編寫教案的過程也是教師學(xué)習(xí)和成長的過程，優(yōu)秀的教案能夠促進(jìn)教師專業(yè)成長。如何寫出優(yōu)秀的中學(xué)語文教案反思模板下載？下面給大家分享一些中學(xué)語文教案反思模板下載，希望對(duì)大家有所幫助。

中學(xué)語文教案反思模板下載篇1

重點(diǎn)：

1.理解通過傳神有趣的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)一家人互敬互愛、相處和睦的生活情趣的寫法。

2.通過朗讀，體會(huì)娓娓道來的敘事風(fēng)格和曉暢素雅的語言美，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感悟能力。

難點(diǎn)：

1：文中僅有的兩處景物描寫所提供的美妙背景。

2：對(duì)寓意深刻的句子的理解。

教學(xué)過程：

一、輕聲讀《散步》。

用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)音的字，注音。(具體操作參照教法建議1)能把課文順暢地讀下來之后，放聲朗讀。

二、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一遍課文。

大家從兩方面評(píng)議：

1.有沒有讀錯(cuò)字音的情況。

2.有沒有讀破句子的情況。

三、分組討論：朗讀這篇課文時(shí)該怎樣把握語氣、語調(diào)?

說明：要邊討論，邊練習(xí)朗讀，邊評(píng)議。

1.明確本文朗誦的感情基調(diào)：歡愉而深沉

2.明確我的語氣、語調(diào)：

①我是個(gè)中年男子。

②在這個(gè)家庭中，我是核心人物。

③散步中，處處表現(xiàn)了我孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

3.完成討論之后，練習(xí)朗讀。每組推舉一位代表，在班上朗讀，大家評(píng)議。評(píng)議過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生注意把握語速、重音。

4.再請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀課文，然后全班根據(jù)前面所明確的朗讀的方法進(jìn)行評(píng)議，選出一名朗讀最好的同學(xué)。

四、交流本文的心得。

下面題目供參考，可以選擇其中一兩個(gè)題目談。(可用幻燈演示題目)

1.這篇課文哪些描寫最令你感動(dòng)?舉一兩處為例談?wù)劇?人物描寫、景物描寫等)

2.你最喜歡哪個(gè)人物?為什么?(整體感知)

3.好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。這句話是什么意思。

4.這篇課文的&39;中心意思是什么?(整體感知)

5.你最喜歡課文中哪些語言?為什么?(對(duì)語言的品味)

說明：這些問題，不要求都回答，更不宜規(guī)定統(tǒng)一答案。學(xué)生只要能對(duì)其中一兩個(gè)問題有所認(rèn)識(shí)就可以了。注意讓學(xué)生發(fā)言時(shí)不要脫離課文。教師仍然需要注意自己導(dǎo)的地位，注意傾聽學(xué)生發(fā)言，及時(shí)給予點(diǎn)撥和激勵(lì)評(píng)價(jià)。這項(xiàng)練習(xí)中1、2、4小題可在課堂討論的基礎(chǔ)上落實(shí)在作業(yè)本上，以提高學(xué)生綜合分析能力和表達(dá)能力。

五、比較閱讀。

手段：以朗讀訓(xùn)練為基本形式

設(shè)計(jì)思想：在朗讀中體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，重視識(shí)字、寫字、積累詞語的訓(xùn)練。

中學(xué)語文教案反思模板下載篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解大海的象征意義和借物抒情的手法

2.體會(huì)詩歌中聯(lián)想的重要作用及對(duì)主題的表現(xiàn)作用

3.體會(huì)哀歌式的憂郁美和人與自然重構(gòu)世界的瞬間之想象思維

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.正確理解大海的象征意義、揣摩詩的意境。

2.結(jié)合時(shí)代背景，理解抒情主人公復(fù)雜的心緒。

3.把握本詩的感情線索，理清結(jié)構(gòu)層次。

4.品味形象生動(dòng)的語言。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

我國是詩的國度，當(dāng)我們徜徉在唐詩宋詞優(yōu)美的詩境中時(shí)，也不妨調(diào)轉(zhuǎn)藝術(shù)的輕舟，揚(yáng)起思維的雙漿，馳向外國詩歌的殿堂，在那里你可以領(lǐng)略到另一番藝術(shù)的優(yōu)美風(fēng)光。今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩--《致大?！?。

二、作者簡介

普希金(1799~1837)，全名亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金，19世紀(jì)俄羅斯民族積極浪漫主義文學(xué)的代表和批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人、俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者。從小受文學(xué)熏陶，13歲開始寫詩，15歲公開發(fā)表詩作。1817年在皇村學(xué)校畢業(yè)后進(jìn)外交部任職，廣泛結(jié)交優(yōu)秀的貴族青年，寫下一些歌頌自由、反對(duì)____暴政的充滿激情的詩篇。1820年被沙皇政府流放到南方。1826年從流放地回到莫斯科在沙皇的監(jiān)視下埋頭寫作。1837年在決斗中被殺害。

普希金的作品富有強(qiáng)烈的人民性，因而被稱為“俄羅斯生活百科全書”。他一生寫共寫抒情800多首，如著名的《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》《致大海》《致詩人》;敘事詩《茨岡》《青銅騎士》;長篇小說《上尉的女兒》;短篇小說集《別爾金小說集》和代表作長篇詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》。

果戈理曾評(píng)價(jià)說：“一提到普希金的名字，就會(huì)立刻想到俄羅斯民族詩人。事實(shí)上，在我們的民族詩人中，沒有一個(gè)及得上他，而且沒有一個(gè)人能更適宜于被稱為民族詩人……在他身上，俄羅斯的大自然，俄羅斯的精神，俄羅斯的語言，反映得這樣的純潔，這樣的凈美，有如突出的光學(xué)玻璃上面所反映出來的風(fēng)景?！备郀柣①澠障＝鹗且晃弧皞ゴ蟮亩韲嗣裨娙恕保盁o論在詩句的美或是在感情和思想的表現(xiàn)力上，從來沒有人能夠超過的一位詩人”，他是“偉大的俄國文學(xué)之始祖”。

他的詩具有明快的哀歌式的憂郁、旋律般的美、高度的思想性和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。別林斯基贊譽(yù)他的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)的美和語言的力量到了令人驚異的地步;它像海波一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔凈，像春天一樣芬芳，像勇士擊劍一樣堅(jiān)強(qiáng)有力?！备郀柣f：“我開始讀普希金的詩，如同走進(jìn)了一片樹林的草地，到處盛開著鮮花，到處充滿著陽光?！?/p>

三、寫作背景

1824年夏天，普希金與奧德薩總督發(fā)生沖突，被軍警押送到父母的領(lǐng)地米哈伊洛夫斯克村，幽禁在那里達(dá)兩年之久。詩人在奧德薩，長期與大海相依為伴，把奔騰的大?？醋髯杂傻南笳?。當(dāng)他將要遠(yuǎn)離奧德薩而向大海告別的時(shí)候，萬千思緒如潮奔涌，憂郁而又憤激的詩篇醞釀在胸。詩人在奧德薩開始寫作，而在米哈伊洛夫斯克村最后完成這一篇詩作——《致大?！?。

四、分析鑒賞

全詩十五個(gè)詩節(jié)，可以分作三個(gè)部分來讀。開頭兩個(gè)詩節(jié)，詩人向大海告別;中間十一個(gè)詩節(jié)，寫詩人由大海引起的回憶和聯(lián)想;最后，詩人再一次向大海深情地告別，說明自己的整個(gè)心靈被大海的形象和音響所充斥，永不忘懷。

(一)第1、2節(jié)：“再見吧……你召喚的喧響?！?/p>

這兩節(jié)寫詩人向大海告別。詩人把大海人格化，直接同大海對(duì)話，向大海告別。

第1節(jié)：“自由奔放”、“翻滾著蔚藍(lán)色的波浪，/和閃耀著嬌美的容光”

寫出大海的特有的品格與美麗的形象;

第2節(jié)：“好像是朋友的憂郁的`怨訴，/好像是他在臨別時(shí)的呼喚，/我最后一次在傾聽/你悲哀的喧響，你召喚的喧響?！?/p>

詩人將要被再次流放到另一個(gè)地方，即將與大海離別，詩人對(duì)大海至為留戀。詩人把大海視為知己，所以，“好像是朋友的憂郁的怒訴”向大海訴說自己的向往與悲苦，這里，大海這一意象無疑滲透了詩人強(qiáng)烈的主觀情感。大海發(fā)出的悲哀的喧響、召喚的喧響，其實(shí)正是詩人憂郁之情的一種寫照，同時(shí)也是詩人對(duì)于大海所召喚的自由之神的一種向往。

(二)第3節(jié)至第7節(jié)：“你是我心靈的愿望之所在呀……使我留在你的身旁……”

這五節(jié)寫詩人向大海吐露自己要逃往海外，追求自由的隱秘的愿望，也表達(dá)了詩人對(duì)失去自由的懊喪，為逃往海外的夙愿難以實(shí)現(xiàn)而愁苦滿懷。

第3節(jié)：“你是我心靈的愿望之所在呀”，詩人開始了回憶。

由于沙皇____制度的黑暗，詩人曾想從海上偷渡去國外一游，他也因?yàn)檫@個(gè)愿望得不到實(shí)現(xiàn)而苦惱，一個(gè)人茫然地徘徊在海邊。

第4節(jié)：再次寫大海的美好——“陰沉的聲調(diào)”、“深淵的音響”、“沉寂”、“激情”。

第5節(jié)：寫大海的雙重性格。

第6節(jié)：這里“寂寞和靜止不動(dòng)的海岸”是指詩人將要離開的流放地南高加索?！拔以胗肋h(yuǎn)地離開”是指詩人想秘密逃到海外，去尋求那自由的生活。進(jìn)而詩人想象離開囚禁之地時(shí)的“狂歡之情”，并用“我的詩歌順著你的波濤奔向遠(yuǎn)方”這一形象的詩句暗指自己在所向往的地方可以自由地創(chuàng)作，再也不必?fù)?dān)心遭到監(jiān)禁，但是詩人的美好愿望卻未能“如愿以償”，因而詩人在詩中反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己的“苦惱心傷”!

第7節(jié)：因?yàn)椤澳莻€(gè)隱秘的愿望”“卻未能如愿以償”，為此詩人長久地“苦惱心傷”，面對(duì)浩瀚的大海，詩人悲憤地呼喚“你等待著，你召喚著……而我卻被束縛住”。

(三)第8節(jié)至第13節(jié)：“有什么好吝惜呢……或許是暴虐的君王”

這六節(jié)寫詩人對(duì)拿破侖和拜倫的追念，他們與作者精神相通，也與大海的精神相通，在這里，詩人深感前途渺茫，壯志難酬，哀嘆了人們的不幸命運(yùn)。

詩人由大海而想起與大海有關(guān)的英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，這反映了詩人什么樣的思想感情?

詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對(duì)自由精神的不懈追求，如詩句：“正像你一樣，他威嚴(yán)、深遠(yuǎn)而陰沉，/他像你一樣，什么都不能使他屈服投降?！绷硪环矫嬉卜从沉嗽娙藢?duì)二人結(jié)局增添了前程渺茫，壯志難酬的悲哀，如詩句“世界空虛了”

(四)第14、15節(jié)：“哦，再見吧……帶到那靜寂的荒漠之鄉(xiāng)”

這兩節(jié)寫詩人絕不忘記大海的誓言，詩人決心將大海的精神作為激勵(lì)自己的動(dòng)力，為自由奮斗不息。

《致大?！穼懗隽俗髡邔?duì)大海的熱愛、羨慕與依戀：

大海有廣闊的襟懷，驚人的威力，壯麗的景色，所以，詩人熱愛大海;大海的自由奔放，勾起了他失去自由的懊喪，在變相的流放中，他感到像“囚徒“一樣，所以，詩人羨慕大海;是大海使他緬懷起舉世震驚的英雄，詩人從拿破侖與拜倫兩位革命者身上得到了精神力量，在最后告別大海時(shí)，他已消除了原先的“茫然”和“苦惱心傷”，這時(shí)“我整個(gè)心靈充滿了你”，這里的“你”就是爭(zhēng)取自由的崇高理想，并把這種理想帶到“荒漠之鄉(xiāng)”——第二次流放的地方。詩人的心靈由“大?！倍玫綇氐椎膬艋?，詩人感情也由此得到了新的升華。所以，詩人更依戀大海。這正是詩人把大海說成“悲哀的喧響”“召喚的喧響”，是他“心靈的愿望之所在”的原因。

五、總結(jié)主題：這首詩贊美了自由奔放的大海，抒發(fā)詩人對(duì)自由的渴望和苦悶，表現(xiàn)詩人在殘酷____下的崇高的自由精神。

六、特點(diǎn)分析：

1、借大海的形象表達(dá)自由的精神

這首詩以大海作為自由精神的象征，表達(dá)了詩人與大海相通的自由精神。詩人借大海自由奔放的壯美形象，生發(fā)聯(lián)想，盡情抒懷，表達(dá)了渴求自由的愿望。

2、強(qiáng)烈濃厚的抒情氣氛

詩人對(duì)大海以“你”相稱，是詩人對(duì)大海的傾訴，詩人在詩中以抒情主人公的身份出現(xiàn)，直接對(duì)大海表達(dá)自己的激情，并蘊(yùn)含深沉的苦悶，使全詩具有哀歌式的憂郁美。

3、人與自然相逢、同一，并重構(gòu)世界的瞬間

詩人與大海相遇，他胸中涌動(dòng)著海一樣的澎湃。詩人把島、巖石想象成凝固的浪峰，已是詩人改變的自然，接著，詩人由觀照海，到由海反觀，最后與海同一了。這一瞬間，海是詩人向遠(yuǎn)方的延伸，是海向俄羅斯土地的延伸，這就是作者創(chuàng)作這首詩的思維流程。

中學(xué)語文教案反思模板下載篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情朗讀詩歌，學(xué)習(xí)詩歌借助具體意象表現(xiàn)抽象感情的方法。

2、發(fā)揮想像和聯(lián)想，體會(huì)詩人在不同時(shí)期、不同環(huán)境下思鄉(xiāng)愛國的深厚情感。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的崇高情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：有感情朗讀詩歌，體會(huì)詩人情感。

難點(diǎn)：通過聯(lián)想想像，進(jìn)入詩歌意境。

三、教學(xué)過程

（一）渲染氣氛

欣賞歌曲騰格爾的《鄉(xiāng)愁》誰來說說聽了這首歌的感受？

是啊，抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動(dòng)著多少游子的心！多少年來，由于歷史的原因，臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻理解，其鄉(xiāng)愁詩也異彩紛呈。今天，讓我們共同走進(jìn)臺(tái)灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。

（二）預(yù)習(xí)展示

1、我會(huì)讀：生朗讀《鄉(xiāng)愁》（生正音評(píng)價(jià)朗讀優(yōu)缺點(diǎn)）

2、思考：

這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？（余光中說：“一首詩要讀出來，生命才算完成，朗讀者要像演奏家一樣，把詩歌潛在的生命激發(fā)出來，這樣才能吸引人。”）想想應(yīng)用怎樣的語速、語調(diào)來讀？

（思鄉(xiāng)之情）樹高千尺也忘不了根，故國暫不能還，作者便滋生了寶馬香車也載不動(dòng)的鄉(xiāng)愁。

3、請(qǐng)大家?guī)е鴿饬业乃监l(xiāng)之情再讀讀這首詩歌。

4、想進(jìn)步的更快嗎？老師給大家找一個(gè)PK的對(duì)象（放錄音）。

5、生挑戰(zhàn)讀。

（三）合作探究

1、古人說：“詩中有畫，畫中有詩”。鄉(xiāng)愁本是一個(gè)抽象的概念，但在本詩中作者用什么事物來形象表現(xiàn)它的？（郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{）

2、詩是精當(dāng)含蓄的藝術(shù)，我們不能僅停留在這四項(xiàng)事物上，應(yīng)該通過這些形象的事物來想像在什么時(shí)間、在哪里、何人在干什么，他又能想到什么。

示例：一個(gè)春寒料峭的晚上，外出求學(xué)的少年思念母親，但是路途遙遠(yuǎn)隔著千山萬水不能回到她的身邊。他只有在昏黃的燈下把這份依戀和思念傾注在信箋間，再小心翼翼地貼上這小小的郵票。望著家的方向，他仿佛看見母親此時(shí)也在昏黃的燈光下為自己織毛衣……

請(qǐng)大家依據(jù)自己的理解任選一小節(jié)詩展開豐富的聯(lián)想和想像，用自己的語言描繪出來。

3、悟感情：作者借這些意象表達(dá)了怎樣的思想感情？

郵票（?。缸忧榇保ㄕ蚱耷?/p>

墳?zāi)梗ò绖e海峽（淺）—家國戀

4、“已恨海峽相阻隔，海峽還被暮云遮”，鄉(xiāng)愁是余光中不變的情結(jié)。余光中為什么對(duì)大陸有如此深厚的感情呢？

師相機(jī)補(bǔ)充：余光中，1928年出生于南京，祖籍福建，1949年去臺(tái)灣，當(dāng)時(shí)僅21歲，再還鄉(xiāng)時(shí)已64歲。正如他自己所說：“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭！”余光中60年代就創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩，是臺(tái)灣的鄉(xiāng)愁詩人。70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》，在離開大陸整整20年時(shí)，他在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)，一揮而就，僅用20分鐘便寫出了本文。他還說：“20分鐘寫出的是20年的思鄉(xiāng)之情”。

（齊讀全文，體會(huì)詩人蘊(yùn)蓄了20年的思鄉(xiāng)之情）。

（四）、鞏固拓展

1、“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個(gè)永恒的話題，大家還能知道哪些寫鄉(xiāng)愁的詩、詞、曲。

2、許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，勾起我們的思鄉(xiāng)戀土之情。請(qǐng)以“鄉(xiāng)愁是__?！狈聦懢渥?。

（五）、布置作業(yè)

任選一個(gè)角度或物象（如：季節(jié)、色彩、情緒、校園）寫一首詩。

中學(xué)語文教案反思模板下載篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解劇本運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫人物的寫法。

2、學(xué)習(xí)用語言、動(dòng)作、表情描寫表現(xiàn)人物。

3、感受環(huán)境描寫的作用。

4、體會(huì)課文的畫面感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、理解劇本運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫人物的寫法。

2、學(xué)習(xí)用語言、動(dòng)作、表情描寫表現(xiàn)人物。

三、課前準(zhǔn)備

1、（教師）多媒體課件《音樂之聲》視頻、音頻

2、（學(xué)生）自學(xué)課文字詞反復(fù)朗讀課文

四、教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

播放《音樂之聲》中的插曲《鈴兒響叮當(dāng)》。電影《音樂之聲》中的主人瑪麗亞熱愛歌唱，并以音樂的形式表達(dá)出她對(duì)祖國的熱愛，今天，我們共同走進(jìn)瑪麗亞的音樂世界，體會(huì)她無拘無束的快樂天性及偉大的愛國情懷。

（二）簡介影片

根據(jù)音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》取材于1938年法在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事，薩爾茨堡地方有個(gè)馮特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子瑪麗亞，在德國并吞奧地利之后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。影片以善良美麗的瑪麗婭，奧地利美麗迷人的秀麗風(fēng)光，及一群活潑可愛的孩子打動(dòng)了全世界觀眾的心，本片獲得了1965年第3__屆奧斯卡影片獎(jiǎng)。

（三）、了解劇情

思考：課文可分為幾個(gè)場(chǎng)景？每個(gè)場(chǎng)景寫什么？

明確：全文共有兩個(gè)場(chǎng)景：

第一場(chǎng)景：（開頭至“急速地跑下山來”）在薩爾茨堡的野外，瑪麗亞忘情于山上的風(fēng)光，縱情歌唱。

第二場(chǎng)景：（“古老的修道院”至結(jié)尾）在修道院內(nèi)，寫眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。

（四）、劇情表演

第一個(gè)場(chǎng)景表演：

由一個(gè)女學(xué)生表演主角“瑪麗亞在薩爾茨堡的野外，瑪麗亞忘情于山上的風(fēng)光，縱情歌唱”的情景。（歌詞可以讀）（播放背景音樂《音樂之聲》主題曲）

第二個(gè)場(chǎng)景表演：

由八名女同學(xué)分別表演瑪麗亞、修道院院長、貝爾塔、瑪格麗塔、貝爾尼斯、卡塔林、阿格塔、索菲亞在修道院內(nèi)的情形。（歌詞可以讀）（放背景音樂《鈴兒響叮當(dāng)》《哆來咪》）

學(xué)生點(diǎn)評(píng)表演。

（五）人物形象分析

我們認(rèn)識(shí)一個(gè)活潑自由、熱愛生活、音樂、心地善良美好、有豐富情感的少女，那么，院長及眾嬤嬤眼中的瑪麗亞是什么樣的姑娘呢？

（明確：在眾嬤嬤眼中瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱；不守常規(guī)，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂；她十分可愛又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿瘢桥c修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)的，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。）

（六）問題探究，深入賞析

1、課文中哪些地方是對(duì)女主人公形象的正面描寫，哪些是側(cè)面描寫，有什么藝術(shù)效果？

（第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院時(shí)的情形，是對(duì)瑪麗亞形象的正面描寫；第二個(gè)場(chǎng)景中院長與眾嬤嬤的對(duì)話和對(duì)唱，則是側(cè)面描寫。

課文對(duì)女主人公的正面描寫和側(cè)面描寫，相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞的人物形象。其中的側(cè)面描寫很見藝術(shù)功力：它豐富了人物的性格，使人物形象更加豐滿；將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)；活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。）

2.課文是怎樣體現(xiàn)音樂故事片的特色的？

（課文作為電影劇本的節(jié)選，其中瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)白式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格；眾嬤嬤對(duì)白式的、帶有夸張的歌唱，則富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》的音樂故事片的特色，而后者突出地體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩。）

3、修道院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎？為什么？

（恰當(dāng)。院長唱詞的意思是說拿瑪利亞毫無辦法，這正如人們無法抓住“天上的云彩”和“皎潔的月光”。修道院院長把瑪麗亞比做這兩件事物，生動(dòng)而形象地表現(xiàn)了瑪利亞自由活潑的性格和眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。）

（七）小結(jié)

結(jié)束語：享有“音樂之鄉(xiāng)”之稱德薩爾茨堡是音樂大師其特的故鄉(xiāng)，濃郁的音樂氛圍使這一片優(yōu)美的自然風(fēng)景更具靈氣。影片體現(xiàn)出來的真善美是獻(xiàn)給人類靈魂的聲響禮物，這種美我們將繼續(xù)傳唱！

中學(xué)語文教案反思模板下載篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序。

2、通過師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色及情感，提高對(duì)詩歌的審美和鑒賞能力。

3、通過對(duì)本詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)祖國山河的熱愛，激發(fā)用語言描述所見美景，強(qiáng)化將情感寄予景中來表達(dá)的意識(shí)

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序。

教學(xué)難點(diǎn)：通過師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色及情感，提高對(duì)詩歌的審美和鑒賞能力。

三、教學(xué)方法

小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。

四、教學(xué)過程

（一）引入新課

1.請(qǐng)學(xué)生背誦所學(xué)過的或者聽說過的關(guān)于學(xué)的詩詞，由此引入新課。

2.用多媒體出示毛澤東生平以及本詞的寫作背景：1936年2月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對(duì)祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。

（二）整體感知

1.字詞：

多音字：分、數(shù)、汗、還、朝。

難字：莽、嬈、競(jìng)、騷。

2.錄音范讀：

讓學(xué)生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領(lǐng)會(huì)本詞所表達(dá)的情感。

（三）深入研讀

1.學(xué)生齊讀，邊讀邊思考如下問題：

（1）上闋分幾層？寫法上有何特點(diǎn)？

明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七句具體寫，長城、大河、山原，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；動(dòng)靜結(jié)合；后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。

（2）前三句從哪個(gè)角度寫雪景？運(yùn)用了哪些寫作技巧描寫了景物的什么特點(diǎn)？

明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。

（3）“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么會(huì)像白象在奔跑？

明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化?！把┥健币颉Ⅱ暄?、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳?；o為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無比！

請(qǐng)學(xué)生以分組討論“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

（四）拓展延伸

通過回顧和提問的方式請(qǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，分析上闕的思路是：結(jié)構(gòu)——意象——技巧——情感。然后請(qǐng)學(xué)生分組，照此思路對(duì)下闕分析，充當(dāng)小老師，每組派一名代表自行講授。教師補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

明確：

1.分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評(píng)古；后三句為第三層，論今。

2.“江山如此多嬌”承上闋，“引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”啟下。

3.一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們文治、文學(xué)才華不足?！奥浴?、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點(diǎn)?！奥暂敗薄ⅰ吧赃d”、與“只識(shí)”相比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。

4.“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人?！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應(yīng)該看看今天的無產(chǎn)階級(jí)，當(dāng)然也包括作者本人。

5.作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王？

明確：作者以“往矣”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。“評(píng)古”是為了“頌今”。

最后全班齊讀這首詞，依照本課所分析有感情地朗誦，教師點(diǎn)撥，力求當(dāng)堂成誦。

（五）小結(jié)與作業(yè)

小結(jié)：總結(jié)這首詞的層次思路與寫法。

（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納。）

詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總──分──總）下闋先過渡，由景入情，接著評(píng)說歷代帝王，最后深化開掘，抒發(fā)豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。從表達(dá)方式看，上闋寫景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合；下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛；上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

作業(yè)：寫一段文字，描寫春雨或秋風(fēng)（注意春雨的特點(diǎn)，x字以上）。

中學(xué)語文教案反思模板下載篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）了解胡同的特點(diǎn)和胡同文化的特點(diǎn)。

（2）品味語言,體會(huì)作者對(duì)北京胡同文化的感情.

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中篩選信息的能力以及感悟語言的能力。

3、德育目標(biāo)：積累民居文化，豐富自己的文化內(nèi)涵。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

品味語言,體會(huì)作者對(duì)北京胡同文化的感情

三、教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中篩選信息的能力以及感悟語言的能力

四、教學(xué)方法：

互動(dòng)討論法

五、教學(xué)手段：

多媒體教學(xué)

六、教學(xué)過程：

導(dǎo)入：如果到北京旅游，你會(huì)游玩那些景點(diǎn)？

長城。不到長城非好漢。

故宮。皇上住的地方，不到故宮很遺憾。

前些年新興旅游的熱點(diǎn)：胡同。坐上一個(gè)老實(shí)黃包車，到胡同里面逛逛，感受一下原汁原味得北京市民文化。

（我們的導(dǎo)游）作者介紹：汪曾祺（1920—1998），江蘇高郵人，作家。代表作有《受戒》、《大淖記事》等。雖是江蘇人，但他大半輩子都在北京度過，對(duì)北京文化有深厚感情。其寫作風(fēng)格和沈從文相似，取材自由，講歷史、掌故、花鳥蟲魚、四方食事。其作品以營造氣氛為手段來抒發(fā)情感，語言平實(shí)自然，較多使用口語，很有表現(xiàn)力。

下面請(qǐng)大家默讀課文，然后梳理文章思路。

1.北京胡同的特點(diǎn)(1----4)

2.北京胡同文化的特征(5----12)

3.胡同文化發(fā)展的趨勢(shì)(13----15)

我做一個(gè)示范：讀文章第一段。然后找到中心句：“北京城象一塊大豆腐，四方四正。這種反正不當(dāng)影響了北京人得生活，也影響了北京人的思想。

下面大家按照這個(gè)方法，快速默讀文章2------4段。

提問，然后歸納。

胡同特點(diǎn):

胡同特點(diǎn)——正

名字來源——廣

胡同數(shù)目——多

胡同環(huán)境——靜

第五段是一個(gè)過渡段落。

胡同居民的日常生活市民生活體現(xiàn)一定的文化特征。

居住習(xí)慣——安土重遷

鄰里關(guān)系——過往不多

物質(zhì)生活——要求不高

處事態(tài)度——置身事外

先讓學(xué)生欣賞電影片段，提示注意北京的方言。然后在此過程注意品味語言。

1.有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯(cuò)。小醬蘿卜，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿！

2.“還有個(gè)章法沒有？我可是當(dāng)了一輩子安善良民，從來奉公守法。這會(huì)兒，全亂了。我這眼面前就跟‘下黃土’似的，簡直的，分不清東西南北了?！?/p>

“您多余操這份兒心。糧店還賣不賣棒子面？”

“賣！”

“還是的。有棒子面就行?！?/p>

市民生活體現(xiàn)一定的文化特征

市民生活胡同文化

安土重遷

封閉

過往不多忍

要求不高易于滿足

置身事外安分守己

13―――15自然段，重點(diǎn)品味作者的感情。

品味語言：

1.西風(fēng)殘照，衰草離披，滿目荒涼，毫無生氣。

2.再見吧，胡同

討論作者的感情：

1.喜愛與批判

2.傷感與留戀

3.理智與豁達(dá)

七、作業(yè)

課本84頁。研究性學(xué)習(xí)

中學(xué)語文教案反思模板下載篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

1.了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品;

2.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn);

【過程與方法】

在反復(fù)朗讀中品味語言美，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力;

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

感受形象，品味語言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒;

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)，掌握藝術(shù)手法。

三、教學(xué)方法

朗讀法、情景設(shè)置法、

四、教學(xué)手段

PPT展示

五、教學(xué)過程

(一)溫故知新，新課導(dǎo)入

導(dǎo)入語：大文豪蘇軾的`詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)該并不陌生，一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，便把詞人豪放的秉性展露出來，蘇軾可以說是豪放派詞人的集大成者。今天，我們要接觸到的是另外一種詞風(fēng)，與豪放詞的特點(diǎn)截然相反。沒錯(cuò)，就是有些同學(xué)已經(jīng)說出來的婉約詞。

介紹：李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點(diǎn)。

(二)朗讀詞作，初步感知

1.作家作品簡介：

時(shí)代背景，突出“國破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn);

2.學(xué)生朗讀，疏通詞意，初步感知詞作的感情基調(diào);

(1)提問：詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些?

“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”

“這次第，怎一個(gè)愁字了得”

(2)引導(dǎo)學(xué)生感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的意蘊(yùn)，和鋪墊的感情基調(diào)：

PPT展示：

尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失

冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清

凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡

感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦

(3)追問：聯(lián)系所學(xué)詩文，說說疊字(詞)有何修辭作用?

(范例引導(dǎo))師總結(jié)：韻律美;增強(qiáng)情感。

(4)結(jié)合詩作背景，說一說“這次第，怎一個(gè)愁字了得”包含了詞人哪些情感?

學(xué)生討論回答，教師總結(jié)(愁之一：山河淪陷悲故園荒廢難回;愁之二：夫妻永別悲美滿姻緣難全;愁之三：形影相吊悲漫漫余生難度)

(5)間接抒寫“愁”的句子有哪些?

“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急?”

“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。”

“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘?”

“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?”

“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”

過渡語：同學(xué)們找的都很對(duì)。我相信，同學(xué)們一定是結(jié)合過我們之前學(xué)習(xí)詩詞的方法，通過尋找詞句當(dāng)中的關(guān)鍵詞或者是意象，品讀出詞人的愁緒的。接下來，我們一起結(jié)合詞句，聯(lián)系過去所學(xué)詩文，再次解讀一下這些典型的意象,感受詞人是如何借助意象來抒發(fā)心中的哀愁的?

(三)結(jié)合意象，體味情感

1.隨同學(xué)口述，PPT展示

“酒風(fēng)雁黃花梧桐雨”

師總結(jié)，補(bǔ)充并板書：酒風(fēng)雁黃花梧桐雨)

2.意象分析

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩句體會(huì)詞中意象所蘊(yùn)含的情感

(1)“酒”

ppt出示詩句：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。”曹操《短歌行》“艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！倍鸥Α兜歉摺?/p>

師總結(jié)：酒是“愁”的象征。

延伸：為何說是“淡酒”?

引導(dǎo)：并非酒淡，而是愁濃

(2)“風(fēng)”

ppt出示詩句詩句：“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅?！倍鸥Α睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”杜甫《登高》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。”馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》

師總結(jié)：以秋風(fēng)渲染愁情。

(3)“雁”

ppt出示詩句：“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。”范仲淹《漁家傲》“云中誰寄錦書來?雁字回時(shí)，月滿西樓?！崩钋逭铡兑患裘贰?/p>

師總結(jié)：過雁象征離愁。

延伸：為什么作者看到過雁會(huì)“正傷心”?

引導(dǎo)：“雁”是“舊時(shí)相識(shí)”，也是從北方來到南方。再者，“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時(shí)看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊在，而收信的丈夫卻離別人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。

(4)“黃花”

引導(dǎo)：黃花喻憔悴的容顏，孤苦伶仃的晚境。

延伸：結(jié)合詞句“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?”理解“窗兒”?

引導(dǎo)：白日如夜，那長夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。

(5)“梧桐、細(xì)雨”的象征意義?

引導(dǎo)：梧桐、細(xì)雨是凄涼哀傷的象征。

(四)再讀全詞，把握情思

小結(jié)：體會(huì)“亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦”，集聚心頭，無法排遣，是和著血與淚寫下的千古絕唱

(五)作業(yè)

1.依據(jù)賞析《聲聲慢》的步驟，賞析辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》。

2.(拓展延伸)舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點(diǎn)。

中學(xué)語文教案反思模板下載篇8

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

１、體會(huì)文章的中心論點(diǎn)。

２、論證方法。

３、體會(huì)語言特點(diǎn)。

【課時(shí)安排】

三課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語

孟子（約公元前３７２至２８９）名軻，字子輿，戰(zhàn)國時(shí)鄒（今山東鄒縣）人，他曾受業(yè)于孔子的孫子子思的門人，推崇并繼承了孔子的學(xué)說，是繼孔子之后儒家學(xué)派的一位大師。世稱亞圣。作品有《孟子》七篇。他長于說理，善用比喻，縱橫捭闔，妙趣橫生，在中國散文史上占有重要地位。今天我們要學(xué)習(xí)他的《魚我所欲也》就體現(xiàn)了他的寫作風(fēng)格和特點(diǎn)。

二、學(xué)生朗讀課文

三、注意有關(guān)字詞

１、故患有所不辟也。通避

２、萬鐘不辯禮儀而受之。通辨

３、所識(shí)窮乏者得我與。通德，恩惠、感激的意思。

４、鄉(xiāng)為身死而不受。通向，從前之意。

四、筆譯這篇課文

五、對(duì)艱難字詞句進(jìn)行解釋

第二課時(shí)

一、學(xué)生齊讀課文

二、學(xué)生散讀課文

三、點(diǎn)名學(xué)生翻譯課文，對(duì)不妥之處詳加解釋

四、學(xué)生散讀課文爭(zhēng)取成誦

第三課時(shí)

１、本文是一篇議論性文章，它的中心論點(diǎn)是什么？

舍生取義

２、作者是怎么樣提出中心論點(diǎn)的？

文章用魚和熊掌等比喻提出中心論點(diǎn)的。

３、作者是如何論證的？

文章用魚和熊掌等比喻提出中心論點(diǎn)，由有甚于生，有甚于死引出不為茍得不避禍患來，這是從正面論述；由莫甚于生莫甚于死引出何不為也這是從正面論述。結(jié)論是世上有比生命更重要的東西，有比死亡更讓人討厭的&39;東西（義和不義）。后又從反面論證見利忘義是喪失人的本心。

４、寫作特色：

⑴善用比喻。

①運(yùn)用魚和熊掌的比喻引出中心論點(diǎn)

②用行不吃呼爾，乞不受蹴爾比喻守義不辱。運(yùn)用比喻使講述的道理明白易懂，深入淺出。

⑵運(yùn)用對(duì)比。魚與熊掌生與死義與不義向與今等通篇對(duì)比鮮明，使中心論點(diǎn)舍生取義鮮明突出。既然能為義而舍生，那么在接受比生命更輕的高官厚祿，甚至是一簞食，一豆羹的時(shí)候要辯解是不是合乎禮義。

⑶孟子的禮義是封建君臣之禮，封建君臣之義，應(yīng)批判地繼承，現(xiàn)在的禮義已經(jīng)賦予了新的含義。如陳毅取義成仁今日事。

⑷論證方法：比喻論證、對(duì)比論證、舉例論證。

５、結(jié)構(gòu)圖示：

熊掌生所欲不茍得有甚于生義

╱正面→→

舍魚死雖惡所不避有甚于死不義

生

取

義

╲反面：向（為身死而不受）

受不義之萬鐘無益

今（為宮室、妻妾、窮乏者）更不可

中學(xué)語文教案反思模板下載篇9

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)本文條理清晰地說明事物

體會(huì)打比方的說明方法的運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

有條理地說明事物。

教學(xué)設(shè)想：

本課時(shí)教案設(shè)計(jì)力求探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)中如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性開啟學(xué)生的思維。本堂課帶給大家兩個(gè)觀念，一是方法點(diǎn)撥比知識(shí)教育更重要，二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)大家思考什么是真正的開啟學(xué)生思維。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境：

由杜牧《過華清宮》一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來激趣導(dǎo)入。荔枝是這樣鮮美，很遺憾，今天我們不能品嘗，可我們可以通過白居易為我們留下的《荔枝圖序》來感受這人間美味。

二、出示板書：

三、荔枝外殼有瘤狀突起，果肉色白多汁，味甜美。（摘自《學(xué)生辭?！罚?/p>

四、板書課題：《荔枝圖序》白居易

看見課題，你想知道些什么？

引導(dǎo)學(xué)生研究：

（1）序；

（2）白居易;

（3）教師講述：顧況與白居易的故事。

（4）老師為什么知道得這么多呢？其實(shí)并不是老師記憶力強(qiáng)，老師只不過善于查資料。

資料的

利用身邊的資料：課本、字典、課外書等；

向同學(xué)借資料；

查圖書館資料；

五、指導(dǎo)讀課文：古人說：書讀百遍，其義自見，讀書的要求是：讀通、讀懂、讀好。

六、學(xué)生讀課文，抽學(xué)生點(diǎn)評(píng)。教師指導(dǎo)讀課文的要求：咬準(zhǔn)字音。

七、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文：

（1）結(jié)合課文下注釋讀，不懂的字問同學(xué)，還不懂的劃下來師生共同討論。

（2）弄懂課文的主要內(nèi)容。

（3）師生共同討論：還有不懂的地方嗎？趕快提出來，我們一起研究。

（4）大家都讀懂了課文，誰能給大家介紹一下荔枝？

（5）學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

八、討論為什么他給大家介紹得這樣清楚呢？為什么他介紹得這樣形象呢？

學(xué)生討論教師板書：按順序;

講方法.

九、設(shè)疑：大家反復(fù)讀讀，動(dòng)動(dòng)腦筋，有問題嗎？

十、同學(xué)們都喜歡吃水果，你給大家介紹

一種你喜愛的水果吧。

十一、總結(jié)：今天大家品嘗了鮮美的荔枝，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)會(huì)了怎樣讀書，還懂得向別人介紹事物要按順序：講方法，別人才能很清楚，印象才會(huì)深刻。但愿這對(duì)你今后的學(xué)習(xí)和交往有所幫助。謝謝大家！

附：板書設(shè)計(jì)

《荔枝圖序》

（唐白居易）

身邊的、朋友的、圖書館的

讀書步驟：讀通、讀懂、讀好

一日

二日

三日

形葉花實(shí)朵核殼膜瓤汁

整體局部外內(nèi)按順序

打比方講方法

中學(xué)語文教案反思模板下載篇10

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用。

2.品味體會(huì)小說的語言特色。

3.讓學(xué)生試著體會(huì)主人公心理的變化過程。

4.教學(xué)生學(xué)會(huì)長大、學(xué)會(huì)在平時(shí)的待人接物中體會(huì)成長。

●教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

品味小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物和主題的重要作用。

●教學(xué)方法

朗讀法、引導(dǎo)法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

二、學(xué)生讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

1.學(xué)生默讀全文。

2.指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容。

3.指名學(xué)生朗讀課文（部分精彩段落）。4.概括課文內(nèi)容和主題。

三、品讀文章，分析人物形象。

1.學(xué)生迅速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)描寫杜小康成長過程的細(xì)節(jié)。

2.思考：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的?

3.討論交流：請(qǐng)學(xué)生按照下列句式說一段話：我認(rèn)為杜小康是這樣成長起來的：。

4.學(xué)生發(fā)言，發(fā)表自己的看法。

5.思考：請(qǐng)你給課文換一個(gè)標(biāo)題，并比較自己所換的標(biāo)題與原標(biāo)題，哪一個(gè)效果更好?為什么?

四、尋讀課文美點(diǎn)，深入賞析。

1.學(xué)生速讀課文，找出文中有關(guān)景物描寫的片段。

2.學(xué)生自由朗讀這些景物描寫的片段，然后選取自己認(rèn)為寫得最好最妙的一個(gè)段落放聲朗讀。

3.指明學(xué)生朗讀自己所選定的段落，然后說說自己朗讀它的理由。

4.用同樣的方法賞析有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的片段。

五、結(jié)束語：

成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。在我們的人生中，成長是永恒的主題。但愿我們的同學(xué)們都能譜出一首健康的成長歌，長成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹。

六、布置作業(yè)：

生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長，給予你有益的啟示?

七、板書設(shè)計(jì)：

人物情節(jié)環(huán)境語言

杜小康開端：因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)去放鴨。鴨群生動(dòng)

恐慌發(fā)展：與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受蘆蕩傳神

孤獨(dú)高潮：與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。風(fēng)雨意味

堅(jiān)強(qiáng)結(jié)局：鴨子長大了，杜小康也“長大”了。深長

中學(xué)語文教案反思模板下載篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀，能讀出壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢(shì)。

2、抓住關(guān)鍵語段，品味文章優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)寫景散文的賞析方法。

3、領(lǐng)會(huì)黃河精神的象征意義，理解黃河精神在職場(chǎng)和人生中的重要作用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、結(jié)合朗讀，品味文章極具感染力的語言，體會(huì)壺口瀑布的特點(diǎn)。

2、理解壺口瀑布與中華民族精神之間的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

黃河流域是中華民族的搖籃，孕育了璀璨的華夏文明。因此，黃河是中華民族名副其實(shí)的母親河。如果要去瞻仰這位母親，你知道黃河的哪一處景觀是不可不看的嗎？

二、自讀課文，落實(shí)字詞？

1、自讀課文，借助工具書查檢并記憶生詞的讀音及解釋。

2、課堂交流補(bǔ)充，當(dāng)堂提問檢測(cè)。

3、齊讀課文，想象作者描繪的畫面。

三、整體感知？

1、如果為壺口瀑布選擇一個(gè)詞作為宣傳語，你覺得哪一個(gè)詞最為貼切？結(jié)合文中相關(guān)語句，說說你的理由。

2、文中作者寫了兩次看壺口瀑布的經(jīng)歷，為什么寫兩次的景觀？對(duì)于表現(xiàn)壺口瀑布的壯觀起到怎樣的作用？

3、朗讀課文，想象、感受壺口瀑布的景觀。

四、感受壺口水的陽剛之美？

1、文章重點(diǎn)寫第二次看壺口瀑布，第二次看壺口瀑布主要表現(xiàn)壺口瀑布的水有怎樣的特點(diǎn)？

2、討論：作者是怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的陽剛之美的？怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的有力的？

不同方面多種角度描寫？

通過寫石側(cè)面表現(xiàn)水？

擬人的手法為水注入了生命力？

恰當(dāng)形象的奇特比喻？

想象的動(dòng)詞選擇？

短促有力的句式？

排比鋪陳的&39;句式？

3、朗讀課文第四、五段，讀出力度感，讀出陽剛之美。

4、朗讀互評(píng)，再讀。（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重要字詞的重音，果斷有力的短句，排比句式的速度語氣變化）

五、景與情的關(guān)系，理解文章主旨？

1、作者寫這篇游記散文是否僅僅停留在了所見之景有多美，有多奇特壯觀的層次上？作者僅僅是為了表現(xiàn)壺口瀑布之水的陽剛之美嗎？由水想到個(gè)人——由個(gè)人想到民族（有層級(jí)的過渡，少說教味，易于理解接受）？2.壺口瀑布之水與作者所思所想之間存在怎樣的關(guān)聯(lián)？相似、聯(lián)系——觸景生情，融情于景（什么景？什么情？）

3、穿插：中國古人關(guān)于水的智慧：上善若水，以柔克剛，水滴石穿——辯證思維。

4、在思考的基礎(chǔ)上朗讀文章最后一段，并說說你怎樣理解文章最后一句話“這偉大只在沖過壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來被我們看見”（思考：這篇文章結(jié)尾標(biāo)注了寫作日期，有何用意？）

5、在更深刻的理解的基礎(chǔ)上再次朗讀課文，在朗讀中感受作者所要表達(dá)的情感并且將這種情感通過朗讀表現(xiàn)出來。

六、作業(yè)

運(yùn)用排比句式，進(jìn)行一段景物描寫，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。

中學(xué)語文教案反思模板下載篇12

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.簡單了解作者及相關(guān)元曲、元雜劇。

2.品味情景交融的藝術(shù)境界。

3.揣摩富于文采的戲曲語言。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、體味人物的思想感情。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

1、品味情景交融的藝術(shù)境界。

【方法指導(dǎo)】

誦讀法點(diǎn)評(píng)法

【知識(shí)鏈接】

1、王實(shí)甫，名德信，字實(shí)甫。大都（北京）人，元代著名雜劇作家。所作雜劇14種，現(xiàn)僅存《崔鶯鶯待月西廂記》《四丞相高會(huì)麗春堂》《呂蒙正風(fēng)雪破窯記》三種。

2、《西廂記》的故事來源于唐元稹的小說《鶯鶯傳》（又名《會(huì)真記》）。小說敘述唐貞元年間寄居蒲州普救寺的少女崔鶯鶯和書生張生戀愛、終被遺棄的悲劇故事。鶯鶯的悲劇形象概括了中國歷史上受封建禮教約束和被輕薄少年遺棄的善良少女的共同命運(yùn)。金代，北方出現(xiàn)的董解元《西廂記諸宮調(diào)》一般稱為《董西廂》（又稱《西廂彈詞》或《弦索西廂》）。它在主題思想、故事情節(jié)、人物性格等方面，都已經(jīng)越《鶯鶯傳》，為后來王實(shí)甫《西廂記》的創(chuàng)作提供了新的基礎(chǔ)。

3、有關(guān)元曲及雜劇

（1）、元雜劇四大悲?。宏P(guān)漢卿《竇娥冤》、馬致遠(yuǎn)《漢宮秋》、白樸《梧桐雨》、紀(jì)君祥《趙氏孤兒》。

（2）、元曲四大家：關(guān)漢卿、鄭光祖、馬致遠(yuǎn)、白樸。

（3）元曲五大劇作家及其代表作

關(guān)漢卿：《竇娥冤》、《望江亭》、《救風(fēng)塵》鄭光祖：《倩女離魂》馬致遠(yuǎn)：《漢宮秋》

白樸：《墻頭馬上》、《梧桐雨》王實(shí)甫：《西廂記》、《破窯記》、《麗春堂》

4．劇本的構(gòu)成：唱（演唱）、科（動(dòng)作或表情）、白（說白）

【學(xué)習(xí)過程】

一、基礎(chǔ)知識(shí)積累（a級(jí)）

1.給下列加點(diǎn)字注音。

筵席（）玉驄()迍迍（）蹙眉（）萋迷（）

玉醅（）金釧（）靨兒（）諗知（）青鸞（）

二、整體感知，理清思路（b級(jí)）

1、《長亭送別》這一折內(nèi)容可以分為四個(gè)場(chǎng)景？（請(qǐng)用四個(gè)小標(biāo)題加以概括）

（1—）送別途中——（—11）——（—）臨別叮囑

———（——19）

2、《長亭送別》表現(xiàn)崔鶯鶯和張君瑞，反映“

”(提示：用課文原話)的送別主題。）

三、閱讀與品味（c級(jí)）

哪些段落最能表達(dá)出主人公崔鶯鶯纏綿不舍、痛快憂愁、擔(dān)憂牽掛、郁悶怨恨的內(nèi)心思想的情感？這些情感是從哪些曲詞中概括出來的？

（一）賞讀“途中之境”

賞讀曲詞《端正好》。（先背誦，后賞析。）

1、有哪些意象？組成了并描繪了一幅什么樣的圖畫？

2、哪倆個(gè)字實(shí)現(xiàn)了情與景的交融？（明確：前者不僅把離別的感受化為具有動(dòng)態(tài)的心理過程，而且令離人的漣漣別淚，宛然如見——昨夜傷心到天明，血淚竟染紅了整座山林！后者既寫出了楓林的色彩，更賦予了在離愁的重壓下不能自持的人的情態(tài)——非霜林醉，乃人不能自禁也。至此，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，無法分開，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。情由景生，境由情出，世傳王實(shí)甫寫到這里“思竭，撲地而死”。）

3、這幅圖畫中哪句話展現(xiàn)了主人公的主觀感情？又表達(dá)了主人公怎樣的感情？

（二）．賞讀“滾繡球”

1、找出作者描寫了哪些景物，體會(huì)主人公怎樣的情感？

（三）．戀戀不舍、痛苦擔(dān)心是夫妻分別是的人之常情，鶯鶯在送別張生時(shí)還有一種特別的心情是一般情侶分別時(shí)不一定有的，是什么之情呢？一起品讀“朝天子”。

1．在這里，崔鶯鶯還表露了這樣的情感？

2．在鶯鶯眼里中狀元得功名與她的愛情相比是虛名微利，重要的是兩情相悅，長相廝守，她這種對(duì)愛情的認(rèn)識(shí)在課文中表現(xiàn)了多次，請(qǐng)分別找出表現(xiàn)鶯鶯珍重愛情、輕視功名利祿思想的句子。

（四）賞讀“目送之境”回答問題。

1、《一煞》《收尾》寫了哪些景？

2、《一煞》《收尾》中的那景是怎樣體現(xiàn)鶯鶯的惆悵和不忍離去的眷戀的？（提示：可以從“極目而不見，欲語又無人，聞聲人無跡，見馬不見人”四處入手，這支曲子句句寫景，句句含情，以景襯情，化情入景，情景交融，生動(dòng)展現(xiàn)了鶯鶯“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮”的心境。）

四、探究與對(duì)話（d級(jí)）

1、對(duì)待愛情和科舉功名、鶯鶯、老婦人、張生各有什么想法?(最好應(yīng)用“幺篇”和“朝天子”中的話回答。)

2、結(jié)合全文，概括文章所揭示的主題？

五、課堂小結(jié)（c級(jí)）

【學(xué)習(xí)反思】

【作業(yè)布置】

品味寫愁妙句，感受語言魅力。你還知道哪些寫愁的句子？請(qǐng)寫出來與同學(xué)交流。

李后主《虞美人》中的“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！?/p>

秦觀《江城子》中“便作春江都是淚，流不盡許多愁?！?/p>

王實(shí)甫《長亭送別》最后一句“遍人間煩惱填胸臆，量這大小車兒如何載得起？”

李清照《武陵春》中“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁?！?/p>

明確：都是寫愁高手。將抽象的感情化為具體的物象，都饒有新意，各具特色。李煜將愁變成了，秦觀又將愁說成比更多，王實(shí)甫則把愁裝在了，李清照又進(jìn)一步將愁搬上了。都很自然貼切，不著痕跡，且均意境完整。但也有不同，語氣的變化：設(shè)問-假設(shè)-反問-肯定；修辭：明喻-暗喻-無比喻詞。

中學(xué)語文教案反思模板下載篇13

教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)期授課計(jì)劃，在教學(xué)活動(dòng)之前，任課老師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，明確每節(jié)課的教學(xué)目的要求，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，考慮相應(yīng)的教學(xué)方法，最后制定出切實(shí)可行的方案。它體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想、教學(xué)組織能力、教學(xué)方法和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等，是教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的重要保障。其編寫要求如下：

一、確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指一堂課要達(dá)到的要求、需要完成的任務(wù)，一般包括傳授知識(shí)的要點(diǎn)和重點(diǎn)、培養(yǎng)技能的種類和基本要求、在傳授知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行思想和品德教育的內(nèi)容等。

任課教師確定教學(xué)目標(biāo)須做到以下幾點(diǎn)：

1．精讀教材，弄懂教材，做到無疑點(diǎn)。

2．認(rèn)真分析教材內(nèi)容，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)、培養(yǎng)能力的內(nèi)容、要求及方法。

二、正確選擇本次課的教學(xué)方法

1．正確選擇教學(xué)方法的根據(jù)是：教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備情況、學(xué)生的`知識(shí)基礎(chǔ)、班風(fēng)及教師自身的能力和習(xí)慣。

2．正確選擇教學(xué)方法的原則是：一是使教學(xué)效果最好，二是使教學(xué)效率最高。

3．任課教師根據(jù)上述原則和依據(jù)，確定本次課的具體教學(xué)方法。

4．正確選擇直觀的教學(xué)手段。直觀教學(xué)手段通常是指掛圖、幻燈片、模型、實(shí)物、錄象及多媒體等。任課教師應(yīng)盡量多的采用直觀教學(xué)方法并在備課時(shí)作好充分準(zhǔn)備。

三、設(shè)計(jì)或選擇習(xí)題

習(xí)題分課堂用例題、課內(nèi)練習(xí)題和課外習(xí)題。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，選擇或設(shè)計(jì)典型性強(qiáng)、目的性強(qiáng)、深淺程度要適宜的習(xí)題。

四、編寫教案

任課教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，將選擇或設(shè)計(jì)的內(nèi)容記錄下來，就形成了教案。完整的教案一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1．授課日期、授課班級(jí)、教學(xué)內(nèi)容2．教學(xué)目標(biāo)（或教學(xué)要求）

3．教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)5．教學(xué)過程（或教學(xué)步驟）

6．設(shè)計(jì)板書7．布置外作業(yè)

中學(xué)語文教案反思模板下載篇14

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

結(jié)合注釋解釋全文大意，并能初步體會(huì)是中蘊(yùn)含的情感。

【過程與方法】

通過有感情地朗讀、獨(dú)立思考、討論、對(duì)文章中關(guān)鍵內(nèi)容的探究等過程，體會(huì)文章語言的優(yōu)美和表達(dá)的精妙。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

懂得詩人重新投入生活的意愿及堅(jiān)韌不拔的意志。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

通過有感情地朗讀、獨(dú)立思考、討論、對(duì)文章中關(guān)鍵內(nèi)容的探究等過程，體會(huì)文章語言的優(yōu)美和表達(dá)的精妙。

三、教學(xué)方法

問答法、自主思考、小組討論、PPT輔助教學(xué)

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們應(yīng)該都聽說過，詩詞在古代交際中有非常重要的作用，一般會(huì)友送別，游遷升貶都會(huì)寫詩寫詞感懷一番，收到的人，還常常再和一首。歷史上留下了很多這樣內(nèi)容的詩。今天我們要來學(xué)習(xí)一首劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》。

(二)初讀感知

1.用ppt出示劉禹錫簡介如下：

劉禹錫(772—842)，字夢(mèng)得，河南洛陽人。其先為中山靖王劉勝。唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩豪”之稱。劉禹錫詩文俱佳，涉獵題材廣泛，與柳宗元并稱“劉柳”，與韋應(yīng)物、白居易合稱“三杰”，并與白居易合稱“劉白”，有《陋室銘》《竹枝詞》《楊柳枝詞》《烏衣巷》等名篇。(板書標(biāo)題)

2.介紹本詩的寫作背景：

此詩作于唐敬宗寶歷二年(826年)，劉禹錫罷和州刺史返回洛陽，同時(shí)白居易從蘇州返洛陽，二人在揚(yáng)州初逢時(shí)，白居易在宴席上作詩贈(zèng)與劉禹錫，劉禹錫寫此詩作答。

3.用ppt出示白居易當(dāng)年所作之詩《醉贈(zèng)劉二十八使君》

為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。

詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。

舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。

4.簡單描述白詩大意。

5.初讀全詩，結(jié)合文中注釋解釋全文大意

(在巴山楚水這些凄涼的地方，度過了二十三年淪落的光陰。懷念故友徒然吟誦聞笛小賦，久謫歸來感到已非舊時(shí)光景。沉船的旁邊正有千艘船駛過，病樹的前頭卻也是萬木爭(zhēng)春。今天聽了你為我吟誦的詩篇，暫且借這一杯美酒振奮精神。)

(三)深入研讀

1.我們要理解本詩的內(nèi)涵及情感，就須將本詩放在特定的背景中去理解。那么我們對(duì)比白詩，來看看劉詩第一聯(lián)為什么要這樣寫?

(劉禹錫這首是酬答詩，接過白居易詩的話頭，寫自己謫居在巴楚荒地，已經(jīng)二十三年了。一來一往，有唱有和，顯出朋友之間推心置腹的親切關(guān)系。)

2.第二段有什么典故?暗含了怎樣的情感?

(“聞笛賦”西晉向秀嵇康是好朋友，嵇康被殺后，向秀路過嵇康的家鄉(xiāng)，聽到有人吹笛，悲從中來，作出《思舊賦》;晉人王質(zhì)，上山砍柴的路上偶遇兩童子下棋，就在一旁觀看，童子下完棋后，斧頭已經(jīng)腐爛，王質(zhì)下山后發(fā)現(xiàn)已過百年，同輩人皆已故去。此兩句表明了自己貶謫時(shí)間的長久，又暗示了世態(tài)的變遷，抒發(fā)回歸之后物是人非，生疏惆悵的心情。)

3.本詩的第三聯(lián)是千古名句，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比兩首詩品析一下這兩句。

(白詩中“舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”，是說同輩的人都升遷了，只有你在荒涼的地方寂寞地虛度了年華。為劉禹錫抱不平。對(duì)此，劉禹錫以：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！眮沓甏?。以沉舟、病樹自喻，略有惆悵，又相當(dāng)達(dá)觀。反而勸慰白居易不必為自己感到不平，對(duì)世事變遷和宦海沉浮，表現(xiàn)出豁達(dá)的襟懷。此外，因?yàn)檫@兩句詩形象生動(dòng)，今日常被人引用說明新事物必將取代舊事物。)

4.第四聯(lián)質(zhì)樸清新平實(shí)，這兩句表達(dá)了怎樣的感情?

(因第三聯(lián)傷感低沉的情調(diào)，第四聯(lián)便順勢(shì)點(diǎn)明了酬答白居易的題意。詩人也沒有一味消沉下去，他筆鋒一轉(zhuǎn)，又相互勸慰，相互鼓勵(lì)了。表明作者對(duì)生活并未完全喪失信心。詩中雖然感慨很深，但讀來給人的感受并不是消沉，相反卻是振奮。)

(四)鞏固提高

我們學(xué)過的詩中，常常蘊(yùn)含一些人生的哲理，請(qǐng)大家回憶一下我們學(xué)過或者你聽說過哪些類似的詩句?簡述說明了哪些道理?

(不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！K軾《題西林壁》)

山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！酚伞队紊轿鞔濉返鹊?

(五)小結(jié)作業(yè)

作業(yè)：課下請(qǐng)學(xué)生選擇文中自己喜歡的句子，寫一段200字左右的賞析。下節(jié)課點(diǎn)評(píng)。

五、板書設(shè)計(jì)

酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)

劉禹錫

首聯(lián)唱和

頷聯(lián)用典

頸聯(lián)達(dá)觀

尾聯(lián)振奮

中學(xué)語文教案反思模板下載篇15

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國精神。

體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修的表現(xiàn)作用。過程與方法：自主合作探究情感態(tài)度價(jià)值觀：愛國、孝順父母。

教學(xué)重點(diǎn)：理清故事情節(jié)、把握木蘭形象。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭的表現(xiàn)作用。教學(xué)課時(shí)：教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，影片引讀（6）

問：同學(xué)們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）

是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。（放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘）。

可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個(gè)故事卻來自于一首詩――《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的.一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄慕?，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。

二、詩歌誦讀，整體感悟（20’）

1、詩歌誦讀：

①教師有感情地誦讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

②學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。

③學(xué)生比讀，互評(píng)互讀。

2、整體感悟：

①在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。

②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

引導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個(gè)部分各寫出了什么請(qǐng)用四個(gè)字來簡單概括每一部分內(nèi)容。

明確：第一部分（1—3段）―――替父從軍第二部分（第4段）―――十年征戰(zhàn)第三部分（5—6段）―――凱旋歸來第四部分（第7段）―――結(jié)尾附文

三、人物賞析，品讀探究（12’）

1、人物賞析：

你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出

例：

a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息?！趧谛㈨?/p>

b愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮薄赂覉?jiān)毅，忠孝兩全

c“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！薄赂覉?jiān)強(qiáng)的英雄氣慨

d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎?！獧C(jī)智、謹(jǐn)慎——花木蘭形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

2、品讀探究：

①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西這樣寫繁瑣嗎

明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。

②第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操

（運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。）

③第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法表現(xiàn)了她怎樣的心情（排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。）

④結(jié)尾附文在文中起什么作用

（對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。）

⑤這首詩的中心思想是什么呢

（這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。）

3、詳略分析：

這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)為什么要這樣安排學(xué)生四人一小組討論明確：從軍緣由——詳寫出征前的準(zhǔn)備——略寫

出征中的思親心理——詳寫詳寫女兒情態(tài)關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫略寫英雄氣慨凱旋辭官——詳寫家人迎接——詳寫木蘭改裝——詳寫作用：

（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。

這樣安排是因?yàn)樵姼杈o扣“木蘭是女郎”的性格特征來進(jìn)行詳略安排的，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。

4、語言品味：

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鲈娭姓Z言精煉的句子，并感受其特點(diǎn)。

例：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”?！八窔鈧鹘痂兀庹砧F衣?！薄皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸?！?/p>