中學(xué)語(yǔ)文教案免費(fèi)
寫(xiě)好教案需要教師認(rèn)真鉆研教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法、合理安排教學(xué)步驟、板書(shū)設(shè)計(jì)合理、寫(xiě)好教學(xué)反思等。中學(xué)語(yǔ)文教案免費(fèi)應(yīng)該寫(xiě)成什么樣的？快來(lái)看看中學(xué)語(yǔ)文教案免費(fèi)，本文為你提供中學(xué)語(yǔ)文教案免費(fèi)寫(xiě)作技巧和示例！
中學(xué)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：欣賞《長(zhǎng)亭送別》中情景交融、充滿詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界；鑒賞多種修辭方法的運(yùn)用、融古代詩(shī)詞與民間口語(yǔ)為一體的富于文采的曲詞；學(xué)習(xí)本文善于化用或借用古代詩(shī)詞的方法。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章感情的感悟能力；培養(yǎng)學(xué)生深入探究主題的能力；
3、思想教育目標(biāo)：結(jié)合時(shí)代背景，透視《西廂記》的愛(ài)情觀，體會(huì)本文的進(jìn)步意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
欣賞情景交融的藝術(shù)境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
藝術(shù)形象崔鶯鶯的社會(huì)意義。
教學(xué)方法：
討論探究法
輔助手段：
多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)語(yǔ)
“黯然銷(xiāo)魂者唯別而已矣?！惫磐駚?lái)，最動(dòng)人的文字是離別的文字，最難寫(xiě)的文字也是離別的文字。也許一個(gè)故事并不能深深打動(dòng)人，但幾句詩(shī)詞卻可以臻其妙境?！段鲙洝肪褪沁@樣一部迷人的詩(shī)劇。
《長(zhǎng)亭送別》中的曲詞或情景交融，或化用詩(shī)句，或借用典故，或特寫(xiě)情態(tài)，畫(huà)盡世間有情人纏綿輾轉(zhuǎn)難舍難分的離愁別恨。
二、質(zhì)疑與解疑
《西廂記》語(yǔ)言美，故事美，人物也美，無(wú)論是張生的鐘情之美，鶯鶯的深情之美，紅娘的熱情之美，皆清麗夭矯，沁人心脾。在我們節(jié)選的劇中，還有一個(gè)人，她的語(yǔ)言動(dòng)作不多，看似次要，實(shí)際上卻是極重要的一個(gè)人物，如果少了她，《西廂記》就沒(méi)有了矛盾沖突，沒(méi)有了波瀾起伏，故事也就變得索然無(wú)味。這個(gè)人就是——老夫人。
1、有關(guān)她的言語(yǔ)行動(dòng)主要在節(jié)選的第二部分——臨行餞別，請(qǐng)同學(xué)們找到并閱讀有關(guān)部分，結(jié)合具體文字分析老夫人的心理和思想觀念。
安排座位——不承認(rèn)崔張二人的夫妻關(guān)系
“辱沒(méi)”——蔑視張生，封建等級(jí)觀念
“重功名，輕愛(ài)情”
催促敬酒——想盡快結(jié)束餞別宴
明確：從老夫人身上我們可以看到當(dāng)時(shí)社會(huì)的一大部分人心中的婚姻愛(ài)情觀，那是一種功名利益之余的閑情，可有可無(wú)。
2、在那重功名輕愛(ài)情的社會(huì)中，貴為相國(guó)千金的鶯鶯對(duì)白衣秀士張生除了離愁之外還有怎樣的感情和心理？表現(xiàn)出她怎樣的心理觀念？結(jié)合課文語(yǔ)句談一談。
舉案齊眉的渴望重愛(ài)情
一往情深的堅(jiān)貞輕名利（板書(shū)）
明確：分析人物性格不能脫離當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，把功名利益作為愛(ài)情婚姻的基礎(chǔ)，這是在當(dāng)時(shí)社會(huì)得到認(rèn)同的一種觀點(diǎn)，崔鶯鶯卻反其道而行，這顯然是叛逆的，并且她反叛的絕不僅是一種觀念，還有那觀念背后的封建制度封建禮教。正因?yàn)槿绱?，崔鶯鶯的形象在文學(xué)史中才那么光輝耀目。
3、在餞行宴上許多話說(shuō)不出口，因?yàn)檫€有必須回避的外人在。餞別宴結(jié)束后，張生臨別前，當(dāng)須回避的人離開(kāi)后，鶯鶯又叮囑了哪些話？表現(xiàn)了她怎樣的心理？
關(guān)心——旅途風(fēng)霜
擔(dān)心——考不中狀元不歸
停妻再娶妻
4、既然是兩情相悅心靈投合的愛(ài)情，為什么鶯鶯又有這樣的擔(dān)心？
明確：男尊女卑的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，始亂終棄的例子不勝枚舉。漢代有一位遭遺棄的女子用從一到萬(wàn)的數(shù)字串聯(lián)起自己的凄涼心境，希望借此感動(dòng)負(fù)心的丈夫。
一別之后，兩地相思。只說(shuō)是三四月，又誰(shuí)知五六年。七弦琴無(wú)心彈，八行書(shū)無(wú)可傳，九連環(huán)從中折斷，十里長(zhǎng)亭眼望穿。百思想，千系念，萬(wàn)般無(wú)奈把郎怨。
萬(wàn)語(yǔ)千言說(shuō)不完，百無(wú)聊賴十倚欄。重九登高望孤雁，八月中秋月圓人不圓，七月燒香秉燭問(wèn)蒼天，六月伏天人人搖扇我心寒，五月石榴如火偏遇陣陣?yán)溆隄不ǘ?，四月枇杷未黃我欲對(duì)鏡心意亂。急匆匆，三月桃花逐水轉(zhuǎn)；飄零零，二月風(fēng)箏線兒斷，噫！郎呀郎，也不得下一世你為女來(lái)
我為男。
這首詩(shī)的最后一句點(diǎn)明了這種狀況的根源就是“男尊女卑”。男尊女卑的社會(huì)不改變，那被遺棄的女子除了思念，除了輾轉(zhuǎn)，除了痛苦，除了等待之外，便只有深深的哀怨，而哀怨又注定了與事無(wú)補(bǔ)。所以鶯鶯在臨別時(shí)的句句叮嚀中流露出那么多的憂慮，那么多的惶恐，那么多的無(wú)奈與愁苦，而這正是因?yàn)樗龑?duì)自己的愛(ài)情與婚姻沒(méi)有把握，不能自主。
無(wú)法自主的愁苦反禮教（板書(shū)）
小結(jié)：如果等級(jí)門(mén)第不再森嚴(yán)，張生便不必跋涉千里，為娶妻求取功名；
如果男尊女卑不復(fù)存在，鶯鶯便沒(méi)有了臨別前憂心將來(lái)，滿懷愁苦與無(wú)奈。
觀念總是先于制度產(chǎn)生的，在變革中伴隨著陣痛。崔張的愛(ài)情發(fā)生在男尊女卑等級(jí)森嚴(yán)的封建時(shí)代，他們有對(duì)愛(ài)情自由與婚姻自主的渴望，就注定了他們滿懷愁緒。鶯鶯的離愁別恨固然反映了她對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著，同時(shí)也是她對(duì)不能掌握自身命運(yùn)的悲哀和抗?fàn)帲粦?yīng)理解為單純的兒女情長(zhǎng)。
5、對(duì)主題的深入分析探討
將《西廂記》的結(jié)局與唐代詩(shī)人元稹的《會(huì)真記》的結(jié)局進(jìn)行對(duì)比分析，體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖以及愛(ài)情觀。
唐代元稹在他的《會(huì)真記》結(jié)尾寫(xiě)道，張生沒(méi)有考中狀元，名落孫山，他反省說(shuō)鶯鶯是天生尤物，紅顏禍水，是能讓沾上她的人亡國(guó)亡身的災(zāi)禍。于是將她遺棄另娶。
王實(shí)甫在《西廂記》第五本中安排張生中狀元回來(lái)迎娶鶯鶯的情節(jié)。
反映了作者怎樣的創(chuàng)作意圖和愛(ài)情觀。
明確：歌頌自由愛(ài)情，體現(xiàn)“愿天下有情人都成了眷屬”的主題，具有反封建的思想。
同時(shí)，作者以張生中了狀元來(lái)?yè)Q取幸福美滿的婚姻，這也是對(duì)封建禮教的一種妥協(xié)。
三、結(jié)束語(yǔ)：
《西廂記》寫(xiě)才子佳人“一場(chǎng)風(fēng)花雪月的事”，卻又跳出一般風(fēng)花雪月的局限，反映了嶄新的愛(ài)情觀。提出“永老無(wú)別離，萬(wàn)古常完聚，愿普天下有情的都成了眷屬”的婚姻理想；歌頌了“直教人生死相許”的自由愛(ài)情，這是《西廂記》高于歷代崔張愛(ài)情為內(nèi)容的作品，也高于同時(shí)代其他愛(ài)情劇的地方，他被人民群眾普遍接受，《紅樓夢(mèng)》中曹雪芹借賈寶玉之口評(píng)論《西廂記》“詞藻警人，余香滿口”，所繼承和稱(chēng)贊的也是這種精神。
板書(shū)
西廂記長(zhǎng)亭送別
王實(shí)甫
舉案齊眉的渴望重愛(ài)情
一往情深的堅(jiān)貞輕名利
無(wú)法自主的愁苦反禮教
中學(xué)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇2
教材分析：
這首詞寫(xiě)于紅軍經(jīng)過(guò)兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，勝利到達(dá)陜北之初。當(dāng)時(shí)紅軍正處在日本帝國(guó)主義和國(guó)民黨反動(dòng)派夾擊的困難境地。全詞抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)，表達(dá)了當(dāng)今革命英雄空前偉大抱負(fù)和對(duì)未來(lái)的堅(jiān)定信念。讀這首詞，應(yīng)著重體會(huì)作者的博大胸懷和深刻的思想。
教學(xué)設(shè)想：
1、《沁園春·雪》是一首詞，學(xué)習(xí)課文前要對(duì)“詩(shī)詞”的有關(guān)知識(shí)預(yù)習(xí)、了解。
2、朗讀教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想感情，在領(lǐng)悟、品評(píng)詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、新教材語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體現(xiàn)，無(wú)不與以課文為載體的情感體驗(yàn)有關(guān)。設(shè)計(jì)好授課的導(dǎo)語(yǔ)、結(jié)語(yǔ)以及授課的過(guò)渡語(yǔ)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)感受、引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)有著極其重要的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀、領(lǐng)悟、品評(píng)、鑒賞
授課過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
著名的美學(xué)家朱光潛說(shuō)：“要培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味，最好從讀詩(shī)入手，能欣賞詩(shī)自然就能欣賞小說(shuō)、戲劇等文學(xué)作品?！蓖瑢W(xué)們同意這種觀點(diǎn)嗎？（生答）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)偉大詩(shī)人毛澤東的一首詞《沁園春·雪》
教學(xué)設(shè)想：用名人名言導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引出課題。
二、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景：
這首詞寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前夜。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)東渡黃河，開(kāi)赴抗日的最前線。渡河前，恰逢大雪。面對(duì)祖國(guó)的大好河山，滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)強(qiáng)信念，毛澤東豪情激蕩的寫(xiě)下了這首以"“雪”為題的壯麗詩(shī)篇。請(qǐng)聽(tīng)課文錄音。（放課文背景簡(jiǎn)介VCD、大屏幕）
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：誦讀、領(lǐng)會(huì)、品評(píng)、鑒賞
四、課文內(nèi)容學(xué)習(xí)：
（一）請(qǐng)欣賞課文朗誦（微機(jī)、大屏幕、課件）
（二）上闋：
1）課文前三句詩(shī)人用哪兩個(gè)詞點(diǎn)出了北國(guó)風(fēng)光的特征？修飾限制“冰封、雪飄”的是哪兩個(gè)詞？這里“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”應(yīng)怎樣理解？在古詩(shī)文中，文字上只交代一方，而意義彼此互現(xiàn)的寫(xiě)法叫什么？試舉以前學(xué)過(guò)的課文中“互文”的例子？
2）俗話說(shuō)：站得高，看得遠(yuǎn)。詩(shī)人能看到“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的北國(guó)，也是站在哪里往下看？文中表示看的詞是哪個(gè)詞？這個(gè)詞一直控制到哪句？對(duì)，共七句，在古詩(shī)詞中這叫一字領(lǐng)起，俗稱(chēng)“領(lǐng)字”，“望”就是一個(gè)領(lǐng)字。
3）哪位同學(xué)有感情的讀一讀這七句？他讀得好在哪里？誰(shuí)讀得比他更好？誰(shuí)聽(tīng)出她讀時(shí)給哪些詞加了重音？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些字加重音的原因？“舞和馳”把山和原寫(xiě)活了，這是什么寫(xiě)法？舉個(gè)以前學(xué)過(guò)的課文中的例子？
4）“望”是領(lǐng)字，讀時(shí)應(yīng)稍頓，后邊幾句應(yīng)帶有“喜悅、贊美”之情去讀，“欲與天公試比高”應(yīng)讀得有豪情、有氣魄，請(qǐng)齊讀這七句。
5）詩(shī)人并沒(méi)有滿足于對(duì)眼前雪景的描寫(xiě)，而是進(jìn)一步想象雪后天晴的景色，誰(shuí)讀一讀？“晴日”一詞有幾層含義？說(shuō)一說(shuō)這三句的深刻含義？
6）詞的上闋以寫(xiě)什么為主？俗語(yǔ)說(shuō)“景即是情”，寫(xiě)景表達(dá)了作者怎樣的感情？
7）一場(chǎng)普通的雪，在詩(shī)人的筆下卻成了一篇優(yōu)美的文字，是詩(shī)人眼前的景格外美嗎？法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”希望同學(xué)們善于發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，以提高我們的寫(xiě)作水平和審美能力。
教學(xué)設(shè)想：
1、語(yǔ)文的學(xué)習(xí)貴在積累，在學(xué)新知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化舊的知識(shí)，努力讓新舊知識(shí)渾然一體，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣。
2、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在朗讀中領(lǐng)悟詩(shī)的內(nèi)容，在品評(píng)詩(shī)句中提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
（三）下闋：
1）試分析“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄竟折腰”在文中結(jié)構(gòu)上的作用。
2）引出的下文中有一個(gè)表示感情的詞是誰(shuí)？“惜”一直控制到哪句？共七句，“惜”也是一個(gè)領(lǐng)字。讀這七句應(yīng)帶有什么感情?生讀。
3）“秦皇漢武唐宗宋祖”是哪些人？誰(shuí)能介紹一下？這些人都是歷史上赫赫有名的大英雄大豪杰，所謂馬上打天下的皇帝，為什么詩(shī)人用了一個(gè)“惜”字？用文中的話回答。“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”是什么意思？也就是說(shuō)，他們的武功尚可，文學(xué)才華就差些了，成吉思汗更是只識(shí)彎弓射大雕。在詩(shī)人心中，誰(shuí)才是真正的英雄呢？齊讀文章最后三句
4）句中的“風(fēng)流人物”指誰(shuí)？這三句話有什么什么含義？誰(shuí)才是詩(shī)人心中真正的英雄？
5）下闋的表達(dá)方式主要以什么為主？通過(guò)議論贊美了誰(shuí)？
6）齊讀課文。教學(xué)設(shè)想：
在上闋學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)下闋，通過(guò)質(zhì)疑、討論、反饋矯正培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和提高欣賞詩(shī)歌的能力。
五、擴(kuò)展積累
投影岑參的《白雪歌送武判官歸京》誦讀。并讓學(xué)生課后搜集有關(guān)“雪”的文章或詩(shī)文，課后交流。
教學(xué)設(shè)想：培養(yǎng)學(xué)生在比較閱讀中鞏固知識(shí)和搜集信息的能力，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。讓語(yǔ)文教學(xué)植根于生活沃土——《變色龍》教學(xué)案例讓語(yǔ)文教學(xué)植根于生活沃土。
中學(xué)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇3
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，上課前，我們先來(lái)一個(gè)實(shí)話實(shí)說(shuō)。在你的人生歷程中，肯定有一些事
曾觸動(dòng)過(guò)你的心弦。今天，老師就為同學(xué)們提供一次一吐為快的機(jī)會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己的心里話。
生1：我覺(jué)得，父母是世界上最偉大的人，我們每一個(gè)人都應(yīng)熱愛(ài)自己的父母。小時(shí)候，父母對(duì)我是精心呵護(hù)，給我做好吃的，記得那一次，我生病了，父母一夜未眠，第二天，又陪我去醫(yī)院，直到我的病好了他們才放心。從那時(shí)起，我知道了什么是感恩。
生2：現(xiàn)在，我覺(jué)得同學(xué)們之間的關(guān)系并不是很和諧，有許多同學(xué)比較自私，不愿幫助別人，老是想著自己，記得有一次，有一道題我不會(huì)做，我問(wèn)過(guò)很多同學(xué)，他們中有學(xué)習(xí)好的，也有學(xué)習(xí)差的，但沒(méi)有一個(gè)人告訴我如何去做。
生3：自從上學(xué)以來(lái)，我覺(jué)得家長(zhǎng)與我們之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)了，他們不理解我們，他們只是按照自己的想法來(lái)為我們安排一切。
生4：個(gè)別老師上課的時(shí)候，經(jīng)常提問(wèn)，但是他們提問(wèn)的對(duì)象卻是那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而那些成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生卻經(jīng)常成為老師遺忘的角落。我認(rèn)為老師的這種做法有些不妥。老師應(yīng)該一視同仁，公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
師：剛才我們有四位同學(xué)說(shuō)出了自己的心聲（板書(shū)課題）。我想告訴第一位同學(xué)，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，趁我們年輕，趁我們的父母還健在，請(qǐng)善待我們的父母。我想告訴第二位同學(xué)，把同學(xué)當(dāng)朋友，多說(shuō)說(shuō)自己的心里話，或許情況就會(huì)得到改善，問(wèn)題就會(huì)得到解決。我也希望同學(xué)之間能夠互相團(tuán)結(jié)，記住，“給別人一縷陽(yáng)光，自己就可能得到一輪太陽(yáng)?！蔽蚁敫嬖V第三位同學(xué)，“可憐天下父母心”，多做換位思考，你就會(huì)明白父母的良苦用心。我想告訴第四位同學(xué)，你很有愛(ài)心，樂(lè)于助人。大膽的說(shuō)出來(lái)或者給這位老師寫(xiě)封信，這位老師可能就會(huì)改變自己的教學(xué)行為。畢竟教學(xué)相長(zhǎng)。
師：同學(xué)們，其實(shí)，當(dāng)我們?cè)庥霾黄綍r(shí)，我們不應(yīng)怨天尤人。我們不能改變環(huán)境，但我們可以改變我們自己。今天這堂課，我真心希望，我能做同學(xué)們的朋友；我更希望，在座的每一位同學(xué)都能毛遂自薦，積極發(fā)言。
二、整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀《心聲》一課。讀中注意借用工具書(shū)掃清文字障礙。
（生讀課文，教師巡回指導(dǎo)）
師：閱讀結(jié)束了，同學(xué)們有什么感受在心中油然而生？
生1：我特別同情李京京同學(xué)的生活處境，因?yàn)槲乙灿羞^(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷。
生2：我特別敬佩李京京同學(xué)。我覺(jué)得他很有自信。尤其當(dāng)自己的愿望遭到別人拒絕的時(shí)候，他總努力為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)。最后他成功了。
生3：我覺(jué)得文中程老師的做法不對(duì)。他不應(yīng)該有偏見(jiàn)，應(yīng)該相信每一位學(xué)生都是優(yōu)秀的。
生4：老師，“心聲”這個(gè)題目是不是一語(yǔ)雙關(guān)?。课矣X(jué)的這不僅僅是李京京的心聲，更是普天之下學(xué)生共同的心聲。
生5：我特別討厭像程老師這樣的人！
生6：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，我認(rèn)為，李京京固然值得我們同情，但是程老師所做的這一切也是為了學(xué)校的榮譽(yù)，他們兩個(gè)人都很好。
生7：課文中有一個(gè)人物叫趙小楨的學(xué)生，他雖然是老師心目中的好學(xué)生，但在我的心中他卻是一個(gè)沒(méi)有勇氣缺乏自信的人。
生8：通過(guò)讀這篇課文，我想對(duì)所有的老師說(shuō)一句話，那就是對(duì)所有的學(xué)生都要一視同仁，不能把學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
三、理解探究
師：剛才聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我感受很深。尤其是最后一位同學(xué)的發(fā)言讓我仿佛看到了我們每一位同學(xué)的那顆渴望關(guān)愛(ài)、渴求平等的心，其實(shí)老師也有過(guò)許多失誤，也曾經(jīng)遺忘過(guò)學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的同學(xué)，但今天聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言之后，我決心改正，爭(zhēng)取做一個(gè)公正無(wú)私的老師。
師：同學(xué)們，我們應(yīng)該如何理解標(biāo)題“心聲”呢？
生1：我覺(jué)得這是李京京同學(xué)的心聲。他特別思念住在鄉(xiāng)下的爺爺，想早日見(jiàn)到爺爺。他渴望親情。
生2：我覺(jué)得這是像李京京同學(xué)一樣不被老師重視的學(xué)生的心聲。他們渴求得到老師的關(guān)懷和幫助。
生3：我覺(jué)得這是作者的心聲。他寫(xiě)這篇文章旨在告訴我們讀者，我們要像李京京一樣，面對(duì)冷漠，面對(duì)挫折，要自我肯定，永不言棄。
生4：我覺(jué)得這是教育專(zhuān)家的心聲。教育本是一塊凈土，不容弄虛作假。他們呼喚教育要返璞歸真。
四、教師小結(jié)（略）
通過(guò)本堂課的教學(xué)，我體會(huì)到學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是在一種心理感到很安全，思想很自由、很寬松，樂(lè)意進(jìn)取、樂(lè)意參與，情緒很高亢的狀態(tài)下進(jìn)行。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先就意味著改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變首先要考察的`內(nèi)容，就是課堂的教育氛圍、環(huán)境：學(xué)生是在什么樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)的？教師會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的教學(xué)情景，設(shè)計(jì)什么樣的課堂氛圍？
進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，新課程課堂該有什么樣的教育氛圍？學(xué)生要什么樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)？我覺(jué)得要做到以下三點(diǎn)：
第一，學(xué)生要自由。我們要求課堂要有規(guī)范，要有紀(jì)律，但是課堂規(guī)范和課堂紀(jì)律
最核心的實(shí)質(zhì)與理念就就是自由，所謂自由就是解放學(xué)生的頭腦，解放學(xué)生的心理，放飛學(xué)生的心靈，讓他們無(wú)拘無(wú)束，這是最基本的東西。
第二，要有寬松的氛圍。所謂寬松，我想就是允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話，說(shuō)真話，把它自己
的經(jīng)驗(yàn)、最個(gè)性化的東西充分表達(dá)了出來(lái)。日本的一所小學(xué)流行一種這樣的理念，他們認(rèn)為“教室就是讓孩子出差錯(cuò)的地方”。在日本，離開(kāi)了學(xué)校你就不能犯錯(cuò)誤，但是學(xué)生在學(xué)校是允許犯錯(cuò)誤的。我個(gè)人的理解，犯錯(cuò)誤就是讓學(xué)生打開(kāi)心窗，把他心里想到的、碰到的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)充分地表露出來(lái)，一時(shí)我們的教學(xué)真正進(jìn)入孩子的心理。我們的課程，如果不能夠?qū)⒑⒆拥慕?jīng)驗(yàn)、孩子的認(rèn)識(shí)真正整合起來(lái)，那么孩子的經(jīng)驗(yàn)就無(wú)法完成再構(gòu)，形成新的體驗(yàn)，更談不上情感態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。
第三，就是民主。課程就是教師幫助學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，教師和學(xué)生是同
事、伙伴、協(xié)作者的關(guān)系，像這節(jié)課上，我寫(xiě)錯(cuò)了一個(gè)字，學(xué)生立即給我主動(dòng)的指了出來(lái)，這點(diǎn)小事沒(méi)什么大不了的，但是平時(shí)的課堂上學(xué)生和教師之間是什么樣的關(guān)系：那是一種感情非常融洽的同事和朋友之間的關(guān)系，它已經(jīng)成為習(xí)慣，再這樣既寬松、自由又很民主、感情很融洽的氛圍之下，學(xué)生才敢于指出老師的過(guò)錯(cuò)，這也正說(shuō)明了學(xué)生處于一種很有安全感的心理狀態(tài)之中。我們的課堂就要達(dá)到這樣的狀態(tài)：學(xué)生敢想、敢說(shuō)，愿意想、愿意說(shuō)。只有這樣的狀態(tài)下才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的另一個(gè)重要內(nèi)容，就是學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。
學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)，解決的是怎么學(xué)的問(wèn)題。比如說(shuō)朗讀，可以有學(xué)生自由讀，教師領(lǐng)讀，全班齊讀；還有對(duì)課文的分析，怎么理解等等。像教讀《心聲》這篇文章，主要通過(guò)“閱讀——解讀——拓展”幾個(gè)環(huán)節(jié)，第一是理解性的讀，把課文讀懂了；第二是探究，把課文中有可爭(zhēng)論的東西挖掘出來(lái)進(jìn)行探究，因此需要設(shè)計(jì)有思考深度的問(wèn)題，但又不能過(guò)多，防止出現(xiàn)“蜻蜓點(diǎn)水”，分析布頭，加講解不透的問(wèn)題。因?yàn)榇饲皩W(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容是理解性的，學(xué)生的整體感知大都一樣,現(xiàn)在學(xué)生就要結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化的理解,這正好體現(xiàn)了新課程的理念,學(xué)生可以通過(guò)自己的理解與思考進(jìn)行解讀。當(dāng)然這節(jié)課還有許多需要改進(jìn)的地方，比如說(shuō)文章中李京京現(xiàn)象透視出來(lái)的有關(guān)教育的深層問(wèn)題。
但不管怎樣，新課堂教學(xué)一定要秉承新課程理念中一切以發(fā)展為本的精神，一切以學(xué)生為本的理念，就是說(shuō)教學(xué)的所有任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。愿我們教師能關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。
中學(xué)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：（1）了解胡同的特點(diǎn)和胡同文化的特點(diǎn)。
（2）品味語(yǔ)言,體會(huì)作者對(duì)北京胡同文化的感情.
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中篩選信息的能力以及感悟語(yǔ)言的能力。
3、德育目標(biāo)：積累民居文化，豐富自己的文化內(nèi)涵。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言,體會(huì)作者對(duì)北京胡同文化的感情.
三、教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中篩選信息的能力以及感悟語(yǔ)言的能力
四、教學(xué)方法：
互動(dòng)討論法
五、教學(xué)手段：
多媒體教學(xué)
六、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：如果到北京旅游，你會(huì)游玩那些景點(diǎn)？
長(zhǎng)城。不到長(zhǎng)城非好漢。
故宮?；噬献〉牡胤?，不到故宮很遺憾。
前些年新興旅游的熱點(diǎn)：胡同。坐上一個(gè)老實(shí)黃包車(chē)，到胡同里面逛逛，感受一下原汁原味得北京市民文化。
（我們的導(dǎo)游）作者介紹：汪曾祺（1920—1998），江蘇高郵人，作家。代表作有《受戒》、《大淖記事》等。雖是江蘇人，但他大半輩子都在北京度過(guò)，對(duì)北京文化有深厚感情。其寫(xiě)作風(fēng)格和沈從文相似，取材自由，講歷史、掌故、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、四方食事。其作品以營(yíng)造氣氛為手段來(lái)抒發(fā)情感，語(yǔ)言平實(shí)自然，較多使用口語(yǔ)，很有表現(xiàn)力。
下面請(qǐng)大家默讀課文，然后梳理文章思路。
1.北京胡同的特點(diǎn)(1----4)
2.北京胡同文化的特征(5----12)
3.胡同文化發(fā)展的趨勢(shì)(13----15)
我做一個(gè)示范：讀文章第一段。然后找到中心句：“北京城象一塊大豆腐，四方四正。這種反正不當(dāng)影響了北京人得生活，也影響了北京人的思想。
下面大家按照這個(gè)方法，快速默讀文章2------4段。
提問(wèn)，然后歸納。
胡同特點(diǎn):
胡同特點(diǎn)——正
名字來(lái)源——廣
胡同數(shù)目——多
胡同環(huán)境——靜
第五段是一個(gè)過(guò)渡段落。
胡同居民的&39;日常生活市民生活體現(xiàn)一定的文化特征。
居住習(xí)慣——安土重遷
鄰里關(guān)系——過(guò)往不多
物質(zhì)生活——要求不高
處事態(tài)度——置身事外
先讓學(xué)生欣賞電影片段，提示注意北京的方言。然后在此過(guò)程注意品味語(yǔ)言。
1.有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯(cuò)。小醬蘿卜，那還有什么說(shuō)的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿！
2.“還有個(gè)章法沒(méi)有？我可是當(dāng)了一輩子安善良民，從來(lái)奉公守法。這會(huì)兒，全亂了。我這眼面前就跟‘下黃土’似的，簡(jiǎn)直的，分不清東西南北了?！?/p>
“您多余操這份兒心。糧店還賣(mài)不賣(mài)棒子面？”
“賣(mài)！”
“還是的。有棒子面就行?！?/p>
市民生活體現(xiàn)一定的文化特征
市民生活胡同文化
安土重遷
封閉
過(guò)往不多忍
要求不高易于滿足
置身事外安分守己
13―――15自然段，重點(diǎn)品味作者的感情。
品味語(yǔ)言：
1.西風(fēng)殘照，衰草離披，滿目荒涼，毫無(wú)生氣。
2.再見(jiàn)吧，胡同
討論作者的感情：
1.喜愛(ài)與批判
2.傷感與留戀
3.理智與豁達(dá)
七、作業(yè)
課本84頁(yè)。研究性學(xué)習(xí)
中學(xué)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇5
一、教學(xué)設(shè)想
《金色花》這首散文詩(shī)，從一個(gè)孩子的假想寫(xiě)起，以兒童與母親嬉戲的畫(huà)面，表現(xiàn)家庭之愛(ài)。在教學(xué)時(shí)，營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生感受愛(ài)的氛圍，再通過(guò)多讀、多品、多思、多談從而加深對(duì)詩(shī)歌的理解，感悟愛(ài)的美好、圣潔。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能：運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合的方法，把握人物性格，學(xué)會(huì)正確表達(dá)。
情感態(tài)度：體驗(yàn)人間摯愛(ài)親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
如何將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文
教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
出示一幅老師自己和孩子的照片，請(qǐng)學(xué)生觀察照片，理解人物的身份和心理，給照片擬一個(gè)小標(biāo)題。
由照片中的母子情深這樣一個(gè)主題引出課文《金色花》。
（二）整體感知
1、介紹金色花和泰戈?duì)?/p>
金色花：印度圣樹(shù)，開(kāi)金黃色碎花，神圣而又美麗。
泰戈?duì)枺河《任膶W(xué)家，詩(shī)人，代表作有《新月集》《飛鳥(niǎo)集》等，曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
2、教師范讀課文
（教師的配樂(lè)朗讀一定要有感染力，把學(xué)生帶入到孩子與母親這樣一個(gè)嬉戲的世界中）
要求學(xué)生想像老師朗讀的畫(huà)面，感受其中的情節(jié)。
教師朗讀課文
過(guò)渡：真希望老師剛剛能把大家?guī)氲揭粋€(gè)孩子的游樂(lè)世界中，下面，老師為每位同學(xué)準(zhǔn)備了一份自助餐，想不想一起品嘗一番？
3、聊一聊
如果你剛才在朗讀中看到了些什么，請(qǐng)你運(yùn)用畫(huà)筆將一點(diǎn)一滴的`感受畫(huà)下來(lái)。
如果你怕畫(huà)不好，請(qǐng)你用自己優(yōu)美的語(yǔ)言將感受說(shuō)出來(lái)。
如果你還擔(dān)心說(shuō)不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。
A四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己寶貴的想法。
B集體討論。
4、內(nèi)容歸納
要求學(xué)生完成表格——《金色花》寫(xiě)了我和媽媽的哪幾次嬉戲
歸納：當(dāng)媽媽做禱告時(shí)我散發(fā)香氣，當(dāng)媽媽讀書(shū)時(shí)我將影子投到書(shū)頁(yè)上，當(dāng)媽媽拿燈去車(chē)棚，我變回孩子還求媽媽講故事。
小結(jié)：我看到了一個(gè)---------的孩子（可愛(ài)善良、孝順父母）
我看到了一個(gè)---------的媽媽?zhuān)▽捜荽认?、疼?ài)孩子）
過(guò)渡：這是一對(duì)多么可愛(ài)的母子啊，我真想聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)話的聲音?？墒?，在生活中也常常聽(tīng)到母子之間并不愉快的聲音，不信，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)下面兩段對(duì)話。
（三）能力訓(xùn)練
1、朗讀練習(xí)
A出示兩組母子間的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)理解后，有感情的表演朗讀。
這一整天你都到哪里去了?
不知道,別問(wèn)我.
你到哪里去了,你這壞孩子?
我不告訴你,媽媽.
B集體配樂(lè)朗讀全文
中學(xué)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解劇本運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情描寫(xiě)表現(xiàn)人物。
3、感受環(huán)境描寫(xiě)的作用。
4、體會(huì)課文的畫(huà)面感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解劇本運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情描寫(xiě)表現(xiàn)人物。
三、課前準(zhǔn)備
1、（教師）多媒體課件《音樂(lè)之聲》視頻、音頻
2、（學(xué)生）自學(xué)課文字詞反復(fù)朗讀課文
四、教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
播放《音樂(lè)之聲》中的插曲《鈴兒響叮當(dāng)》。電影《音樂(lè)之聲》中的主人瑪麗亞熱愛(ài)歌唱，并以音樂(lè)的形式表達(dá)出她對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，今天，我們共同走進(jìn)瑪麗亞的音樂(lè)世界，體會(huì)她無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性及偉大的愛(ài)國(guó)情懷。
（二）簡(jiǎn)介影片
根據(jù)音樂(lè)劇改編而成的電影《音樂(lè)之聲》取材于1938年法在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事，薩爾茨堡地方有個(gè)馮特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子瑪麗亞，在德國(guó)并吞奧地利之后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利民歌和愛(ài)國(guó)歌曲。影片以善良美麗的瑪麗婭，奧地利美麗迷人的秀麗風(fēng)光，及一群活潑可愛(ài)的孩子打動(dòng)了全世界觀眾的心，本片獲得了1965年第3__屆奧斯卡影片獎(jiǎng)。
（三）、了解劇情
思考：課文可分為幾個(gè)場(chǎng)景？每個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)什么？
明確：全文共有兩個(gè)場(chǎng)景：
第一場(chǎng)景：（開(kāi)頭至“急速地跑下山來(lái)”）在薩爾茨堡的野外，瑪麗亞忘情于山上的風(fēng)光，縱情歌唱。
第二場(chǎng)景：（“古老的修道院”至結(jié)尾）在修道院內(nèi)，寫(xiě)眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。
（四）、劇情表演
第一個(gè)場(chǎng)景表演：
由一個(gè)女學(xué)生表演主角“瑪麗亞在薩爾茨堡的野外，瑪麗亞忘情于山上的風(fēng)光，縱情歌唱”的情景。（歌詞可以讀）（播放背景音樂(lè)《音樂(lè)之聲》主題曲）
第二個(gè)場(chǎng)景表演：
由八名女同學(xué)分別表演瑪麗亞、修道院院長(zhǎng)、貝爾塔、瑪格麗塔、貝爾尼斯、卡塔林、阿格塔、索菲亞在修道院內(nèi)的情形。（歌詞可以讀）（放背景音樂(lè)《鈴兒響叮當(dāng)》《哆來(lái)咪》）
學(xué)生點(diǎn)評(píng)表演。
（五）人物形象分析
我們認(rèn)識(shí)一個(gè)活潑自由、熱愛(ài)生活、音樂(lè)、心地善良美好、有豐富情感的少女，那么，院長(zhǎng)及眾嬤嬤眼中的瑪麗亞是什么樣的姑娘呢？
（明確：在眾嬤嬤眼中瑪麗亞天性活潑，熱愛(ài)歌唱；不守常規(guī)，無(wú)拘無(wú)束；純真歡快，自由自在；她自己快樂(lè)，也總是給別人帶來(lái)快樂(lè)；她十分可愛(ài)又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格，是與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)的，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛(ài)而又無(wú)所適從。）
（六）問(wèn)題探究，深入賞析
1、課文中哪些地方是對(duì)女主人公形象的正面描寫(xiě)，哪些是側(cè)面描寫(xiě)，有什么藝術(shù)效果？
（第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院時(shí)的情形，是對(duì)瑪麗亞形象的正面描寫(xiě)；第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤的對(duì)話和對(duì)唱，則是側(cè)面描寫(xiě)。
課文對(duì)女主人公的正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞的人物形象。其中的側(cè)面描寫(xiě)很見(jiàn)藝術(shù)功力：它豐富了人物的性格，使人物形象更加豐滿；將正面描寫(xiě)難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)；活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。）
2.課文是怎樣體現(xiàn)音樂(lè)故事片的特色的？
（課文作為電影劇本的節(jié)選，其中瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)白式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格；眾嬤嬤對(duì)白式的、帶有夸張的歌唱，則富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂(lè)之聲》的音樂(lè)故事片的特色，而后者突出地體現(xiàn)了音樂(lè)故事片常有的喜劇色彩。）
3、修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎？為什么？
（恰當(dāng)。院長(zhǎng)唱詞的意思是說(shuō)拿瑪利亞毫無(wú)辦法，這正如人們無(wú)法抓住“天上的云彩”和“皎潔的月光”。修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比做這兩件事物，生動(dòng)而形象地表現(xiàn)了瑪利亞自由活潑的性格和眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。）
（七）小結(jié)
結(jié)束語(yǔ)：享有“音樂(lè)之鄉(xiāng)”之稱(chēng)德薩爾茨堡是音樂(lè)大師其特的故鄉(xiāng)，濃郁的音樂(lè)氛圍使這一片優(yōu)美的自然風(fēng)景更具靈氣。影片體現(xiàn)出來(lái)的真善美是獻(xiàn)給人類(lèi)靈魂的聲響禮物，這種美我們將繼續(xù)傳唱！
中學(xué)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇7
【教材分析】
本文作者的寫(xiě)作契機(jī)一是因?yàn)橐患胰松⒉竭@件事讓他感到了濃濃的親情；另一方面有感于同事----美國(guó)某漢學(xué)家對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美德“孝”的尊崇而讓自己產(chǎn)生的感慨：我們中國(guó)人丟掉的東西外國(guó)人卻在學(xué)習(xí)與繼承。由此想到以自己家庭的這次真實(shí)的“散步”為外延載體，而把“尊老愛(ài)幼”作為內(nèi)涵蘊(yùn)積于小小的“分歧”之中，并設(shè)計(jì)“背”這一動(dòng)作來(lái)強(qiáng)調(diào)作為中年一代的責(zé)任感與使命感。這一課的主題正是“源于生活，高于生活”的寫(xiě)作理論的體系。
【設(shè)計(jì)思想】
這是一篇玲瓏剔透、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，本文“以小見(jiàn)大”，通過(guò)一件生活小事來(lái)反映出“尊老愛(ài)幼”這一傳統(tǒng)美德。因此，在確定課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我依據(jù)作者寫(xiě)作初衷，把“尊老愛(ài)幼”這一中華民族傳統(tǒng)美德的傳承作為教學(xué)的重點(diǎn)，把學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法和清新優(yōu)美的語(yǔ)言作為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、珍愛(ài)生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中具有象征意義的關(guān)鍵語(yǔ)句及寫(xiě)法特色、語(yǔ)言特色。
【課時(shí)安排】本文屬課內(nèi)自讀課文，安排一課時(shí)，課前安排預(yù)習(xí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課：
家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是我們避風(fēng)的港灣，它是我們幸福的搖籃，它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛(ài)的空間。今天，讓我們步入莫懷戚的美文《散步》，一起去感受一個(gè)四口之家濃濃的親情。
二、整體感知：
1、播放鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，教師配樂(lè)朗誦課文，生傾聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以便下面更好的走進(jìn)文本，體會(huì)人物真實(shí)情感。
2、通過(guò)認(rèn)真的傾聽(tīng)，請(qǐng)學(xué)生搶答以下問(wèn)題：
師：同學(xué)們聽(tīng)得很投入，那么讓我們一起來(lái)回顧一下剛才的故事吧！希望同學(xué)們能夠搶答老師的幾個(gè)小問(wèn)題。
(1)散步的地點(diǎn)?(田野)
(2)散步的人有哪些?(教師板書(shū)：“我”、母親、妻子、兒子)
(3)散步的季節(jié)?(初春)
(4)散步中發(fā)生了什么事情?(母親與兒子產(chǎn)生選擇大路小路的分歧；“我”決定委屈兒子)
(5)結(jié)果如何?(母親卻依從了孫子；不好走的地方“我”與妻子分別背起母親和兒子)
設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}簡(jiǎn)單，盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。
三、結(jié)合人物分析文章主題：
1、再讀課文，師提出朗讀要求。
師：剛才老師朗讀時(shí)不知同學(xué)們有沒(méi)有注意到句讀停頓和老師語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的處理。這篇文章基調(diào)愉快而深沉；語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)，不亦過(guò)高或過(guò)低；語(yǔ)氣要親切，溫和，并含有莊重；語(yǔ)速以中速為主，第四自然段應(yīng)快些，第六、八自然段應(yīng)慢些。
請(qǐng)三位同學(xué)有感情朗讀課文(學(xué)生比較靦腆的可以給予物質(zhì)鼓勵(lì))，思考：文中的四位人物分別是怎么樣的一個(gè)人?要找出依據(jù)來(lái)(邊聽(tīng)可以邊做勾畫(huà))。
2、小組討論：分析人物并找出依據(jù)。(可根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行追問(wèn)，進(jìn)而引出下面內(nèi)容。)
“我”——孝敬母親(板書(shū)：尊老)、疼愛(ài)而不溺愛(ài)兒子、有文化修養(yǎng)、
母親——慈祥、疼愛(ài)孫兒(板書(shū)：愛(ài)幼)
妻子——賢良、賢惠、
兒子——天真、可愛(ài)、聰穎、
3、分析依據(jù)(在此環(huán)節(jié)中將學(xué)生找到的依據(jù)反復(fù)的讀，使學(xué)生在讀中感受內(nèi)涵。)
(1)“母親本不愿出來(lái)的……便去拿外套”(寫(xiě)出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬?！罢?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)
注：此處可以追問(wèn)：假設(shè)把母親冷落在家里，散步就帶老婆孩子，那會(huì)怎么樣呢?(不少人往往是這樣做的，在他們看來(lái)，沒(méi)有老人的拖累，更自在，更開(kāi)心。殊不知，老人在家里多么孤獨(dú)、凄涼、寒心。不勸母親一起散步，似乎也沒(méi)有良心的譴責(zé)。因?yàn)椤澳赣H本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。”既然如此，好像也有理由不去招呼了。作此假設(shè)，更可以感知“我”對(duì)母親的孝敬。)
(2)母親和兒子對(duì)走大路還是小路發(fā)生分歧時(shí)，“我決定委屈兒子”。(“我”唯母命是從，沒(méi)有把兒子當(dāng)小太陽(yáng)寵著，更可以感知“我”對(duì)母親的孝敬。這里有一個(gè)家庭倫理道德的準(zhǔn)則：上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。)
情境設(shè)計(jì)：同學(xué)們?cè)诩铱措娨晻r(shí)，遙控器拿在誰(shuí)的手里呢?
注：此處可以追問(wèn)：分歧的結(jié)果怎么樣?(分歧的結(jié)果是“我”順從了母親，母親則順從了自己的孫子，這一結(jié)果充分顯示了“尊老愛(ài)幼”的傳統(tǒng)美德?！拔摇弊鳛椤吧嫌欣舷掠行 钡闹心暌淮∈匦⒌?，值得贊美；母親作為年邁的老人，卻不顧自己的身體，關(guān)心下一代成長(zhǎng)，愛(ài)幼之情躍然紙上；對(duì)“我”的決定，妻子絲毫沒(méi)有爭(zhēng)執(zhí)，而是無(wú)聲的支持，其“賢惠”的品質(zhì)也值得贊美，婆媳關(guān)系向來(lái)是家庭關(guān)系中比較敏感的一種關(guān)系，但在文中卻和諧而無(wú)聲地促成了一個(gè)美滿的家庭。)
(3)文章的最后一句：“我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界?！?他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可。)
注：此處可追問(wèn)：“好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界?！庇惺裁瓷羁毯x嗎?(一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過(guò)去，“兒子”代表著未來(lái)，所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻。)
(4)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”(這句話從小孩的嘴里出來(lái)，顯得特別的天真、可愛(ài)。)
4、教師小結(jié)：本文通過(guò)“散步”這一件生活中的小事，卻頌揚(yáng)了“尊老愛(ài)幼”這一傳統(tǒng)美德。這就是“以小見(jiàn)大”(板書(shū))的寫(xiě)作方法。文中還有多處大詞小用，小題大做的地方，這些小題大做就是要透露作者這一篇《散步》是大有深意的，他想說(shuō)的意思超出了事情本身，是在借散步這件事講一個(gè)道理。試找出文中的大詞小用、小題大做。(“分歧”、“責(zé)任重大”、“決定”、“整個(gè)世界”……)
四、再讀課文，研討賞析文章的語(yǔ)言特色。
師：除了這些小題大做的詞語(yǔ)，作者的文本也是非常優(yōu)美的。同學(xué)們有沒(méi)有覺(jué)得哪個(gè)句子讀過(guò)后給你留下了深刻的印象呢?那么就請(qǐng)你劃出自己喜歡的句子吧！數(shù)量不限。畫(huà)好后可以小組交流。(學(xué)生分組開(kāi)始小組討論，然后進(jìn)行全班交流。)
學(xué)生的答案應(yīng)該集中在以下幾個(gè)方面：(充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的鑒賞熱情，教師只做提示，不做具體說(shuō)明)
(一)美在對(duì)春景的生動(dòng)描寫(xiě)。
如1：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，——這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命?！?這些景物為人物增添了色彩，增添了生機(jī)和活力。)
如2：“那里有金色——一口水波粼粼的魚(yú)塘?！?優(yōu)美迷人的田園風(fēng)光，一家人在此散步，感情和諧、景色宜人。)
(二)美在文章多處出現(xiàn)比較對(duì)稱(chēng)、意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言，讀起來(lái)給人以美感。
如：1“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！?母親明理、兒子孝順，相映成趣。)
2“我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面?！?/p>
3“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?充滿生活情趣，表現(xiàn)小家伙的天真、聰穎，表現(xiàn)家庭的幸福、溫馨。)
4“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思?！?/p>
5“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的……高大的父親?！?/p>
6“我蹲下來(lái)，背起了母親；妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子?！?/p>
7“我的母親雖然高大，然而很瘦，……自然也輕。”
8、“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。”(既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫(xiě)出了“我”為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情。)
9、“妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的?！?表現(xiàn)了妻子的賢惠。)
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在課文中尋找美點(diǎn)，就是引、學(xué)生學(xué)會(huì)尋找“美”的感覺(jué)、表達(dá)“美”的感受、增強(qiáng)“美”的判斷、注重“美”的咀嚼。以此培養(yǎng)學(xué)生一種閱讀習(xí)慣，拓寬學(xué)生觀察課文的角度與視點(diǎn)。
五、情感再現(xiàn)，小結(jié)歸納：
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么感悟嗎?(學(xué)生自由回答，言之有理即可。)
2、我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福！同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命！最后讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。(播放歌曲《讓愛(ài)住我家》)請(qǐng)同學(xué)們今天晚上回家后為自己的父母或其他家人做一件事吧！。
六、課外作業(yè)：
1、真誠(chéng)行動(dòng)回報(bào)真情
回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……
2、以“親情”為主題寫(xiě)一篇不少于500字的隨筆。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
母親兒子
—→以小見(jiàn)大—→尊老愛(ài)幼
“我”親情妻子
教案設(shè)計(jì)篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、感知文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章所頌揚(yáng)的尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
2、體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、本課擬用一課時(shí)教讀。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，你們還記得小的時(shí)候與父母一起到郊野散步的情景嗎？當(dāng)路不好走或者你感到累了的時(shí)候，父母是怎樣做的？還記得你當(dāng)時(shí)的心理感受嗎？（2—3名學(xué)生回答）今天，我們一起學(xué)習(xí)《散步》，看看一個(gè)既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時(shí)，是怎樣做的，又是怎樣想的。
二、整體感悟
1、默讀課文。要求學(xué)生掌握以下字詞：信服
嫩芽
霎時(shí)
拆散
委屈
水波粼粼
各得其所
2、朗讀課文。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。
（1）各自練讀。
（2）讓2—4名學(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評(píng)價(jià)。
3、整體感受。
（1）用圈點(diǎn)法圈出精美的句子，并說(shuō)出自己的感受。
（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
明確：先寫(xiě)散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫(xiě)初春景象——全家一起散步；然后寫(xiě)發(fā)生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫(xiě)路不好走——“我”背母親，妻背兒子。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容與表達(dá)，提出自己的看法與見(jiàn)解。
1、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“我”這個(gè)人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？
明確：“我”誠(chéng)懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽(tīng)話、懂事。
2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事呢？
明確：在一個(gè)家庭中，中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅(jiān)作用。一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是如此。
3、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者的寫(xiě)作意圖。
明確：
（1）后來(lái)發(fā)生了分歧——表現(xiàn)出老一代與下一代的巨大差距；
（2）我感到了責(zé)任的重大——表現(xiàn)出一個(gè)中年人在家庭中承擔(dān)著承上啟下的中堅(jiān)作用；
（3）我決定委屈兒子——體現(xiàn)出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應(yīng)把握的基本原則；
（4）好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界——（同第2問(wèn)）
4、從文中找出景物描寫(xiě)的句子，并思考其作用。
明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫(xiě)了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機(jī)。二是第七小節(jié)描寫(xiě)了“金色的菜花”、“整齊的桑樹(shù)”與“水波粼粼的魚(yú)塘”，字里行間透露出對(duì)生命的珍愛(ài)。
四、質(zhì)疑問(wèn)難
針對(duì)文章中出現(xiàn)的問(wèn)題，先由學(xué)生在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家共同討論解決。
五、拓展延伸
比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你？請(qǐng)說(shuō)出自己的理由。
六、布置作業(yè)
你跟家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當(dāng)時(shí)的情景寫(xiě)下來(lái)嗎？不妨也用《散步》作題目。
本文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較接近，學(xué)生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗(yàn)”，并能“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”，聯(lián)系實(shí)際自然就會(huì)獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊(yùn)豐富，因而須在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生才能更好地“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。
中學(xué)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)文本內(nèi)容的前后對(duì)比，知道滴水為何能夠穿石。
3、與文本對(duì)話過(guò)程中，了解三位名人成功的事例，明白古今中外成就事業(yè)的人，離不開(kāi)滴水穿石的精神。
4、引入漫畫(huà)挖井人，通過(guò)課內(nèi)外聯(lián)系，深化理解滴水穿石精神的精髓：目標(biāo)專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
一、揭題導(dǎo)入
普普通通的水（板書(shū)：水），
平平凡凡的石（板書(shū)：石，書(shū)寫(xiě)較大），
卻演繹了一段滴水穿石的佳話（板書(shū)：滴、穿；穿字長(zhǎng)些），留下了耐人尋味的啟示。（板書(shū)：的啟示）
留下了什么啟示呢？下面就請(qǐng)大家從頭到尾，認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文，看看滴水穿石到底給了我們什么啟示？
1、真是英雄所見(jiàn)略同，老師也找到了（出示小黑板：我們要銘記實(shí)現(xiàn)我們美好的理想），大家讀一讀，自己體會(huì)體會(huì)。。
2、哪位同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)。
3、實(shí)現(xiàn)美好的理想要靠目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒，滴水穿石為什么會(huì)給我們這么重要的啟示呢？
二、初識(shí)奇觀，淺悟啟示。
讓我們走進(jìn)太極洞，去見(jiàn)識(shí)一下滴水穿石這個(gè)奇觀，感受一下滴水的力量吧！大家細(xì)讀第一節(jié)，思考水滴為何能夠穿石？
1、誰(shuí)愿意做個(gè)導(dǎo)游，通過(guò)自己的朗讀把太極洞奇觀介紹給大家。
讀第一節(jié)，很有感情。
2、你是一位出色的導(dǎo)游，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)微不足道的水滴為何能夠穿石？
原來(lái)在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷的從巖縫中滴落下來(lái)，而且總是滴在一個(gè)地方一大奇觀。
3、你再讀讀這部分，看能不能讓大家聽(tīng)出來(lái)水滴是如何滴穿石頭的。
4、停，打斷一下，老師感覺(jué)水滴著滴著停了，你再讀一讀，希望能給大家?guī)?lái)不同的感覺(jué)。
5、誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，滴水是如何穿石的，
6、哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了水滴的品格？
因?yàn)樗谓舆B不斷的滴，而且總是滴在一個(gè)地方。
水滴靠的是鍥而不舍，日雕月琢的精神。
7、的確，功到自然成。大家能不能也通過(guò)自己的朗讀，讀出水滴穿石的精神呢？先自己自由讀這部分，然后讀給你的同桌聽(tīng)，看你的同桌有沒(méi)有與你相同的感受。
互讀這一部分。
三、將雨水和水滴比較，感受水滴的目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒
在生活中，雨水同樣是水滴，而且速度很快地從高空落下來(lái)，力量肯定比太極洞里的水滴大得多，為什么卻沒(méi)有把石塊滴穿呢？
1、雨水的致命弱點(diǎn)是什么？
2、水滴和雨水比，我們更喜歡誰(shuí)？
3、我們帶著喜歡水滴的感情，再來(lái)朗讀第二節(jié)，注意突出目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒。
有感情朗讀第二節(jié)。
4、剛才我們讀到了一個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子，不改變?cè)瓉?lái)的意思，能將反問(wèn)句換一種說(shuō)法嗎？
5、如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？這句起什么作用？
第二節(jié)在全文起
6、其實(shí)水滴的力量都是微不足道的，但只要目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒，（在小黑板上用標(biāo)出目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒），最終就能創(chuàng)造出滴水穿石的奇跡，讓我們?cè)僮x一讀需要我們銘記的啟示，相信你一定有更深的理解。
再讀啟示。
四、解讀名人，深悟啟示。
不光自然界的水滴是這樣，人也一樣，如果誰(shuí)擁有了滴水穿石的精神，他也將取得不凡的成就。文章向我們介紹了三位名人，你找出有關(guān)內(nèi)容，邊讀邊想想從這些名人身上你學(xué)到了什么，你最佩服哪一位，把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，反復(fù)地讀讀，在旁邊寫(xiě)上你的感受和思考，或把你想對(duì)這些名人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
老師剛才和大家一起，先讀一遍李時(shí)珍的故事，然后抓住不懈努力這個(gè)詞來(lái)理解李時(shí)珍目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒的精神，最后有感情地朗讀?，F(xiàn)在各學(xué)習(xí)小組按照這個(gè)方法來(lái)選學(xué)愛(ài)迪生、齊白石的故事好嗎？
1、在品讀的過(guò)程中，大家都有了自己的獨(dú)特感受，我先不找同學(xué)說(shuō)，看誰(shuí)能把你最佩服的人通過(guò)朗讀，讓同桌也擁有和你一樣的感受。
同桌互讀。
2、我看有些同學(xué)已迫不及待地想說(shuō)自己的感受了，先別急，你們小組內(nèi)先互相說(shuō)說(shuō)，交流交流。
小組內(nèi)交流看法。
3、哪位同學(xué)愿意把你的讀書(shū)體會(huì)、個(gè)人感受跟老師和同學(xué)們交流分享。
●李時(shí)珍
不懈努力什么意思？哪些地方表現(xiàn)出李時(shí)珍很努力不懈呢？
①是啊，為了完成巨著，經(jīng)過(guò)了二十幾年的努力，人生有幾個(gè)二十幾年??！
②說(shuō)出啟示，你的回答很精彩，我建議大家把掌聲送給他。
③訪名醫(yī)、嘗草藥，一定不是一件容易的事，也許就是滴水穿石的啟示，才使他堅(jiān)持到最后！
④出示文本框：誰(shuí)能通過(guò)板書(shū)提示把這段話補(bǔ)充完整？
目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒，所以
。如果我們也能像
那樣，還有什么事情做不成呢？
⑤我們應(yīng)該帶著什么感情來(lái)朗讀李時(shí)珍的故事呢？
我們就帶著這種感情一起朗讀李時(shí)珍的故事吧，讀的時(shí)候注意突出表現(xiàn)他目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒的詞語(yǔ)。
●
愛(ài)迪生
①是的，功夫不負(fù)有心人。
②天下無(wú)難事，只怕有心人，為我們都能成為一個(gè)有心人鼓掌！
③孜孜不倦理解了嗎？愛(ài)迪生孜孜不倦的結(jié)果怎樣呢？
④出示文本框：我們把前面的填空再做一下好嗎？先說(shuō)給自己聽(tīng)聽(tīng)，然后再舉手回答。
目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒，所以
。如果我們也能像
那樣，還有什么事情做不成呢？
我們?cè)賮?lái)朗讀愛(ài)迪生的故事，體會(huì)他目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒的精神。
●
齊白石
①的確，時(shí)間就是生命！
②老師問(wèn)一下，白石老人小時(shí)侯的事你是如何知道的？不錯(cuò)，書(shū)是知識(shí)的海洋
③精辟，老師想到一句話：天才是靠百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。
④哪個(gè)詞更能反映齊白石老人的深厚功底？
爐火純青什么意思？相傳道家煉丹煉到爐里的火發(fā)出青色的火焰時(shí)就成功了，后來(lái)比喻學(xué)問(wèn)、技藝等達(dá)到了純熟、完美的境界。那所謂的煉丹沒(méi)有什么了不起的，但齊白石煉的是什么？
⑤故事里哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)他的畫(huà)技達(dá)到了爐火純青的境界？
⑥對(duì)啊，齊白石老人用一輩子就從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)畫(huà)畫(huà)。春天，他在和煦的春風(fēng)里描畫(huà)犁田的老牛；夏天，他在陰涼的樹(shù)陰下觀察小溪里的魚(yú)蝦；秋天，他在習(xí)習(xí)的涼風(fēng)里觀賞各式各樣的菊花；冬天，即使毛筆凍硬了，墨水凍成塊了，他還是堅(jiān)持著作畫(huà)
所以他畫(huà)的蝦像在水里游動(dòng)！所以他畫(huà)的蝦叫人垂涎欲滴！
⑦老師看得出來(lái)，同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)三個(gè)故事的時(shí)候也做到了目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒，像這樣下去，我們還有什么書(shū)讀不成呢？
讓我們一起朗讀齊白石的故事吧。
五、聯(lián)系實(shí)際，體悟啟示。
1、訪名醫(yī)，嘗藥草，完成醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》的李時(shí)珍，畢生孜孜不倦給人類(lèi)留下了1093項(xiàng)發(fā)明的愛(ài)迪生，還有不叫一日閑過(guò)的白石老人更是令我們欽佩不已。古今中外，你還知道哪些名人具有滴水穿石的精神？
①對(duì)，靠的是目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒的精神。
2、是呀！從他們身上我們看到了目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒的精神，咱們身邊有沒(méi)有這樣的人、這樣的事？
3、嗯，說(shuō)的好！我建議大家再去讀讀這個(gè)耐人尋味的啟示，我想此時(shí)此刻你的感覺(jué)一定更不一樣了。
生：讀啟示。
4、我們講了這么多故事，概括起來(lái)說(shuō)就是
你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種滴水穿石的精神，才滴穿一塊塊頑石，最終取得成功的嗎？
5、引號(hào)中的三個(gè)詞語(yǔ)理解嗎？
出示文本框：能把你的理解溶進(jìn)填空里去說(shuō)一段完整的話嗎？
你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種
_______________的精神，才最終取得成功的嗎？
6、所以我們要銘記
我們要銘記，滴水穿石給予我們的啟示：目標(biāo)專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。
7、找出兩組反義詞。
目標(biāo)專(zhuān)一、三心二意，持之以恒、半途而廢。
8、剛才大家介紹了那么多名人，今天老師也給大家介紹一位朋友，他既不是學(xué)生，也不是老師，是個(gè)挖井人。（師出示漫畫(huà)《挖井人》，介紹：他的名字叫三心二意，拿著一把半途而廢锨，這大大小小的坑都是他的功勞，可他不知道在坑的下面就是源源不斷的水）通過(guò)這幅漫畫(huà)，你看明白了什么？有什么體會(huì)？
說(shuō)的好，要想成功，持之以恒和目標(biāo)專(zhuān)一這兩者缺一不可的。
經(jīng)典！
的確。有時(shí)成功離你只有一步之遙！
既然是朋友了，那么你想對(duì)他說(shuō)些什么，使他盡快的挖到水？
9、同學(xué)們，對(duì)于你們的思維、你們的回答，老師只想用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是精彩。
六、領(lǐng)會(huì)特色，賞悟啟示
這篇課文先給我們呈現(xiàn)太極洞奇觀，然后揭示滴水穿石的啟示，接著舉三個(gè)典型事例并從正反兩個(gè)方面證明只有做到目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒，才能實(shí)現(xiàn)美好理想的道理，最后給我們提出希望。我們?cè)賮?lái)回眸太極洞奇觀，讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)奇觀！
有感情朗讀太極洞奇觀。
七、布置作業(yè)
咱們這堂課馬上就要結(jié)束了，老師這還有項(xiàng)作業(yè)（小黑板出示）。
板書(shū)：
22
滴水穿石的啟示
李時(shí)珍
《本草綱目》
愛(ài)迪生
目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒
一千多項(xiàng)發(fā)明
齊白石
爐火純青
中學(xué)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.整體感知，把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，描繪的景物及其特征，體會(huì)作者的贊美之情。
2.能找出文中選用的準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)及形象貼切的比喻、擬人句，并分析它們的精妙之處。
3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
課前學(xué)習(xí)活動(dòng)
1.摘錄文中的生字詞，借助工具書(shū)，結(jié)合課文，讀準(zhǔn)字音，理解它們?cè)谖闹械囊馑?
2.借助圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等，查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作和描繪冬天的詩(shī)文或名句;
3.反復(fù)朗讀課文，能讀出感情并體會(huì)語(yǔ)言的精妙。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
一提起北國(guó)的冬天，同學(xué)們腦海中浮現(xiàn)的多是怎樣的畫(huà)面呢?(學(xué)生暢所欲言：總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”等蕭條景象)。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。
二、整體感知
1、學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀(也可放錄音)，并在聽(tīng)讀中檢查字詞的掌握情況。
2、學(xué)生自由朗讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，并思考問(wèn)題：
①濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?這個(gè)特點(diǎn)能從哪些景物上感受得到?
②課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?這些景物各有什么特點(diǎn)?
③作者寫(xiě)景是按照一定順序的，你能理清寫(xiě)景的層次嗎?
④表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(思考后在小組內(nèi)討論解決)
三、研讀賞析
整體感知后，對(duì)文章內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生可合作探究，進(jìn)一步深入理解賞析文章，品味語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特色。
學(xué)生深入研讀課文，找出自己喜歡的句子賞析，教師提供示例。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以出示以下句子，讓學(xué)生還原到課文中，反復(fù)朗讀，體會(huì)語(yǔ)言的妙處：
(一)揣摩下列語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)劃線的詞語(yǔ)好在哪里。
1.請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?
“老城”本是無(wú)情物，作者卻說(shuō)它們“睡著”，還能被春風(fēng)“喚醒”，賦予老城以人的靈性，把這一個(gè)老城寫(xiě)活了。
2.山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
著一“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。
3.山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
兩個(gè)“臥”字，與前邊的“暖和安適地睡著”相照應(yīng)，傳神地畫(huà)出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣。
4.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
“不忍得”三字將水人格化了。水是那樣多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”凍上，仍然充滿著春意。
(二)精讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”一段，看看哪些地方寫(xiě)得好，說(shuō)說(shuō)理由，然后把這段文字背誦下來(lái)。
這一題主要訓(xùn)練學(xué)生精讀文章的`能力，讓他們自己發(fā)現(xiàn)美，理解美的所在。
這一段寫(xiě)雪后的小山，有很多準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)句。如“看吧”一語(yǔ)，好像把讀者置身于作者的情境中，使讀者有身臨其境之感。又如不說(shuō)樹(shù)尖上落滿了雪，而說(shuō)“頂著一髻兒白花”，緊跟著又比作“日本看護(hù)婦”，不僅形象、生動(dòng)，而且充滿詩(shī)情畫(huà)意。又如寫(xiě)薄雪“害羞”的情態(tài)，寫(xiě)露出“粉色”容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。
(三)閱讀全文，找出一些精彩語(yǔ)句，摘抄在筆記本上。
這一題主要是積累語(yǔ)言材料，由學(xué)生自由完成。
(四)組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，教師小結(jié)。
四、拓展延伸
1.組織學(xué)生進(jìn)行比較閱讀：通過(guò)和《春》的比較，小結(jié)歸納出景物描寫(xiě)的一般方法。
2.想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?(學(xué)生交流、教師小結(jié))
歸納五點(diǎn)：a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.按順序(不同角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融
五、作業(yè)布置
1、課外閱讀《白馬湖之冬》，和本文進(jìn)行比較鑒賞。
2、假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
中學(xué)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
1.了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品;
2.學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn);
【過(guò)程與方法】
在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言美，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力;
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
感受形象，品味語(yǔ)言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒;
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)，掌握藝術(shù)手法。
三、教學(xué)方法
朗讀法、情景設(shè)置法、
四、教學(xué)手段
PPT展示
五、教學(xué)過(guò)程
(一)溫故知新，新課導(dǎo)入
導(dǎo)入語(yǔ)：大文豪蘇軾的`詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)該并不陌生，一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，便把詞人豪放的秉性展露出來(lái)，蘇軾可以說(shuō)是豪放派詞人的集大成者。今天，我們要接觸到的是另外一種詞風(fēng)，與豪放詞的特點(diǎn)截然相反。沒(méi)錯(cuò)，就是有些同學(xué)已經(jīng)說(shuō)出來(lái)的婉約詞。
介紹：李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點(diǎn)。
(二)朗讀詞作，初步感知
1.作家作品簡(jiǎn)介：
時(shí)代背景，突出“國(guó)破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn);
2.學(xué)生朗讀，疏通詞意，初步感知詞作的感情基調(diào);
(1)提問(wèn)：詞中直接抒寫(xiě)“愁”的句子有哪些?
“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”
“這次第，怎一個(gè)愁字了得”
(2)引導(dǎo)學(xué)生感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的意蘊(yùn)，和鋪墊的感情基調(diào)：
PPT展示：
尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失
冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清
凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡
感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦
(3)追問(wèn)：聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)疊字(詞)有何修辭作用?
(范例引導(dǎo))師總結(jié)：韻律美;增強(qiáng)情感。
(4)結(jié)合詩(shī)作背景，說(shuō)一說(shuō)“這次第，怎一個(gè)愁字了得”包含了詞人哪些情感?
學(xué)生討論回答，教師總結(jié)(愁之一：山河淪陷悲故園荒廢難回;愁之二：夫妻永別悲美滿姻緣難全;愁之三：形影相吊悲漫漫余生難度)
(5)間接抒寫(xiě)“愁”的句子有哪些?
“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急?”
“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)?！?/p>
“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?”
“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?”
“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！?/p>
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們找的都很對(duì)。我相信，同學(xué)們一定是結(jié)合過(guò)我們之前學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法，通過(guò)尋找詞句當(dāng)中的關(guān)鍵詞或者是意象，品讀出詞人的愁緒的。接下來(lái)，我們一起結(jié)合詞句，聯(lián)系過(guò)去所學(xué)詩(shī)文，再次解讀一下這些典型的意象,感受詞人是如何借助意象來(lái)抒發(fā)心中的哀愁的?
(三)結(jié)合意象，體味情感
1.隨同學(xué)口述，PPT展示
“酒風(fēng)雁黃花梧桐雨”
師總結(jié)，補(bǔ)充并板書(shū)：酒風(fēng)雁黃花梧桐雨)
2.意象分析
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩(shī)句體會(huì)詞中意象所蘊(yùn)含的情感
(1)“酒”
ppt出示詩(shī)句：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。”曹操《短歌行》“艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！倍鸥Α兜歉摺?/p>
師總結(jié)：酒是“愁”的象征。
延伸：為何說(shuō)是“淡酒”?
引導(dǎo)：并非酒淡，而是愁濃
(2)“風(fēng)”
ppt出示詩(shī)句詩(shī)句：“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。”杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”杜甫《登高》“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?！瘪R致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》
師總結(jié)：以秋風(fēng)渲染愁情。
(3)“雁”
ppt出示詩(shī)句：“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意?！狈吨傺汀稘O家傲》“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿西樓?！崩钋逭铡兑患裘贰?/p>
師總結(jié)：過(guò)雁象征離愁。
延伸：為什么作者看到過(guò)雁會(huì)“正傷心”?
引導(dǎo)：“雁”是“舊時(shí)相識(shí)”，也是從北方來(lái)到南方。再者，“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時(shí)看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊在，而收信的丈夫卻離別人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。
(4)“黃花”
引導(dǎo)：黃花喻憔悴的容顏，孤苦伶仃的晚境。
延伸：結(jié)合詞句“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?”理解“窗兒”?
引導(dǎo)：白日如夜，那長(zhǎng)夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。
(5)“梧桐、細(xì)雨”的象征意義?
引導(dǎo)：梧桐、細(xì)雨是凄涼哀傷的象征。
(四)再讀全詞，把握情思
小結(jié)：體會(huì)“亡國(guó)之恨，喪夫之哀，孀居之苦”，集聚心頭，無(wú)法排遣，是和著血與淚寫(xiě)下的千古絕唱
(五)作業(yè)
1.依據(jù)賞析《聲聲慢》的步驟，賞析辛棄疾的《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》。
2.(拓展延伸)舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點(diǎn)。
中學(xué)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇11
重點(diǎn)：
1.理解通過(guò)傳神有趣的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)一家人互敬互愛(ài)、相處和睦的生活情趣的寫(xiě)法。
2.通過(guò)朗讀，體會(huì)娓娓道來(lái)的敘事風(fēng)格和曉暢素雅的語(yǔ)言美，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感悟能力。
難點(diǎn)：
1：文中僅有的兩處景物描寫(xiě)所提供的美妙背景。
2：對(duì)寓意深刻的句子的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、輕聲讀《散步》。
用橫線畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)音的字，注音。(具體操作參照教法建議1)能把課文順暢地讀下來(lái)之后，放聲朗讀。
二、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一遍課文。
大家從兩方面評(píng)議：
1.有沒(méi)有讀錯(cuò)字音的情況。
2.有沒(méi)有讀破句子的情況。
三、分組討論：朗讀這篇課文時(shí)該怎樣把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)?
說(shuō)明：要邊討論，邊練習(xí)朗讀，邊評(píng)議。
1.明確本文朗誦的感情基調(diào)：歡愉而深沉
2.明確我的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)：
①我是個(gè)中年男子。
②在這個(gè)家庭中，我是核心人物。
③散步中，處處表現(xiàn)了我孝敬母親，又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。
3.完成討論之后，練習(xí)朗讀。每組推舉一位代表，在班上朗讀，大家評(píng)議。評(píng)議過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生注意把握語(yǔ)速、重音。
4.再請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀課文，然后全班根據(jù)前面所明確的朗讀的方法進(jìn)行評(píng)議，選出一名朗讀最好的同學(xué)。
四、交流本文的心得。
下面題目供參考，可以選擇其中一兩個(gè)題目談。(可用幻燈演示題目)
1.這篇課文哪些描寫(xiě)最令你感動(dòng)?舉一兩處為例談?wù)劇?人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)等)
2.你最喜歡哪個(gè)人物?為什么?(整體感知)
3.好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。這句話是什么意思。
4.這篇課文的&39;中心意思是什么?(整體感知)
5.你最喜歡課文中哪些語(yǔ)言?為什么?(對(duì)語(yǔ)言的品味)
說(shuō)明：這些問(wèn)題，不要求都回答，更不宜規(guī)定統(tǒng)一答案。學(xué)生只要能對(duì)其中一兩個(gè)問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)就可以了。注意讓學(xué)生發(fā)言時(shí)不要脫離課文。教師仍然需要注意自己導(dǎo)的地位，注意傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，及時(shí)給予點(diǎn)撥和激勵(lì)評(píng)價(jià)。這項(xiàng)練習(xí)中1、2、4小題可在課堂討論的基礎(chǔ)上落實(shí)在作業(yè)本上，以提高學(xué)生綜合分析能力和表達(dá)能力。
五、比較閱讀。
手段：以朗讀訓(xùn)練為基本形式
設(shè)計(jì)思想：在朗讀中體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，重視識(shí)字、寫(xiě)字、積累詞語(yǔ)的訓(xùn)練。
中學(xué)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇12
【教材分析】
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
【學(xué)生平日分析】
學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類(lèi)書(shū)籍，也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫(huà)面，所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。
【設(shè)計(jì)理念】
依據(jù)教材自身的特點(diǎn)，采用讀書(shū)自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
〖教學(xué)流程〗
一、導(dǎo)入新課
1、板書(shū)課題，學(xué)習(xí)生字鯨教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚(yú)類(lèi)鯨魚(yú)。
2、學(xué)生反駁教師鯨是魚(yú)類(lèi)這一觀點(diǎn)。
3、學(xué)生匯報(bào)交流搜集的相關(guān)資料，并說(shuō)明資料來(lái)源。
這樣設(shè)計(jì)是教師故意給出錯(cuò)誤的信息，這樣可以馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的常識(shí)性的信息，加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料，使學(xué)生急于表現(xiàn)交流，充分調(diào)到學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、學(xué)生出聲讀文，讀后畫(huà)出生字新詞。
2、讀后組內(nèi)交流自學(xué)字詞情況。
3、全班交流本文介紹了關(guān)了鯨的哪些方面的知識(shí)?
這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)字詞。
三、鯨的外形，生活習(xí)性等方面都有哪些特點(diǎn)?再讀課文了解
這樣設(shè)計(jì)整體把握事物的特點(diǎn)，培養(yǎng)了概括能力，為學(xué)習(xí)下文打下了鋪墊。
四、課堂練習(xí)
1、選擇正確讀音：
上腭(ee)哺乳(rulu)捕獲(bupu)立即(jiji)
2、形近字組詞：
鯨()肢()濾()肺()
魚(yú)()枝()慮()柿()
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
⑴因?yàn)轹L是用呼吸的，又因?yàn)轹L是，所以鯨不屬于魚(yú)類(lèi)而是屬于。
⑵文章分別以鯨的__、__、__、這幾方面具體介紹鯨的生活習(xí)性的。
這樣設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點(diǎn)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
1、了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
〖教學(xué)流程〗
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)舊知：
本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)?
2、故事法導(dǎo)入：
在大海里生存著很多種魚(yú)類(lèi)，有一天，蝦將軍為它們舉行一次比賽活動(dòng)，看誰(shuí)最重。消息傳下后，鯨也想溜進(jìn)來(lái)拿大獎(jiǎng)，它正準(zhǔn)備入場(chǎng)，被蝦將軍拉往和它發(fā)生了爭(zhēng)吵
這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下文作鋪墊，使課堂教學(xué)活潑、生動(dòng)。
鯨和蝦將軍會(huì)找哪些理由作為自己的論據(jù)?充分讀課文，邊讀邊體會(huì)鯨的特點(diǎn)，然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)，并交流學(xué)習(xí)所得。
這樣設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探知。
二、引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)自己所學(xué)內(nèi)容，在交流討論中學(xué)習(xí)課文
1、第1段：
⑴引導(dǎo)學(xué)生從鯨的特點(diǎn)是什么和作者怎樣來(lái)寫(xiě)兩方面匯報(bào)。
⑵如果鯨自己體形大，休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭(zhēng)吵，想一想鯨會(huì)怎么說(shuō)?請(qǐng)同學(xué)表演出來(lái)。
這樣設(shè)計(jì)掌握了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長(zhǎng)，教師只是巧妙地點(diǎn)拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，并增加了課堂的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力。
2、第2段：
⑴學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)自己所學(xué)。
⑵如果蝦將軍把這段的內(nèi)容作為自己的論據(jù)反駁鯨，那么他會(huì)怎樣說(shuō)?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)表演。
3、第3～7段：
引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)按學(xué)習(xí)第1段的`方法匯報(bào)并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)，匯報(bào)總結(jié)板書(shū)。如：可以把鯨的種類(lèi)、吃食、呼吸、睡覺(jué)等歸納到一起列提綱，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，作者為什么把鯨的各方面特點(diǎn)寫(xiě)的這么清楚，運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明方法?
這樣教學(xué)既能放得開(kāi)，又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法，寫(xiě)作方法，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)。
三、總結(jié)全文
1、回憶課前的小故事，運(yùn)用本課所學(xué)關(guān)于鯨的知識(shí)，通過(guò)想象把故事表演完整。
這樣設(shè)計(jì)再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內(nèi)容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開(kāi)中，使學(xué)生的積極性達(dá)到頂點(diǎn)，同時(shí)又對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和再創(chuàng)作。
2、總結(jié)一課自己的收獲。
四、課堂練習(xí)
根據(jù)你收集的鯨的資料，選擇感興趣的某一點(diǎn)，以鯨的自述為題進(jìn)行口語(yǔ)交際。
這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅要鞏固一堂課的知識(shí)，更要為學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)提供一個(gè)思路，創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間，這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，才能使學(xué)生增長(zhǎng)更多的知識(shí)。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
1、外形：大說(shuō)明方法：
2、是哺乳動(dòng)物：胎生做比較列數(shù)字
鯨3、種類(lèi)：須鯨和齒鯨舉例子
4、吃食：蝦小魚(yú)大魚(yú)海獸打比方
5、呼吸：垂直傾斜分類(lèi)別
6、睡覺(jué)：
中學(xué)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。
2．了解民歌的語(yǔ)言特色。
3．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解木蘭的人物形象及體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入
問(wèn)：同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？
（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）
是啊，我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄--花木蘭。千百年來(lái)，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，她的藝術(shù)形象也經(jīng)常出現(xiàn)在我們的熒屏當(dāng)中，深受觀眾喜愛(ài)。可見(jiàn)，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世。這個(gè)故事卻來(lái)自于一首詩(shī)――《木蘭詩(shī)》（板書(shū)課題）下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。
2、介紹作品?！赌咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
《“樂(lè)府詩(shī)”--繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。
“樂(lè)府”本是官署的名稱(chēng)，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失?！赌咎m詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱(chēng)為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。
二．整體感知
1．范讀課文（配樂(lè)朗讀），學(xué)生在聽(tīng)中提出應(yīng)注意的字音。
2．小組疏通文意，說(shuō)說(shuō)情節(jié)：學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。
3、要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個(gè)字。
（木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì)見(jiàn)親人、謳歌英雄）
三、品味語(yǔ)言
1、這首詩(shī)是北朝民歌，其用語(yǔ)就體現(xiàn)了民間色彩，比如擬聲詞，口語(yǔ)的運(yùn)用，同學(xué)們可以找找。唧唧復(fù)唧唧鳴濺濺鳴啾啾
2、這首詩(shī)鋪陳錯(cuò)落有致，讀來(lái)聲韻鏗鏘，富有音樂(lè)美，這主要是因?yàn)檫@首詩(shī)長(zhǎng)短句相宜，運(yùn)用多種修辭手法的緣故，大家可以找找哪些句子運(yùn)用了修辭手法。如比喻，對(duì)偶，夸張等
學(xué)生找出自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，并說(shuō)明理由
例舉：
①問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。（復(fù)沓，復(fù)疊）
②東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。
排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西？這樣寫(xiě)繁瑣嗎？并找出其它互文的句子。
（明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法--互文。）互文是一種修辭手法，又叫互辭，互參。在古代漢語(yǔ)中，上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各說(shuō)一件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說(shuō)的.是一件事。解釋時(shí)要把上下句的意思互相補(bǔ)足，否則就會(huì)理解出錯(cuò)。
③．“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣?！薄皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸?！保ń榻B對(duì)偶、夸張、互文）
--（僅僅三十個(gè)字就寫(xiě)出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見(jiàn)語(yǔ)言精煉，字字千金。）對(duì)偶句就是把結(jié)構(gòu)相同、意義相關(guān)的兩個(gè)句子或詞組對(duì)稱(chēng)地排列在一起的一種修辭方式。運(yùn)用對(duì)偶時(shí)，一要注意內(nèi)容形式的統(tǒng)一，切忌片面追求形式上的整齊對(duì)稱(chēng)而任意拼湊。二要注意前后句子之間的邏輯關(guān)系，避免頭重腳輕，互相包容或概念重復(fù)等現(xiàn)象。
④．第5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？
（運(yùn)用夸張，寫(xiě)出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。）
⑤．第6段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？
（排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛。）
四、人物形象
1、學(xué)生再讀課文，小組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。
附板書(shū)：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情）
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）
2、討論：本文更側(cè)重于她的兒女性情還是英雄氣概呢？
教師小結(jié)：木蘭從軍的故事之所以能流芳百世，因?yàn)樗扔信畠呵閼眩哂⑿蹥饪墓糯艹鼋韼接⑿坌蜗?，她的勇敢機(jī)智和剛毅令人嘆服。
3、學(xué)生舉例我國(guó)歷史上的巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）
五、體驗(yàn)反思
木蘭已經(jīng)在人們心目當(dāng)中留下了深刻的印象，那么學(xué)習(xí)了這課，你最想對(duì)木蘭說(shuō)些什么呢？
六、布置作業(yè)
背誦全篇
中學(xué)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇14
一、教材簡(jiǎn)析
《靜夜》是初中三冊(cè)的一首具有古典詩(shī)歌韻味的新詩(shī)，是郭沫若五四以后的作品。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望、痛苦、苦悶。第一節(jié)寫(xiě)實(shí)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，對(duì)仗工整，瑯瑯上口，詞句貼切，描繪了一幅動(dòng)態(tài)、柔和、寧?kù)o、朦朧的靜夜景，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，流露出淡淡的愁傷；第二節(jié)想象，以設(shè)問(wèn)開(kāi)始，以反問(wèn)結(jié)束，聯(lián)想一幅凄婉動(dòng)人的鮫人對(duì)月流珠的圖景，抒發(fā)追尋情，表達(dá)了憂國(guó)情、愛(ài)國(guó)情。通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，豐富想象，陶冶情操，獲得美的享受。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能力目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力；學(xué)習(xí)詩(shī)的凝煉，含蓄的語(yǔ)言及修辭方法；學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)好。
2、情感目標(biāo)：使學(xué)生獲得美的享受，體會(huì)詩(shī)人所飽含對(duì)光明、理想、祖國(guó)的情感，陶冶自已的情操，進(jìn)而達(dá)到純熟的境界。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、使學(xué)生體會(huì)詩(shī)所飽含對(duì)光明、理想、祖國(guó)的情感
2、使學(xué)生理解詩(shī)的凝煉、含蓄的語(yǔ)言以及修辭手法
難點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍
老師激情導(dǎo)入，設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個(gè)動(dòng)作——兩手大母指按在太陽(yáng)穴，閉上眼睛，靜靜地輕揉。學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。
2、復(fù)習(xí)引入新課
問(wèn)：《天上的街市》表現(xiàn)了作者追求怎么樣的生活？（自由、幸福）表達(dá)了作者怎么樣的情思？（光明的向往）
板書(shū)：靜夜
同學(xué)們能背一背與之近似的同名古詩(shī)嗎？（《靜夜思》）
學(xué)生回答：能
現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》
問(wèn)：詩(shī)人看見(jiàn)了什么？（月光）詩(shī)人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)）李白思的是什么？（故鄉(xiāng)、親人）；郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達(dá)了一種在靜謐的&39;夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩(shī)又表達(dá)了怎么樣的情懷呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，齊讀課題。
3、放錄音，整體感知
低沉的音樂(lè)、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的朦朧的寧?kù)o的靜夜中，仿佛見(jiàn)到了模糊的天河岸邊有鮫人對(duì)月流珠。
4、模仿聲音，齊聲朗讀
老師糾正字音、重音、節(jié)奏。
附板書(shū)：模糊（mó）（hu），鮫（jiāo），怕會(huì)有/鮫人在岸
5、學(xué)生自由朗讀
分組討論，自由、合作、探究地學(xué)習(xí)，想想哪些是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句？哪些是想像的詩(shī)句？詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？
師生討論歸納，板書(shū)
6、配樂(lè)范讀，領(lǐng)悟旋律
配以低沉的音樂(lè)，輕柔、舒緩的節(jié)奏，老師融情于景的激情范讀。
問(wèn)：①聽(tīng)了老師的朗誦，你們感悟到了什么旋律？（學(xué)生討論、歸納：憂傷、迷惘、追尋……）
②哪些詩(shī)句充滿了憂傷？（學(xué)生討論、歸納：月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團(tuán)團(tuán)、漏出了幾點(diǎn)疏星）
③請(qǐng)同學(xué)們用散文筆法敘說(shuō)書(shū)中的靜夜景，（學(xué)生討論、歸納：淡淡的月光就是淡淡的憂愁，故鄉(xiāng)的松林啊，依稀在夢(mèng)中，點(diǎn)點(diǎn)落在筆下，可能身處他鄉(xiāng)的緣故，仿佛看到了故鄉(xiāng)的月光、松林、白云、疏星、勾起了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)親人的思念。因此，這幾句要念得充滿了淡淡的憂愁）
請(qǐng)同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)
④哪些詩(shī)句充滿了迷惘、追求？（天河何處？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。怕會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠？）
老師引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面：凄婉的鮫人流珠。
討論、歸納：異鄉(xiāng)的月光令人思接萬(wàn)里，故鄉(xiāng)的印象充滿了淡淡的愁傷，為什么？詩(shī)人聯(lián)想到那銀亮壯觀的天河被海霧籠罩、隔斷、感到困惑、迷惘、追尋，這里的天河指銀河嗎？不，是詩(shī)人所熱愛(ài)的美麗的祖國(guó)。祖國(guó)災(zāi)難深重，令詩(shī)人痛心憂傷，詩(shī)人怕祖國(guó)的前途茫茫，想到多情的海霧似有泣——遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊，由此，又產(chǎn)生了一個(gè)令人痛心的想象——怕會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠？
⑤鮫人真的是指魚(yú)嗎？這淚為什么而流呢？
師生討論、歸納：鮫人指的是詩(shī)人這類(lèi)愛(ài)國(guó)青年，他們看到祖國(guó)的現(xiàn)實(shí)，天河的無(wú)處尋覓，只能遙望茫茫的大海，像傷心的鮫人佇立岸邊，對(duì)月深思，思鄉(xiāng)淚、愛(ài)國(guó)淚、憂心淚，化成一行行詩(shī)行，這也可視為詩(shī)人的“流珠”吧？這也可視為詩(shī)人眷懷祖國(guó)，感懷世事的心靈投射吧？
請(qǐng)同學(xué)們帶著這種情感朗讀第二節(jié)，讀出聯(lián)想的迷惘追求。
7、學(xué)生范讀，審美陶情，融為一體
學(xué)生領(lǐng)悟了詩(shī)的旋律，意境，張開(kāi)想象的翅膀，一遍比一遍讀得入調(diào)，體會(huì)親切，在反復(fù)的誦讀中，欣賞景物，陶冶情操，感悟了詩(shī)中的情感，這樣的情感怎么說(shuō)呢？（學(xué)生討論、歸納）
8、全班齊讀全詩(shī)，賞析寫(xiě)作特色
學(xué)生在有感情朗讀中，揣摩作者的語(yǔ)言。疊韻詞“淡淡”“團(tuán)團(tuán)”寫(xiě)出景物的朦朧美，令人感到淡淡的愁傷；動(dòng)詞“籠罩”，以動(dòng)襯靜，寫(xiě)出動(dòng)態(tài)、柔和、寧?kù)o、朦朧的夜景；“疏”與“漏”的照應(yīng)，寫(xiě)出了幾顆星透過(guò)云層無(wú)意而自然顯露出來(lái)，讓人看到一絲光明；“怕”字寫(xiě)活了海霧似有情似有泣，詩(shī)人的憂與愛(ài)感動(dòng)海霧中的鮫人，使人領(lǐng)悟到鮫人流的不是淚，而是心血、真情，語(yǔ)言精練、含蓄、深刻，表達(dá)得淋漓盡致。
學(xué)生在朗讀中，理解了詩(shī)人修辭的妙用，第二節(jié)以設(shè)問(wèn)開(kāi)始，以反問(wèn)結(jié)束，令人懸念在心，言盡而意未盡；詩(shī)人引用鮫人的典故，顯得凄婉動(dòng)人，真切表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)思鄉(xiāng)情。
9、全班齊讀第一節(jié)，領(lǐng)悟?qū)懢懊?/p>
學(xué)生練習(xí)：模仿第一節(jié)寫(xiě)景，寫(xiě)一段《校園月色》，用比喻、擬人、對(duì)比、疊字等修辭手法，發(fā)揮想象、聯(lián)想。
寫(xiě)作之前，老師范讀《荷塘月色》片段：“月光如流水，如牛乳，如輕紗，是動(dòng)態(tài)的，柔和的，朦朧的，花和葉籠罩在夢(mèng)的意境中，楊柳倩影像是畫(huà)在荷葉上，灌木黑影峭楞如鬼一般，光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！?/p>
10、抽幾個(gè)學(xué)生朗讀自己的寫(xiě)作，師生共同點(diǎn)評(píng)。
五、作業(yè)：收集信息，拓展學(xué)習(xí)
讓學(xué)生課外收集郭沫若的詩(shī)集，如《女神》、《星空》等；賞析他的《夕暮》；閱讀朱自清的散文《荷塘月色》，孫莉的小說(shuō)《荷花淀》，體會(huì)現(xiàn)代作品中寫(xiě)月光、月影、月色的妙筆。
中學(xué)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、概括課文主要內(nèi)容，了解小女孩勤勞、誠(chéng)實(shí)、淳樸的美德，并受到感染。
3、畫(huà)出文中描寫(xiě)小女孩兒神態(tài)、外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句，并體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)人物性格特點(diǎn)上的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、概括課文主要內(nèi)容，了解小女孩勤勞、誠(chéng)實(shí)、淳樸的美德，并受到感染。
2、畫(huà)出文中描寫(xiě)小女孩兒神態(tài)、外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句，并體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)人物性格特點(diǎn)上的作用。
教具準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)第18課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、讀課文把字音讀正確，想一想文章講了一件什么事?
2、檢查字詞
吆喝狗吠鯽魚(yú)撥浪鼓千絲萬(wàn)縷青山綠水
(1)讀輕聲，注意區(qū)分“撥”“拔”這組形近字。
(2)能再說(shuō)出含有“千”和“萬(wàn)”的詞語(yǔ)嗎?
(3)青山綠水這是什么樣的畫(huà)面，想想怎么讀?這樣的描寫(xiě)環(huán)境的詞語(yǔ)還能說(shuō)出來(lái)嗎
3、抓事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，說(shuō)說(shuō)文章講了一件什么事?
三、讀課文，分段
讀課文，想想哪幾個(gè)自然段講的是小女孩為“我”送魚(yú)的經(jīng)過(guò)?試著給課文分段。
四、讀課文，初步了解小女孩的品行
1、讓我們走進(jìn)姐弟倆，讀課文，想想文中誰(shuí)給你留下了深刻的印象?
2、我們要想深入了解一個(gè)人，要抓住人物的什么?就用這個(gè)方法我們進(jìn)一步了解小女孩。
五、自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)文章第二段
1、默讀畫(huà)出描寫(xiě)小女孩外貌、言行的句子。
2、小組合作交流自己的感受。
六、全班交流
1、當(dāng)小女孩發(fā)現(xiàn)錢(qián)給錯(cuò)的時(shí)候是什么心情?同桌分角色讀出小女孩的心情。
2、從中你感受到這是一位怎樣的孩子?讓我們?cè)賮?lái)感受小女孩的誠(chéng)實(shí)。師生分角色讀課文。
3、出示小黑板(句子)：
我看著她沾著泥點(diǎn)的手，撩起橘紅色衣襟，取出腰間的一個(gè)布包打開(kāi)它，又分揀布包中的大小紙票，心里有些過(guò)意不去.
(1)讀這句話與書(shū)中有什么不同嗎?
(2)你覺(jué)得的哪句話好，為什么?
出示：
我看著她沾著泥點(diǎn)的手，撩起橘紅色衣襟，取出(緊緊埋在)腰間的一個(gè)布包，(十分復(fù)雜)地打開(kāi)它，又(十分復(fù)雜)地分揀布包中的大小紙票，心里有些過(guò)意不去.
(1)括號(hào)中的這些詞語(yǔ)讓你感受到了什么?
(2)小女孩的家境不富裕，而且很在乎錢(qián)，如果換別人看到多給了錢(qián)也許會(huì)怎么做?
(3)小女孩是個(gè)怎樣的孩子?帶著你對(duì)她的贊嘆再讀這句話。
4、看著小女孩用一把蔥對(duì)我補(bǔ)償，此時(shí)我什么也說(shuō)不出來(lái)，我在想什么?七、學(xué)習(xí)第三段
1、小女孩的誠(chéng)實(shí)、樸實(shí)使我感動(dòng)，令我無(wú)法忘記她。從哪些語(yǔ)句中看出我一直想念著小女孩?
2、讀出我的失望。
出示小黑板：
但那些船上沒(méi)有一點(diǎn)紅。
3、我想念小女孩，我還想念什么?
4、學(xué)完文章，你此時(shí)有什么感受?說(shuō)一說(shuō)。
八、作業(yè)布置。
1、抄寫(xiě)本課的生字和新詞。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你學(xué)習(xí)完這篇課文后的感受。
3、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18__月下槳聲
問(wèn)購(gòu)、照顧
我姐弟
還錢(qián)、送蔥
認(rèn)識(shí)感動(dòng)
誠(chéng)實(shí)