gè)方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看那個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來。

三、出示資料，延伸擴(kuò)展

①出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談?wù)劯惺堋?/p>

②通過學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些了解。其實(shí)，我們?nèi)祟悓?duì)鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿鳌２贾猛瑢W(xué)搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞一方面的內(nèi)容寫一篇短文。

教學(xué)反思：

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段時(shí)，除了讓學(xué)生感知鯨的形體特點(diǎn)：大、重、長之外，引導(dǎo)學(xué)生說出作者是用什么方法把這些內(nèi)容介紹清楚的。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，并通過課文中的具體例子加以說明，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，對(duì)稍顯枯燥的說明文也學(xué)得有滋有味。課后的拓展練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生把這些寫作方法適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作中來。

課后我感到還有一些不盡如人意的地方，如：在指導(dǎo)學(xué)生讀課文上不夠到位，范讀一下效果會(huì)更好，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性語言運(yùn)用的應(yīng)再準(zhǔn)確恰當(dāng)些，這樣學(xué)生能更好地融入到我設(shè)計(jì)的教學(xué)情景中去。

小學(xué)五年級(jí)語文活動(dòng)教案篇2

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案二

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)并理解“靦腆、謄寫、歧途、謹(jǐn)慎”等詞語。

2.聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)作者的情感。

3.有感情地朗讀課文，體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)及帶給“我”的不同感受

教學(xué)流程：

一、揭示課題，發(fā)現(xiàn)課題特點(diǎn)。

1.這篇文章的題目很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺得有意思在哪兒呢?(指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞，這兩個(gè)都是極端的斷言，以及引用語言做課題加引號(hào)。)

2.通過題目，我們想到了什么?(生自由回答)現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)課文去看一看吧。

二、概括內(nèi)容，初步感知。

1.反復(fù)讀課文，解決生字詞。

2.說說課文的主要內(nèi)容。

三、探究思辨，感悟內(nèi)涵。

1.抓住母親的語言，走進(jìn)母親心理，感受母親之溫柔之愛。

找出母親贊揚(yáng)“我”的句子，練習(xí)朗讀。

(1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上?！?/p>

老師就是作者，誰來當(dāng)母親來夸夸，看誰最像“我”的母親?指名讀——齊讀。

還會(huì)怎么來夸贊自己的兒子。此時(shí)此刻，如果你是巴迪，心情如何?(積累相關(guān)描寫高興心情的詞語和句子)

在學(xué)生練讀的過程中加以適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，從而走進(jìn)人物內(nèi)心。

(2)“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。指名讀，齊讀。

如果你是母親，你真覺得巴迪的詩寫得精彩極了嗎?那為什么要這樣說?

如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時(shí)你的心情怎樣?用什么詞語或者句子來形容?

2.請(qǐng)同學(xué)們找出父親批評(píng)“我”的句子，來讀讀。

(1)寫父親對(duì)“我”的評(píng)價(jià)，批評(píng)“我”在哪兒?

父親的言下之意是什么?

讀出父親的語氣。

交流父親心理。

那你覺得還要不要感謝父親呢?再讀課文，從文中找出理由。

(2)生再匯報(bào)。文中有四處理由，師都讓學(xué)生自由找，談感受。

(3)師：當(dāng)巴迪拿著國際大獎(jiǎng)去給父母親看時(shí)，他們又會(huì)怎么說呢?根據(jù)上下文思考一下，誰最像我的父母親。

3.師小結(jié)。其實(shí)，我明白，無論是精彩極了，還是糟糕透了，這都是父母對(duì)“我”深沉的愛。

板書：愛

4.對(duì)于父母的愛，作者在文中也有文字可見，找出來讀一讀。

(1)“歧途”是什么意思?聯(lián)系上下文思考一下。

(2)你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么?(自由讀――齊讀)

5.書面練習(xí)，概括提升

師：學(xué)了課文，談?wù)勀銓?duì)父愛、母愛的理解。你們能不能根據(jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢?(課件出示填空)

“精彩極了”是母親對(duì)孩子的(　　)，母愛像(　　)，它(　　)。

“糟糕透了”是父親對(duì)孩子的(　　)，父愛像(　　)，它(　　)。

四、回應(yīng)開頭，問題解決。

1.學(xué)到這兒，我們?cè)賮硖姘偷蠈憣懌@獎(jiǎng)感言，我們只要把練習(xí)的話稍作改變就能變成獲獎(jiǎng)感言。

2.生自由寫，師巡視。

3.生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，師生共同賞析。

五、深度開掘，提升主題。

1.我們的成功還應(yīng)該感謝誰：(自己自己的謹(jǐn)慎)

2.如果不謹(jǐn)慎，我被“精彩極了”刮倒了，會(huì)怎樣?

3.如果不謹(jǐn)慎，我被“糟糕透了”刮倒了，會(huì)怎樣?

板書設(shè)計(jì)：

“精彩極了”和“糟糕透了”

母親　贊揚(yáng)　父親　批評(píng)

愛

謹(jǐn)慎

成功

小學(xué)五年級(jí)語文活動(dòng)教案篇3

這是一篇描寫北京老四合院鄰里之間和睦相處的課文，這是一篇閱讀課文。在第一次讀到這篇課文時(shí)，我就被它清新流暢、樸實(shí)的文字做吸引。從課文中讀到了作者童年的快樂，屬于孩子的，陽光的，輕松的，快樂的，自由的，上完這一課，我感慨頗多。

首先，我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、自在的學(xué)習(xí)的氛圍，努力引導(dǎo)學(xué)生從生活中去感受這種快樂，其實(shí)作為農(nóng)村的孩子，大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)有和作者相同的體驗(yàn)，比如，在學(xué)生談體會(huì)的時(shí)候，有學(xué)生說到了自己小時(shí)候的事，猶如再現(xiàn)了作者的小時(shí)候。這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性。

在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過多種方式讀，在讀中感悟作者要表達(dá)的思想干情，學(xué)生感悟的很好，這一環(huán)節(jié)完成得不錯(cuò)。

其次，課堂上，我調(diào)動(dòng)了學(xué)生所有的感官，聽，說，讀，寫，讓學(xué)生在聽說讀寫中感悟文本的內(nèi)涵，通過多次的朗讀和表達(dá)，學(xué)生的口語的表達(dá)能力也在一步步的提高，相信經(jīng)過一次次的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力也會(huì)突飛猛進(jìn)的。

我們說“語文教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，這節(jié)課，我仍有遺憾。

1、我努力踐行著“學(xué)生為主體”的理念，但在課堂上，因?yàn)檫@節(jié)課有領(lǐng)導(dǎo)聽課，仍有一部分同學(xué)沒有動(dòng)起來，沒有能主動(dòng)的思考，主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，使得課堂當(dāng)中呈現(xiàn)的多是優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)，沒有考慮的學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)困生，我想在以后的課堂上，我都會(huì)努力，讓全體學(xué)生共同的參與。

2、在課堂上教師的評(píng)價(jià)語言過于簡(jiǎn)單，沒有激發(fā)性，這也許是課堂不夠活躍的原因。我知道在課堂上適時(shí)的評(píng)價(jià)是推動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的&39;一種有效的辦法，并且能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我在評(píng)價(jià)上做得總欠火候，在學(xué)生回答的精彩的時(shí)候，我總覺得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺點(diǎn)什么，現(xiàn)在想來，評(píng)價(jià)不僅僅是語言的評(píng)價(jià)，或許，老師一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)微笑，那種“此時(shí)無聲勝有聲”的評(píng)價(jià)，更能激勵(lì)到學(xué)生。我將會(huì)努力充實(shí)自己，提高自己的教育機(jī)智。

小學(xué)五年級(jí)語文活動(dòng)教案篇4

[教學(xué)目標(biāo)]

1、 自主理解并積累生字新詞。

2、 聯(lián)系課文內(nèi)容，理解內(nèi)涵豐富的句子;根據(jù)提示語，有感情地朗讀描寫人物語言的句子。

3、 根據(jù)人物的特點(diǎn)和特定的情景，展開合理的想象。

4、 感受六個(gè)孩子對(duì)法西斯的憎恨、對(duì)西班牙人民的同情。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

[教學(xué)準(zhǔn)備]

老師：詞語若干，相應(yīng)的課件。

學(xué)生：

1、 讀課文，并理解下列詞語：援助、惋惜等。

2、 按課后要求預(yù)習(xí)課文。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、簡(jiǎn)介背景，激發(fā)情感。

1、我們先來看一段錄像。(播放錄像)

◆師：1936年7月，西班牙發(fā)生內(nèi)亂。德國、意大利法西斯乘機(jī)侵略西班牙，派往西班牙20萬軍隊(duì)。三年的戰(zhàn)爭(zhēng)使西班牙陷入水深火熱之中。西班牙人民開展了反法西斯的斗爭(zhēng)，各國人民紛紛募集糧食、藥品、捐款予以支援。今天的故事就發(fā)生在這期間，講述了六個(gè)孩子的故事。

說明：

語文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和廣闊的知識(shí)背景。在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充背景資料，可以給學(xué)生展示色彩斑斕的生活畫卷和無窮宇宙間的自然奧秘，可促使學(xué)生進(jìn)入探幽覓勝、奇思遐想的學(xué)習(xí)境地。本課的故事發(fā)生在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，是學(xué)生所不了解的。背景資料的介紹可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的中心，領(lǐng)悟作者的表達(dá)意圖。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。

1、輕聲讀課文，思考：課文講了哪六個(gè)孩子，圍繞他們講了個(gè)什么故事呢?

◆2、出示填空：

一天，六個(gè) 的孩子從報(bào)紙上看到 ，他們

(時(shí)間) (地點(diǎn)) (誰) (做什么)

想 ______，于是他們______。

(結(jié)果)

3、概括一件事情需要講清楚哪些內(nèi)容?

說明：

概括能力有很強(qiáng)的綜合性。而小學(xué)生又以形象思維見長。本篇課文的篇幅很長，要用一兩句話表達(dá)出主要內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說確實(shí)不易。利用填空練習(xí)幫助學(xué)生梳理文章線索，降低概括的難度。然后，讓學(xué)生了解概括事件要講清楚事件的“六要素”，達(dá)到“授之以漁“的目的。

3、交流。

板書：安東尼 羅達(dá) 甫蘭杰克 依沃塞夫 ……

三、研讀課文，感悟六個(gè)孩子的品質(zhì)。

(一)學(xué)習(xí)課文1-8節(jié)。

1、師：六個(gè)孩子從報(bào)紙上看到了一張殘缺不全的西班牙孩子的臉。

出示圖片。

2、輕聲讀課文1-8節(jié)，思考：

六個(gè)捷克孩子從報(bào)紙上看到了被法西斯強(qiáng)盜炸死的西班牙孩子的殘缺不全的臉，想到_______，想到_____，還想到______。

3、交流。

4、小結(jié)：六個(gè)孩子對(duì)那個(gè)可憐的西班牙孩子滿懷同情，對(duì)法西斯強(qiáng)盜滿懷怒火，5、讓我們一起有感情地讀讀課文3-8節(jié)。

過渡：孩子們多么想幫助那些飽受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的西班牙人民啊，他們能做的只有捐錢了，可是錢太少了，只有半克隆，這相當(dāng)于人民幣1角5分左右，于是他們想到了賣掉自己最寶貴的東西。

(二)學(xué)習(xí)課文14-18節(jié)

◆1、課文14-18節(jié)寫了4個(gè)孩子獻(xiàn)出自己最寶貴的東西的過程。請(qǐng)大家默讀課文14-18節(jié)，你覺得哪個(gè)孩子最了不起，為什么?

2、交流。

安東尼：

⑴敬佩安東尼的同學(xué)齊讀14節(jié)。

⑵交流敬佩安東尼的原因。板書：折刀

◆⑶出示騎士畫面，理解“騎士”

⑷隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：

突然，安東尼說：“我有一把折刀，”他猶豫了一會(huì)兒，又加上一句，“可以賣掉它?！?/p>

⑸小結(jié)：安東尼第一個(gè)想到了賣掉自己最寶貴的東西，那把折刀是一件寶貝，是每個(gè)孩子都幻想擁有的，他雖然有太多的不舍，還是毅然捐了出來，他真了不起。

⑹孩子們對(duì)他的舉動(dòng)充滿敬佩，出示句子朗讀：

甫蘭杰克莊嚴(yán)地站了起來。其余孩子也站了起來。他們緊緊握住了安東尼的手，緊緊地——成年人只有在遇到危險(xiǎn)的時(shí)刻才這樣握手。

甫蘭杰克：

⑴學(xué)生交流敬佩的原因。板書：鞋油盒

◆⑵出示鞋油盒實(shí)物。師：這個(gè)盒子可有趣了，輕輕一扭，盒子就打開了，甫蘭杰克可是等了好久，鞋油用完了，才歸他所有的，這里面可以藏很多寶貝，或許就藏著孩子們最喜歡的彈子，你喜歡嗎?舍得賣掉嗎?

⑶朗讀句子：甫蘭杰克一聲不響地拿出一只鐵制的鞋油盒，輕輕地放到安東尼的刀子旁邊。

羅達(dá)：

⑴學(xué)生交流敬佩的原因。板書：彈子

⑵出示句子朗讀：

第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時(shí)候總是贏的。

依沃塞夫：

⑴師：沒有人覺得依沃塞夫了不起，他真的不值得我們敬佩嗎?我們來讀讀這句話，體會(huì)一下。

⑵出示：但是當(dāng)依沃塞夫把自己的哨子放到安東尼的刀和甫蘭杰克的鐵盒旁邊時(shí)，羅達(dá)覺得慚愧了。他在自己那十三粒彈子里又加了一粒。第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時(shí)候總是贏的。

◆⑶聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下：依沃塞夫平時(shí)用哨子可以干什么呢?板書：哨子

總結(jié)：課文寫了四個(gè)孩子，但我們知道六個(gè)孩子都是一樣對(duì)自己心愛的東西有那么多不舍，但是他們?cè)诓簧釙r(shí)，在猶豫時(shí)，仿佛又看見了西班牙孩子那殘缺不全的臉，毅然捐出了自己最寶貴的東西，多么可愛的孩子，多么善良的孩子，讓我們一起有感情地讀課文14-18節(jié)。

說明：

文章14—18小節(jié)是文章的重點(diǎn)，表現(xiàn)了六個(gè)孩子為了幫助西班牙人民，決定賣掉自己最心愛的東西的過程。然而，折刀、鞋油盒、彈子、哨子這些平常得不能再平常的東西為什么是這些孩子最寶貴的?這是現(xiàn)在的孩子很難理解的。因此，在這部分的教學(xué)中，用“你覺得哪個(gè)孩子最了不起，為什么?”這個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，可以幫助學(xué)生走近這些孩子。通過想象練習(xí)，有可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)孩子們的內(nèi)心。讓學(xué)生明白，東西雖然平常，但對(duì)于六個(gè)窮孩子來說，是最喜歡的，是獨(dú)一無二的，把這些寶物賣掉對(duì)于他們來說是多么的不舍，從而體會(huì)他們的善良和對(duì)法西斯的憎恨。

過渡：孩子們捧著這些最寶貴的東西來到了老依查克收舊貨的鋪?zhàn)樱谒麄冃睦?，他們正做著一件最神圣的事情，他們的腳步是那樣的堅(jiān)定，他們的神情是那樣的莊嚴(yán)，他們的心情又是那樣的激動(dòng)。這一段寫得十分感人，讓我們一起朗讀課文19-20節(jié)，想象當(dāng)時(shí)的情景，感受孩子們激動(dòng)的心情。

(三)、學(xué)習(xí)課文19-20節(jié)。

1、配樂朗讀。

2、想象說話：孩子們心情是那么激動(dòng)，是因?yàn)開__________。

四、小結(jié)復(fù)習(xí)，簡(jiǎn)介作者。

1、總結(jié)：戰(zhàn)火無情人有情，東西有價(jià)，情誼無價(jià)。透過這些平常卻又寶貴的東西，我們分明看到是六個(gè)孩子，六個(gè)捷克的孩子，六個(gè)善良的捷克孩子，六個(gè)充滿正義感的捷克孩子，讓我們牢牢記住他們的名字：安東尼、羅達(dá)、 甫蘭杰克 依沃塞夫。

◆2、更要記住的是文章的作者，簡(jiǎn)介作者：伏契克

說明：

在分析與探討將近尾聲之時(shí)讓學(xué)生了解文章作者，能更好的了解作品的主題。同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生閱讀作者的其他名篇的興趣。

3、教師總結(jié)：伏契克說過：“為了汲取將來的美好而犧牲了的人,都是一尊石質(zhì)的雕像?！蔽蚁耄哼@樣的一尊尊塑像將永遠(yuǎn)銘刻在我們心里。

4、拓展作業(yè)。

根據(jù)課文內(nèi)容，排練課本劇。

附板書：

__35、六個(gè)孩子的故事

(捷克)

安東尼 折刀

羅達(dá) 鞋油盒 援助→西班牙人民

甫蘭杰克 彈子

依沃塞夫 哨子

小學(xué)五年級(jí)語文活動(dòng)教案篇5

《小兵張嘎》

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本課的八個(gè)生字，能正確、工整地書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中游擊隊(duì)員的英勇風(fēng)采，體會(huì)小兵張嘎的懂事、勇敢、機(jī)智。

3、通過人物語言，動(dòng)作的描寫，體會(huì)人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情，學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過人物語言、動(dòng)作的描寫，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)及品質(zhì)。

教學(xué)方法：

1、自我研讀發(fā)、

2、讀議法、

3、角色表演法

4、多媒體演示法

教具：

1、掛圖、生字卡片

2、搜集【小兵張嘎】的電影片段和當(dāng)時(shí)的背景資料。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們“自古英雄出少年”你們都知道那些戰(zhàn)斗小英雄呢?(學(xué)生自由發(fā)言)在抗日戰(zhàn)斗的血與火中，涌現(xiàn)出許許多多的小英雄。如：把敵人引入包圍圈而犧牲的王二小;巧送雞毛信、勇敢機(jī)智的海娃……今天我們就來認(rèn)識(shí)一位小英雄，小兵張嘎。

2、板書課題、齊讀課題。

3、觀看【小兵張嘎】的電影片段、了解故事的內(nèi)容和背景。(多媒體播放)

4、看了以后，張嘎給你留下怎樣的印象?你喜歡他嗎?

二、自讀課文，初步感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、出示全文生字、新詞：

冀淀偽垮囊腔霎啃

3、指名讀生字，并組詞，并把生字，詞所在的句子讀一讀。

4、著重強(qiáng)調(diào)：如“淀”的發(fā)音，讀dian(4音)不讀ding

“霎”的發(fā)音讀sha(4yin)不讀cha(4音)

指導(dǎo)“霎”的筆畫安排。

5、通讀課文，課文寫了一件什么事?

6、讀完全文，你能說說小兵張嘎是一個(gè)怎樣的孩子嗎?

7、你能用一個(gè)詞來概括嘎子是一個(gè)怎樣的孩子嗎?

8、出示句子：小兵張嘎是一個(gè)()的孩子。

三、課堂小結(jié)：

課文選取了張嘎與奶奶相依為命、成為小偵察兵，與區(qū)隊(duì)長一起消滅日本鬼子的幾個(gè)畫面，為我們刻畫了一個(gè)少年的英雄形象，使一個(gè)懂事、勇敢、機(jī)智、愛憎分明的少年英雄張嘎躍然紙上，給我們留下了深刻印象。

四、布置作業(yè)

1、書寫生字、詞

2、有感情的朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

2、體味人物的形象的特點(diǎn)，在讀課文中感悟嘎子的機(jī)智，勇敢。

3、繪聲繪色的講這個(gè)故事。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

小兵張嘎是一個(gè)什么樣的孩子?

二、細(xì)讀課文，感悟人物形象，體會(huì)人物品質(zhì)

1,、默讀課文，找出課文寫了小兵張嘎的哪幾件事?哪件事寫得詳細(xì)?哪件事寫的簡(jiǎn)略?

2、哪件事寫得最詳細(xì)?

3、指名讀1——5自然段、思考1——5自然段告訴了我們什么?

4、重點(diǎn)讀6——11自然段，抓住關(guān)鍵詞、句，感悟人物形象，體會(huì)人物品質(zhì)。

出示句子：

(1)嘎子一驚，失聲叫道：“哎呀，兩個(gè)鬼……”“子”還沒出口，他急忙改口高叫道：“奶奶!有兩個(gè)太君進(jìn)院了!快準(zhǔn)備飯啊!”指名讀句子思考：通過這句話你體會(huì)到小兵張嘎的什么形象?

(2)齊讀：邊讀邊體會(huì)小兵張嘎的臨危不亂、聰明機(jī)智。

(3)說時(shí)遲、那時(shí)快、嘎子見他要跑，急忙“咣當(dāng)”把門一關(guān)，鬼子軍官身子才竄出半截，便夾住了后腿一個(gè)嘴啃地，栽在臺(tái)階上。讀句子，思考：這句話體會(huì)了張嘎的什么形象?

(4)自由讀句子邊讀邊體會(huì)，小兵張嘎的聰明機(jī)智勇敢以及對(duì)敵人刻骨銘心的仇恨。

(5)課文哪幾處寫到小兵張嘎對(duì)手槍的喜愛和渴望?

(6)小兵張嘎最后終于擁有一把手槍，他的心情怎樣?你能舉個(gè)自己的例子來說明一下他當(dāng)時(shí)的心情嗎?

(7)此時(shí)的嘎子會(huì)想些什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

(8)指導(dǎo)朗讀出示的重點(diǎn)句子

(9)齊讀出示的重點(diǎn)句子

(10)選擇自己喜歡的內(nèi)容和同學(xué)們演一演、比一比誰演的最逼真。

三：根據(jù)情節(jié)、復(fù)讀故事

1、理清課文線索

2、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，同桌互相復(fù)述。

3、指名復(fù)述課文內(nèi)容

4、回家講給爸爸媽媽聽

四：總結(jié)拓展升華主題

1、總結(jié)全文，學(xué)了這篇課文你有什么感受和收獲?

2、小兵張嘎給你留下怎么的印象，你喜歡他嗎?為什么?

3、算一算、張嘎要是活著，他現(xiàn)在多大了?你現(xiàn)在要是見到張嘎，你會(huì)問他些什么呢?

五：課堂總結(jié)：

課文為我們刻畫了一個(gè)懂事勇敢機(jī)智愛憎分明的少年英雄形象，讓我們永遠(yuǎn)記住“小兵張嘎”這個(gè)名字，永遠(yuǎn)記住這個(gè)少年英雄的形象，永遠(yuǎn)記住他英勇的抗日事跡。

六：布置作業(yè)：

1、將這個(gè)故事講給別人聽，

2、收集并了解關(guān)于小兵張嘎的故事。

七：板書設(shè)計(jì)：

26

失去奶奶

成為小兵略寫

勇敢機(jī)智

誘敵入屋臨危不懼

關(guān)門加敵詳寫

撲敵奪槍

小學(xué)五年級(jí)語文活動(dòng)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)“笳、嘯、凄”的字音;理解“凄厲、長嘯、佳話、騷擾、騷動(dòng)、動(dòng)靜”等詞語的意思;收集、積累有關(guān)西晉的歷史背景和四面楚歌的相關(guān)資料。

2、通過讀文，理解“孤”字的兩個(gè)層面的含義，有條理地進(jìn)行說話訓(xùn)練。

3、研讀重點(diǎn)語句，體會(huì)將軍士兵的思鄉(xiāng)之情，概括文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過讀文，理解“孤”字的兩個(gè)層面的含義，有條理地進(jìn)行說話訓(xùn)練。

2、研讀重點(diǎn)語句，體會(huì)將軍士兵的思鄉(xiāng)之情，概括文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、介紹背景，解釋課題。

1、了解西晉的歷史背景。

1)西晉建立的年代和地理位置。(媒體出示：地圖)

2)西晉的社會(huì)狀況。

在西晉北面，現(xiàn)在我國內(nèi)蒙古一帶，居住著以放牧為生的少數(shù)民族鮮(xiān)卑，也稱匈奴(板書：匈奴，匈字板書時(shí)提醒學(xué)生切記最后一筆豎不能漏)他們逐漸強(qiáng)大，時(shí)常侵犯中原。

3)讀句理解“騷擾”一詞。

★齊讀句子。(媒體出示：西晉末年，北方匈奴騎兵經(jīng)常南下騷擾，北部邊

疆很不安寧。)

(板書：騷擾。“騷”是“馬字旁”，出示詞卡和“搔癢”的“搔”的讀音完

全一樣，意思卻不同，預(yù)習(xí)時(shí)查過字典了，說說“騷”是什么意思?)

2、揭示課題、讀題。(34、一曲胡笳救孤城)

3、介紹胡笳。

1)“笳”字正音。

2)胡笳是一種樂器，文中說它是匈奴人最喜愛的樂器。(學(xué)生呼應(yīng))

4、解釋課題。

課題的意思的就是——胡笳吹奏出的曲子救了孤城。

(教師板書：晉陽城)

二、初讀課文，關(guān)注“孤”字的兩個(gè)層面的含義，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

一)理解“孤”字的兩層含義。

1、介紹晉陽城和并州刺史劉琨。

1)出示介紹劉琨的資料，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀。

(媒體出示：邊塞要城——晉陽城。)

2)借助資料自學(xué)第一小節(jié)。

2、課文說晉陽城是一座孤城，請(qǐng)男女生分別讀課文2、3兩節(jié)，然后四人一小組聯(lián)系晉陽城周圍的環(huán)境和發(fā)生的事件，概括地說說它被稱為孤城的原因。

1)交流晉陽城周圍的環(huán)境。

★用“孤”字組詞聯(lián)系晉陽城周圍的環(huán)境，說說“孤”字在文中的意思。

(媒體出示：提示——晉陽城的周圍只有 ，沒有 )

★齊讀句子。

(媒體出示：晉陽城周圍只有廣闊的荒漠，只有連綿的山丘，沒有人煙。)

2)當(dāng)時(shí)晉陽城又是面臨著怎樣的情境，讓你感受到它是一座孤城?

(媒體出示：匈奴騎兵五萬人馬入侵，將晉陽城圍得水泄不通。)

3)借助“水泄不通”，理解重兵圍困。

★讀好這個(gè)詞。

★“泄”表示向外流出。 “水泄不通”的意思是什么?

連水也流不出去，看來晉陽城被重重包圍了。晉陽城與外界完全失去了聯(lián)系，真的是孤立無援，情況十分危險(xiǎn)。

(教師板書)重兵圍困 騷擾

重兵圍困

三、通讀課文，借助“騷擾、__、動(dòng)靜”總體了解發(fā)生的事情。

一)在語境中理解“騷動(dòng)”和 “動(dòng)靜”的詞義。

1、由詞及句，理解詞義。

1)老師在黑板上寫個(gè)詞，也有“騷”這個(gè)詞，讀一讀“騷動(dòng)”。

(教師板書：騷動(dòng))

2)騷動(dòng)和騷擾的意思一樣嗎?課文寫什么地方內(nèi)部發(fā)生了混亂。騷動(dòng)這個(gè)詞是描寫匈奴兵營里發(fā)生了情況。

(媒體出示)匈奴兵營里發(fā)出一陣騷動(dòng)。

★“騷擾”是匈奴兵做的事?！膀}動(dòng)”描寫的是匈奴兵營里的內(nèi)部發(fā)生了異常情況。

2、由句到詞，理解“動(dòng)靜”在文中就是指“幽幽的哭泣聲”。

1)下文中還有一句也是描寫匈奴兵兵營內(nèi)部出現(xiàn)了異常的情況的，自己讀讀課文，找到后，大聲地讀出來。

(媒體出示)這時(shí)，忽然有人發(fā)現(xiàn)匈奴兵營有了動(dòng)靜，傳來幽幽的哭泣聲。

★這句話也有一個(gè)詞是在寫匈奴兵營發(fā)生的情況：動(dòng)靜。

★當(dāng)時(shí)的動(dòng)靜就是(匈奴兵營傳來幽幽的哭泣聲。)

(教師板書：動(dòng)靜)

二)讀文了解匈奴兵營發(fā)出騷動(dòng)、出現(xiàn)動(dòng)靜的原因。

匈奴兵營有動(dòng)靜，傳來幽幽哭泣聲。

1、讀2—5小節(jié)，根據(jù)提示 當(dāng)……時(shí)，

匈奴兵營里發(fā)出一陣騷動(dòng)。

用自己的話概括地介紹一下。

2、指導(dǎo)學(xué)生說完整引起匈奴兵營騷動(dòng)的原因。

1)“凄、嘯”正音和解釋。

(板書：一聲聲長嘯)

2)學(xué)生交流。

(媒體出示：夜深人靜，當(dāng)把匈奴兵聽到一聲聲凄厲的長嘯，兵營里發(fā)生了一陣騷動(dòng)。)

一聲聲長嘯 騷動(dòng)

3)同桌兩人相互說說匈奴兵營有動(dòng)靜的原因。

★為什么過不多久，匈奴兵營又傳來幽幽的哭泣聲。

★同桌進(jìn)行練習(xí)。

(媒體出示)當(dāng)匈奴兵聽到一曲曲深情的胡笳曲的時(shí)候，兵營里傳出了幽幽的哭泣聲。

(板書：一曲曲胡笳)

4)師生配合讀媒體上的兩句句子。

(一曲曲胡笳 動(dòng)靜)

四、研讀課文，體會(huì)引起匈奴騷動(dòng)，蘊(yùn)藏在劉琨長嘯聲中的思鄉(xiāng)情。

一)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉琨“凄厲的長嘯”中著急和難過的情感。

1、梳理劉琨面臨的困境。

1)長嘯一般說動(dòng)物拉長聲音叫，那劉琨為什么會(huì)發(fā)出長嘯，而且是凄厲的長嘯。人在怎樣的情況會(huì)發(fā)出這近似絕望的嘯聲?

★讀課文2、3小節(jié)，聯(lián)系文中的語句進(jìn)行交流劉琨面臨的困境。

★學(xué)生交流，教師總結(jié)。

2)練習(xí)說話。

讀文感悟劉琨內(nèi)心的難受。

二)體會(huì)“幽幽哭泣聲”中的思鄉(xiāng)情。

1、《四面楚歌》故事簡(jiǎn)介。

(板書)啟發(fā) 騷動(dòng)

啟發(fā)

一曲曲胡笳 動(dòng)靜

2、反復(fù)讀中感悟思鄉(xiāng)情。

1)所以劉琨也想到了一條計(jì)謀，那就是……誰會(huì)說?

2)引讀2遍。

★胡笳曲是那么悅耳動(dòng)聽，又是那么哀傷凄婉，就像……也像……還像孩子……

★他動(dòng)情地吹著，他一遍遍地吹奏著那深情的樂曲，連自己也被感動(dòng)得流下了熱淚。匈奴兵營里也有了動(dòng)靜。

3)以“動(dòng)靜”展開合理想象，感悟劉琨勾起的是匈奴的思鄉(xiāng)情。

★聯(lián)系課文的相關(guān)內(nèi)容，說說士兵們聽了胡笳去以后的表現(xiàn)?先四人一小組說一說，然后寫下來。

(板書：思鄉(xiāng))

★教師根據(jù)學(xué)生交流反饋的內(nèi)容總結(jié)。

一曲胡笳曲勾起了思鄉(xiāng)情，感染了大部分士兵，使匈奴士氣低落，無心戀戰(zhàn)，所以連夜撤退。如果說四面楚歌唱敗項(xiàng)羽，那么劉琨一曲胡笳吹退了匈奴。

(板書：吹退)

五、概括文章的主要內(nèi)容。

一)以“千古佳話”為突破口，概括文章主要內(nèi)容。

1、一首胡笳曲，救了一座孤城，被傳為千古美談。

2、真正的是讓士兵撤退的是什么呀?

1)齊讀第七節(jié)。

2)學(xué)生交流，教師補(bǔ)充：讓匈奴撤兵的是對(duì)親人的思念之情，它是永恒的話題，是人類內(nèi)心最美好的話題，是千古佳話。

★“佳話”的意思是流傳一時(shí)，當(dāng)作談話資料的好事，概括文章主要內(nèi)容。

(根據(jù)板書，自己練習(xí)說一說)

附板書：

34、一曲胡笳救孤城 (千古佳話)

(吹退)

劉琨 匈奴

騷擾

重兵圍城

一聲聲長嘯 騷動(dòng)

啟發(fā) (思鄉(xiāng))

一曲曲胡笳 動(dòng)靜

小學(xué)五年級(jí)語文活動(dòng)教案篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫，走進(jìn)桑桑的內(nèi)心世界，為整本書的閱讀打開一扇窗。

2、指導(dǎo)學(xué)生用不同的閱讀方法進(jìn)行閱讀，提高閱讀的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會(huì)把握人物形象特點(diǎn)、關(guān)注人物內(nèi)心。

4、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

寫《童話大王》的大作家和小朋友曾經(jīng)有這樣一段對(duì)話，我請(qǐng)兩位同學(xué)來讀一下：

“叔叔,你希望有人敲門嗎?”

“希望?！?/p>

“那我去敲門,你會(huì)開門嗎?”

“當(dāng)然開門?！?/p>

“我要是晚上敲門呢?”

“我講故事給你聽,你講故事給我聽?！?/p>

“那-----我怎么才能找到你呢?”

同學(xué)們猜，怎么回答的?

“我就在書中等你?！?/p>

請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。

是啊，“我就在書中等你?！边@是作者與讀者的心靈約定,作家永遠(yuǎn)靜靜地守候在他的書中,等待著我們,當(dāng)我們展開書頁,其實(shí)我們就是走進(jìn)了作家的心田,去赴一個(gè)不見不散的約會(huì)。今天，就讓我們走進(jìn)曹文軒叔叔的《草房子》。

二、走近《草房子》

1、大家已經(jīng)讀完了《草房子》，那你對(duì)《草房子》有了哪些了解?

作品寫了男孩桑?？坦倾懶?，終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運(yùn)相拼時(shí)的悲愴與優(yōu)雅，殘疾男孩對(duì)尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩，在死亡體驗(yàn)中對(duì)生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛……這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。

2、你還查閱了哪些相關(guān)的資料?

學(xué)生交流，出示：

(1)曹文軒簡(jiǎn)介

1954年1月生于江蘇鹽城。中國作家協(xié)會(huì)全國委員會(huì)委員、北京市作家協(xié)會(huì)副主席。北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。中國少年寫作的積極倡導(dǎo)者、推動(dòng)者。

主要經(jīng)歷

20__年作家出版社出版《曹文軒文集》(9卷)。《紅瓦》、《草房子》以及一些短篇小說分別翻譯為英、法、日、韓等文字。獲省部級(jí)學(xué)術(shù)獎(jiǎng)、文學(xué)獎(jiǎng)30余種。其中有宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)、冰心文學(xué)大獎(jiǎng)、國家圖書獎(jiǎng)、金雞獎(jiǎng)編劇獎(jiǎng)、中國電影華表獎(jiǎng)、德黑蘭國際電影節(jié)“金蝴蝶”獎(jiǎng)、北京市文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。近作《細(xì)米》獲第六屆(20__-20__)全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。

(2)《草房子》(長篇小說)曾獲：國家圖書獎(jiǎng)、冰心文學(xué)獎(jiǎng)大獎(jiǎng)、臺(tái)灣“好書大家讀”少年兒童讀物獎(jiǎng)、中國作協(xié)全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、第五屆宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)。

《草房子》(電影)曾獲：第十九屆中國電影金雞獎(jiǎng)劇本獎(jiǎng)、第八屆中國電影童牛獎(jiǎng)優(yōu)秀劇本獎(jiǎng)、第十四屆德黑蘭電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)、意大利第十三屆Giffoni電影節(jié)“銅獅”獎(jiǎng)。

三、走進(jìn)《草房子》，聚焦主人公

1、《草房子》是一個(gè)美好的所在，她讓我們想起溫馨、遙遠(yuǎn)，想起浪漫的童話。當(dāng)我們走進(jìn)曹文軒為我們搭的《草房子》時(shí)，很快就被他那優(yōu)美的文筆、感人的情節(jié)深深吸引而在書中流連忘返，尤其讓我們感動(dòng)的是主人公桑桑。你也許能一口氣說出他的好幾件光榮事跡，現(xiàn)在請(qǐng)打開《草房子》，閱讀桑桑的相關(guān)內(nèi)容，然后小組交流。

教師總結(jié)出示：

桑桑為了讓自己養(yǎng)的鴿子有個(gè)像樣的家，就把自己家里用的碗柜改制成一所鴿舍;他看到漁船上的人用網(wǎng)捕魚，就把家里的蚊帳剪開制成一張漁網(wǎng)，還真捕到了魚;他在夏天里想到城里賣冰棍的人總將冰棍裹在棉套里，就突發(fā)奇想地在大熱天里穿上棉衣棉褲……

從中你能看出桑桑是個(gè)怎樣的孩子?

桑桑是個(gè)喜歡“異想天開或者做出一些出人意料的古怪行為”的孩子，他的怪念頭和行為，都表現(xiàn)了他聰明好奇、敢想敢作、愛自我表現(xiàn)。他特別渴望被關(guān)注，具有一切孩子所具有的嫉妒、調(diào)皮，但桑桑有一般調(diào)皮孩子所沒有的善良品質(zhì)。

2、同學(xué)們的匯報(bào)真精彩，讀書的收獲真不少。有不少同學(xué)還抓住了故事中的細(xì)節(jié)，如人物的動(dòng)作、言行、外貌、心理談體會(huì)，有理有據(jù)，非常深刻。在我們眼中，童年的桑桑淘氣得可愛，六年后的桑桑又有了哪些變化?

大屏幕出示：

桑桑帶著柳柳來到城墻下時(shí)，已近黃昏了。桑桑仰

望著這堵高得似乎要碰到了天的城墻，心里很激動(dòng)。他

要帶著柳柳沿著臺(tái)階登到城墻頂上，但柳柳走不動(dòng)了。

他讓柳柳坐在了臺(tái)階上，然后脫掉了柳柳腳上的鞋。他

看到柳柳的腳板底打了兩個(gè)豆粒大的血泡。他輕輕地揉

了揉她的腳，給她穿上鞋，蹲下來，對(duì)她說：”哥哥背

你上去。”

柳柳不肯。因?yàn)槟赣H幾次對(duì)她說，哥哥病了不能讓

哥哥用力氣。

但桑桑硬把柳柳拉到了背上。他吃力地背起柳柳，沿

著臺(tái)階一級(jí)一級(jí)地爬上去。不一會(huì)冷汗就大滴大滴地從

他額上滾了下來。

柳柳用胳膊摟著哥哥的脖子，她覺得哥哥的脖子里盡

是汗水，就掙扎著要下來，但桑桑緊緊地?fù)е耐炔蛔?/p>

她下來。

那首無詞歌的旋律在他腦海里盤旋著嘴一張幾就流了出來：

咿呀……呀

咿呀……呀

咿呀……喲

喲……

喲喲，喲喲……

咿呀咿呀喲……

登完一百多級(jí)臺(tái)階，桑桑終于將柳柳背到了城墻頂上了。

往外看，是大河，是無邊無際的田野;往里看，是無窮無盡

的房屋，是大大小小的街。

城墻頂上有那么大的風(fēng)，卻吹不干桑桑的汗。他把腦袋伏在

城墻的空隙里，一邊讓自己休息，一邊望著遠(yuǎn)方：太陽正在遙遠(yuǎn)

的天邊一點(diǎn)一點(diǎn)地落下去……

默讀，思考：

(1)請(qǐng)說說完整的故事情節(jié)。

(2)抓住最讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)反復(fù)讀，聯(lián)系上下文談體會(huì)。

(3)“太陽正在遙遠(yuǎn)的天邊一點(diǎn)一點(diǎn)地落下去……”你讀懂了什么?

出示對(duì)話：

“媽媽為什么總哭?”

“因?yàn)槲乙揭粋€(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去兒”

“就你一個(gè)人去嗎?”

“就我一個(gè)人向”

“我和你一起去了你帶我嗎?”

“那個(gè)地方只有我能去”

“那你能把你的鴿子帶去嗎?”

“我?guī)Р蛔咚鼈??！?/p>

“那你給細(xì)馬哥哥了?”

“我和他已經(jīng)說好了?！?/p>

“那我能去看你嗎?”

“不能?！?/p>

“長大了也不能嗎?”

“長大了也不能?！?/p>

“那個(gè)地方好嗎?”

“我不知道。”

“那個(gè)地方也有城嗎?”

“可能有的?！?/p>

“城是什么樣子?”

“城……城也是一個(gè)地方了，這地方密密麻麻地有很多很多房子，有一條一條的街，沒有田野，只有房子和街……”

桑桑的話意味著什么?“死亡”還讓桑桑懂得了什么?

小組交流。

分角色朗讀。

3、如果說桑桑選擇了草房子，那么草房子則決定了桑桑的成長。想一想桑桑身邊的哪些人給了桑桑寶貴的成長經(jīng)驗(yàn)和對(duì)于生活之美的體悟。自由選擇研究的人物，然后小組合作學(xué)習(xí)交流，談?wù)勊?她)的什么行為或者言行影響了桑桑。

四、總結(jié)延伸

1、總結(jié)：在大家讀這本書之前中國已有大約15多萬兒童在閱讀《草房子》,除此還有美國、日本和韓國的很多兒童都在讀這本書,之所以大家都愛看這本書是因?yàn)檫@是本好書。所以大家好好品讀它的話，一定可以受益非淺。

2、教師深情誦讀小詩：

等你

帶著渴望

帶著夢(mèng)想

帶著追尋

走到書里來

這里有世間最迷人的景致

這里有人間最動(dòng)人的情感

這里有的朋友

在書中等你

“我就在書中等你!”讓它成為我們打開知識(shí)大門的金鑰匙,也希望它成為我們班閱讀的口頭禪,讓我們真誠的對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)老師說：我就在書中等你!

小學(xué)五年級(jí)語文活動(dòng)教案篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)，領(lǐng)略敘利亞的淳樸民風(fēng)，感受敘利亞賣水人的質(zhì)樸可愛。

2.能流暢地朗讀課文，繼續(xù)嘗試在讀句子時(shí)靜心思考。

3.能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用文中的語句練習(xí)說話。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題

出示課題“敘利亞”。簡(jiǎn)介敘利亞的地理位置。今天，我們將隨新加坡女作者尤今一起去那兒領(lǐng)略一下異域風(fēng)光，感受那里的風(fēng)土人情。

二、整體感知

1.學(xué)生快速默讀課文1—3節(jié)，用直線找出文中介紹敘利亞的有關(guān)語句。

交流：到位于沙漠地帶的敘利亞去旅行，最不能忍受的，是它氣候的干燥與悶熱。因?yàn)檫@樣，敘利亞境內(nèi)，不論大街小巷，不論白天晚上，都有著各式各樣的賣水人。最常見的，有橙水、檸檬水和蘿卜水。這些新鮮果汁，價(jià)格便宜得叫人難以相信。這些都是敘利亞盛產(chǎn)的水果，因?yàn)樯a(chǎn)得多，價(jià)格也就低了。

2.你能否用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞將這些語句連起來說一說?

3.齊讀課文1—3節(jié)

4.在敘利亞，最令作者難忘的，倒不是這些又便宜有好喝的水果汁，而是那些“賣水人”。出示課題

三、深入研讀他們出盡奇招裝飾攤位。

1.學(xué)生自由讀課文5—8節(jié)

他們可愛。

2.完成練習(xí)：“我”難忘敘利亞的賣水人是因?yàn)樗麄兏挥腥饲槲丁?/p>

3.再讀課文5—8節(jié)，敘利亞的賣水人留給你印象最深的是哪一點(diǎn)，并說說理由。

4.交流

第五節(jié)“出盡奇招”中的“奇”為何意?出盡奇招具體表現(xiàn)在哪些地方?師生配合讀有關(guān)語句。用自己的話來說說這兩個(gè)例子。

他們?yōu)楹我跀偽坏牟贾蒙洗笞鑫恼履?

“這一觀”文中指的是什么?為何“破財(cái)而飲”上打引號(hào)?

第六節(jié)在作者眼里，為什么最可愛的是那些吹笛子的賣水人?作者是從哪些方面來介紹他們的可愛?

(他們的裝束，他們的眼神，善解人意)

理解句子：

1)……“咿咿嗚嗚”地吹出一支又一支幽幽怨怨的`曲子。

2)……他會(huì)不由自主地說：“再來一杯?！?/p>

指導(dǎo)朗讀：他會(huì)用眼睛向你說話：“來吧，來吧，這么熱的天氣，來喝一杯吧!”

第七節(jié)“他竟對(duì)我們說‘你們晚上喝的，不必付錢。反正，我也要收攤了!’”句中的“竟”字表現(xiàn)了作者怎樣的感受?

你是如何理解第八節(jié)的內(nèi)容?

四、拓展練習(xí)

如果有機(jī)會(huì)去敘利亞，你會(huì)怎么做?

【課堂板書】

出盡奇招裝飾攤位

敘利亞的賣水人可愛

富有人情味

小學(xué)五年級(jí)語文活動(dòng)教案篇9

一、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的新詞。

3、學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，概括段落大意。

5、緬懷____同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會(huì)____同志的豐功偉績，感受人民對(duì)____同志的深情。進(jìn)而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。

三、教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確、熟練地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，能按照“飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大?！钡捻樞蚪o課文分段。

四、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課：

1、(投影______爺爺?shù)恼掌?

師：大家看看這照片上的老人，你覺得他是個(gè)怎樣的人?師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這位老人嗎?說一說你所了解的。

師：這看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻(xiàn)。他是我國老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家，改革開放的總設(shè)計(jì)師、“一國兩制”提出者。他一生為我國作出了很多貢獻(xiàn)，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻(xiàn)角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無保留地獻(xiàn)給祖國和人民。

師：說到這里相信大家已經(jīng)知道今天我們學(xué)習(xí)的課文的主人公就是……(生齊說：______爺爺)

(投影出示課題并板書課題，生齊讀課題。)2、解題：

(1)師：“永生”是什么意思?

(2)師：看到這個(gè)課題，你有什么問題要提嗎?(對(duì)于學(xué)生提出的問題及時(shí)表揚(yáng)，并把重要的問題寫在黑板上。)

(3)師：讓我們帶著這些問題自由讀課文，自己試著找找答案。

(二)初讀課文：

自由讀課文，出示要求：

1、讀準(zhǔn)字音。

2、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3、給每個(gè)自然段標(biāo)號(hào)。

(三)檢查自學(xué)情況：

1、檢查生字預(yù)習(xí)情況，出示投影(相機(jī)解釋詞義，使學(xué)生理解后讀出詞語的感情)船艙嶄新嗚咽痛悼海疆超越屬于

澳門舷窗震撼愛戴奔流不息波翻浪涌

A、指名讀，其他同學(xué)指正。

B、齊讀生字詞。

2、請(qǐng)七位同學(xué)分別讀七段課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，然后給對(duì)這七位同學(xué)讀書的情況做出評(píng)價(jià)。

3、指導(dǎo)難讀的小節(jié)：

師：在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你。(估計(jì)學(xué)生對(duì)第1、第3小節(jié)有困難，重點(diǎn)指導(dǎo))

(1)指名讀第l小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)(出示投影指導(dǎo)讀長句)

a、機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的______爺爺?shù)墓腔摇?/p>

機(jī)艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/______爺爺?shù)墓腔摇?/p>

b、一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。

一位/以自己的一生/帶領(lǐng)人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個(gè)篇章。

(2)指名讀第3小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)(出示投影指導(dǎo)讀長句)

a、也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。

也許，奔騰不息的浪花/會(huì)把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。

b、從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽到了______爺爺那震撼人心的聲音。

從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽到了/______爺爺/那震撼人心的聲音。

(四)再讀課文：

1、自己仔細(xì)讀課文，看看課文是按照什么順序來寫的，看課文可分為幾部分?

2、討論分段情況：(總結(jié)歸納段意并板書)

一(1)飛向大海

二(2—4)撒向大海

三(5—7)告別大海

(五)再讀生字，指導(dǎo)易錯(cuò)字

1、齊讀生字，讀準(zhǔn)字音

2、師：(重點(diǎn)指導(dǎo))你覺得哪個(gè)字寫起來有困難，需要老師或同學(xué)的幫助?

艙：舟字旁的一橫應(yīng)該是一提嶄：上小下大

嗚：右邊是個(gè)烏，不是鳥咽：左窄右寬

悼：右下的十字的豎上短下長超：走字上的短豎上長下短，一撇要長

疆：弓字應(yīng)寫的直、狹長，而且上面兩部分的距離應(yīng)該一樣屬：左面不超出廠字頭，右面超出廠字頭

3、學(xué)生在書P126上的描紅。

(六)作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

(一)課前活動(dòng)：

理解操

(二)溝通理解

1、導(dǎo)入課文：同學(xué)們，你們知道嗎?在前蘇聯(lián)的文壇止，有一顆耀眼的明星，他的名字就叫高爾基(出示高爾基的圖片)板書：高爾基

通過課前的預(yù)習(xí)，相信大家對(duì)高爾基有所了解吧?誰先來談一談呢?(指名學(xué)生自由說)

[設(shè)計(jì)意圖]“教材無非就是個(gè)例子?！眱H僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲，語文學(xué)生的最終目標(biāo)是達(dá)到知識(shí)、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到課外，讓學(xué)生在課前完成探究性準(zhǔn)備。

今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)高爾基和他的兒子的故事(出示兒子的圖片)(板書：和他的兒子)。(齊讀課題)

2、初讀課文：高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)你自己讀讀課文。如果你覺得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量。

學(xué)生自學(xué)。

高爾基和他的兒子之間發(fā)生了什么事呢?讀完后指名答。

[設(shè)計(jì)意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)故事中的人物入手，引出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，對(duì)全文胸中有數(shù)，有利于對(duì)文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路。

(三)實(shí)讀，讀出愿意。

對(duì)，兒子去看望父親時(shí)，種下了花，(板書：種花)兒子走了，父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開了非常高興，于是，他給兒子寫了一封信。(板書：寫信)在信中，高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么?(美好的東西)是啊，高爾基在信中說，我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。課文的4～5自然段就寫了春天鮮花盛開時(shí)的情景，你能讀好它嗎?先自己試著讀一讀吧。

指名學(xué)生朗讀，讀后評(píng)價(jià)。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：

(1)春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。(朗讀時(shí)眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開的迷人景象)(2)瞧，那些盛開的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐啊!(讀了這句話，不但能體會(huì)到高爾基很高興，而且我們還讀懂了兒子對(duì)父親的關(guān)愛。)

讓我們一起來朗讀4～5自然段，一邊讀一邊想象這鮮花盛開時(shí)的美好情景。

[設(shè)計(jì)意圖]“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由高爾基信中“美好的東西”帶動(dòng)第4、5自然段的教學(xué)，從中體會(huì)到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)中深深地體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。

(四)創(chuàng)讀，讀出新意。

瞧，傍晚時(shí)分，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，(出示鮮花的圖片)心里有說不出的高興。這些盛開的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐啊!同學(xué)們，兒子在島上種下了花，想對(duì)父親說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x讀課文的2～5自然段，聯(lián)系上下文內(nèi)容想想，假如你就是兒子，此時(shí)你會(huì)說些什么?你可以先自己在心里練習(xí)說一說。

指名說。

小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。

[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)這次創(chuàng)讀，使學(xué)生在與文本的對(duì)話中，情感與課文中的主人公有機(jī)融為一體。學(xué)生全身心地投入，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深了對(duì)人物內(nèi)心的的體驗(yàn)。

(五)實(shí)讀，讀懂原意。

高爾基很高興，就給兒子寫了一封信。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀高爾基寫給兒子的這封信，想想你讀懂了什么?讀完后跟學(xué)習(xí)小組里的伙伴交流交流。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。(這句話的意思就是給別人美好的東西，自己也是快樂的。)

師指導(dǎo)：是啊，兒子留給了高爾基鮮花，高爾基很高興，兒子也很高興;這樣的體驗(yàn)，你有過嗎?(指名兩個(gè)學(xué)生說)

是啊，要是你無論在(什么時(shí)候，什么地方)，留給人們的都是(美好的東西)，那你的生活(該會(huì)是多么愉快啊!)到了那個(gè)時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都會(huì)需要你，這就是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快(板書：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快)我們一起來讀讀這句話。小結(jié)：這是一封簡(jiǎn)單的信，卻意味深長，讓我們一起用心地、好好地來朗讀這封信。

[設(shè)計(jì)意圖]語文是人文性學(xué)科，是借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶的有效載體。在這過程中，如何觸動(dòng)學(xué)生的情感就顯得尤為要。這樣的實(shí)讀設(shè)計(jì)，通過學(xué)生談自己理解的句子含義，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)，將課堂與生活“鏈接”，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，整個(gè)設(shè)計(jì)在不經(jīng)意間觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。

(六)創(chuàng)讀，讀出新意。

兒子收到了高爾基寄來的信，很激動(dòng)，決定也給爸爸寫一封回信。同學(xué)們想一想，兒子的這封回信應(yīng)該寫些什么內(nèi)容呢?(指名說)①爸爸，讀了你的信，我知道我種的鮮花開了，你很高興，我也很高興?！谧x了你的信，我懂得了一個(gè)道理?！?/p>

請(qǐng)你把這封回信寫下來。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過想象練說、練寫，將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會(huì)予以表達(dá)，營造了情感。這種這次創(chuàng)讀的處理，使得學(xué)生再一次深深體會(huì)到：高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西，也給我們帶來了美好的感受!快樂，不單半日屬于當(dāng)初在島上栽花的高爾基的兒子，也不僅僅屬于高爾基，每個(gè)知道這個(gè)故事的人都應(yīng)該感到生活的美好和快樂，并且也由此深深體會(huì)到：給別人快樂，自己就會(huì)更快樂!

小學(xué)五年級(jí)語文活動(dòng)教案篇10

梁?jiǎn)⒊珜?dǎo)的“新文體”，具有“平易暢達(dá)”、“縱筆所至不檢束”、“條理明晰，筆鋒常帶感情”等特點(diǎn)，這在本文中得到了鮮明的體現(xiàn)。具體來說，有如下幾點(diǎn)值得特別注意：

1、類比、對(duì)比手法的嫻熟運(yùn)用。

本文的類比、對(duì)比有兩大特點(diǎn)：一是不局限于一時(shí)一事，而是自始至終，一貫到底?？梢哉f，類比和對(duì)比是全文意理建構(gòu)的骨架。二是類比處處滲透、筆筆投射，對(duì)比多角度多層面，洋洋灑灑。

2、排比、設(shè)喻，連珠噴發(fā)。

語言形式是文章風(fēng)格的重要體現(xiàn)。本文語言給人以滔滔滾滾之氣勢(shì)美，除總體上的平易暢達(dá)外，主要得力于排比和設(shè)喻的連珠噴發(fā)。

如文章的第2自然段，在比較“老年與少年性格不同之大略”時(shí)，就一連用了幾十個(gè)排比句和幾十個(gè)比喻句。像這樣匯排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法和類比、對(duì)比、層進(jìn)等表達(dá)手法于一體的語言形式，像這樣大面積連珠噴發(fā)的語言氣勢(shì)，可以說是梁?jiǎn)⒊靶挛捏w”的一個(gè)十分耀眼的特點(diǎn)。

3、激情滾滾，一氣呵成。

梁?jiǎn)⒊奈恼?，得力于氣?shì)，而氣勢(shì)之來則得力于激情，激情之生則得力于感憤之深重。有了真實(shí)、激越的情感，文章才有逼人之盛氣，作者才能“縱筆所至不檢束”，“情”、“氣”所至自成妙文。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

1、能解釋下列詞語：惡、澌、硎、冤業(yè)、八荒。

2、能用現(xiàn)代漢語翻譯重點(diǎn)語句。

3、能運(yùn)用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。

4、能體會(huì)作者的愛國之情。

能運(yùn)用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人課文

梁?jiǎn)⒊巧钤谇迥┟癯醯慕艹龅恼位顒?dòng)家、啟蒙思想家、學(xué)問家。“百日維新”失敗后，他流亡日本，創(chuàng)辦《清議報(bào)》，大力介紹西方近代資產(chǎn)階級(jí)政治學(xué)說，批判封建專制主義。《少年中國說》就是當(dāng)時(shí)發(fā)表在《清議報(bào)》上的一篇著名文章。此文影響頗大，被公認(rèn)為梁?jiǎn)⒊髦兴枷胍饬x最積極，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它視為自己“開文章之新體，激民氣之暗潮”的代表作。

作者知恥于當(dāng)時(shí)中國之“老大”，對(duì)封建專制的黑暗腐敗深惡痛絕，對(duì)滿清統(tǒng)治者的老朽昏庸深惡痛絕，對(duì)國家的落后十分痛心，對(duì)國民的愚昧十分痛心，因而從內(nèi)心爆發(fā)出一種不可遏止的激情，猛烈抨擊這一切令人厭惡的東西，并熱情呼喚一個(gè)充滿生機(jī)的“少年中國”盡快到來。這種昂揚(yáng)的改革精神和深切的愛國情懷令人欽佩。

用老年人來類比“老大”的中國，用少年人來類比“少年”的中國，并從少年人必將取代老年人，認(rèn)識(shí)到少年中國必將取代老年中國，這是進(jìn)化論的觀點(diǎn)。這種進(jìn)化論的社會(huì)發(fā)展觀，使梁?jiǎn)⒊跇O其黑暗、衰敗的時(shí)代，看到了一個(gè)腐朽王朝的&39;必將滅亡，并充滿希望和信心地迎接新時(shí)代的到來，其積極因素不能抹煞。但進(jìn)化論有待于發(fā)展為歷史唯物主義，否則，它就只能是社會(huì)改良主義的思想武器。梁?jiǎn)⒊簧恼嗡枷攵嘤凶兓?，這恐怕正是進(jìn)化論觀點(diǎn)和改良主義思想在其社會(huì)改革實(shí)踐中得失消長的體現(xiàn)。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。另外，與進(jìn)化論相聯(lián)系，他認(rèn)為老年人一切都不好，青年人一切都好，這雖多半出于社會(huì)改革的宣傳鼓動(dòng)，但思想方法畢竟簡(jiǎn)單化、絕對(duì)化，亦當(dāng)予以辯證看待。

二、個(gè)性化吟誦

請(qǐng)大家自由地吟誦《少年中國說》，然后相互評(píng)價(jià)。

（古人云：書讀百遍，其義自見。我們要繼承這一優(yōu)良傳統(tǒng)教法，落實(shí)到操作層面上，就是要突出誦讀的地位，讓學(xué)生與文本親密接觸，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的思想感情世界里去，從而受到感染，獲得啟示。通過自吟、分段朗讀和表情讀等多種形式，以聲傳情，活化出鮮活的人物感情。）

三、自主翻譯

1、借助工具書和課下注釋，自主翻譯課文，不懂的地方做上記號(hào)。

2、小組交流翻譯的結(jié)果，共同探討疑難問題，小組不能解決的問題做上記號(hào)。

3、全班交流。

4、教師在全班交流過程中要適時(shí)點(diǎn)撥，和學(xué)生共同商量出需要重點(diǎn)掌握的詞語和句子。

（翻譯的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，通過自學(xué)、探究、合作、交流的過程變老師“滿堂灌”為學(xué)生“自己喝”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。）

四、個(gè)性化感悟

剛才大家誦讀了《少年中國說》。讀書，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。下面希望大家多角度談出各自獨(dú)特盼讀書感受。

（思維一旦被激活，生生之間又相互啟發(fā)，鮮活的感悟就會(huì)異彩紛呈。個(gè)性化感悟就是要為展示學(xué)生對(duì)文本原生態(tài)的理解提供平臺(tái)。同時(shí)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。）

第二課時(shí)

一、個(gè)性化品讀

師生共同探討本文的特點(diǎn)，最后擬定品讀的提綱，分小組探究答案。

（在教學(xué)的過程中我欣喜地發(fā)現(xiàn)，一旦放開束縛學(xué)生思維的繩索。就會(huì)激發(fā)出他們智慧的火花。學(xué)生很快就分成主題探究、語言品味兩1個(gè)大組。展開了討論。要注意的是，在這個(gè)過程中，教師不能在一邊坐視不理，而應(yīng)和學(xué)生一起討論，提醒學(xué)生探究時(shí)不要架空文本，應(yīng)從文本中去找答案。）

二、交流小組討論結(jié)果

要能允許有不同的觀點(diǎn)存在，但要求學(xué)生能從文中找到依據(jù)或聯(lián)系時(shí)代背景解讀。有疑點(diǎn)的地方全班共同商討。

三、個(gè)性化論壇

課文中把老年與少年、封建古老的“老大中國”與大有希望的“少年中國”作對(duì)比，極力贊頌少年勇于開拓進(jìn)取的精神，針砭老年人消極保守的思想。有人認(rèn)為，梁?jiǎn)⒊倪@種認(rèn)識(shí)是片面的、偏激的。對(duì)此，你有什么看法

（個(gè)性化論壇是自由表達(dá)、思維碰撞的平臺(tái)，是個(gè)性化感悟的具體展開。在這里，學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有依據(jù)；在這里，聽與說雙方互動(dòng)，口語表達(dá)能力的培養(yǎng)在具體的交際情景中進(jìn)行；在這里，有個(gè)性的張揚(yáng)、情感的流露。形成了學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的價(jià)值判斷。）

小學(xué)五年級(jí)語文活動(dòng)教案篇11

教材剖析：《歸航》是一篇短篇小說。講述了一些漁民最黑時(shí)歸航時(shí)與兇惡的大海堅(jiān)強(qiáng)，斗爭(zhēng)，終究安全歸來的故事，頌揚(yáng)了漁民不畏艱險(xiǎn)，敢于克服難題的精神

目的：1.有情感的誦讀課文

2.大膽戰(zhàn)役，執(zhí)著前行和精神。

3.培育門生誦讀本領(lǐng)。

重難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)漁民不怕艱險(xiǎn)的精神。

教具：多媒體

教程：

1、導(dǎo)入新課

1.行使課文前的導(dǎo)語，揭露課文。

2.總體感知課文內(nèi)容，請(qǐng)門生自由讀課文。

3.說說課文首要講了甚么。

4.在課文中進(jìn)行講明。

2.誦讀出色段落，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)在。

一.門生選自己喜好玩的段落，自由的誦讀。

2.門生邊聽邊想象其時(shí)的情形。

3.商討：是什么使?jié)O民們克服了難題，順?biāo)鞖w航。

4.累積內(nèi)化。

一.有情感的誦讀課文。

二.把自己的感受寫在日志里。

4.累積好詞好句。

5.誦讀課文。

小學(xué)五年級(jí)語文活動(dòng)教案篇12

《小兵張嘎》

一、教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、工整地書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中游擊隊(duì)的英勇精神，體會(huì)小兵張嘎的懂事、勇敢、機(jī)智和愛憎分明。

3、能聯(lián)系上下文體會(huì)詞句的意思，并通過人物的語言、行動(dòng)描寫，體會(huì)人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的好處以及詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、體會(huì)小兵張嘎的懂事、勇敢、機(jī)智和愛憎分明。

2、通過人物的語言、行動(dòng)描寫，體會(huì)人物的品質(zhì)。

三、教學(xué)方法

講授、自學(xué)、交流

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師：搜集背景資料

2、學(xué)生：搜集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中有關(guān)小英雄的故事。

五、教學(xué)過程

(一)、導(dǎo)入

在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，涌現(xiàn)出了許許多多的抗日小英雄，同學(xué)們，你們能舉出一個(gè)例子來嗎?(如把敵人引入包圍圈而犧牲的王二小，巧送雞毛信、機(jī)智勇敢的海娃……)今天，我們一起來讀讀《小兵張嘎》的故事，從而引入新課。

(二)、通讀課文，整體感知

1、請(qǐng)大家通讀課文，感知張嘎到底是怎樣的一個(gè)小兵?

2、出示本課的生字新詞，學(xué)生自讀，并把生字所在的句子讀一讀。

3、分小組讀課文，并交流自己的看法。

4、現(xiàn)在，你能說說張嘎是一個(gè)怎樣的小兵嗎?

(三)、細(xì)讀課文，感悟人物形象

1、默讀課文，找一找課文寫了小兵張嘎哪幾件事?哪一件事寫得最詳細(xì)?

2、從第一、第二件事中你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的張嘎?

3、讀6—11自然段，抓住關(guān)鍵詞句感知張嘎這一人物形象。

4、交流：你找到了哪些重點(diǎn)詞句?它們分別表現(xiàn)了張嘎的什么品質(zhì)?

【重點(diǎn)詞句：

①、“嘎子一驚，失聲叫道……快預(yù)備飯啊!”

②、“說時(shí)遲……栽在臺(tái)階上。”

③、“就連老鷹抓小雞也……飛身撲過去，一下就……搶在手里。”

④、課文三處寫到小兵張嘎對(duì)手槍的喜愛、渴望?！?/p>

【張嘎的品質(zhì)：

聰明、機(jī)智、勇敢，愛憎分明】

5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)詞句，深入感悟張嘎的品質(zhì)。

(四)、總結(jié)拓展

1、學(xué)完課文，你有什么收獲?

2、你還讀過哪些關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的小英雄的故事?與大家交流。

板書設(shè)計(jì)：

痛失奶奶

嘎子身世- { } 略寫

成為小兵 機(jī)智

小兵張嘎— { } 勇敢

誘敵進(jìn)屋 愛憎分明

勇斗鬼子- { 巧妙周旋 } 詳寫

機(jī)智奪槍

小學(xué)五年級(jí)語文活動(dòng)教案篇13

教學(xué)目標(biāo)

1.正確流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)生字新詞。

3.能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

4.能復(fù)述課文內(nèi)容。

5.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

教學(xué)重點(diǎn)：

能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介背景，揭題，距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子?？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思?

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

2.檢查讀書情況。

3.讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號(hào)。

4.交流不理解的詞句意思。

5.再讀課文，想想課文主要講了什么事?(晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。)

6.你覺得晏子是個(gè)怎樣的人?

三、自由讀文，質(zhì)疑

1.楚王為什么要侮辱晏子?

2.楚王怎樣侮辱晏子?

3.晏子怎樣反駁?

四、解決第一個(gè)問題

楚王為什么要侮辱晏子?自己讀文解決。(楚國國勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。)

五、作業(yè)：看關(guān)于晏子的故事

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：課文主要講了什么事?

二、深入學(xué)習(xí)課文

1.楚王是怎樣侮辱晏子的?

(從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。)

2.晏子是怎樣反駁的?

(晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。)

3.小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。

4.全班交流。(指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。)

5.楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

6.為什么楚王不敢不尊敬晏子了?楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

7.小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。

8.進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

9.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

三、表演《晏子使楚》的故事

四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)

五、作業(yè)：復(fù)述故事。

板書設(shè)計(jì)：晏子使楚

楚王——————晏子

(侮辱)—————(反擊)————結(jié)果

鉆狗洞

是狗國

只好打開城門

沒人才

下等國

只好賠不是

沒出息

強(qiáng)盜國

只好陪著笑

小學(xué)五年級(jí)語文活動(dòng)教案篇14

《慈母情深》教案一

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“魄、抑”等11個(gè)生字，會(huì)寫“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

3.有感情地朗讀課文，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2.學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“魄、抑”等11個(gè)生字，會(huì)寫“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)鋪墊的作用。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭示課題，聚焦“情深”

1.板書：慈母情深

2.請(qǐng)同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題。

師：看題目，大家不約而同地強(qiáng)調(diào)了“深”這個(gè)字。慈母的情深在何處?讓我們有怎樣的感受?就讓我們走進(jìn)課文去感受一下吧。

二、初讀課文，解決生字詞(出示課件2)

1.自讀課文，解決課后的生字詞，會(huì)讀，并借助工具書，理解詞語的意思。

2.閱讀課文，用簡(jiǎn)單的話概括文章的內(nèi)容。

生總結(jié)，匯報(bào)

(這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。)

三、精讀課文，體會(huì)鋪墊的作用。

1.同學(xué)們，我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書容易嗎?請(qǐng)大家讀1-4自然段。

2.在讀的過程中思考：

①“書價(jià)一元多”從這句話中，我們了解到什么信息?

板書：書很貴。

(出示課件6)②“母親還從來沒有……要過這么多錢。”從這句話中，我們了解到了什么信息?

這句話暗示了家里很窮?！皬膩頉]有”“也從來沒有”這兩個(gè)詞表明

板書：A家里很窮。

B“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增添負(fù)擔(dān)。”

③讀第4自然段，你從中獲得了什么信息?

這個(gè)自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機(jī)”和“吃進(jìn)了肚子里”直接描寫家里的窮。

板書：破收音機(jī)吃進(jìn)了肚子里

④同學(xué)們，請(qǐng)大家思考一下，作者為什么反復(fù)交代家里很“窮”呢?里面的用意是什么?

生各抒己見

師總結(jié)：文章一開頭先介紹書價(jià)(一元多)，然后反復(fù)強(qiáng)調(diào)“從來沒有”，暗示讀者這一元多對(duì)“我”家來說已經(jīng)是一筆不小的財(cái)富了。緊接著作者又寫出“賣破錄音機(jī)”和“吃進(jìn)肚子里”，這是直接描寫自己家窮。作者反復(fù)介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書做鋪墊，從而襯托出母親對(duì)“我”的愛。

板書：窮做鋪墊，襯托母愛的偉大

四、小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容。同時(shí)還知道了文章運(yùn)用了襯托的寫法做鋪墊?？梢哉f收獲匪淺。

五、布置作業(yè)。(出示課件9)

1.背寫課后生字詞。

2.繼續(xù)讀課文，在讀的過程中體會(huì)文章的寫作方法。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。

2.通過分析描寫母親的細(xì)膩的語言文字，了解作者的寫作方法。

3.通過品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)母親的慈祥和善良，以及作者對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫會(huì)寫的生字。

2.為了突出母愛，作者進(jìn)行了怎樣的鋪墊?

通過上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了對(duì)書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進(jìn)了母親那個(gè)他從未靠近的世界。

二、深入品讀

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀5～29自然段，邊讀邊想，你看到了一個(gè)怎樣的母親?

板書：瘦弱　疲憊　貧窮　辛苦　善良……

2.在這部分中，關(guān)于母親的哪些鏡頭讓你印象最深?

3.羅列句子，對(duì)比感悟：

⑴“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著……”

①你的腦海中有這樣一幅畫嗎?帶著你的感受再讀讀。

②外表極其瘦弱的母親內(nèi)心也瘦弱嗎?她是怎樣做的?從哪兒可以感受到母親內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)呢?

引出對(duì)比：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

③哪個(gè)詞讓你的這種感受最深?

④母親為什么要“立刻”?“立刻”帶給作者的又是什么?

⑤對(duì)比對(duì)這兩句話，小結(jié)：瘦弱但堅(jiān)強(qiáng)。

⑵“背直起來了，我的母親轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

①再帶著感受讀這句話。

②如果你是梁曉聲，面對(duì)這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么?

③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎?

二次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④母親這樣的“立刻”是一天嗎?是一個(gè)月嗎?

⑤讀，小結(jié)：辛苦　忙碌。

⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>

①從哪個(gè)詞最能體會(huì)母親的辛苦?(龜裂)

②怎樣的手才叫“龜裂”的手?母親的手為什么龜裂?

③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭(zhēng)分奪秒地忙碌著：

三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④再讀這句話，你還讀懂些什么?“皺皺的毛票”說明了什么?

⑤讀，小結(jié)：

貧苦不吝嗇。

4.再讀這些句子，母親的偉大形象是通過什么表現(xiàn)的?

(1)自由讀。

(2)交流：

板書：動(dòng)作、神態(tài)、語言……

(3)再讀，再感受。

三、觸景寫情

1.拿出筆，寫下作者的感動(dòng)：

我拿著母親給我的錢，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。

2.交流。

3.母親的希望是什么?你覺得那個(gè)勸她的女人說的話有沒有道理?

四、音樂渲染

1.母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……

2.送出歌曲《母親》。

五、作業(yè)。(出示課件18)

1.搜集表現(xiàn)“母愛”的古詩句。

2.用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親。

小學(xué)五年級(jí)語文活動(dòng)教案篇15

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字，正確流利朗讀課文。

2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園是一個(gè)美麗的大公園，有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確描寫的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前借助拼音把課文多讀幾遍，借助課后思考題想想課文內(nèi)容，借助課本上的資料袋對(duì)頤和園有一個(gè)初步了解。教師做好分析教材特點(diǎn)和了解學(xué)生年段特點(diǎn)的準(zhǔn)備，同時(shí)收集頤和園相關(guān)資料，形成課件及教學(xué)資源儲(chǔ)備。

教學(xué)過程：

一、讀課題，了解頤和園的歷史背景。

1、今天我們要學(xué)習(xí)第18課，請(qǐng)讀課題。

2、頤和園是我國保持最完整，規(guī)模的皇家園林!該怎么讀(課題)?

3、今天，頤和園早已成了中外游客競(jìng)相游覽的一個(gè)美麗的大公園。你又想怎么讀?

4、小結(jié)：頤和園真的會(huì)帶給我們很多的感受，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要試著用朗讀把自己的感受表達(dá)出來。

二、從游覽順序入手，了解文章結(jié)構(gòu)和課文內(nèi)容。

從詞入手，了解課文描寫的主要景點(diǎn)和游覽順序。

1.按順序聽寫“長廊、萬壽山、昆明湖”等詞，并學(xué)習(xí)其中的生字“廊”。

2.思考：為什么要寫這樣三個(gè)詞?為什么要按這樣的順序?qū)?文中又是哪些句子說明了作者游覽的順序?

3.學(xué)生自讀課文，勾畫文中表示游覽順序的句子。

從句子入手，掌握文章的結(jié)構(gòu)，了解課文的主要內(nèi)容。

1、學(xué)生自讀表示游覽順序的四句話，從中感受移步換景的游覽觀察順序。

2、給表示游覽順序的四句話加上文章的首尾段，學(xué)生自讀感受課文總分總的結(jié)構(gòu)形式，并根據(jù)段落提綱掌握課文的主要內(nèi)容。

師生共同根據(jù)板書概括課文主要內(nèi)容并提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求

這就是文章的段落提綱，它能幫助我們更好地學(xué)習(xí)課文?，F(xiàn)在，我們就移步換景，依次游賞長廊、萬壽山、昆明湖，去感受頤和園這個(gè)美麗的大公園。

三、抓住重點(diǎn)詞句邊讀邊想象，從不同的觀察角度欣賞頤和園美景的不同特點(diǎn)，體會(huì)頤和園是一個(gè)美麗的大公園的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的表達(dá)方式。

“游賞”長廊。

1、進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。出示課文相關(guān)文字，在原文中加入表示觀察角度的短語，請(qǐng)學(xué)生讀一讀思考這些短語對(duì)我們“游”長廊有什么幫助?

(放眼一望)綠漆的柱子，紅漆的欄桿一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。(抬頭看去)每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。(邊走邊賞)長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

2、學(xué)生整體感受整個(gè)自然段，試著從不同觀察角度去欣賞長廊，發(fā)現(xiàn)長廊的特點(diǎn)并試著用自己的朗讀把感受表達(dá)出來。

3、根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過填詞練習(xí)，邊讀邊想象把書讀厚的讀書方法理解“每一間的橫檻上都有五彩的畫……”這個(gè)句子，體會(huì)長廊所包含的中華文明，感受作者抓住特點(diǎn)簡(jiǎn)潔表達(dá)的寫法。

4、由此及彼，學(xué)生通過邊讀邊想象把書讀厚的方法朗讀學(xué)習(xí)整段內(nèi)容。

5、再次出示表示觀察角度的短語并配合由此看到的景象圖片，學(xué)生練習(xí)分三層背誦本段句子，體會(huì)表達(dá)順序，達(dá)到段的積累。

6、小結(jié)：作者移步換景，從不同的角度寫出了景物不同的特點(diǎn)。讓我們繼續(xù)隨著文字去感受。走完長廊，就來到萬壽山腳下。這一次，作者又是從哪個(gè)角度去看萬壽山?又賞出些什么呢?自己讀一讀吧。

“游賞”萬壽山。

1、學(xué)生自讀第三自然段，從“抬頭一看”、“聳立”、“金碧輝煌”、“金光閃閃”等詞想象仰望萬壽山建筑群的感受，體會(huì)皇家園林的宏偉氣勢(shì)。

2、抓住重點(diǎn)詞，通過朗讀表達(dá)感受，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確

3、小結(jié)：這一次，我們跟著作者從抬頭一看這個(gè)觀察角度賞到了頤和園華美、宏偉的特點(diǎn)。

學(xué)生自讀自悟，從不同角度“游賞”昆明湖景區(qū)，感受昆明湖的特點(diǎn)和作者的表達(dá)方式。

1、占頤和園總面積2/3的煙波浩渺的昆明湖又可以從哪些角度去欣賞它呢?請(qǐng)學(xué)生跟隨一組圖片從不同的角度去直觀地看看作者描寫的不同景色。

2、學(xué)生選擇自己最喜歡的觀察角度，練習(xí)邊讀邊想象，通過朗讀表達(dá)自己的感受。

3、學(xué)生交流分享朗讀及感受。老師通過對(duì)比組詞等語言訓(xùn)練，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“滑”與“劃”的意思差別，從而理解作者準(zhǔn)確的用詞。通過和學(xué)生一起想象不同獅子的形象，讀好描寫十七孔橋的句子，體會(huì)精湛的藝術(shù)和勞動(dòng)人民的智慧。

4、今天這堂課我們按游覽順序，依次從不同的觀察角度游賞了頤和園，你覺得移步換景究竟有什么妙處?(這次引導(dǎo)學(xué)生自己感受從不同角度抓住景物特點(diǎn)的寫作方法。)

四、總結(jié)。

1、以“說不盡”引出頤和園的“世界文化遺產(chǎn)”的價(jià)值。

2、以“說不盡”引出選擇重點(diǎn)內(nèi)容寫清楚的游記表達(dá)方式。

五、課后學(xué)習(xí)建議。

1、建議大家課后收集一些頤和園的資料，豐富自己對(duì)頤和園的認(rèn)識(shí);

2、把文中自己特別喜歡的句段讀一讀，記一記，下堂課再交流。