編寫(xiě)教案可以使課堂教學(xué)活動(dòng)稱為一種有計(jì)劃、有目的、有條不紊、有效率的教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)效果。下面是一些小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案下載免費(fèi)閱讀下載，希望對(duì)大家寫(xiě)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案下載有用。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案下載篇1

一、教學(xué)內(nèi)容

1、文字：抓住“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛(ài)慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系文本，滲透漢字文化教學(xué)，注意“愛(ài)慕、印”等有形有色的構(gòu)詞特點(diǎn)。

2、文章：此文淺顯易懂，文章層次富有條理，詳略分明。種花生――收花生――嘗花生――議花生，全文以“落花生”為線索，重點(diǎn)圍繞“議花生”展開(kāi)了論述，使人讀后便明白一種道理，即“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！边@種結(jié)構(gòu)的文章，便于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞重點(diǎn)內(nèi)容選材。

3、文化：借物喻人，借落花生的好處多，喻人要有落花生的品格――做有用的人，不做只講面子，而對(duì)別人沒(méi)有用的人。抓住如此的人文，更利于學(xué)生將父親與一家人的對(duì)話的內(nèi)涵。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)字詞的教學(xué)，體會(huì)文章雖淺顯的文字，和富有深刻的人生哲理。達(dá)到識(shí)字詞習(xí)文，習(xí)文促進(jìn)字詞的理解。

2、通過(guò)閱讀教學(xué)，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，歷練學(xué)生的概括能力：在課文“種花生”與“過(guò)收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓重點(diǎn);我們談”與“父親談”，比較內(nèi)容抓重點(diǎn);在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中，比較目的抓重點(diǎn)。搞懂“抓重點(diǎn)”的閱讀方法。

3、通過(guò)落花生與石榴、蘋果、桃在位置、外表、印象三方面的對(duì)比，理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用?！叭艘鲇杏玫娜?，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”等。

做有用的人，做落花生一樣的人，這只是第一層面的理解。做講體面，石榴、蘋果、桃這樣的人，這是第二個(gè)層面的理解。明白不做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，即，做又要講體面而又對(duì)他人有好處的人，這是第三個(gè)層面的理解。理解許地山的父親為啥希望他做一個(gè)像落花生一樣的人，這是第四層面的理解。

三、教學(xué)預(yù)設(shè)：

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)――了解學(xué)情

(一)字詞

1、抓住重點(diǎn)的字詞

1)半畝(mǔ)[拼音]、吩咐(fēnfù)[詞義(a.囑咐;b.口頭指派或命令)，課文中誰(shuí)吩咐誰(shuí)]、榨(zhà)油[字型結(jié)構(gòu)]、石榴(liú)[讀輕聲]、便宜[多音字]、居然[字義，學(xué)會(huì)用詞]、愛(ài)慕[字義，課文中是對(duì)什么有愛(ài)慕之心?]

2)鞏固字詞(思維體操)。

(二)文章

1、這一篇課文講了一件什么事?

提示以落花生為線索，課文講了“種花生”與“過(guò)收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”。

2、讀了課文明白了一個(gè)什么道理?

二、細(xì)讀課文――明白抓重點(diǎn)的閱讀方法

[運(yùn)用“比較法”去獨(dú)立閱讀課文。這需要老師的指導(dǎo)，交學(xué)生去“漁”。]

1、“對(duì)照比較”抓重點(diǎn)

1)比較詳略抓重點(diǎn)(默讀方式處理)

在課文“種花生”與“過(guò)收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，老師引導(dǎo)學(xué)生看文章的詳略，詳者為重點(diǎn)。

2)比較內(nèi)容抓重點(diǎn)(分角色讀：注重人物對(duì)話)

在“我們談”與“父親談”的內(nèi)容比較之中，“父親談”的內(nèi)容更加重要，學(xué)生通過(guò)比較內(nèi)容，抓住了重點(diǎn)。

3)比較目的抓重點(diǎn)

在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中，再找出最重要的，用前兩個(gè)方法顯然無(wú)濟(jì)于事了。老師引導(dǎo)學(xué)生看文章的寫(xiě)作目的，于是，“學(xué)花生——做有用的人”這一最重點(diǎn)便抓住了。

2、理解的基礎(chǔ)上，有感情的讀每一部分的內(nèi)容。

第二課時(shí)

三、精讀課文――體會(huì)做落花生一樣有用的人

1、抓出全文的重點(diǎn)段落。

[估計(jì)：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)落花生的品質(zhì)，有了初步的印象。學(xué)生很可能在迅速的抓住全文的重點(diǎn)段落。]

1)找出重點(diǎn)段落，第10段，師生對(duì)比，看誰(shuí)在最短的時(shí)間背誦。

交流心得：我采用的是理解記憶的方法。這一段父親的話，分成了兩部分。我采用的是一句一句的背誦的方法。

2)理解幫助。

出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。

①填表助學(xué)，運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：(在同學(xué)自由讀之后填表)

花生

桃、石榴、蘋果

位置

埋在地里

高高地掛在枝頭

外表

矮矮地長(zhǎng)

鮮紅嫩綠

印象

挖起來(lái)才知道

一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心

②指名讀，評(píng)讀：你覺(jué)得他讀得怎么樣?或者通過(guò)他的朗讀你感受到什么?

[估計(jì)：學(xué)生會(huì)說(shuō)做一個(gè)像花生一樣的人，不做蘋果一樣的人。]

③探討為什么要做花生一樣的人?

[引導(dǎo)學(xué)生讀父親接下來(lái)所說(shuō)的話：“所以你們要像花生，他們雖然不好看，可是很有用。”

④接合現(xiàn)實(shí)情境，討論注重外表是不是不好?要做一個(gè)什么樣的人?

桃、石榴、蘋果，外表非常的美，使人一看便生愛(ài)慕之心，做這樣的人，這是一種現(xiàn)代人的追求，也是現(xiàn)代人的生活方式，明白追求外在美，這沒(méi)有什么不對(duì)的。

追問(wèn)：想做什么樣的人?

[估計(jì)：學(xué)生要做桃、石榴、蘋果一樣的有外在美的人]

⑤理解文中“我”說(shuō)的那一句：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?/p>

討論什么樣人，才是有用的人?

[重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“只講”體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，只講體面不對(duì)。]

追問(wèn)：想做一個(gè)什么樣的人?

[估計(jì)：學(xué)生回答即要做一個(gè)即要做講體面的人，又要做一個(gè)對(duì)人有好處的人]

⑥為何文章中，作者的父親希望作者只做一個(gè)像落花生一樣的外面不好看而有用的人?

為了給學(xué)生解惑，一是引出作者許地山的筆名“落華生”，說(shuō)明作者一生也在勉勵(lì)自己做一個(gè)具有落花生一樣品格的人。二是，講解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景：“許地山的父親為什么不希望自己的孩子做石榴蘋果那樣的人，反而希望孩子們做花生那樣的人呢?”這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的國(guó)情來(lái)理解文本的價(jià)值取向。二十世紀(jì)初葉，國(guó)家正處于一個(gè)極為動(dòng)蕩的年代，國(guó)家與民族處于水深火熱之中，急需各類有用的人才，而當(dāng)時(shí)的許多有條件有能力的公子少爺們天天醉酒歡歌，置國(guó)難于不顧。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，許地山的父親作為一個(gè)有著強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之心的民主人士，希望自己的孩子能夠扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)，為國(guó)家為民族做點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的事情，做個(gè)有用的人。其拳拳愛(ài)國(guó)之心濃縮在殷殷期望之中，父親之所以在百忙之中擠出時(shí)間來(lái)參加“收獲節(jié)”，父親之所以拿花生與蘋果石榴對(duì)比來(lái)揭示花生得最可貴的品質(zhì)，許地山之所以將自己的筆名確定為“落華生”，就不難理解了。

[愛(ài)國(guó)，任何時(shí)候都不過(guò)時(shí)]

同時(shí)，介紹許地山的父親：許地山，1893年2月14日生于臺(tái)灣省臺(tái)南府城延平郡王祠附近的窺園里。其父許南英是個(gè)富有愛(ài)國(guó)思想的知識(shí)分子，祖籍廣東揭陽(yáng)。1895年中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，許南英臨危受命，擔(dān)任臺(tái)灣籌防局統(tǒng)領(lǐng)。他激于民族大義，率眾奮起反抗日軍的入侵，日寇占領(lǐng)臺(tái)灣后，遂將全家遷回大陸。當(dāng)時(shí)因清政府不準(zhǔn)內(nèi)渡官員保持臺(tái)灣籍貫，許南英便在福建龍溪落戶。

2、有感情的朗讀父親所說(shuō)的話，明白做一個(gè)有用的人的意義。

在邊吃邊談中，理解父親的話深深地印在我的心上，理解這一印字。牢記在心中，一生受用的意識(shí)。

四、超越文本——引發(fā)人生思索

1、了解許地山

許地山生于1893年――1941年，許地山積勞成疾，導(dǎo)致心臟病逐漸嚴(yán)重。天不假年，1941年8月4日下午2時(shí)，他心臟病再次復(fù)發(fā)，英年早逝，年僅49歲。

噩耗傳出，第一個(gè)送來(lái)花圈的是宋慶齡。梅蘭芳、葉恭綽、郁達(dá)夫、徐悲鴻等許多知名人士送了花圈、挽聯(lián)。當(dāng)天，香港學(xué)校下半旗，港九鐘樓鳴鐘致哀。9月21日香港文化界400多個(gè)團(tuán)體近千名代表舉行“許地山先生追悼大會(huì)”。國(guó)內(nèi)及新加坡等地也都隆重集會(huì)，痛悼這位新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者、愛(ài)國(guó)者。

2、談做一個(gè)有用的人。

3、有感情的朗讀全文，或背誦全文重點(diǎn)段落。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案下載篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容;

2、學(xué)習(xí)掌握并會(huì)寫(xiě)“灶、龐、煥”等生字;

3、理解課文中的詞語(yǔ)，找出文中作用的比喻、擬人、夸張等修辭方法。

4、反復(fù)誦讀詩(shī)歌，了解詩(shī)中描繪的一座村莊、人民生活及其變化，體會(huì)作者對(duì)這一變化的欣喜、贊嘆之情，進(jìn)而理解改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)的可喜變化的重大意義。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入板書(shū)課題

(二)自讀

1、自讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)。

2、檢查生字的掌握情況。

3、指名讀課文，其他同學(xué)思考：這首詩(shī)寫(xiě)的是什么?？梢苑譃閹撞糠?

4、學(xué)生提出自讀是不明白的問(wèn)題，全班交流，有價(jià)值的問(wèn)題可以寫(xiě)到黑板上。

(三)品讀-

1、這座村莊原來(lái)是什么樣?指名讀1、2小節(jié)。你能想象出當(dāng)時(shí)的生活嗎?說(shuō)說(shuō)你的理解。

2、詩(shī)人開(kāi)篇為什么用“昨天”而不說(shuō)“過(guò)去”?(體會(huì).深圳、祖國(guó)“變化”的時(shí)間之快，變化之大，以及社會(huì)日新月異的前進(jìn)步伐。)

3、你怎么理解“姑娘從溪邊挑回一擔(dān)擔(dān)搖晃的夕陽(yáng)……”這句話?省略號(hào)起到了什么作用?

4、原來(lái)的村莊給你留下了什么印象?[板書(shū)：昨天貧窮落后]

5、現(xiàn)在的村莊是什么樣子?默讀3----7小節(jié)，體會(huì)詩(shī)人是懷著什么樣的心情寫(xiě)的?從哪里可以看出?找出相關(guān)詞句。

6、詩(shī)人為什么會(huì)如此驚嘆?到底村莊發(fā)生了什么變化?小組合作學(xué)習(xí)4---7小節(jié)。

7、全班交流。4---7小節(jié)從哪些方面寫(xiě)了村莊的變化?你能感受到什么?能不能將你的感受讀出來(lái)?

8、是呀，農(nóng)民的生活由物質(zhì)到精神都“煥然一新”?！斑@就是昔日……”學(xué)生跟讀。這一小節(jié)中有一個(gè)比喻句，你能找出來(lái)嗎?為什么把今天的農(nóng)民喻作“春燕”?為什么說(shuō)他們?cè)凇懊枥L著美好春光”?其中表達(dá)了作者怎樣的情感?

(四)總結(jié)----拓展與延伸

深圳是在什么情況下發(fā)生變化的呢?播放：《春天的故事》

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

(一)回顧原文

1、有感情齊讀課文。

2、詩(shī)人是怎樣將村莊的&39;變化寫(xiě)出來(lái)的?(讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中作運(yùn)用的比喻、擬人、夸張、對(duì)比等修辭方法。)

3、原來(lái)的村莊發(fā)生了怎樣的變化?結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

(二)鞏固生字

1、區(qū)分形近字。

2、聽(tīng)寫(xiě)生字。

(三)根據(jù)詩(shī)歌的寫(xiě)作順序，背誦課文。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案下載篇3

一、教學(xué)內(nèi)容：

教科版第五冊(cè)35頁(yè)。

二、教材和學(xué)情分析：

《示兒》是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)中的作者以遺囑的口吻，表達(dá)了對(duì)收復(fù)失地、洗雪國(guó)恥、重新統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。三年級(jí)學(xué)生已具有獨(dú)立閱讀的能力，對(duì)于這樣以敘述口吻寫(xiě)的詩(shī)，借助于注解基本讀懂詩(shī)句沒(méi)有什么太大的問(wèn)題，但是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)古詩(shī)中，往往至“理解詩(shī)意”而止步，因此造成對(duì)詩(shī)歌的感受力不強(qiáng)。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)需要在解釋詩(shī)意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，即感受詩(shī)歌的意象，于詩(shī)中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩(shī)文閱讀欣賞水平。唯如此，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)提升。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解詩(shī)人及寫(xiě)作背景，能較好地朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦，會(huì)默寫(xiě)。

過(guò)程與方法：能通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作探究，掌握詩(shī)詞大意，把握詩(shī)歌內(nèi)涵，理解作者思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)本詩(shī)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、感情低沉的音樂(lè)

五、教學(xué)過(guò)程：

《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前口語(yǔ)訓(xùn)練，《滿江紅》導(dǎo)入該課。

師：

1、自由朗讀《示兒》把詩(shī)讀順口。

2、借助下面的注釋來(lái)理解詩(shī)句所要表達(dá)的含義，再來(lái)練讀。

3、教師范讀，從老師的朗讀中，你感受到了什么？

4、出示《示兒》視頻。

5、按老師劃分節(jié)奏練讀。

6、找生讀，齊讀，（適當(dāng)評(píng)價(jià)）

7、師生合作讀。

師：用一個(gè)字來(lái)形容、來(lái)表達(dá)你讀完《示兒》這首詩(shī)后的感受、感覺(jué)和情緒，你會(huì)選哪個(gè)字？

師：作者“悲”的是什么？“悲”從何來(lái)?

師：你怎么理解“萬(wàn)事空”？

師：那人死有哪些都成空了？那怎樣才能把這句讀好呢，我們應(yīng)該抓住哪個(gè)字來(lái)讀？你從中讀出什么？

師：介紹戰(zhàn)亂是背景。指導(dǎo)讀好“悲”和“不見(jiàn)”兩字。

師：想象，你就是陸游，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？出示《秋夜出籬門迎涼有感》

師：指導(dǎo)讀前句，“三萬(wàn)里”“五千仞岳”從后兩句你讀懂了什么？

師：想象……如果在淪陷區(qū)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？面對(duì)此情此景，你有什么想說(shuō)的？

師：多媒體出示《題臨安邸》

師：同學(xué)們輕聲地讀一讀這首詩(shī)，林升看到了什么？你看到了什么？

師：帶著不同語(yǔ)氣指導(dǎo)讀。（生氣，傷心，憤怒）

師：詩(shī)人還是放心不下自己的祖國(guó)，哪怕只有一絲的希望。

多媒體出示三四句。（王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。）

師：從這兩句詩(shī)中你感受到了什么？用一個(gè)字概括是？（盼）你是從哪個(gè)感受到的？（無(wú)忘）

假如你就是陸游，你會(huì)怎樣交待兒女呢？

師：他到死都盼望祖國(guó)能夠統(tǒng)一，這說(shuō)明他是一個(gè)怎樣的人。

師：導(dǎo)讀《示兒》

師:讀著讀著，你終于認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的陸游呢？

師：此時(shí)此刻，你想對(duì)詩(shī)人陸游說(shuō)些什么呢？請(qǐng)用你的筆把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

師：總結(jié)。用清末梁?jiǎn)⒊瑢?duì)陸游的評(píng)價(jià)結(jié)束。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

示兒

（宋）陸游

悲盼

不見(jiàn)九州同北定中原日

愛(ài)國(guó)不變

死

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案下載篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確掌握本課生字。

2、理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。

3、把握將軍的形象。

4、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、錄音帶。

一、激趣引入

今天我想給大家引薦一位古代的大將軍，他是西漢的軍事家，曾做過(guò)都尉、郡太守，鎮(zhèn)守邊郡時(shí)匈奴都不敢侵犯，被稱為“飛將軍”，他就是大名鼎鼎的……李廣。

據(jù)記載，在李廣巡視打獵時(shí)就發(fā)生過(guò)富于戲劇性的故事，流傳到唐代，被一位名叫盧綸的詩(shī)人即興改編，創(chuàng)作了一首膾炙人口的古詩(shī)，取名為《塞下曲》。(教師隨機(jī)板書(shū))今天就讓我們走進(jìn)古詩(shī)的學(xué)習(xí)。

二、初讀古詩(shī)，識(shí)字正音

1、板書(shū)課題、作者，理解題目。

2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的形式把古詩(shī)讀幾遍，讀通順，注意古詩(shī)的停頓。

3、檢查學(xué)生的讀詩(shī)情況，指名讀。作出評(píng)價(jià)。

三、理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)境

1、想具體了解這首詩(shī)寫(xiě)了飛將軍李廣的什么故事嗎?不過(guò)在學(xué)習(xí)之前，老師想讓大家回憶一下，要想學(xué)好古詩(shī)，必須有好的學(xué)習(xí)方法，回憶一下，都有哪些方法?

2、學(xué)生小組互助，理解詩(shī)句。

3、交流。

A、說(shuō)說(shuō)“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”兩句詩(shī)的意思。

抓住“引”字總結(jié)聯(lián)系上下文解釋的新方法。

從“驚”字體會(huì)，感受氣氛的緊張。

教師指導(dǎo)朗讀。

B、說(shuō)說(shuō)“平明尋白羽，沒(méi)在石棱中”兩句詩(shī)的意思。

抓住“沒(méi)”，并且利用情景表演體會(huì)將軍力氣大，勇武。

讀出贊嘆之情，指導(dǎo)朗讀。

4、指名有感情地朗讀全詩(shī)。生評(píng)價(jià)。

兩個(gè)人對(duì)讀。

師生對(duì)讀。

四、全詩(shī)整合

1、剛才我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)，了解了飛將軍李廣的一個(gè)富于傳奇性的故事。下面，誰(shuí)愿意把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)?

2、老師也想講一講這個(gè)故事，不過(guò)，需要大家的合作，我講到哪句詩(shī)，請(qǐng)大家讀出相應(yīng)的詩(shī)句。

五、把握情感，全班朗讀

李廣將軍真不愧是“飛將軍”，最后，就讓我們想象著詩(shī)歌描繪的情景，帶著對(duì)飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，齊讀《塞下曲》!

六、拓展延伸

同學(xué)們，詩(shī)人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共6首。今天我們學(xué)習(xí)的是第二首。在剩下的5首古詩(shī)中，第3首“月黑雁飛高”也十分有名。另外，像的大詩(shī)人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過(guò)《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩(shī)，把它摘抄在采集本里。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案下載篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會(huì)寫(xiě)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受福樓拜的善教和莫泊桑的勤學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住人物的語(yǔ)言感受福樓拜的善教和莫泊桑的勤學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。揭示課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查生字詞。聽(tīng)寫(xiě)。

2、交流人物資料。

三、理清文章脈絡(luò)，整體感知。

1、幾次拜師?分別在哪里寫(xiě)到?

2、簡(jiǎn)單概括課文主要內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)第一次“請(qǐng)教”

1、自由讀2——5自然段，看看莫泊桑怎樣請(qǐng)教的，福樓拜如何指導(dǎo)的?

2、通過(guò)莫泊桑的話體會(huì)他的困惑到底是什么。

3、抓住福樓拜關(guān)鍵的話“功夫還不到家”，品味大師第一次指導(dǎo)的針對(duì)性。

4、福樓拜認(rèn)為怎樣做才能使功夫到家呢?體會(huì)福樓拜就是指導(dǎo)莫泊桑在觀察方面肯吃苦，勤練習(xí)的。

5、感受莫泊?！叭f(wàn)般無(wú)奈”的心情及困惑。

五、學(xué)習(xí)第二次“請(qǐng)教”

1、抓住人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受福樓拜的善教。

2、有感情地朗讀這段話。

六、小結(jié)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案下載篇6

《牛郎織女(二)》教案一

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。

3.了解神話故事、民間傳說(shuō)，感受它們的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)

了解神話故事、民間傳說(shuō)，感受它們的魅力。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題

同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)了解牛郎織女的故事。他們?cè)诶吓５闹更c(diǎn)下，終于走在了一起。那么，他們還會(huì)經(jīng)歷哪些事情呢?

就讓我們走進(jìn)課文，去看一看吧。(板書(shū)：牛郎織女(二))

二、初讀感知，解決生字詞。(課件出示3)

1.速讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。

2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的?

3.除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大?

板書(shū)：老牛、王母

4.找找?guī)讉€(gè)人物之間的關(guān)系，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要內(nèi)容

王母——織女的外祖母

老?！＠傻挠H密伙伴

牛郎、織女——親密愛(ài)人

板書(shū)：牽手——分離——相會(huì)

三、感受人物形象(課件出示5)

1.牽手

(1)自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過(guò)著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。

交流：

生總結(jié)：他們生活幸福，美滿。

【板書(shū)】織女：善良　勤勞　喜歡自由自在的生活

小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，你是不是想對(duì)這兩人說(shuō)點(diǎn)什么?

(課件出示6)

(贊嘆、欽佩、祝福)

(2)閱讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)這段的作用。

生交流、匯報(bào)：

這段描寫(xiě)了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。

(課件出示7)

2.分離

自讀課文3、4自然段，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。(課件出示8)

生總結(jié)，交流：

【板書(shū)】王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊惡人當(dāng)?shù)?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開(kāi)了。

反過(guò)來(lái)想想，牽手和王母有沒(méi)有關(guān)系?面對(duì)惡勢(shì)力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開(kāi)出絢麗的花朵。但我們面對(duì)這么兇惡的王母，真的很氣憤。

讀課文，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么?

(課件出示7)

(對(duì)王母的氣憤，對(duì)牛郎織女的同情、祝福)

3.相會(huì)

閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開(kāi)，是什么原因讓他們每年七夕見(jiàn)面?(課件出示9)

生讀課文，總結(jié)，并回答。

雖然牛郎織女被天河隔開(kāi)，雖然織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，但是織女不死心，進(jìn)行了抗?fàn)?，就連喜鵲也被他們感動(dòng)。綜合這些原因，牛郎織女每年七夕會(huì)見(jiàn)面。

還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來(lái)幫忙。七夕佳節(jié)，是中國(guó)情人節(jié)，你是不是覺(jué)得這比2月14日的西方情人節(jié)更浪漫?

四、質(zhì)疑，深化

1.質(zhì)疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過(guò)不去天河?(課件出示10)

2.出示“神話定義”。(群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。)

對(duì)照定義說(shuō)說(shuō)看法。(不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作的;情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處;表達(dá)著對(duì)美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。)

3.為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物?

(黑暗勢(shì)力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí);反襯織女的勇敢，這段愛(ài)情的可貴。)

4.為什么牛郎織女最后不在一起?

斗爭(zhēng)不過(guò)，只能表達(dá)渴望。

(板書(shū)：想象基于現(xiàn)實(shí)。)

五、小結(jié)：

牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛(ài)情、自由的追求;無(wú)論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。

六、拓展延伸

這個(gè)故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達(dá)，但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其變化。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

牛郎織女(二)

織女：善良、渴望自由和真情、勇敢

王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊

想象基于現(xiàn)實(shí)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案下載篇7

《自己的花是給別人看的》

★學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

★學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

★課時(shí)安排：

2課時(shí)

★課前準(zhǔn)備

1.德國(guó)風(fēng)光片

2.“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的畫(huà)面。

★教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國(guó)，有讓我們引以為豪的錦繡山河;有遠(yuǎn)遠(yuǎn)流傳的中華文化。當(dāng)然，還有許多我們還不太了解的外國(guó)風(fēng)光，異域文化。從今天開(kāi)始，讓我們同作者一道到國(guó)外的一些地方走一走，看一看。第一站──德國(guó)(板書(shū))

1.播放錄像：德國(guó)風(fēng)光片

2.談?wù)動(dòng)^后感受。

3.揭題：德國(guó)，有迷人的藍(lán)色多瑙河，有夢(mèng)幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國(guó)是一個(gè)極富魅力的旅游城市，它不僅風(fēng)光無(wú)限美好，這個(gè)民族還有一道十分奇麗的景色。(板書(shū)：奇麗)打開(kāi)書(shū)本，讀一讀，你就明白了。

⑴生自由讀課文。

⑵交流，補(bǔ)充板書(shū)──自己的花是讓別人看的。

二、再讀課文，感知美麗

1.選擇自己喜歡的方式讀課文。完成：

⑴正確讀文,自學(xué)生字。

⑵質(zhì)疑。(畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，對(duì)不理解的內(nèi)容質(zhì)疑。)

⑶文中哪些地方最令你感動(dòng)，請(qǐng)將自己的感想批注在文中。

三、檢查自學(xué)、匯報(bào)交流

1.同桌互讀課文，正音。

2.指名讀。

3.交流閱讀后的感想與收獲,結(jié)合理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

重點(diǎn)交流第二自然段的學(xué)習(xí)感受當(dāng)學(xué)生談到”德國(guó)在其中占重要的地位?”時(shí),教師可相機(jī)展示重點(diǎn)句：

“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

⑴請(qǐng)生個(gè)別讀。正音：“脊梁”讀作jǐ liang;理解“脊梁”的意思。

⑵德國(guó)人種花有何特別之處?(從“家家戶戶”一詞可見(jiàn)德國(guó)人人愛(ài)花;而他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實(shí)在令人感到驚嘆。)

⑶理解“莞爾一笑”的意思。

(愛(ài)花如此真切的德國(guó)人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來(lái)是多么不可思議，而在德國(guó)人看來(lái)是如此的平常。你從文中哪個(gè)詞看出來(lái)了?──“莞爾一笑”(輕輕一笑)

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)：讓我們繼續(xù)跟隨語(yǔ)言大師季羨林走進(jìn)異國(guó)的風(fēng)情畫(huà)卷，在欣賞他語(yǔ)言藝術(shù)的同時(shí)去體會(huì)做人哲理。

二、過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用一個(gè)詞概括德國(guó)給你的印象?(板書(shū)奇麗)

三、學(xué)習(xí)第三自然段

⑴自主閱讀、感悟美麗

自學(xué)要求：作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色?課文是怎樣具體描寫(xiě)的?邊讀邊批注。

⑵小組交流、欣賞美麗，教師巡視指導(dǎo)。

⑶全班交流、共享美麗，教師相機(jī)展示重點(diǎn)句

運(yùn)用聯(lián)系上下文、生活實(shí)際的方法理解：

“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?/p>

“人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味”。

⑷多形式朗讀，品位美麗

自由朗讀、看課件聽(tīng)配樂(lè)范讀、想像讀、匯報(bào)讀、背誦。

⑸聯(lián)系實(shí)際，遷移美麗

a.如果你漫步在這樣的街頭，你有怎樣的感覺(jué)?會(huì)說(shuō)什么呢?

b.這份奇麗的美景不僅是花之美，更是種花人“人人為我，我為人人”的這種心境讓人贊嘆!我們的身邊有這樣的人嗎?

四、學(xué)習(xí)第四自然段前后呼應(yīng)，再感“美麗”

過(guò)渡：四五十年后，景還依然，情還依舊嗎?快速讀第四自然段，找出能說(shuō)明問(wèn)題的一句話。

⑴出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變”一句。讀了第二、三自然段后，你對(duì)這句話又有怎樣的理解?“美麗”還包含什么?

⑵季老先生被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)了，使得他在文中不由得贊道： “多么奇異的景色!多么奇特的民族!”

⑶有感情地朗讀這一句話。

五、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣

⑴朗讀全文，說(shuō)說(shuō)讀了文章的感受。

⑵季羨林不愧為一位語(yǔ)言大師，“自己的花是讓別人看的”，多普通又精煉的語(yǔ)言，卻又如此的讓人回味無(wú)窮!讓我們都擁有一雙與人玫瑰的手!想繼續(xù)深入地了解季老藝術(shù)魅力的不妨多去閱讀他的作品。

推薦讀書(shū)：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案下載篇8

教材分析：

一、課文簡(jiǎn)析

作者在闊別母校十多年后回到母校，觸景生情，勾起了作者對(duì)自己童年學(xué)習(xí)生活的甜蜜回憶，抒發(fā)了作者對(duì)母校無(wú)比熱愛(ài)之情。課文以作者行進(jìn)的地點(diǎn)：進(jìn)校門--到操場(chǎng)--出校門為線索分為三大段。第二段為重點(diǎn)內(nèi)容，第一段與第三段前后呼應(yīng)為點(diǎn)題之筆。

本文的主要內(nèi)容是兩個(gè)方面，即作者回到母校時(shí)的所見(jiàn)所聞及由此引起的回憶與感想，隨著所見(jiàn)所聞的變化，作者產(chǎn)生多種感情，先是興奮，后是喜悅，最后是留戀。感情逐步加深又互相交織在一起。

文章語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，容易引起即將告別的五年級(jí)學(xué)生的共鳴。

二、語(yǔ)句簡(jiǎn)析

1.“像開(kāi)閘后涌出的歡騰的潮水，學(xué)生們歡笑著從教室里涌出來(lái)，涌向?qū)掗煹牟賵?chǎng)?！?/p>

把學(xué)生們歡笑著走向操場(chǎng)的場(chǎng)面生動(dòng)地比喻成開(kāi)閘時(shí)的潮水，且把喻體置前，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們走向操場(chǎng)時(shí)的熱鬧場(chǎng)面。

2.“我漫步在操場(chǎng)上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)?！?/p>

在操場(chǎng)上，作者由所見(jiàn)所聞把自然聯(lián)想到的五年小學(xué)生活感受生動(dòng)地比喻成天鵝扇動(dòng)著雙翼翩翩飛來(lái)。使上下文連接自然。

教學(xué)目標(biāo)：

1、按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換理清課文的結(jié)構(gòu)，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)母校的熱愛(ài)，對(duì)童年學(xué)習(xí)生活的留戀之情。

2、根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，選擇合適的動(dòng)詞并體會(huì)準(zhǔn)確用動(dòng)詞的重要性，積累有關(guān)的語(yǔ)句。

3、能根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境展開(kāi)合理的想象學(xué)習(xí)寫(xiě)比喻句。

4、根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)概括課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理清課文的結(jié)構(gòu)，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)母校的熱愛(ài)，對(duì)童年學(xué)習(xí)生活的留戀之情。根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)概括課文主要內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、讀準(zhǔn)下列黑體字的音，讀通課文。

弧度( )石砌( )甬道( )迤儷( )( )松柏(　　)

2、詞語(yǔ)積累

① 寫(xiě)出帶有“情”字的成語(yǔ)，并理解詞語(yǔ)

、 、 、

② 表示心理十分依戀不舍的詞語(yǔ)

、 、 、

3、讀課文，口頭填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，把句子熟讀通順

① 大門， 石砌的甬道， 秋菊傲放、松柏長(zhǎng)青的花園， 寬寬的石階， 了寬闊的操場(chǎng)。

②我 在操場(chǎng)上， 著花木， 著幼苗， 著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。

4、熟讀全文，寫(xiě)出課文按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換進(jìn)行描寫(xiě)的不同地點(diǎn)是 、 、 。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入課題

1、時(shí)間過(guò)得真快，再過(guò)一個(gè)月，你們即將離開(kāi)母校升入中學(xué)，用幾句話說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻你的心理感受。

2、是呀，母校是你成長(zhǎng)的搖籃。當(dāng)你第一次邁進(jìn)校門時(shí)，你還是個(gè)充滿稚氣的頑童，當(dāng)你邁出校門時(shí)，你已經(jīng)是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了。今天，我們一起學(xué)習(xí)《母?！?，看看作者闊別母校十年后，再次返回時(shí)，感受又如何呢?

3、出示課題， 母校 一齊讀題。

設(shè)計(jì)意圖：這一課的學(xué)習(xí)正是學(xué)生面臨小學(xué)畢業(yè)的時(shí)刻，內(nèi)心有一定真切的感想：怕與好朋友從此分別，與熟悉的母校說(shuō)再見(jiàn);高興自己將成為一名中學(xué)生。學(xué)習(xí)之前寥寥數(shù)語(yǔ)激發(fā)內(nèi)心情感，有利學(xué)生較快投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、整體感知課文

自己輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)課文中生字的音，初步填空

地點(diǎn)看到聽(tīng)到的心里想到的

進(jìn)校門

到操場(chǎng)

出校門

指名學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書(shū)。

(主要講清課文的順序，其余的學(xué)生能說(shuō)多少就多少)

地點(diǎn)看到聽(tīng)到的心里想到的

進(jìn)校門我看到翠綠色的拱門。我似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時(shí)的留戀之情。

到操場(chǎng)

1、欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲。

2、下課鈴聲一響，操場(chǎng)上一篇沸騰。

3、我看到操場(chǎng)中間舉行長(zhǎng)繩比賽。我想到了四年級(jí)時(shí)的那次拔河比賽，為了集體的榮譽(yù)，我們也努力過(guò)，奮斗過(guò)。

出校門我看著迤儷的陽(yáng)光拖成的身影。千種情思涌上心頭

根據(jù)上述表格的內(nèi)容，在文中找到相應(yīng)的小結(jié)，看這篇文章重點(diǎn)寫(xiě)了哪一部分?

(操場(chǎng)上看到、聽(tīng)到、想到的2——8節(jié))

作者是按照什么順序記下自己的所見(jiàn)所聞所感。學(xué)生回顧全文交流。

出示：地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換句子

“走進(jìn)大門，沿著石砌的甬道，穿過(guò)秋菊傲放、松柏長(zhǎng)青的花園，踏著寬寬的石階，來(lái)到了寬闊的操場(chǎng)?！?/p>

“我慢慢來(lái)到拱形校門下……”

找到句子中的一系列動(dòng)詞。讀一讀，體會(huì)幾個(gè)動(dòng)詞的作用

設(shè)計(jì)意圖：在閱讀、交流、填表活動(dòng)中整體把握課文，理清課文的脈絡(luò)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分2——8節(jié)

默讀課文2—8節(jié)，哪句話可以看出這部分內(nèi)容是由所看所見(jiàn)而產(chǎn)生的聯(lián)想。

指名交流，指導(dǎo)朗讀。

根據(jù)學(xué)生的交流出示：我 在操場(chǎng)上， 著花木， 著幼苗， 著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。

1.填上合適的動(dòng)詞。

2.“我漫步在操場(chǎng)上，欣賞著花木，扶摸著幼苗，傾聽(tīng)著瑯瑯讀書(shū)聲。”句中將“欣賞”與“扶摸”調(diào)換，可不可以?為什么?

3.讀讀句子。

4.想象：五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。除了像“天鵝”還可以像什么?(像夏天陣陣的風(fēng) ;像百花的清香 ;像南歸的大雁，排著長(zhǎng)隊(duì) 。)

5.把句子說(shuō)完整具體。

設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)部分按“觸景”與“生情”兩部分寫(xiě)的，比喻句把所見(jiàn)所聞與聯(lián)想到自然地連接。閱讀、體悟、想象說(shuō)話使學(xué)生對(duì)句子的理解深入透徹，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，更懂得了寫(xiě)作技能。

四、初步小結(jié)

這一節(jié)課我們初步閱讀了課文，知道作者在離開(kāi)母校十多年后回到母校，看著熟悉的校容和學(xué)生，按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換勾起了學(xué)生對(duì)對(duì)童年生活的一連串回憶。

五、布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.抄寫(xiě)課文詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、 回顧引入

1.課文是按哪兩部分進(jìn)行描述的?(從“觸景”與“生情”兩個(gè)方面敘述。)

2.讀一讀有關(guān)的句子。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文2——8節(jié)

過(guò)渡：漫步在操場(chǎng)上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。那作者看到了什么?

出示

看，操場(chǎng)中間在舉行長(zhǎng)繩比賽，十幾個(gè)精神抖擻的小男孩正準(zhǔn)備呢，身上的運(yùn)動(dòng)服特別顯眼。長(zhǎng)繩剛一擺動(dòng)，中間的一個(gè)男孩的腿就絆住了繩，周圍的小學(xué)生善意地哄笑起來(lái)。被絆住的男孩低著頭，紅著臉，使勁搔著后腦勺。又重新開(kāi)始跳起來(lái)。

我在一旁看著，不由得笑了。當(dāng)年，為了集體的榮譽(yù)，我們也努力過(guò)，奮斗過(guò)。

想象填空

1.被絆住的男孩低著頭，紅著臉，使勁搔著后腦勺，心想： ，于是又重新跳起來(lái)。

2.我在一旁看著，不由得笑了，那是因?yàn)?。

3.小組學(xué)習(xí)，大組交流。

4.指名一學(xué)生朗讀，其余學(xué)生閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景。

5.從小男孩與我的動(dòng)作、神態(tài)中，可以看出什么?(強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感)

6.指導(dǎo)有感情地朗讀5、6節(jié)，感興趣的同學(xué)練習(xí)背誦。

7.我由此想到了什么?四年級(jí)時(shí)的那次拔河比賽，大家的表現(xiàn)如何?(同樣積極努力地為班級(jí)爭(zhēng)光)

找到有關(guān)的句子與詞，交流讀。

自己自由讀，將大伙的表現(xiàn)傳達(dá)出來(lái)。

指名讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

8.全班齊讀2——8節(jié)。體會(huì)作者的喜悅之情。

9.下面兩句比喻句意思一樣嗎?為什么文中用第一句?

①像開(kāi)閘后涌出的歡騰的潮水，學(xué)生們歡笑著從教室里涌出來(lái)，涌向?qū)掗煹牟賵?chǎng)。

②學(xué)生們歡笑著從教室里涌出來(lái)，像開(kāi)閘后涌出的歡騰的潮水，涌向?qū)掗煹牟賵?chǎng)。

10.小結(jié)：作者在操場(chǎng)上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，

隨后寫(xiě)下了下課鈴聲一響，操場(chǎng)上沸騰的長(zhǎng)繩比賽情景，由此聯(lián)想到四年級(jí)時(shí)的拔河比賽。這些描寫(xiě)特色可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。(觸景生情)

設(shè)計(jì)意圖：比喻修辭手法在單元中多次出現(xiàn)，但在表達(dá)時(shí)句式和以前學(xué)習(xí)的有所不同，學(xué)習(xí)過(guò)程中要弄懂比喻句為了表達(dá)的需要，本體和喻體的順序可以有變化。

三、學(xué)習(xí)課文的開(kāi)頭和結(jié)尾

作者除了寫(xiě)操場(chǎng)上看到的、聽(tīng)到的，以及由此聯(lián)想到的情景外還寫(xiě)了什么?

1.輕聲讀課文的開(kāi)頭。

2.交流：看到“翠綠色的拱門”

聯(lián)想到“我似乎又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時(shí)的留戀之情?！?/p>

3.教師引讀，從中體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的興奮心情。

4.根據(jù)課文內(nèi)容，再仿照這樣的句式說(shuō)一句。

望著 ，我似乎 ，似乎 ，似乎 。

再讀9——11節(jié)。

教師學(xué)生交流，朗讀，體會(huì)作者的留戀之情。

四、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容

1、課文的寫(xiě)作順序是什么?結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?(按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換以進(jìn)校門、在操場(chǎng)、出學(xué)校門為線索，從“觸景”與“生情”兩個(gè)方面敘述。)

2、提示概括：我回到母校觸景生情。進(jìn)校門，看到 ，想到 在操場(chǎng)，看到 ，想到 ;出校門，看到 ，想到 。

3、自由說(shuō)說(shuō)，個(gè)別交流。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀課文，因文而異地選擇適當(dāng)?shù)姆椒?、正確、熟練地概括文章的主要內(nèi)容是單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。根據(jù)課文的寫(xiě)作順序和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換以進(jìn)校門、在操場(chǎng)、出學(xué)校門為線索，從“觸景”與“生情”兩個(gè)方面敘述)進(jìn)行概括，循序漸進(jìn)提高這一方面的能力。

布置作業(yè)

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)練習(xí)讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，滿足不同類型的學(xué)生需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到發(fā)揮。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案下載篇9

《圍魏救趙》

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，能正確、工整、美觀地書(shū)寫(xiě)。

2.感情讀文，理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，并能用課文中的四字詞語(yǔ)復(fù)述故事。

3.聯(lián)系上下文，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)孫臏善于分析，因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智。

重難點(diǎn)：

1.把握故事內(nèi)容：弄清文章線索。

2.理解課文內(nèi)容，感受孫臏的聰明才智。

教學(xué)方法：

自我領(lǐng)悟法、口語(yǔ)表達(dá)法、討論交流法

教學(xué)準(zhǔn)備：

了解孫臏、龐涓的相關(guān)情況;三十六計(jì);教學(xué)課件

課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。

2.學(xué)習(xí)課文第一部分，了解故事的起因。

重、難點(diǎn)：

把握課文內(nèi)容，弄清文章線索

教學(xué)過(guò)程：

一.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：中華文化博大精深，文有詩(shī)詞歌賦、武有兵法韜略。關(guān)于中國(guó)古代兵法，你有哪些了解?

生回答

師：咱們班同學(xué)知識(shí)真是豐富，剛才有同學(xué)提到“三十六計(jì)”，在三十六種計(jì)謀中，你知道哪幾種呢?

生嘗試回答

師導(dǎo)入課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一計(jì)——圍魏救趙。(板書(shū)課題，全班齊讀課題，讀后質(zhì)疑)可能提出的問(wèn)題：

(是誰(shuí)圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?……)

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事，去了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期國(guó)與國(guó)之間，人與人之間的恩恩怨怨，去感受大軍事家孫臏的智慧。

二.初讀課文，梳理過(guò)程：

師：在學(xué)習(xí)課文之前，總來(lái)認(rèn)識(shí)一下本課的生字詞。

課件出示：逸痹佯怠兼惶盔潰

(1)帶拼音讀

(2)去拼音讀

(3)找生讀、正音

(4)找易錯(cuò)字

詞語(yǔ)：所向披靡勢(shì)如破竹危在旦夕胸有成竹乘虛而入以逸待勞

穩(wěn)操勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃

(1)齊讀

(2)指名讀正音

(3)齊讀

師：同學(xué)們掃除了文字障礙，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)故事，完成老師出示的問(wèn)題：

課件出示：趙國(guó)被圍，向齊國(guó)求救――-()――――()孫臏投狀、齊軍大勝。

(1)生A、B回答，并指名起止段落。

(2)師歸納，總結(jié)

師：了解了轉(zhuǎn)魏救趙的經(jīng)過(guò)，我相信同學(xué)一定會(huì)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

生：A

三.學(xué)習(xí)課文第一部分(1-2自然段)

師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為什么會(huì)有圍魏救趙這一故事呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第一部分，找出問(wèn)題答案。

師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下故事的起因?這還要從頭說(shuō)起。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第一部分。

(生簡(jiǎn)要講述)

師：魏國(guó)野心勃勃，一向心想吞并趙國(guó)，到底魏國(guó)的軍隊(duì)是一支怎樣的軍隊(duì)?從哪些描寫(xiě)可以看出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們用美麗的波浪線畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句，說(shuō)自己的理解。

生回答

師：魏國(guó)的軍隊(duì)如此強(qiáng)大，在攻打趙國(guó)時(shí)，攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，齊國(guó)為什么還要決定出兵幫助趙國(guó)呢?這不是以卵擊石嗎?

生：討論

師：出示魏、齊、趙在國(guó)間的位置關(guān)系圖，引出成語(yǔ)“唇之齒寒”

師小結(jié)：嚴(yán)峻形勢(shì)讓齊國(guó)必須出兵救趙，趙而魏軍如此強(qiáng)大，已將小小車間的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，齊國(guó)想去解救邯鄲并不是一件易事，怎么辦呢?只能智取，于是就出現(xiàn)了“圍魏救趙”這一計(jì)。

作業(yè)：

抄寫(xiě)生字詞2遍

自主學(xué)習(xí)課文其它部分

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 感情讀文

2. 了解孫臏臏善于分析，因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智。

3. 深長(zhǎng)能利用成語(yǔ)復(fù)述故事。

重難點(diǎn)：

感受孫臏善于分析，因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 聽(tīng)寫(xiě)生字、同桌互相檢查

2. 說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。(要求基本說(shuō)出故事的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果)

二.研讀課文

(1)學(xué)習(xí)課文第二部分

師：齊國(guó)要救趙國(guó)，把這一使合交給了田忌和孫臏，咱就來(lái)了解一下這兩位。

師簡(jiǎn)介：田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨。

師：孫臏和龐涓的斗爭(zhēng)又開(kāi)始了。救趙國(guó)而不去趙國(guó)都城邯鄲，偏要去魏國(guó)都城大梁，這是孫臏?zhǔn)沟哪囊徽心?田忌起初有什么打算?后來(lái)又采取了什么辦法呢?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀田忌和孫臏的對(duì)話：

師：(同學(xué)討論)如果齊國(guó)軍隊(duì)依田忌之計(jì)直奔邯鄲這次救援會(huì)是什么結(jié)果?

(邯鄲已被包圍，危在旦夕，不等齊軍趕到就要失守，若那時(shí)齊軍再去，打了勝仗的魏軍必然士高氣漲，加上本身就非常強(qiáng)大，而齊軍遠(yuǎn)道而來(lái)，軍隊(duì)疲憊，若與魏軍硬拼，勝負(fù)難料)

師：孫臏主張直取大梁，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第7自然段孫臏的話，看孫臏的計(jì)謀如何?

師：誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)形容：(絕妙)

師：以此看孫臏?zhǔn)莻€(gè)什么樣的人?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?

生：(胸有成竹、穩(wěn)操勝券，可以看出孫臏?zhǔn)且粋€(gè)足智多謀且對(duì)自己的戰(zhàn)術(shù)充滿信心的人)

師小結(jié)：知已知彼，才能百戰(zhàn)不殆，孫臏?zhǔn)窃诔浞挚紤]了魏軍的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的基礎(chǔ)上，提出了“乘虛而入、直取大梁”的計(jì)謀。他對(duì)田忌說(shuō)的話既有形勢(shì)的分析，又有行動(dòng)的策略，難怪田忌會(huì)心服口服，立即下令大軍直奔魏國(guó)。

(2)學(xué)習(xí)第三部分(4-12自然段)

師：我們從田忌和孫臏的對(duì)話中已經(jīng)了解了孫臏的計(jì)謀，那么，他的計(jì)謀是如何實(shí)施的呢?他是直接將齊國(guó)的軍隊(duì)拉到魏國(guó)國(guó)都大梁了嗎?請(qǐng)同學(xué)們帶著老師的問(wèn)題，自由讀課文第三部分：

課件出示自讀提綱：

孫臏?zhǔn)囚才诺?為什么這樣安排?(安排兩個(gè)無(wú)名將領(lǐng)去攻打襄陵，一方面可以掩護(hù)齊軍主力向大梁進(jìn)發(fā)。另一方面“無(wú)名將領(lǐng)”的戰(zhàn)敗，可讓龐涓入松警惕。正因?yàn)辇嬩阜潘删?，孫臏的計(jì)謀才得以實(shí)施)

魏王見(jiàn)齊軍向自己的都城逼來(lái)，頓時(shí)驚慌失措，忙叫龐涓回來(lái)救駕，這時(shí)魏軍發(fā)生了什么變化?

生：結(jié)合課文回答

師：孫臏出其不意的舉動(dòng)令魏軍人心惶惶。孫臏的計(jì)策不僅從體力上打敗了對(duì)手，更從心里上戰(zhàn)勝了對(duì)方，魏軍與最初攻打趙國(guó)時(shí)有了天壤之別，這樣的軍隊(duì)，戰(zhàn)斗力已大大下降。然而，足智多謀的孫臏并未真去攻到大梁，他是怎樣的?結(jié)果如何?我們繼續(xù)往下看。

三.學(xué)習(xí)課文第四部分(12-14段)

師：請(qǐng)同學(xué)自讀第四部分

師：1.孫臏設(shè)埋伏的地方為什么要選在桂陵?

2.精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏的埋伏圈后是個(gè)怎樣的狀況呢?

生：據(jù)課文回答

師：同學(xué)們，孫臏最初“胸有成竹，穩(wěn)操勝券”，最后大獲全勝;魏軍最初“所向披靡、勢(shì)如破竹”，最后“丟盔棄甲、潰不成軍”。從中你體會(huì)到什么?動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)

生：反饋

師：同學(xué)們，老師有一個(gè)疑問(wèn)想問(wèn)大家，按照孫臏的說(shuō)法，當(dāng)時(shí)的大梁只剩下一些老弱殘兵，那么他為什么不讓齊軍直接攻打大梁，而要在桂陵設(shè)伏呢?

生：據(jù)理解回答

四.講述故事，感受人物形象

1.讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為孫臏?zhǔn)莻€(gè)什么樣的人?(善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)、足智多謀)

2.從中你得到什么啟示呢?

3.讀了這個(gè)故事，老師想給大家提個(gè)更高層次的要求，利用成語(yǔ)復(fù)述故事。

4.全班交流總結(jié)三十六計(jì)

五.作業(yè)

1.課后練習(xí)題

2.課余把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

趙國(guó)被圍，向齊國(guó)求救――田、孫商議，直取大梁――佯攻襄陵、圍魏救趙――孫臏設(shè)伏，齊軍大勝

孫臏：善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)、足智多謀

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案下載篇10

《齊天大圣》

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字詞，會(huì)義10個(gè)生字(包括2個(gè)多音字)，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，能流利有感情的朗讀課文。

2.初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。感情個(gè)性鮮明的語(yǔ)言描寫(xiě)，了解名著中主要人物的形象特點(diǎn)。

3.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的能力。

4.體會(huì)作為四大古典名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和作者豐富的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生了解孫悟空戰(zhàn)勝天兵天將被封為“齊天大圣”的經(jīng)歷，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)閱讀名著的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

本文有詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別，因此，要先理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生搜集的材料，視頻材料

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字詞，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，能把課文讀通讀順。

2.初步感知課文內(nèi)容，感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字新詞，讀通課文，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

《西游記》主題曲、小黑板

教學(xué)過(guò)程：

1.情境導(dǎo)入激發(fā)興趣

(1)播放電視劇《西游記》主題曲導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，聽(tīng)著這熟悉的歌曲，看著這精彩的畫(huà)面，我們都知道這是哪一部電視劇的內(nèi)容?我們都看過(guò)《西游記》是嗎?它講的是什么?都有哪些人物?給你留下印象最深的是誰(shuí)?

(2)談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

你知道孫悟空是怎樣成為齊天大圣的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)這篇課文，了解孫悟空成為齊天大圣的經(jīng)過(guò)。(板書(shū)課題：齊天大圣)

2.《西游記》，中國(guó)古典神話小說(shuō)，為中國(guó)“四大名著”之一。《西游記》主要描寫(xiě)的是孫悟空保唐僧西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的故事。全書(shū)共一百回，其中孫悟空、唐僧、豬八戒、沙僧等人物和“大鬧天宮”“三打白骨精”“火焰山”等故事更是婦孺皆知，耳熟能詳。幾百年來(lái)，西游記被改編成了各種地方戲曲、電影、電視劇、動(dòng)畫(huà)片、連環(huán)畫(huà)，版本繁多。

3.初讀課文，了解大意，打清文安障礙。

(1)大聲讀課文，把句子讀通順，把讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。

(2)邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事?

4.交流自學(xué)情況。

(1)文章講的是一件什么事。

(2)你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。

(主要解決字詞問(wèn)題，掃清文字障礙)

①生字

本課要求學(xué)生會(huì)認(rèn)“御、陛、(哪)、吒、擒、(挑)、霄、盔、遣、旨”，注意這些字的讀音，特別是盔、挑、遣。

本課要求會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，要注意字的結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)的要注意左右占位，上下結(jié)構(gòu)的要求書(shū)定緊湊一些。

②詞語(yǔ)

調(diào)派、擒拿、夸口、垂頭喪氣、氣勢(shì)洶洶、派遣、神通廣大、蟠桃

5.以小組為單位自由讀課文，給課文加小標(biāo)題，理清課文脈絡(luò)。全班討論，共同篩選出小標(biāo)題。

參考小標(biāo)題：(1)反下天庭，討伐悟空

(2)打敗巨靈神，大戰(zhàn)哪吒

(3)玉帝害怕，封為“齊天大圣”

6.(1)說(shuō)說(shuō)下面哪些詞用得好。

他戴上紫金冠，披上黃金甲，手拿如意金箍棒，帶領(lǐng)猴兵猴將沖出門外，擺開(kāi)了陣勢(shì)。

這場(chǎng)惡戰(zhàn)真是地動(dòng)山遙。哪吒三太子六般兵器變作千千萬(wàn)萬(wàn)，孫悟空金箍棒變作萬(wàn)萬(wàn)千千，打來(lái)密如雨點(diǎn)，打去疾似流星。兩人在半空中混戰(zhàn)三十回合，不分勝負(fù)。

(2)指名讀、分角色讀、齊讀課文，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

7.默讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣打敗哪吒三太子的?

8.小結(jié)，從孫悟空反下天庭，打敗巨靈神、哪吒，最后逼迫玉帝封為“齊天大圣”可以看出孫悟空具有怎樣的一個(gè)性格特點(diǎn)?

9.課后作業(yè)：閱讀《西游記》，搜集《西游記》中故事，特別是有關(guān)孫悟空的故事，準(zhǔn)備召開(kāi)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。

板書(shū)計(jì)劃：

齊天大圣

(1)反下天庭，討伐悟空。

(2)打敗巨靈神，大戰(zhàn)哪吒。

(3)玉帝害怕，封為“齊天大圣”。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感悟個(gè)性鮮明的語(yǔ)言描寫(xiě)，了解名著中主要人物的形象特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟文中人物形象

教學(xué)準(zhǔn)備：

《西游記》中與課文有關(guān)的視頻片斷。

教學(xué)過(guò)程：

1.導(dǎo)入：

上節(jié)課我們對(duì)本文有了初步的了解，孫悟空反下天庭，又打敗了天兵天將，天庭震驚，玉帝無(wú)奈封孫悟空為“齊天大圣”。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課。

2.明確教學(xué)目標(biāo)。

(1)感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。感悟個(gè)性鮮明的語(yǔ)言描寫(xiě)，了解名著中主要人物的形象特點(diǎn)。

(2)掌握讀書(shū)的方法，特別是閱讀名著的方法，展開(kāi)想象和創(chuàng)造的翅膀。

3.自由讀課文，你喜歡那些詞句?畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情地讀出來(lái)。

4.交流自己喜歡的句子，有感情地朗讀這些段落。

(1)眾猴向?qū)O悟空?qǐng)?bào)告，一開(kāi)口就是：“禍?zhǔn)聛?lái)了!禍?zhǔn)聛?lái)了!……”(對(duì)話很傳神，顯出了焦急和害怕。)而孫悟空則回答說(shuō)：“把我的披甲拿來(lái)!”(話語(yǔ)簡(jiǎn)短有力，毫無(wú)懼色，顯得胸有成竹。)

(2)他戴上紫金冠，披上黃金甲，手拿如意金箍棒，帶領(lǐng)猴兵猴將沖出門外，擺開(kāi)了陣勢(shì)。

(孫悟空鎮(zhèn)定、從容應(yīng)對(duì)，且威風(fēng)凜凜，體現(xiàn)了孫悟空的特點(diǎn)。)

(3)巨靈神垂頭喪氣。

(讀出巨靈神打了敗仗情緒低落、懊喪的樣子。)

(4)哪吒三太子六般兵器變作千千萬(wàn)萬(wàn)，孫悟空金箍棒變作萬(wàn)萬(wàn)千千，打來(lái)密如雨點(diǎn)，打去疾似流星。

(兩人交戰(zhàn)的場(chǎng)面，說(shuō)明兩人交戰(zhàn)非常激烈。)

(5)李天王大驚失色。

(哪吒被打敗后，李天王沒(méi)想到，非常害怕，以至于臉色都變了。)

5.本課講了一件什么事?體現(xiàn)出主要人物怎樣的特點(diǎn)?從哪些地方看出了作者豐富的想象?作者構(gòu)思很奇妙，生動(dòng)展示了他們打斗的每個(gè)場(chǎng)面，展開(kāi)你的想象，如果你來(lái)寫(xiě)，你會(huì)怎樣展示這場(chǎng)打斗?

6.看《西游記》片斷，進(jìn)一步感受人物特點(diǎn)。

7.概括讀書(shū)的過(guò)程，總結(jié)讀書(shū)的方法。

8.你知道了《西游記》這本書(shū)的哪些知識(shí)?除了書(shū)上介紹的，你還知道哪些?你還想知道哪些?

板書(shū)計(jì)劃：

齊天大圣

敢作敢為、勇敢、神通廣大……

(個(gè)性化的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě))

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案下載篇11

《企盼世界和平的孩子》

教學(xué)要求：

知識(shí)與技能：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)學(xué)習(xí)生字新詞。

(3)通過(guò)理解含義深刻的句子，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

(4)體會(huì)雷棣熱愛(ài)和平的美好愿望和自強(qiáng)不息的精神。

過(guò)程與方法：

合作交流、引導(dǎo)探究。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

理解雷棣自強(qiáng)不息的動(dòng)力，學(xué)習(xí)雷棣熱愛(ài)和平、發(fā)奮圖強(qiáng)的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解雷棣內(nèi)心的情感。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)雷棣熱愛(ài)和平、發(fā)奮圖強(qiáng)的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：課件、掛圖、小黑板等。

學(xué)具：查找有關(guān)維和的資料。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、觀看課件，導(dǎo)入課題

1.播放戰(zhàn)爭(zhēng)中的畫(huà)面。

(學(xué)生說(shuō)——)

師小結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，它奪取了許多人的生命，使許多家庭妻離子散，使人們生活在水深火熱之中。于是愛(ài)好和平、企盼世界和平成了全世界人民共同的心聲。我們來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)生在一個(gè)企盼和平的中國(guó)小男孩兒的故事，相信你們能從他的身上學(xué)到更多做人的道理。

2.板書(shū)課題：企盼世界和平的孩子

師：看到這課題大家肯定會(huì)想這孩子是指誰(shuí)?

圍繞著課題，你有什么想提的問(wèn)題嗎?(師：雷棣為什么要企盼世界和平?為了世界和平雷棣做了哪些事?┉┉)板書(shū)重要的問(wèn)題

3.很好。老師一直都很欣賞你們這種有疑而問(wèn)的精神。這節(jié)課，我們就帶著同學(xué)們提出的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文，說(shuō)說(shuō)課文主要講一件什么事?

三、解疑、學(xué)習(xí)第一部分

1.“雷棣為什么要企盼世界和平呢”請(qǐng)同學(xué)們帶著這一問(wèn)題，認(rèn)真讀讀課文的第一段，看看能不能從中找到答案。

2.學(xué)生讀書(shū)，教師巡視。

3.同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，雷棣為什么企盼世界和平?

(1)維護(hù)和平是爸爸生前的理想。(“記住，孩子，你爸爸是為維護(hù)和平犧牲的?！?

板書(shū)：生前的理想。

怎么朗讀?用什么語(yǔ)氣讀?能不能用一個(gè)成語(yǔ)概括媽媽此時(shí)的心情。(如悲痛欲絕等。)個(gè)別讀、齊讀。

(2)維護(hù)和平是家人對(duì)雷棣的希望。(他對(duì)我說(shuō)：“孩子，登爸爸回來(lái)，一定送你一頂藍(lán)盔?！?

板書(shū)：家人的希望(或雷棣的希望)(根據(jù)學(xué)生回答寫(xiě)板書(shū)。)

這句話是爸爸臨上飛機(jī)對(duì)我說(shuō)的，用什么成語(yǔ)概括?應(yīng)該有什么語(yǔ)氣讀。

全班齊讀。

4.什么是藍(lán)盔?有關(guān)維和部隊(duì)資料，昨天老師讓你們回去查找，現(xiàn)在請(qǐng)各小組匯報(bào)一下。

(各小組匯報(bào))

5.小結(jié)：是呀，正像同學(xué)們剛才所說(shuō)的那樣，維護(hù)世界和平既是爸爸生前的理想，也是家人對(duì)雷棣的希望，雷棣怎么也忘不了爸爸那親切的音容笑貌;忘不了爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)他和媽媽說(shuō)的話;更忘不了他與爸爸之間的約定，可是現(xiàn)在，藍(lán)盔回來(lái)了，爸爸卻犧牲了，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀雷棣寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的這封信，共同感受一下他對(duì)爸爸的思念，對(duì)和平的企盼。

四、觀看插圖、啟發(fā)想象

1.爸爸犧牲了，望著爸爸的遺像，他會(huì)怎么想呢?(掛出插圖)

2.指名說(shuō)。

3.剛同學(xué)們都說(shuō)得很好。

五、再讀課文，解學(xué)生疑(大略了解課文第二段)

1.師：殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)奪取了父親的生命，卻使雷棣一下子長(zhǎng)大了，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二段，找一找，父親犧牲后雷棣成長(zhǎng)經(jīng)歷了哪幾件事從哪兒可以看出雷棣一下子長(zhǎng)大了?(并概括一下，?)

板書(shū)：(1)關(guān)心他人

(2)關(guān)心政治

(3)努力學(xué)習(xí)

(4)謝絕幫助

2.對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)乃至對(duì)世界強(qiáng)烈的責(zé)任感使雷棣一下子長(zhǎng)大了，了解了這些事情后，你是否對(duì)雷棣產(chǎn)生了怎樣的感情呢?聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

六、拓展延伸，深化主題

是呀，在世界的很多地方，依然彌漫著硝煙，還有一些國(guó)家處在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，還有許多孩子正飽嘗戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，記錄下你對(duì)遠(yuǎn)方處在戰(zhàn)火中的小伙伴、對(duì)自己或者對(duì)周圍的人最想說(shuō)的話。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文交錯(cuò)敘述了幾件事。

三、精讀課文學(xué)習(xí)第二段

雷棣成長(zhǎng)經(jīng)歷的哪些事，將相關(guān)的句子在書(shū)中標(biāo)出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中交流一下，你對(duì)雷棣產(chǎn)生了怎樣的感情?并結(jié)合具體句子談一談為什么?

(1)關(guān)心他人：想象一下，他還會(huì)從哪些方面來(lái)照顧媽媽?

小結(jié)：雷棣不再是那個(gè)淘氣的小男孩，他已經(jīng)懂得為別人著想。

(2)關(guān)心政治：他可能從新聞中了解到哪些事情?如果你是雷棣，了解了這些事情后，你心里會(huì)想些什么?

小結(jié)：雷棣正在為成為一名維和戰(zhàn)士而努力。

(3)努力學(xué)習(xí)：是什么在時(shí)刻激勵(lì)著雷棣?

小結(jié)：父親的犧牲、維護(hù)和平的心愿激勵(lì)著雷棣自強(qiáng)不息。

(4)謝絕幫助：雷棣為什么會(huì)這樣做?(出示爸爸的話)

雷棣明白爸爸的話了嗎?從哪兒看出來(lái)他明白了?

你是怎樣理解這句話的?

小結(jié)：雷棣現(xiàn)在還小，他還不能進(jìn)入聯(lián)合國(guó)，不能參與維和行動(dòng)，但是，他在用自己的行動(dòng)努力著，為今后維護(hù)世界和平打下基礎(chǔ)。千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡我們對(duì)和平的企盼，我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但我們能夠不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作共同的聲音。

四、齊讀課文最后一段(出示最后一段)

說(shuō)說(shuō)最后一段的中心句?！拔乙欢ㄒネ瓿砂职治淳沟氖聵I(yè)?！薄熬埂笔裁匆馑?

讀一讀。

五、深化主題

1.齊讀課題：企盼世界和平的孩子

2.學(xué)了課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)企盼的理解。能不能換成盼望?為什么?

六、有感情地朗讀全文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子

七、概括中心思想

八、聽(tīng)寫(xiě)本課的生字詞

九、作業(yè)

課下搜集一下有關(guān)中東問(wèn)題的材料。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案下載篇12

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解生詞意思。會(huì)用有關(guān)詞語(yǔ)造句。

3、從語(yǔ)言文字中理解牛郎與老牛的親密關(guān)系。

4、初步感受到民間故事的美好熏陶。

二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入：

1、同學(xué)們聽(tīng)過(guò)哪些民間故事？交流一下。（《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女》等）

2、我國(guó)的民間故事非常豐富，今天要學(xué)的課文就是有關(guān)《牛郎織女》的民間故事。

二、初步感知：

1、默讀課文，劃出生字新詞。

2、考慮課文主要講了什么內(nèi)容。

三、檢查自學(xué)情況：

1、朗讀生詞，正音。

2、結(jié)合上下文或借助工具書(shū)理解生詞意思。

3、試讀課文，要求讀得正確、通順。

4、討論課文主要內(nèi)容。

5、質(zhì)疑。

四、學(xué)習(xí)課文第一段：

1、指名朗讀第一段，交流讀懂了什么。

2、從語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)牛郎的孤苦伶仃。

3、有感情朗讀第一段。

五、學(xué)習(xí)課文第二段：

1、默讀課文，劃出這一段的中心句。

2、討論：從哪些語(yǔ)言文字中可以體會(huì)到牛郎照看老牛很周到？說(shuō)說(shuō)自身的感受。

3、圈劃詞句，體會(huì)老牛對(duì)牛郎的親密感情。

4、指導(dǎo)感情朗讀，體味牛郎對(duì)老牛照看周到及老牛的善解人意。

六、安排作業(yè)：

1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生詞。

2、朗讀2、3自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、朗讀課文2、3自然段。

2、牛郎對(duì)老牛照看周到，老牛善解人意，知恩圖報(bào)，讓牛郎到湖邊的樹(shù)林去找美麗的姑娘織女，也就有了下面發(fā)生的故事。

二、學(xué)習(xí)課文第三段：

1、默讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)讀后所得。

2、有感情地朗讀老牛的話，感受在“微弱的星光下”老牛說(shuō)話的情景。

三、學(xué)習(xí)課文第四段：

1、各自輕聲朗讀5—7自然段，交流各自讀后所得。

A、牛郎在湖邊的樹(shù)林里認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？

B、織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？

C、聽(tīng)說(shuō)織女要留在人間，其他仙女有什么想法？

2、默讀第五自然段，劃出描寫(xiě)織女的句子。

“過(guò)了一會(huì)兒，------原來(lái)她是------”

A、用“原來(lái)”練習(xí)造句。

B、朗讀第五自然段，想象黃昏時(shí)湖邊的樹(shù)林景象。

3、指名讀第6自然段，討論：織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？

A、這一段的三句話分別講了哪三層意思？

B、課文哪些地方描寫(xiě)了牛郎“心眼好、又能吃苦”？

C、從文中你能體會(huì)到織女的什么品格？

4、姐妹們?yōu)槭裁炊寂宸椗挠職猓?/p>

A、朗讀第五自然段有關(guān)內(nèi)容，體會(huì)眾仙女在人間的快樂(lè)。

B、齊讀第七自然段。

5、質(zhì)疑。

（1）為什么眾仙女不勸阻織女？

四、學(xué)習(xí)課文最后一段：

1、老?？吹娇椗＠稍谝黄?，心情怎樣？

2、朗讀體會(huì)。

五、總結(jié)課文：

1、課文講了一個(gè)什么動(dòng)人的故事？

2、給課文劃分段落。

A、第一段（1）寫(xiě)牛郎是個(gè)孤苦伶仃的窮小朋友。

B、第二段（2-3）寫(xiě)牛郎與老牛結(jié)下了深厚的感情。

C、第三段（4）寫(xiě)老牛叫牛郎去找一位美麗的姑娘。

D、第四段（5-7）寫(xiě)織女留在人間作了牛郎的妻子。

E、第五段（8）寫(xiě)老?？吹脚＠膳c織女在一起很高興。

3、根據(jù)課文主要內(nèi)容和各段大意復(fù)述課文。

六、課外閱讀《牛郎織女（二）》

和板書(shū)：

牛郎織女

老牛（善解人意）

牛郎（心眼好、能吃苦）（心地善良、留在人間）織女

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案下載篇13

《一件運(yùn)動(dòng)衫》

教學(xué)目標(biāo)：

1、訓(xùn)練快速閱讀課文捕捉信息處理信息的能力。

2、在讀中感悟課文中人物的愛(ài)心，使學(xué)生受到感染。

教學(xué)重難點(diǎn)：

訓(xùn)練快速閱讀能力，感悟文中人物的愛(ài)心。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)疑問(wèn)

1、師：愛(ài)是人類永恒的主題。千百年來(lái)，正因?yàn)槲覀儞碛袗?ài)心，世界才會(huì)變得如此美好。同學(xué)們，你們?cè)谏钪幸欢ǜ惺苓^(guò)許許多多人與人之間真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，能給我們講講嗎?

生：略

2、師：同學(xué)們，你們生活在一個(gè)充滿愛(ài)的世界，真幸福!今天，我們將一起來(lái)感受一段用關(guān)愛(ài)與真誠(chéng)演繹的故事，大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的名字。(出示課件一：課題)

3、激發(fā)疑問(wèn)。師：同學(xué)們，當(dāng)我們見(jiàn)到這個(gè)課題時(shí)，你最想知道什么?

4、生：略

5、師：你們真是一群愛(ài)思考的孩子，你們的疑問(wèn)讓老師看到了咱們班的希望。

二、初讀課文，感知課文主要內(nèi)容

1、自讀課文

師：請(qǐng)大家?guī)е约盒闹械囊蓡?wèn)，快速自讀課文，聽(tīng)清老師的要求：注意生字，讀準(zhǔn)字音;看看課文中寫(xiě)了哪兩個(gè)主要人物?課文圍繞著運(yùn)動(dòng)衫講了一件什么事?(出示課件二：初讀要求)

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、歸納提煉出課文主要內(nèi)容。

課文首先寫(xiě)了“我”非常喜歡那件(運(yùn)動(dòng)衫)，并買下了這件(運(yùn)動(dòng)衫)。接著寫(xiě)當(dāng)“我”知道康威老先生的鞋沒(méi)法再修時(shí)，“我”又用(運(yùn)動(dòng)衫)為康威老先生換購(gòu)了一雙(新鞋)，最出乎意料的是康威老先生竟用自己(心愛(ài)的小狗)為“我”換來(lái)了(運(yùn)動(dòng)衫)。

(板書(shū)：得---失----得)

三、默讀課文，尋找愛(ài)的閃現(xiàn)

1、師：課文中洋溢著愛(ài)心，文字中涌動(dòng)著真誠(chéng)?，F(xiàn)在就讓我們帶著自己的愛(ài)心，去課文中尋找愛(ài)的細(xì)節(jié)。請(qǐng)你用筆畫(huà)下來(lái)，并在旁邊寫(xiě)下自己的感受。

2、學(xué)生默讀，教師巡視。

四、朗讀交流，領(lǐng)悟愛(ài)的豐富

師：有那位同學(xué)想帶大家一起分享你找到的愛(ài)的細(xì)節(jié)，請(qǐng)站起來(lái)大膽向全班匯報(bào)。其余同學(xué)有不同感受可以及時(shí)補(bǔ)充。

(一)找準(zhǔn)突破口

1、引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)段，以此為突破口，初步感悟“我”對(duì)老人的關(guān)愛(ài)之心和“我”此時(shí)的矛盾心理。(我在街角抱著鞋站了一會(huì)兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。)

2、品讀描寫(xiě)“我”站在街角時(shí)神情、動(dòng)作、心理的語(yǔ)言。

過(guò)渡：“我”是一個(gè)善解人意的孩子，在街角“我”穿著這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，抱著這雙沒(méi)法再修的舊鞋子，心里充滿矛盾。有哪位同學(xué)知道我為什么會(huì)有這種矛盾的心理呢?(因?yàn)槲业膬?nèi)心非常喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫)

(二)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟我對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛(ài)。

課文中從哪些地方可以看出我對(duì)運(yùn)動(dòng)衫特別喜愛(ài)?

1、找出重點(diǎn)段。

(出示課件3:

這時(shí)，小男孩身上的紅色運(yùn)動(dòng)衫引起了我的注意。這是我見(jiàn)到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫，前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿。

我大著膽子上前，問(wèn)小男孩運(yùn)動(dòng)衫是在哪兒買的，多少錢一件。他告訴我在城里的商店，貨架上全是這種運(yùn)動(dòng)衫。

我一邊走，一邊想著那件紅色運(yùn)動(dòng)衫。我回到家，對(duì)媽媽說(shuō)那個(gè)小男孩身上穿的紅色運(yùn)動(dòng)衫以及上面印的藍(lán)色大腳麋鹿有多棒。

到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。)

2、學(xué)生默讀感悟，找出最能表現(xiàn)我喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)衫的詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味。

3、美美地朗讀這些段落。

(三)朗讀感悟“我”對(duì)康威老人真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)。

過(guò)渡：我終于穿上了這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，心里充滿了自豪。但當(dāng)我知道康威老先生的鞋沒(méi)法再修時(shí)，我心里矛盾極了。來(lái)，帶著這種矛盾痛苦的心情一起讀讀(課件4：我在街角抱著鞋站了一會(huì)兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。)

過(guò)渡：經(jīng)過(guò)艱難的矛盾斗爭(zhēng)，我堅(jiān)定了自己的信念，義無(wú)返顧地又一次走進(jìn)了商店。來(lái)，帶著這種堅(jiān)定一起讀讀換鞋這一細(xì)節(jié)：(課件5：我又一次站在商店的門口，把運(yùn)動(dòng)衫脫下來(lái)走進(jìn)了商店。-----我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店。)

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) “我”換鞋后自豪的心理。

2、啟發(fā)談話：此時(shí)，你想對(duì)文中的“我”說(shuō)點(diǎn)什么?(板書(shū)：愛(ài)心)

3、感悟售貨員的愛(ài)心。

過(guò)渡：愛(ài)，無(wú)處不在。它在空氣里會(huì)化作一滴雨，它在售貨員心里也開(kāi)出一朵美麗的花。當(dāng)我拿著新鞋出現(xiàn)在康威老人面前時(shí)又會(huì)發(fā)生什么呢?后面又有哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你?

(四)朗讀感悟康威老人的感動(dòng)和康威老人對(duì)“我”真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)。

1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)段：(出示課件6：我打開(kāi)鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在他面前，他那雙大手拿著鞋，不停地?fù)崦瑴I水從面頰流了下來(lái)。他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動(dòng)衫。----)

2、抓住描寫(xiě)康威老人的動(dòng)作(撫摸)、神態(tài)、語(yǔ)言的文字細(xì)細(xì)品味，感悟康威老人的感動(dòng)和那一片愛(ài)心。

3、請(qǐng)生帶著這份感動(dòng)來(lái)朗讀這一重點(diǎn)段。

五、教師小結(jié)，結(jié)束全文。

師：愛(ài)心在這里流淌，真誠(chéng)在這里碰撞。愛(ài)，使“我”和康威老人心靈相通。愛(ài)，在我們心里也會(huì)化作涓涓細(xì)流滋潤(rùn)你我的心甜。老師真心希望咱們班的同學(xué)在以后的日子里擁有真誠(chéng)，奉獻(xiàn)愛(ài)心;真誠(chéng)地祝福大家在愛(ài)的呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)!這節(jié)課即將結(jié)束，老師想把這首小詩(shī)送給大家。

愛(ài)的小詩(shī)

愛(ài)是一種付出，

愛(ài)是一種關(guān)心，

愛(ài)是一種善良，

有時(shí)，愛(ài)還是一種善意的欺騙。

愛(ài)是炎炎夏日里一縷清涼的風(fēng)，

愛(ài)是隆隆嚴(yán)冬里一杯暖暖的茶，

愛(ài)是一種獻(xiàn)身的勇敢，

愛(ài)是一種真誠(chéng)的溝通，

愛(ài)是一個(gè)甜甜的微笑，

有時(shí)，愛(ài)更是一種舍棄。

自然因愛(ài)而博大，

人類因愛(ài)而崇高!

六、作業(yè)

展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)課文結(jié)尾的對(duì)話。

師：因?yàn)榭低先说年P(guān)愛(ài)，“我”又一次穿上了這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，那該是一件多么開(kāi)心的事啊!此時(shí)，“我”會(huì)對(duì)康威老人說(shuō)些什么呢?請(qǐng)大家想象當(dāng)時(shí)的情景，用一兩句簡(jiǎn)短的話寫(xiě)寫(xiě)“我”此時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21 一件運(yùn)動(dòng)衫

得——------ 失 ——------得

愛(ài)心 愛(ài)心

(我) (康威)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案下載篇14

《院子》

教材分析：

本文寫(xiě)了四合院和樓房住宅的不同，指出了四合院中鄰里的關(guān)西密切，樓房住宅鄰里關(guān)系疏遠(yuǎn)。

目標(biāo)：1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，感受小四合院里鄰里之間互相幫助，和睦相處的那份溫馨。

3.體會(huì)作者抓住具體事情來(lái)表情達(dá)意地方法。

重難點(diǎn)：體會(huì)鄰里之間的互相幫助、和睦相處以及作者對(duì)四合院的留戀。

教法：講授法

教具：多媒體

學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)四合院比較陌生

時(shí)間：

教程：

一.這是一篇略讀課文

1.自主閱讀

2.自讀想象

3.體驗(yàn)情感

二.閱讀指導(dǎo)

1.學(xué)生自由初讀課文

讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，找畫(huà)詞語(yǔ)，把課文讀書(shū)讀流利。

2抓住重點(diǎn)段，學(xué)生自讀體會(huì)

(1)自讀第2---4自然段，想想小小的四合院為什么給作者的印象是那樣深刻，那樣神奇迷人。

(2)學(xué)生討論交流

(3)體會(huì)作者抓住具體的事例來(lái)表情達(dá)意的方法。

(4)體會(huì)第一自然段和第四自然段的作用。

討論：為什么要加上第一自然段和第四自然段?

三.語(yǔ)文實(shí)踐

了解一下具有老北京特點(diǎn)的建筑

四.作業(yè)：自選

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案下載篇15

【教學(xué)目的】

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

3、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

2、學(xué)會(huì)復(fù)述故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)人物言行，體會(huì)人物性格。

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

第一課時(shí)

一、解題

1、介紹時(shí)代背景（略）

2、抓題眼“和”，理解題意（略）。

二、學(xué)生默讀課文，自學(xué)

要求：

（1）查字典學(xué)習(xí)字詞，解詞要聯(lián)系上文；

（2）了解文章主要內(nèi)容；

（3）給文章分段；

（4）擬定三個(gè)故事的小標(biāo)題。

三、檢查自學(xué)情況

（1）注意：廉頗藺相如膽怯抵御上卿

（2）組詞：秦璧擊協(xié)澠

泰璧缶脅淹

（3）解詞：完璧歸趙無(wú)價(jià)之寶理直氣壯

攻無(wú)不克負(fù)荊請(qǐng)罪同心協(xié)力

（4）指名讀課文：課文寫(xiě)了哪三個(gè)小故事，并說(shuō)明這三個(gè)小故事的起止段落。

（5）概括三個(gè)故事的大意。

（6）給三個(gè)故事擬小標(biāo)題。

四、熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、直奔中心，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。

1、板書(shū)課題后提問(wèn)：

（1）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”后相繼被趙王封為上大夫和上卿。這卻引起了威震朝野、戰(zhàn)功赫赫的大將軍廉頗的強(qiáng)烈不滿，廉大將軍對(duì)此是怎么說(shuō)的呢？

（生看書(shū)，找到廉頗說(shuō)的話。）

二、深入學(xué)習(xí)課文，了解人物品行。

（一）品讀廉頗的話，感知人物性格。

1、指名讀廉頗的話。

師：要知道廉頗可是一介勇夫，他坦率直爽，心里怎么想的就怎么說(shuō)。說(shuō)這番話時(shí)，他正在氣頭上，表情和語(yǔ)氣可能是怎樣的呢？

師：請(qǐng)各自揣讀廉頗的`話（加表情、動(dòng)作）。

2、再指名讀。

師：我聽(tīng)出來(lái)了，廉頗只有一點(diǎn)不滿。允許我讀一次嗎？

師范讀（生鼓掌）

師：謝謝你們的鼓勵(lì)！能像我這樣讀嗎？

3、請(qǐng)?jiān)敢庾x的男生齊讀。（學(xué)生基本能讀出那種粗聲大嗓、毫不顧忌的氣話來(lái)了。）

（評(píng)：開(kāi)課就抓住廉頗的話反復(fù)讀，有利于對(duì)廉頗性格的了解，并為學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”埋下了伏筆。）

（二）創(chuàng)設(shè)情境，深入文中，走近藺相如。

師：作為旁觀者，你們?cè)趺纯创H這番話？“藺相如被封為上卿是不是靠一張嘴”？假如請(qǐng)你當(dāng)說(shuō)客，你又將怎樣說(shuō)服憤怒的廉大將軍呢？

1、我想請(qǐng)三位同學(xué)扮演廉頗，其余同學(xué)扮說(shuō)客。你們分組分別在三個(gè)故事中為自己發(fā)泄不滿和說(shuō)服廉將軍找到理由。

要求：先默讀課文，廉頗們要設(shè)計(jì)自己的言詞；說(shuō)客們要勾畫(huà)出反映藺相如言行的語(yǔ)句，然后四人小組討論怎么從人物言行中找到最充分的理由；最后請(qǐng)各自組織好說(shuō)服的語(yǔ)言。

2、生自瀆課文、分組討論，師巡視、指導(dǎo)。（10分鐘）

（讓學(xué)生充分的讀書(shū)、討論，不僅培養(yǎng)了他們自主、合作、探究的能力，同時(shí)也為以下的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。）

3、引導(dǎo)表演、反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)情況。

師：請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)廉將軍的話，水可一次站起來(lái)說(shuō)服他。

廉1：藺相如居然成了上卿！我連頗為趙國(guó)立下許多戰(zhàn)功，他有什么能耐？不就靠一張嘴嗎？竟爬到我的頭上去了，哼！