編寫教案有助于更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這里提供優(yōu)秀的五年級(jí)下冊(cè)的教案語(yǔ)文，方便大家寫五年級(jí)下冊(cè)的教案語(yǔ)文參考。

五年級(jí)下冊(cè)的教案語(yǔ)文篇1

一、情境導(dǎo)入，萌發(fā)情感(課件：小姑娘受傷后鮮血直流，暈迷不醒。眾人著急)

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)第28課《她是我的朋友》，“她”就是(小姑娘)。

小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重，如果不能補(bǔ)足她失去的血，她一定會(huì)死去的。輸血迫在眉睫啊。那是否有人愿意給她獻(xiàn)血呢?請(qǐng)大家用你喜歡的方式讀5—14自然段，找找答案吧。

(設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體渲染氣氛，從一開始就把學(xué)生引入課文情景。老師充滿哀傷和渴求的朗誦，激發(fā)學(xué)生用心朗讀，用心感悟。)

二、探究表現(xiàn)，體味內(nèi)心

(一)、有人愿意獻(xiàn)血嗎?把這個(gè)句子讀一讀。

1、出示句子“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”

2、看到這個(gè)句子你有什么疑問?

根據(jù)學(xué)生提問，歸納三個(gè)問題，其他隨機(jī)解決。

(1)“一陣沉默之后”說明了什么?

(2)阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?

(3)他為什么把手“放下去”又“舉起來”?

3、重溫讀書方法：讀書的方法有很多，當(dāng)我們產(chǎn)生疑問的時(shí)候，可以用什么方法解決?(聯(lián)系上下文讀書找答案;小組組討論;請(qǐng)教老師或同學(xué)等等)

4、請(qǐng)大家選擇你最感興趣的問題，先試著自己運(yùn)用讀書方法來解決，解決不了，再用其他辦法。(學(xué)生自主選擇方法學(xué)。)

5、匯報(bào)。

6、指導(dǎo)朗讀。

指名讀，你為什么這么讀?

從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕，猶豫卻又非常勇敢。你能邊做動(dòng)作邊讀嗎?在座位上試一試。

愿意讀的站起來邊做動(dòng)作邊讀。

(二)由表及里，洞識(shí)內(nèi)心。

1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是(板：阮恒)，他害怕過，猶豫過，但仍然數(shù)他最勇敢。在輸血過程中，他又是怎樣想的?怎么做的呢?請(qǐng)大家再把6~10自然段讀一讀，把阮恒的神情、動(dòng)作的句子畫下來，再讀一讀。

2、提問，出示4個(gè)重點(diǎn)句。

★重點(diǎn)句1

抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。

★重點(diǎn)句2

出示“過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”

重點(diǎn)句3

“但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！?/p>

重點(diǎn)句4

“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！?/p>

3、剛才我們學(xué)第5自然段的時(shí)候，同學(xué)們都很會(huì)學(xué)，不但能發(fā)現(xiàn)問題，而且會(huì)運(yùn)用各種學(xué)方法試著解決。你們有信心繼續(xù)學(xué)好嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這些句子，看又產(chǎn)生什么疑問，自己想想辦法解決。

4、學(xué)生自主選擇方法學(xué)，提問題，解決問題。

5、匯報(bào)。

(設(shè)計(jì)意圖：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更加重要?！币虼?，老師努力建設(shè)一個(gè)“自主、合作、探究”的課堂。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生廣闊的質(zhì)疑空間，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。)

6、指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)阮恒的內(nèi)心變化。

(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇你最想讀好的句子，讀一讀。

(2)同學(xué)們讀得真好，請(qǐng)大家推薦一位讀得最好的同學(xué)讀一讀。

請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，邊聽邊仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作。(配樂)

(3)阮恒在獻(xiàn)血的過程中哭了好幾次，在這些句子中寫他哭的詞有很多，你能找出來嗎?

(4)“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”

你能把阮恒獻(xiàn)血的過程演一演嗎?老師來讀句子，大家演一演，體會(huì)他內(nèi)心的變化。

師讀，生演。

(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)告訴我們：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?

(5)問:你為什么這樣哭呢?

(6)如果你們是醫(yī)生，你怎么用輕柔聲音安慰他?

三、拓展延伸，情感升華

他以為把所有的血都獻(xiàn)給那個(gè)小姑娘，讓她活下來，自己就要死了，但他為什么還愿意這樣做呢?

幾名同學(xué)講這句話：“她是我的朋友?！?/p>

阮恒說的時(shí)候，他是怎樣想的?你從中想到了什么?

阮恒的這種愛心、對(duì)朋友的這種友情(板書)把我們深深感動(dòng)了。(音樂起)小姑娘得救了，她會(huì)對(duì)阮恒說些什么呢?小伙伴們又會(huì)說些什么呢?

(設(shè)計(jì)意圖：充分挖掘教材因素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，給學(xué)生足夠的思維空間，這樣不僅可以發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，而且對(duì)深入理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練十分有益。)

結(jié)束語(yǔ)：

讓朋友間的這種愛心和友情永遠(yuǎn)留在我們心間,衷心地祝愿大家友誼地久天長(zhǎng)!

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè)：

1.小姑娘得救了，阮恒也安然無(wú)恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會(huì)發(fā)生什么事。請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象，續(xù)寫一個(gè)小故事，要寫清楚她們的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言等。(難度較大)

2.觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等。(多數(shù)學(xué)生都能夠完成)

五、板書設(shè)計(jì)：

18她是我的朋友

阮恒獻(xiàn)血

愛心友情

五年級(jí)下冊(cè)的教案語(yǔ)文篇2

哥倫布豎雞蛋

教材說明

〔解題〕

這是一篇記敘文，寫航海家哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸、回到西班牙后，受到達(dá)官貴人的藐視，他巧妙地予以回?fù)舻氖?，表現(xiàn)了哥倫布超人的聰明才智，贊揚(yáng)他在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑，始終堅(jiān)定地去探索未知的可貴品格。

哥倫布(1451-1506)，意大利航海家。曾向葡萄牙建議向西環(huán)航以探索通向東方印度和中國(guó)的海上航路，未被采納。1485年移居西班牙。1492年8月3日，哥倫布奉西班牙統(tǒng)治者薩伯拉和斐迪南之命，攜帶致中國(guó)皇帝的國(guó)書，率船3艘，水手87名，從巴洛斯港出航。歷時(shí)10個(gè)星期，于1492年10月12日，星期五，清晨?jī)牲c(diǎn)，他與水手發(fā)現(xiàn)了新的陸地———美洲大陸。以后，他又3次西航(1493年、1498年、1502年)，先后到達(dá)牙買加、波多黎各諸島及中美、南美洲大陸沿岸地帶。晚年貧病交加，抑郁而死。

課題“哥倫布豎雞蛋”是一個(gè)主謂句，點(diǎn)明本文的主人公、主要事件。雞蛋是橢圓形的，無(wú)法豎著立住，但是，哥倫布卻辦到了。這使讀者產(chǎn)生疑惑與好奇，進(jìn)而激發(fā)出閱讀期待。這就是作者擬此題所要追求的引人入勝的奇效。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

本文共10個(gè)自然段，可分為3部分。

第一部分(第1、2自然段)，寫哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸后，受到達(dá)官貴人的忌妒、藐視與譏諷。

第二部分(第3～7自然段)，寫一次酒會(huì)上，面對(duì)譏諷，哥倫布與達(dá)官貴人比賽豎立雞蛋，獲得勝利。這是本文的重點(diǎn)，寫了三個(gè)層次。其一，酒會(huì)上，達(dá)官貴人譏諷哥倫布。其二，達(dá)官貴人都不能把雞蛋豎立住。其三，哥倫布穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)匕央u蛋立了起來。

第三部分(第8～10自然段)，寫對(duì)哥倫布豎立起雞蛋的議論。議論有兩類，達(dá)官貴人訕笑，認(rèn)為這樣豎立雞蛋太簡(jiǎn)單;哥倫布認(rèn)為，簡(jiǎn)單的事也需要人去發(fā)現(xiàn)、證實(shí)，站在后面指手畫腳是無(wú)用的。

〔語(yǔ)意理解〕

“他是干什么的?他不是從意大利來的窮海員嗎?像他這樣的人，能穿洋過海?真是天大的笑話!”

這是達(dá)官貴人藐視、譏諷哥倫布的惡毒語(yǔ)言。上文交代了故事背景。1492年，哥倫布率船隊(duì)穿越大西洋發(fā)現(xiàn)美洲大陸，他是世界上第一個(gè)踏上美洲大陸的航海家。鑒于他的功勛，哥倫布晉升了高官，并且受到國(guó)王與王后的重視。于是引起達(dá)官貴人的忌妒，有了藐視、譏諷的惡語(yǔ)。“達(dá)官貴人”，指職位高的官吏和地位尊貴的人物。達(dá)官貴人都屬于上流社會(huì)，這些人長(zhǎng)年吃喝玩樂，養(yǎng)尊處優(yōu)，無(wú)所事事，養(yǎng)成嚴(yán)重的歧視貧民的畸形心理。面對(duì)哥倫布的出身、功績(jī)與地位變化，自然升起極強(qiáng)的忌妒之心。譏諷的話共4句，3個(gè)問句，1個(gè)感嘆句。第1句是明知故問，意在藐視哥倫布的低微出身。第2句用疑問口氣回答第1句的問題，強(qiáng)調(diào)哥倫布是外國(guó)人，又是窮困的海員。第3句質(zhì)疑哥倫布航海的業(yè)績(jī)的可靠性，在他們看來，這么大的業(yè)績(jī)應(yīng)出自出身高貴的西班牙航海家。第4句是感嘆句，污蔑哥倫布航海成功是謊言，是“天大笑話”，表達(dá)達(dá)官貴人的氣憤與強(qiáng)烈的忌妒心。

“哥倫布沉默了一會(huì)兒。他從盤子里拿起了一個(gè)雞蛋，對(duì)他們說：‘太太們，先生們，你們誰(shuí)能把這個(gè)熟雞蛋立起來?’”

這是哥倫布對(duì)達(dá)官貴人的還擊。他面對(duì)達(dá)官貴人的藐視、嘲笑、譏諷，沒有采取一般的做法———用憤怒、有力地語(yǔ)言去反擊，或憤而拂袖離席。他反擊的方法很巧妙，先“沉默了一會(huì)兒”，平靜一下心緒，思考采取的態(tài)度與策略。他的沉默只“一會(huì)兒”，說明哥倫布非常聰明、成熟、有涵養(yǎng)，能迅速沉靜并拿出對(duì)策。接著提出將熟雞蛋豎立起來的挑戰(zhàn)。熟雞蛋是不可能立起來的，他知道達(dá)官貴人必?cái)　Ｒ浴疤魬?zhàn)”對(duì)“譏諷”，讓他們以簡(jiǎn)單的事都做不好的慘敗而自取其辱，實(shí)在是高明。哥倫布說話，既有禮貌，不失一個(gè)有修養(yǎng)的“上將”，又有挑戰(zhàn)性;既平靜，又充滿自信和對(duì)達(dá)官貴人的蔑視。

“即使是簡(jiǎn)單的事，也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實(shí)。站在后面指手畫腳是無(wú)用的，關(guān)鍵在于誰(shuí)能夠最先突破?！?/p>

這兩句話極具哲理性，是哥倫布的傳世名言。第1句講出這樣的道理：創(chuàng)造不單指對(duì)重大問題的解決，發(fā)現(xiàn)并證實(shí)簡(jiǎn)單的未知，也是創(chuàng)造，也是對(duì)人類的貢獻(xiàn)，因此，也是值得贊揚(yáng)的。第2句說明只說不做，即或頭腦再聰明，也毫無(wú)意義，有意義的是大膽而積極地去探索，并力爭(zhēng)最先成功。第1句講明創(chuàng)造的本質(zhì)，第2句承接第1句鼓勵(lì)人們率先實(shí)踐對(duì)未知的探究。哥倫布用簡(jiǎn)單的問題抨擊了達(dá)官貴人的傲慢與藐視，又用這兩句話闡述深刻的哲理，回?fù)袅诉_(dá)官貴人，捍衛(wèi)了自己的尊嚴(yán)。

〔寫作特點(diǎn)〕

1.以簡(jiǎn)馭繁，以事說理。

本文闡述了深刻的道理，但作者卻僅寫了一個(gè)極平常又簡(jiǎn)單的事例：豎立熟雞蛋。達(dá)官貴人面對(duì)一個(gè)小小的熟雞蛋，束手無(wú)策，哥倫布卻輕而易舉地立了起來。最后從這個(gè)簡(jiǎn)單的事例中總結(jié)出了一番大道理。以簡(jiǎn)馭繁，以事說理，容易使人理解與信服。

2.對(duì)比的反襯作用。

本文寫兩類人，一類達(dá)官貴人，一類是哥倫布。前者傲慢無(wú)禮，愚蠢無(wú)能;后者謙和沉穩(wěn)，聰明機(jī)智。前者浮躁妒嫉，后者冷靜高雅。兩相對(duì)比，達(dá)官貴人的舉止言談反襯了哥倫布的智慧與氣度。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1.通過讀《哥倫布豎雞蛋》的故事，讓學(xué)生懂得要想創(chuàng)造令人矚目的偉業(yè)必須具備什么事情都要親自去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)的精神和自信心。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

理解最后一個(gè)自然段中哥倫布離席而去時(shí)所說的話的含義。

〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

一個(gè)煮熟的雞蛋。

〔教學(xué)時(shí)間〕

建議本課教學(xué)1課時(shí)。

〔閱讀建議〕

本課教學(xué)可以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳌?/p>

1.激趣導(dǎo)入。

⑴教師拿出一個(gè)煮熟的雞蛋，以游戲的方式讓學(xué)生豎雞蛋。

⑵游戲結(jié)束，教師設(shè)疑，哥倫布是用什么辦法豎起雞蛋的?他為什么要豎雞蛋?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“快樂讀書屋”。

2.讀書交流。

⑴小組互動(dòng)，小組內(nèi)互讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。想一想課文主要講什么事。

⑵集體交流。圍繞剛才的問題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。

3.理解感悟。

讓學(xué)生談自己讀書的體會(huì)和受到的啟發(fā)，加深對(duì)課文的理解。

4.檢查識(shí)字。(小組交流，集中反饋)

5.實(shí)踐活動(dòng)。

搜集一些哥倫布的小故事，進(jìn)一步了解他的業(yè)績(jī)。

資料

〔哥倫布〕克里斯托弗?哥倫布，偉大的航海家。他出生于1451年11月25日至1月30日之間。曾四次率領(lǐng)西班牙船隊(duì)進(jìn)行遠(yuǎn)航。1492年10月12日是人類歷最重要的具有里程碑意義的時(shí)刻之一。哥倫布踏上了美洲大陸，勇敢地橫越大西洋，開創(chuàng)了一個(gè)人類社會(huì)全方位交往的時(shí)代。1502年4月，哥倫布第四次揚(yáng)起了探求新的土地和財(cái)富的航帆，但在航行中被痛風(fēng)病和惡性瘧疾折磨。1504年，克里斯托弗?哥倫布已精疲力竭了，1506年5月20日，作為海軍上將、“印度”島嶼和大陸的國(guó)王和總督的哥倫布平靜地離開了人世。

五年級(jí)下冊(cè)的教案語(yǔ)文篇3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。

2、認(rèn)讀課文8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。

【課前準(zhǔn)備】

搜集有關(guān)泰國(guó)、大象表演節(jié)目、人與動(dòng)物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、激趣引入，初識(shí)泰象

1、談話：

泰國(guó)有“大象之邦”稱譽(yù)，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國(guó)人民的心目中是吉祥的像征。有泰國(guó)人向游人炫耀說，泰國(guó)的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價(jià)的勞動(dòng)力，又是乖巧的旅游寵物。

2、出示課文第一自然段，出示后，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，讀通順說說：

讀了這一段，你對(duì)泰國(guó)的大象有什么印象?

3、出示課題：

與象共舞

二、初讀課文，整體感知泰象

1、自由讀課文：

把文中的生字新詞讀準(zhǔn)確。

2、讀了課文：

說說你喜歡泰國(guó)的大象嗎?為什么?

學(xué)生自由發(fā)表自己的想法，比如：

泰國(guó)的大象勤勞、善良，有時(shí)調(diào)皮，有時(shí)乖巧，有時(shí)活潑。泰國(guó)大象已經(jīng)成為泰國(guó)的一分子。人們的生活離不開大象。

三、抓住重點(diǎn)，深入了解泰象

1、泰國(guó)人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見得呢?自由讀課文，劃出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

2、自由交流，根據(jù)學(xué)生的回答可以概括成這樣幾個(gè)方面：

⑴象是泰國(guó)的國(guó)寶。

⑵象與人之間沒有距離。

⑶象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物，愛與人開玩笑。

⑷看大象跳舞是一種享受。

3、隨機(jī)指導(dǎo)：

⑴自由朗讀第二自然段。象是泰國(guó)的國(guó)寶。課文是怎么具體寫的?你了解到泰國(guó)的大象還為當(dāng)?shù)厝俗瞿男┦?

①馱著武士沖鋒陷陣;為泰國(guó)人做工服役;充當(dāng)旅游大使;表演雜技，帶去歡樂……

②你還知道大象能干哪些事?在泰國(guó)，沒有大象行嗎?為什么?

③有感情地朗讀第二自然段。

④讀后說話訓(xùn)練：

在戰(zhàn)場(chǎng)上，泰象與人是()關(guān)系;在舞臺(tái)上，泰象與人一樣是();在國(guó)際上，泰象充當(dāng)?shù)氖?)角色;當(dāng)遇到困難時(shí)，泰象則是();在農(nóng)場(chǎng)里，泰象就是();在……可見在泰國(guó)，大象與人的關(guān)系是怎么樣的?

⑵自由朗讀第四自然段：

①哪些地方寫出了大象的聰明、靈氣?

②引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中的描寫。

③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎?引導(dǎo)學(xué)生抓住“小心翼翼、輕輕地?fù)崤钡仍~，什么才叫“撫弄”?這個(gè)詞寫出了什么?

④出示大象逗女士的一段話：

找出描寫大象動(dòng)物神態(tài)的詞，讀一讀，這些詞寫出了什么?

⑤這一段是用哪幾個(gè)句子把幾層不同的事例連在一起的?

出示三句話：

A、據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。

B、最有意思的是大象為人做按摩。

C、有趣的是，它偶然也會(huì)跟人開開玩笑。

這三句話可以去掉嗎?它們之間是什么關(guān)系?

⑥有感情地朗讀這一段。

四、總結(jié)課文，領(lǐng)會(huì)寫法

1、讀了課文，你喜歡泰國(guó)的大象嗎?你最喜歡它的什么?有感情地朗讀相應(yīng)的段落。

2、透過泰國(guó)的大象，你看出泰國(guó)是怎樣的國(guó)家?泰國(guó)人有怎樣的性格?

3、仿照課文總分結(jié)構(gòu)寫一道話介紹泰國(guó)的大象?？梢宰约簩懣偲鹁?，也可以選擇：

泰國(guó)的大象十分熱情。

泰國(guó)的大象是友誼的使者。

泰國(guó)的大象是勞動(dòng)的能手……

4、課堂交流。

五年級(jí)下冊(cè)的教案語(yǔ)文篇4

教材特點(diǎn)：這是一篇講讀課文。運(yùn)用對(duì)比的方法寫貓的古怪性格。作者對(duì)貓的喜愛之情，洋溢在字里行間。

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺饪蓯酆痛筘埖墓殴中愿?，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

2．能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。

3．朗讀課文，背誦第二段。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺夂痛筘埖墓殴中愿瘢ぐl(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一分段讀課文，了解內(nèi)容

1、串連各段段意，歸納課文主要內(nèi)容，背誦第二段。

2讀課文分段

第一段（1----3）：介紹了貓的古怪性格。

第二段（4）：寫滿月的小貓可愛。

請(qǐng)你用串連各段段意方法歸納主要內(nèi)容：（貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。）

二學(xué)習(xí)第一段

1貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里？

表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪：

[1]貓既老實(shí)又貪玩；既貪玩又盡職；

[2]貓高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)不理不睬，一聲不坑；

[3]貓即膽小，又勇猛。

表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛之情。

2結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勜埖慕新暿欠窨偸悄敲磩?dòng)聽，為什么在作者的耳中會(huì)是“豐富多腔”的？（展開討論，再讀課文體會(huì)作者的思想感情）

3學(xué)習(xí)第二段：思考完成。

[1]用（）畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。

[2]抓詞語(yǔ)說理解，談體會(huì)。方法：讀句子，話詞語(yǔ)。

（滿月的小貓?zhí)詺庥挚蓯?，它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個(gè)完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無(wú)忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機(jī)勃勃，天真可愛的小貓。

[3]讀課文體會(huì)作者的思想感情（抒發(fā)了作者對(duì)貓的喜愛之情）

[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內(nèi)容。

主要內(nèi)容：

（介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?。?/p>

板書：貓

~老實(shí)、貪玩、盡職~溫柔可親、一聲不吭

一性格古怪膽小，勇猛喜愛耍個(gè)沒完之

二淘氣｜摔疼了也不哭天真可愛｜摔交打秋千

作業(yè)：

一組詞

１形近字組詞

性（）憂（）職（）凝（）

姓（）優(yōu)（）織（）疑（）

癢（）稿（）淘（）耍（）

樣（）搞（）掏（）要（）

跌（）辟（）跤（）憑（）

秩（）僻（）校（）算（）

2多音字組詞：

的折

二填空組成詞語(yǔ)

無(wú)（）無(wú)（）生氣（）（）性格（）（）閉息（）（）

變化（）（）（）（）可親

三造句

無(wú)憂無(wú)慮

四背課文（第4自然段）

五年級(jí)下冊(cè)的教案語(yǔ)文篇5

一、板書課題：

1、自由讀文，找一找，我家門前的海有怎樣的特點(diǎn)?

2、匯報(bào)

二、再讀課文，

找一找哪些語(yǔ)句使你你有了這樣的感受?

三、匯報(bào)交流。

1、第一段：說明事物都被染藍(lán)了，指導(dǎo)朗讀。排比句，強(qiáng)調(diào)海藍(lán)。

2、第二段：引導(dǎo)想象還有哪些事物也變藍(lán)了，指導(dǎo)朗讀。

3、第三段：暗喻，交代給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生理解“結(jié)群洄游”，體會(huì)藍(lán)天中事物和大海中的事物的相似之處，指導(dǎo)朗讀，讀出有趣。

4、第六、七自然段：學(xué)生再自己讀，說說讀懂了什么。第六自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解大海給予作者的樂趣、遐思的翅膀、童心，再次體會(huì)排比句。第七自然段，有感情地朗讀，還能說漁家的孩子有著怎樣的心。

四、總結(jié)：

大海給了我力量、給了我樂觀的態(tài)度，大海陶冶了我的情操，又機(jī)會(huì)也希望同學(xué)們?cè)偃タ纯创蠛?，體會(huì)大海的美好。課后自評(píng)(李廣賢)作為三年級(jí)的閱讀課文，我想重點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)在品詞析句、理解感悟內(nèi)容。運(yùn)用的形式就是通過朗讀、想象，在交流與合作中鞏固知識(shí)。因此這節(jié)課在設(shè)計(jì)上主要分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、初讀課文，了解特點(diǎn)。讓學(xué)生通過初讀課文，了解內(nèi)容，學(xué)會(huì)初步地概括大海的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言歸納概括大海的特點(diǎn)。

二、細(xì)讀課文，理解特點(diǎn)。在學(xué)生找到概括出大海的幾個(gè)特點(diǎn)之后，讓學(xué)生到課文中去找到相應(yīng)的語(yǔ)句理解特點(diǎn)，從而體會(huì)大海的美。

三、匯報(bào)交流，品味特點(diǎn)。通過生生交流、師生交流的形式，使學(xué)生理解大海的美，體會(huì)大海給予作者以及對(duì)作者的影響。

四、質(zhì)疑問難，感悟特點(diǎn)。通過學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)和句子，幫助學(xué)生更好地理解課文，體會(huì)文章內(nèi)涵。

當(dāng)然，我的預(yù)設(shè)和生成還存在著一定距離，在實(shí)際教學(xué)過車觀念中也暴露了一些問題：

第一，生生交流的機(jī)會(huì)少，有老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)的痕跡。

第二，教師調(diào)控不夠及時(shí)，缺少教育的靈活性。

第三，教師的評(píng)價(jià)有些滯后，評(píng)價(jià)之后沒有充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用。

第四，努力引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、和發(fā)現(xiàn)，但教師放手還不夠

五年級(jí)下冊(cè)的教案語(yǔ)文篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。

２、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)探究：

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們?cè)賮碜x讀節(jié)選自名著的文章。（板書：２０、景陽(yáng)岡）

１、你們了解《水滸傳》嗎？認(rèn)識(shí)武松嗎？知道的請(qǐng)舉手，說說你們是怎么知道的？

（全班交流。一起讀文后的“資料袋”。）

２、指名讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）

⑴認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

⑵想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

⑶武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

３、學(xué)習(xí)方法交流：你準(zhǔn)備怎樣解決這三個(gè)問題？

⑴理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。

⑵通過抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。

二、合作交流：

１、把課文讀正確、讀流利：

由于課文一些語(yǔ)句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢?！暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。

２、老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。

３、四人小組交流學(xué)習(xí)情況。

三、品讀體驗(yàn)：

１、學(xué)習(xí)匯報(bào)：

課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。

（課文的８～１３自然段寫“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要寫武松在酒店喝酒，５～７自然段寫武松上景陽(yáng)岡。）

２、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

３、在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？

⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。

突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……

一段話里連用了許多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？

（“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無(wú)防備的&39;情況下的動(dòng)作?！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

描寫武松時(shí)，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

⑵根據(jù)交流，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子：

①下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）

②誰(shuí)愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？（生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。）

③比比看，誰(shuí)最像武松。

４、“打虎”部分通過對(duì)人物動(dòng)作的描寫，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？

通過對(duì)武松的語(yǔ)言描寫，感受到武松的性格特點(diǎn)。

“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。

“就有大蟲，我也不怕”體會(huì)到武松很勇敢。

“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會(huì)出武松的勇敢。通過對(duì)武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí)，他見沒有老虎，便“自言自語(yǔ)道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山?！边@是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無(wú)關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。

５、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……

6、交流收獲

１、本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說說對(duì)三部名著的初步印象嗎？

２、小結(jié)：

《水滸傳》就寫了１０８條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。

四、鞏固延伸：

閱讀《水滸傳》。

課時(shí)作業(yè)

收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。

板書設(shè)計(jì)：

景陽(yáng)岡

岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——唉下岡來

豪放勇武無(wú)所畏懼

教學(xué)反思：

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目不忘。抓住動(dòng)作的詞進(jìn)行體會(huì)，對(duì)學(xué)生感受武松這一人物形象起到重要的作用。教學(xué)中充分抓住這些準(zhǔn)確而又生動(dòng)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，神話學(xué)生對(duì)人物性格、品質(zhì)的感悟。

五年級(jí)下冊(cè)的教案語(yǔ)文篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字及14個(gè)新詞。

2、理清文章的思路。

3、通過對(duì)課文的了解，學(xué)習(xí)藺相如機(jī)智勇敢，不畏__，以國(guó)家利益為重，顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神，并從中得到啟發(fā)和教育。

4、弄清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

5、分清事情的前因后果。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)文中的7個(gè)生字詞，理解文中的幾個(gè)成語(yǔ)。

2、理清文章思路。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理清文章思路

教學(xué)過程：

一、設(shè)計(jì)情境，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在上課之前，老師先給你們看一幅圖片(出示圖片)，圖片上的那兩個(gè)人是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么故事呢?這就是我們?cè)谛抡n文《將相和》的學(xué)習(xí)中所要探討的問題。下面大家打開課本第91頁(yè)，第18課——《將相和》。

1、出示課題《將相和》。老師上節(jié)課已經(jīng)叫大家預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師問你們：這里的“將”指誰(shuí)?(廉頗);“相”指誰(shuí)?(藺相如);“和”在這里是什么意思?(同心協(xié)力，保衛(wèi)趙國(guó))。

2、教師介紹時(shí)代背景：

故事發(fā)生在“戰(zhàn)國(guó)七雄”(齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦)時(shí)期，當(dāng)時(shí)秦國(guó)是大的一個(gè)，它總有吞掉其他國(guó)家的野心。因此，當(dāng)時(shí)一些中、小國(guó)家在軍事和外交方面的措施，就具有關(guān)系到國(guó)家興亡的重大意義?！秾⑾嗪汀返墓适戮褪窃谶@個(gè)時(shí)候發(fā)生的。

二、學(xué)習(xí)生字詞：

1、自瀆課文，找出文中的生字詞，借助工具書理解其意思。

2、注意幾個(gè)字：

允：“yǔn”不念“rǔn”;要與“充”區(qū)別;

削：xūe削弱xiāo削鉛筆

藺：lìn藺相如闌：lán闌尾炎

秦：上下結(jié)構(gòu)臣：半包圍結(jié)構(gòu)璧：上下結(jié)構(gòu)

頗：部首是“皮”或“頁(yè)”辱：部首是“辰”或“寸”

3、借助工具書理解課文中下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思：

理直氣壯：指理由充分，說話有氣勢(shì)。

完璧歸趙：指把和氏璧完好地送回趙國(guó)，常用來比喻物歸原主。

攻無(wú)不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。

戰(zhàn)無(wú)不勝：形容強(qiáng)大無(wú)比，每戰(zhàn)每勝。

負(fù)荊請(qǐng)罪：自己犯了錯(cuò)誤，主動(dòng)請(qǐng)求責(zé)罰，賠禮道歉。

同心協(xié)力：團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

三、聽課文錄音，弄清楚事情的來龍去脈，給文章劃分結(jié)構(gòu)段，并用小標(biāo)題歸納段意：

第一大段(1—10)：寫“完璧歸趙”的故事。

第二大段(11—15)：寫“澠池之會(huì)”的故事。

第三大段(16—18)：寫“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

四、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

2、預(yù)習(xí)思考練習(xí)2。

3、抄寫生字詞語(yǔ)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)初步了解了《將相和》這篇課文，現(xiàn)在我們回憶一下整篇課文一共分多少段?(分三大段)每一大段的段意是什么?(完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪)我們知道，這篇課文主要講了三個(gè)故事，那么每一個(gè)故事的之間究竟是怎樣聯(lián)系起來的呢?我們今天就繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、齊讀第一自然段，思考：

1、這個(gè)自然段主要講了什么?(主要交代了時(shí)代背景)

2、這句話的作用是什么?(它是后面三個(gè)故事發(fā)生的總起因)

三、閱讀分析第一個(gè)故事，思考問題：

1、故事的起因是什么?經(jīng)過怎么樣?結(jié)果怎么樣?

起因：秦國(guó)自以為強(qiáng)大，想騙取趙國(guó)的寶物和氏璧，趙王很著急。

經(jīng)過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏__的精神與秦王斗智斗勇。

結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。

2、秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急?用文中的句子來回答。

課文第三自然段：大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)，可是不答應(yīng)，又怕他派兵來進(jìn)攻。

3、藺相如是在什么時(shí)候出現(xiàn)的?這樣對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么用處?

藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時(shí)候出現(xiàn)的。因?yàn)榇蠹叶加X得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機(jī)智勇敢的精神。

4、閱讀第8自然段，找出表現(xiàn)藺相如機(jī)智勇敢的動(dòng)詞。

(捧、退、靠、舉、撞等)

5、藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎?他要求舉行典禮的目的是什么?

由于對(duì)上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允是真。因?yàn)榍懊嬷v過秦王對(duì)寶玉愛不釋手，所以他絕不會(huì)眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機(jī)智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個(gè)，一個(gè)是造成這樣一種聲勢(shì)，讓世人都知道秦與趙國(guó)以城換寶;另一個(gè)就是拖延時(shí)間，好派人把和氏璧及時(shí)送回國(guó)。

6、仔細(xì)讀課文第8、9自然段，用自己的話說說：藺相如是如何利用自己的機(jī)智與秦王展開斗爭(zhēng)做到完璧歸趙的?(學(xué)生自由發(fā)揮)

四、用同樣的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事，齊讀11—15自然段，思考問題：

1、“瑟”是什么?“缶”又是什么?

瑟——古時(shí)候的一種彈奏樂器。

缶——瓦制的器皿。(瓦罐)

2、誰(shuí)提出澠池之會(huì)?為什么提出?

秦王提出澠池之會(huì)，目的是為了報(bào)復(fù)。

3、趙王決定怎么做?

趙王決定由藺相如陪同前往赴約。

4、藺相如為什么逼秦王擊缶?

(秦王叫趙王鼓瑟并叫人記錄，表示秦趙地位不平等，以此侮辱趙國(guó)。藺相如逼秦王擊缶，也叫人記錄，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)。)

5、文中哪些句子表現(xiàn)了藺相如的勇敢與機(jī)智?

第13自然段中的最后三句話。

6、秦王擊缶后，為什么“不敢把趙王怎么樣?”

(因?yàn)榍赝踔懒粟w國(guó)文官藺相如和武官廉頗的厲害，所以他不敢把趙王怎么樣。)

五、自學(xué)第三個(gè)故事。

1、學(xué)生按照上面兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)方法閱讀分析第16—18段，畫出重點(diǎn)詞句。

2、檢查自學(xué)情況：

(1)廉頗為什么不服氣?

因?yàn)橼w王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。

(2)“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!”這句話表現(xiàn)了廉頗的什么性格特點(diǎn)?(反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

分清每個(gè)故事的前因后果，弄清楚三個(gè)故事之間的聯(lián)系及三個(gè)故事與整篇的關(guān)系。

教學(xué)重、難點(diǎn)：了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

(3)藺相如是怎樣做的?他為什么避著廉頗?文中哪些句子說明了原因?從這可以看出藺相如的什么品質(zhì)?

藺相如盡量避開廉頗，為的是避免兩人之間發(fā)生矛盾。

句子：秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊!

這段話表現(xiàn)了藺相如識(shí)大體，為國(guó)家利益著想，顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)

(4)廉頗為什么“負(fù)荊請(qǐng)罪”?用文中的句子說說他是如何“負(fù)荊請(qǐng)罪”的?從這里可以看出廉頗的什么品質(zhì)?

①因?yàn)榱H居功自傲，與藺相如鬧不團(tuán)結(jié)，而藺相如以國(guó)家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。

②脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。

③從這可以看出廉頗知錯(cuò)能改的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、總結(jié)這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果：

起因：廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。

經(jīng)過：藺相如處處回避、忍辱退讓。

結(jié)果：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。

六、總結(jié)全文：

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)故事，對(duì)大家有沒有什么啟發(fā)?

(我們要學(xué)習(xí)藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)和學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)能改的精神，在平常的班級(jí)活動(dòng)中，只有大家齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致，才能把班集體搞好。)

七、布置作業(yè)：

1、復(fù)述這三個(gè)故事。

2、根據(jù)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事，寫一篇至少400字的感想。

附板書設(shè)計(jì)：

起因：秦強(qiáng)大，欲騙取和氏璧

完璧歸趙經(jīng)過：藺相如與秦王斗智斗勇(捧、退、靠、舉)

結(jié)果：完璧歸趙

將

起因：秦王要報(bào)復(fù)

相澠池之會(huì)經(jīng)過：鼓瑟、擊缶、拼了

結(jié)果：維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)

和起因：廉頗不服氣(居功自傲、性格直率)

負(fù)荊請(qǐng)罪經(jīng)過：脫下、背上、上門請(qǐng)罪

結(jié)果：將相和

五年級(jí)下冊(cè)的教案語(yǔ)文篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

4、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。

課前準(zhǔn)備：

收集關(guān)于禮貌待人的名言和事例。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，漫談禮貌。

1、板書“禮貌”，談?wù)勀銓?duì)“禮貌”的認(rèn)識(shí)。

(板書過程中相機(jī)指導(dǎo)“貌”的書寫)

2、大家談了對(duì)禮貌的看法，我們課本上也“談”了，(板書：談)讓我們一起來看談了什么，怎么談的。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音;難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

2、再讀課文，把課文讀的通順、流利。

3、默讀課文，看看課文為我們講了哪幾個(gè)故事，讀完后，再想想，關(guān)于“禮貌”你又有了什么新的認(rèn)識(shí)?

4、讀課文新詞、難句。

咳嗽糾紛態(tài)度粗暴出言不遜彬彬有禮

安慰師傅減少矛盾思想情操文化修養(yǎng)

君子不失色于人，不失口于人

禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌

5、點(diǎn)名檢查自讀情況，師生評(píng)點(diǎn)，隨機(jī)糾正讀錯(cuò)的字音，指導(dǎo)讀通重點(diǎn)句子，讀好人物對(duì)話。

三、書寫生字。

1、學(xué)生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時(shí)應(yīng)注意。

2、范寫重點(diǎn)生字，邊寫邊講述注意點(diǎn)。

3、學(xué)生描紅、臨寫。

四、布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、聽寫詞句，溫習(xí)鞏固。

1、聽寫詞語(yǔ)。

彬彬有禮岳飛暖人心“冒失鬼”討人嫌

避免糾紛減少矛盾安慰師傅

2、師巡回了解學(xué)生聽寫情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行重點(diǎn)字詞的點(diǎn)撥、反饋。

(如：慰、嫌的書寫指導(dǎo)以及“師傅”和“師父”的書寫區(qū)別)

二、自讀課文，整體入手。

(看看課文圍繞著“禮貌”講了哪幾個(gè)故事?)

三、精讀故事，領(lǐng)悟禮貌。

(一)精讀感悟故事一。

1、整體讀。

(課文用三個(gè)小故事來進(jìn)一步說明講禮貌的好處。我們先來讀讀《說岳全傳》中的一個(gè)故事。)

2、知故事：指導(dǎo)對(duì)話朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

(1)抓“吼”指導(dǎo)朗讀牛皋的話。

(2)評(píng)價(jià)：眼前看見了怎樣的牛皋?這時(shí)候你心里的感受是什么?

(3)引讀：所以老人—

(4)同法讀評(píng)岳飛的言行。

3、明道理。

(1)通過岳飛和牛皋的不同表現(xiàn)，聯(lián)系我校校本課程《弟子規(guī)》進(jìn)

行誦讀。(這正如《弟子規(guī)》所說的：)

(2)古人有訓(xùn)，大家也感受到了。這正如俗語(yǔ)所說：“禮到人心暖，

無(wú)禮討人嫌”(相機(jī)理解“俗語(yǔ)”)

4、小結(jié)課文用事例來說理的表達(dá)方式。

(先講故事，后說道理。)

(二)舉一反三，讀悟故事二、故事三。

(我們繼續(xù)往下讀，看看下面的兩個(gè)故事講了怎樣的故事?告訴了我們?cè)鯓拥牡览?)

1、精讀感悟故事二。

(1)整體讀。

(2)知故事：

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、評(píng)價(jià)小朋友道歉的話“對(duì)不起，把您的裙子弄臟了?！?象不象小朋友的道歉?)

(3)明道理：

小朋友用他的行動(dòng)和語(yǔ)言取得了女青年的原諒，這是因?yàn)樾∨?/p>

友做到了—(禮貌待人)。引讀：因?yàn)槎Y貌待人所以、、、、、、;所以說禮貌待人可以、、、、、、。

2、精讀感悟故事三。

(1)整體讀。

(2)知故事：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、評(píng)價(jià)總理安慰朱師傅的.話。感受總理

語(yǔ)言的文雅、和氣、寬容。

(3)明道理。

(4)質(zhì)疑解疑。結(jié)合生活例子理解“思想情操、文化修養(yǎng)”。

3、總結(jié)感受說理性文章的表達(dá)方式。

(先講故事，后說道理。)

四、回歸中心，明白道理。

(三個(gè)小故事，我們都學(xué)完了。它們都是講一個(gè)故事，說明一個(gè)道理.三個(gè)小故事綜合起來說明了什么道理?我們一起來讀讀課文的第一段和最后一段。)

1、齊讀第一、五自然段。

2、交流中心句：禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。(板書：禮貌待人優(yōu)良傳統(tǒng))為了說明這個(gè)道理，作者用了一句古訓(xùn)：(齊讀)

君子不失色于人，不失口于人。

3、聯(lián)系上下文理解古訓(xùn)的意思。

4、理解禮貌待人的作用。(板書：和諧美好)

5、依據(jù)板書，背誦第一、五自然段，把道理記在腦子里。

五、師生互動(dòng)，交流“禮貌”。

(古今中外流傳著許多關(guān)于禮貌的名言、古訓(xùn)、俗語(yǔ)、格言，讓我們一起來交流大家收集到的名言、古訓(xùn)、俗語(yǔ)、格言。還可以用一兩句話說說你對(duì)禮貌的感受。)

1、學(xué)生生交流古今中外關(guān)于禮貌的古訓(xùn)、名言、俗語(yǔ)、格言或自己的感受。

2、教師出示自己收集到的古訓(xùn)、名言等。

禮貌是人類共處的金鑰匙。作者：松蘇內(nèi)吉

禮貌是兒童與青年所應(yīng)該特別小心地養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事。作者：約翰洛克

禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。作者：孟德斯鳩

禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。作者：岡察爾

愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》

一個(gè)人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)

生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學(xué)識(shí)都重要。(赫爾岑)

六、讀寫結(jié)合，活學(xué)活用。

寫一個(gè)與課文禮貌故事結(jié)構(gòu)相似，關(guān)于禮貌待人一個(gè)禮貌小故事，一個(gè)禮貌小道理的小練筆。

五年級(jí)下冊(cè)的教案語(yǔ)文篇9

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，看過電視劇《水滸傳》嗎?談一談你對(duì)《水滸傳》的了解。今天我們一起學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》，去認(rèn)識(shí)打虎英雄——武松吧。

板書課題：景陽(yáng)岡(解題)參照“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求：

⑴找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

⑵除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，它們與打虎有關(guān)系嗎?

⑶武松給你留下了什么樣的印象?

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準(zhǔn)確，不懂的字詞可查閱工具書進(jìn)行解決。

2.檢查學(xué)生自學(xué)情況。⑴小黑板出示：嚇唬、詭計(jì)、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語(yǔ)。⑵指名朗讀。⑶重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字詞的音、形、義。⑷說一說課文講了一件什么事?重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容?(板書：喝酒，上岡，打虎，下岡)三、再讀課文，重點(diǎn)研讀“打虎”片段。

1細(xì)讀打虎的內(nèi)容，說說老虎和武松給你留下了什么印象。

2你是從文中哪些地方感受到的?用橫線畫下來品析。

3展示交流打虎：⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住老虎傷人的三招以及武松對(duì)付老虎的三閃來學(xué)習(xí)。老虎：一撲一掀一剪武松：閃在青石旁閃在大蟲背后又閃在一邊)

⑵武松的這一系列的“閃”能否換成“躲”，說說理由。

⑶找出武松打虎的動(dòng)作描寫(掄劈揪按踢提打)，感受武松的英勇無(wú)畏。⑷讓學(xué)生試著表演武松打虎的精彩過程，師生共同點(diǎn)評(píng)。

⑸請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的機(jī)智勇敢和打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

⑹有感情地朗讀。讀出老虎的&39;兇猛，讀出武松的機(jī)智勇武。

⑺學(xué)生展示自己的朗讀。

喝酒：⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住武松喝酒時(shí)的語(yǔ)言與動(dòng)作描寫來學(xué)習(xí)

⑵感受到武松什么樣的性格特征。(倔強(qiáng)豪放)

4.教師小結(jié)過渡：

剛才我們重點(diǎn)交流了打虎和喝酒兩個(gè)部分，已深切感悟了武松的倔強(qiáng)豪放與英勇無(wú)畏。除了這些，課文還寫了哪些內(nèi)容(上岡，下岡)，它們與表現(xiàn)文章中心有關(guān)嗎?

五年級(jí)下冊(cè)的教案語(yǔ)文篇10

知識(shí)與技能：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

過程與方法：

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語(yǔ)。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

2、領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.通過語(yǔ)言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

2.具體體會(huì)課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭示課題，啟發(fā)談話。

在我國(guó)內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內(nèi)蒙時(shí)，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團(tuán)結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。

我們學(xué)習(xí)的這組課文讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)是：事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。我們前面學(xué)的《鳥的天堂》和今天要學(xué)習(xí)的課文《草原》都是本組課文的示范文。學(xué)習(xí)著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對(duì)事物進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動(dòng)。

二、了解主要內(nèi)容。

1.草原的景色是怎樣的?

2.草原人民是怎樣待客的?

三、學(xué)生自學(xué)生字、新詞。

四、檢查自學(xué)情況。

1.教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

2.讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。

五、弄清課文記敘順序，討論分段。

1.這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程?

2.按訪問的過程。課文可以分為幾段?為什么?

六、指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時(shí)檢查字詞掌握的情況。

七、作業(yè)。

1.在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫寫中的詞語(yǔ)。

2.熟讀課文第1段。

第二課時(shí)

一、講讀第1段。

1.默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么?分幾層?先寫什么?后寫什么?

2.再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣?作者是抓住哪些景色來寫的?為什么抓住這些景物寫?

3.細(xì)讀、思考：

(1)作者是按什么順序?qū)戇@些景物的?

(2)作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來描繪草原的美麗景色的?

(3)體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

4.默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情?最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受?

5.指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。

小結(jié)：祖國(guó)的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時(shí)主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動(dòng)，例如寫羊群。

二、講讀第2段。

1.指名讀第2段。

2.閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層?

3.講讀第1層課文。

(1)作者乘汽車進(jìn)入草原，最初有什么感覺?從課文哪些語(yǔ)句看出草原十分遼闊?“灑脫”是什么意思?

(2)“初入草原，聽不到一點(diǎn)聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！边@些描寫說明草原環(huán)境有什么特點(diǎn)?

(3)初入草原，環(huán)境的特點(diǎn)是遼闊、靜寂。后來呢?草原環(huán)境有什么變化?從什么地方開始變化的?

(4)看到了河，環(huán)境有什么變化?隱隱有鞭子的輕響說明了什么?

(5)為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化?(有了河流、水草長(zhǎng)得茂盛，蒙族人民就會(huì)把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。)

4.講讀第2層。

(1)指名學(xué)生讀第2層。

(2)“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思?

(3)作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠(yuǎn)客的蒙族男女老少?(4)當(dāng)主人見到客人時(shí)，草原的環(huán)境有什么變化?從課文中哪些語(yǔ)句可以看出來?

小結(jié)：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點(diǎn)聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時(shí)，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動(dòng)，是因?yàn)樗幍沫h(huán)境在變化的結(jié)果，這說明，環(huán)境變了，事物也在變化。

三、作業(yè)。

1.背誦課文第1段。

2.練習(xí)課后作業(yè)第1、3題。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入。

課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經(jīng)過和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺得祖國(guó)草原的景物是多么美?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，我們會(huì)進(jìn)一步知道草原的人更好。

二、講讀3、4、5自然段。

1.讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽邊思考。

(1)這三個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容?

(2)主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方?畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的`詞句。

2.讀后討論交流。

(1)主客是怎樣見面的?作者運(yùn)用哪幾個(gè)動(dòng)詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么說的?這些表現(xiàn)什么?你體會(huì)到主客見面時(shí)大家的心情怎么樣?用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。

(2)好客的主人是怎樣招待客人的?從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深?為什么“不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”?

(3)客人告別時(shí)的情景怎樣?“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”詩(shī)句中的“何忍別”是什么意思?第1句怎么講?(蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢?)第2句中的“話”是什么意思?這句話怎么講?(“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠(yuǎn)的一望無(wú)際的草原上，直到夕陽(yáng)西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。)用在詩(shī)句結(jié)尾的作用是什么?(這兩句詩(shī)表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。)

(4)哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣?這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么?這樣寫有什么好處?

三、總結(jié)全文。

1.從全文看，前面兩段主要是寫什么?后面三段主要是寫什么?

2.這篇課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動(dòng)，但為什么要以草原為題呢?

四、作業(yè)。

1.找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。

2.練習(xí)課后練習(xí)題第4題。

教學(xué)反思：

五年級(jí)下冊(cè)的教案語(yǔ)文篇11

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)草原特點(diǎn)。

3．按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

2.練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)草原特點(diǎn)。

教學(xué)過程

教學(xué)過程：

一、談話，導(dǎo)入新課

1．談話：同學(xué)們，你到過草原嗎？在電視、電影中見過草原嗎？誰(shuí)愿意把你的親身經(jīng)歷向我們大家介紹一下？（我國(guó)北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無(wú)邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。）

2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境。

3．學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

二、請(qǐng)同學(xué)們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？

三、布置預(yù)習(xí)

1．學(xué)習(xí)生字新詞，注意生字的音形義。

2．讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

3．畫出你認(rèn)為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會(huì)這些句子的意思。

4．找出自己不理解的問題。

四、、檢查自學(xué)，質(zhì)疑問難

1．讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：

駿（）?。ǎ┛ⅲǎ┫蓿ǎY（）

峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）

蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）

締（）荼（）藐（）懷（）膠（）

2．理解詞語(yǔ)。

3．質(zhì)疑問難，現(xiàn)在小組內(nèi)討論，交流。

五、、理清課文的線索

1．自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時(shí)，看到草原景象是怎樣的？

2．默讀思考：本文是按作者進(jìn)入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個(gè)自然段？寫了幾個(gè)意思？

3．交流、整理：

（1）草原美景（2）歡迎遠(yuǎn)客（3）親切相見（4）熱情款待（5）聯(lián)歡話別

六、布置作業(yè)

1．抄寫生字和詞語(yǔ)。

2．熟讀課文。

五年級(jí)下冊(cè)的教案語(yǔ)文篇12

【學(xué)習(xí)目的】

1、熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境，能從內(nèi)心批評(píng)和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

2、通過對(duì)描寫人物的語(yǔ)言的揣測(cè)，掌握托德和老板的特點(diǎn)，感受課文神態(tài)描寫和語(yǔ)言描寫的傳神之處。

3、認(rèn)知課文中的4個(gè)生字，積累有關(guān)語(yǔ)言。

【學(xué)前準(zhǔn)備】

課前介紹《百萬(wàn)英鎊》的故事梗概。

【課時(shí)布置】

1課時(shí)。

【教學(xué)內(nèi)容】

一、新課導(dǎo)入

1、談話：

感受了中國(guó)文學(xué)作品中的一些人物形象，讓俺們?cè)賮砜纯赐鈬?guó)作家筆下的人。下面這篇課文選自美國(guó)著名作家馬克土溫寫的短篇小說《百萬(wàn)英鎊》。

2、了解故事梗概：

一個(gè)富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬(wàn)英鎊的鈔票，藉此驗(yàn)證這一百萬(wàn)的價(jià)值。他們選擇了身無(wú)分文的年輕人作為實(shí)驗(yàn)品。于是一個(gè)流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬(wàn)英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

3、揭題：

24、金錢的魔力

二、自讀課文，暢談體會(huì)

1、靜心讀文，想想可以用哪些詞語(yǔ)概括老板和托德的特點(diǎn)，課文的哪些描寫突出了這些特點(diǎn)。

(在書上作批注。)

2、交流閱讀感受：

⑴同學(xué)在四人學(xué)習(xí)小組交流，談?wù)剬?duì)兩個(gè)人物的評(píng)價(jià)。推選代表準(zhǔn)備全班交流。

⑵派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語(yǔ)，例：

老板：見錢眼開、金錢的奴隸……

托德：以貌取人、刻薄、世故……

3、各學(xué)習(xí)小組針對(duì)其中一個(gè)人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。教師結(jié)合同學(xué)的交流，相機(jī)指導(dǎo)：

⑴關(guān)于“托德”：

①入木三分的語(yǔ)言描寫：

那個(gè)家伙擺出一副非?？瘫〉淖炷?，說道：“啊，是嗎?哼，當(dāng)然俺也料到了你沒有帶零錢。俺看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的?！?/p>

(抓住：“刻薄的嘴臉”，讀出“刻薄的語(yǔ)氣”。)

他一聽這些話，態(tài)度稍微改了一點(diǎn)兒，但是他仍舊有點(diǎn)兒擺著架子回答俺：“俺并沒有惡意……恰恰相反，俺們換得開!”

(抓住“仍舊”“擺著架子”，讀出“善變”。)

②細(xì)致入微的神情刻畫：

他微笑著接了過去，那種笑容是遍及滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

你體會(huì)到什么?是怎么讀懂的?

(點(diǎn)撥：托德神情的變化：“笑容是遍及滿臉的”——“凝結(jié)”、“毫無(wú)光彩”;通過表情朗讀體會(huì)比喻的妙用。)

⑵關(guān)于“老板”：

①動(dòng)作描寫：

老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進(jìn)那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動(dòng)，同時(shí)一直很地說著話，好像在自言自語(yǔ)似的：

(引導(dǎo)抓?。骸般@進(jìn)”“來回翻動(dòng)”“興奮地說著話”，想象人物的連續(xù)動(dòng)作，體會(huì)人物的心情。)

②生動(dòng)傳神的語(yǔ)言描寫(課文12～18自然段)：

同學(xué)自由試讀十二自然段，談?wù)劯惺?。分角色朗讀。

(較快的語(yǔ)速，體現(xiàn)人物的金錢的奴隸媚態(tài)。)

4、小結(jié)、提煉：

讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對(duì)人物的生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫，細(xì)致入微的神情刻畫，入木三分的語(yǔ)言描寫。

三、知識(shí)延伸，引發(fā)閱讀興趣

一個(gè)富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬(wàn)英鎊的鈔票，藉此驗(yàn)證這一百萬(wàn)的價(jià)值。他們選擇了身無(wú)分文的年輕人作為實(shí)驗(yàn)品。于是一個(gè)流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬(wàn)英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……想知道故事的原文嗎?

(這段放在前面，介紹背景，協(xié)助小朋友更好地理解課文。)

1、在《百萬(wàn)英鎊》這篇短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動(dòng)描寫。感興趣的同學(xué)可讀原文，進(jìn)一步感受作家筆下的人物特點(diǎn)。

2、了解作者——馬克·吐溫：

馬克·吐溫是美國(guó)批判實(shí)際主義文學(xué)的奠基人，世界著名的短篇小說大師。他經(jīng)歷了美國(guó)從“自由”資本主義到帝國(guó)主義的發(fā)展過程，其思想和創(chuàng)作也表示為從輕快調(diào)笑到辛辣諷刺再到失望厭世的發(fā)展階段。馬克吐溫的《鍍金時(shí)代》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《王子與乞丐》等作品，描繪了一幅幅形象資本主義社會(huì)的幽默畫。這些作品讀來親切、自然，充溢輕松的幽默又蘊(yùn)涵深刻的批判意義，受到廣大讀者的歡迎和喜愛。

四、作業(yè)

閱讀一篇文章，做一則讀書筆記：

五年級(jí)下冊(cè)的教案語(yǔ)文篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)《職業(yè)》《十二點(diǎn)鐘》《責(zé)備》，理解難詞的意思，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)自由的向往。

2、指導(dǎo)同學(xué)將“四步預(yù)習(xí)法”的收獲運(yùn)用于課堂學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3、激發(fā)同學(xué)對(duì)《新月集》的閱讀興趣，鼓勵(lì)同學(xué)積極進(jìn)行課外閱讀。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)《職業(yè)》《十二點(diǎn)鐘》《責(zé)備》，理解難詞的意思，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)自由的向往。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：課件。

2、同學(xué)準(zhǔn)備：用“四步預(yù)習(xí)法”預(yù)習(xí)課文。局部同學(xué)填“四步預(yù)習(xí)記錄表”。

觀課議課主題：深度預(yù)習(xí)如何促進(jìn)高效的課堂教學(xué)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、師生交流：你最想從事什么職業(yè)？

2、導(dǎo)入。

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)《職業(yè)》：

1、檢查預(yù)習(xí)：指名說說預(yù)習(xí)中的字詞收獲。

2、交流文章的大意。（分層說或總說都可以）

3、默讀課文，找出“我”想當(dāng)小販、園丁和更夫的原因之句，標(biāo)上記號(hào)。

4、交流句子，體會(huì)這些職業(yè)的自由自在。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀。

6、考慮：作者為什么這樣向往自由？

（同學(xué)結(jié)合課文和課外查到的資料談理解。）

三、自主交流，學(xué)習(xí)《十二點(diǎn)鐘》《責(zé)備》：

1、師生總結(jié)學(xué)習(xí)一篇課文的方法。

2、引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用總結(jié)的方法學(xué)習(xí)《十二點(diǎn)鐘》。

（教師重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用方法，引導(dǎo)同學(xué)理解難句）

3、同學(xué)自主交流《責(zé)備》。

4、帶著感情讀文。

四、總結(jié)，優(yōu)秀書目：

1、指名交流學(xué)文后的感受。

2、優(yōu)秀：《新月集》《飛鳥集》。

五年級(jí)下冊(cè)的教案語(yǔ)文篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味語(yǔ)言，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來的人格與精神。

2、積淀情感，讓學(xué)生在情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語(yǔ)感的有效提升。

3、理解內(nèi)容，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

4、在語(yǔ)言情境中，體驗(yàn)生命的意義，促進(jìn)生命的成長(zhǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

領(lǐng)悟老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解題目所蘊(yùn)涵的深意。

教學(xué)過程：

一、談話交流，課前準(zhǔn)備

師：同學(xué)們，知道我們今天要上一節(jié)什么課嗎？（生：語(yǔ)文，橋）你們猜猜我是教什么的老師？（生：語(yǔ)文）你們猜猜除了語(yǔ)文我還教什么？（生：數(shù)學(xué)，音樂……）告訴你們吧，我除了教語(yǔ)文外還教同學(xué)們做人，做個(gè)什么樣的人。你們覺得我會(huì)是個(gè)什么樣的老師？愿意和老師一起上這節(jié)課嗎？很高興我們有這四十分鐘的時(shí)間了解認(rèn)識(shí)，讓老師把你們牢牢記住好嗎？我也爭(zhēng)取盡量多的記住你們。準(zhǔn)備好了嗎？那我們開始上課。

二、新課學(xué)習(xí)

1、回顧全文

一邊快速瀏覽課文，一邊回憶。課文講了一件什么事？

（本文主寫的是一位黨支部書記老漢為了救鄉(xiāng)親而犧牲了自己和兒子的生命的故事。）

2、分析品讀

本篇故事的主角是誰(shuí)？像大家介紹一下。（生：村子的黨支部書記，老漢。）

如果故事的發(fā)生是部連續(xù)的影片播放，那么老漢出場(chǎng)是怎樣的形象？請(qǐng)找出描寫老漢的詞句,并結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境細(xì)細(xì)體會(huì)，把所思，所感批注在旁邊。(生自主學(xué)習(xí))

匯報(bào)交流：

木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

師點(diǎn)撥：“擁戴”是什么意思？人們?yōu)槭裁础皳泶鳌彼?？老支書第一個(gè)來到這座逃生的木橋前,他為什么不先逃生？他來干什么？把你理解的老漢讀出來.

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

師點(diǎn)撥：這句子中有個(gè)五個(gè)字的比喻句，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？說他像座山，你們?cè)谏降拿媲笆鞘裁锤杏X？老漢盯著亂哄哄的人們，他可能在想什么？

就這樣的黨支部書記老漢，課文一共寫了他幾次說話？從中你感受到了什么？該怎么樣讀？小組合作交流，找到相關(guān)的句子并理解朗讀。

匯報(bào)：

生：一共出現(xiàn)了四次。

老漢沙啞地喊話：“黨員排在后邊！”

老漢冷冷地說：“可以退黨到我這兒報(bào)名?！?/p>

吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！?/p>

師：老漢聲音為什么會(huì)“沙啞”？這是老漢第一次說話，有幾句？都有一個(gè)共同的特點(diǎn)（三個(gè)感嘆句），讓你感受到什么？

為什么老漢要大聲說話？

他為什么這么著急？

生：……

師：說到點(diǎn)子上，洪水太大，時(shí)間就是生命，所以這么著急，你從哪里知道水大？

生：“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒?！?/p>

“山洪咆哮著，像一群受的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)?！?/p>

師：這是一個(gè)比喻句，誰(shuí)能說它的本體和喻體？

師：老漢為什么會(huì)“冷冷”地說，從“冷冷”你又可以知道什么？

生：……

師：第三次說話他是在對(duì)誰(shuí)說，他為什么兇得像豹子？

生：對(duì)他的兒子,

師：你從哪知道的?

生：課文后面部分，(讀)“五天以后，洪水……”

師：他對(duì)自己的兒子比對(duì)別人更兇，兇得像豹子，是不是他真的不愛自己的兒子？他是鐵石心腸？

生：不是。

師：你是從哪看出來的？（引導(dǎo)感受父愛）

生：(讀)老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。

師：是呀，從這里我們感受到老漢很愛自己的兒子，但他更愛……

生：人民群眾。

師：老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。

師：整篇課文中，老漢都是兇巴巴的，但老漢對(duì)所有人的愛都是真摯的。在最后時(shí)刻，“老漢似乎要喊什么……”思考一下，老漢可能會(huì)喊什么，并把它下來。

生：(有感情地朗讀全文，并寫下來)

師：把你剛才寫的有感情地讀出來。

師：彼岸的人們，只看見——一片白茫茫的世界。

面對(duì)一片白茫茫的世界，彼岸的人們多么希望——能再見到老支書和他的兒子，可是眼前卻只有——一片白茫茫的世界；彼岸的人們多么希望——能發(fā)生奇跡，可是眼前卻只有——一片白茫茫的.世界；彼岸的人們多么希望——發(fā)生的一切只是一場(chǎng)夢(mèng)，可是眼前的這——一片白茫茫的世界，卻告訴他們洪水真的奪走了他們敬愛的老支書的生命。

師：這就是黨支部書記的老漢，他大公無(wú)無(wú)私，先人后后己，愛護(hù)人民群眾勝過愛自己的兒子。

生：(朗讀)

師：（讀）五天以后，洪水退了。

一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。

她來祭奠兩個(gè)人。

她丈夫和她兒子。

師：課文的結(jié)尾才揭示了老漢與小伙子的關(guān)系。如果我們把這個(gè)部分去掉，或者你當(dāng)初還沒有讀到這個(gè)部分的時(shí)候你有什么感受呢？

來祭奠老之書和他兒子的都會(huì)有誰(shuí)？面對(duì)洪水過后滿目滄痍的大地，回想五天前那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，被救的一百多人一定會(huì)熱淚盈眶滿懷深情地說一句：

生：……

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這樣布局，讓人有一種意想不到的震撼，讓人對(duì)老漢更油然而生敬意，讓人有了更深的感動(dòng)。）

三、領(lǐng)會(huì)“橋”之真諦

師：讀了課文，我想此時(shí)老支書的形象一定牢牢地定格在了你的心間。文章是緬懷老支書的，可是卻取了一個(gè)這樣的題目——《橋》，同學(xué)們，此時(shí)你們眼中的這座橋，還只是一座普普通通的木橋嗎？

(提示)橋一般修在哪里，它有什么作用？

師：橋和老漢有什么共同之處嗎？

五年級(jí)下冊(cè)的教案語(yǔ)文篇15

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、學(xué)生自主識(shí)字，在實(shí)踐中總結(jié)不同的識(shí)字方法，靈活運(yùn)用。

２、認(rèn)記2個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書寫“波、游、戲”3個(gè)字。

３、朗讀詩(shī)歌，感知風(fēng)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。

４、續(xù)編詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。

５、通過隨文識(shí)字，自主識(shí)字，游戲識(shí)字等方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

６、通過多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。

７、培養(yǎng)觀察自然，熱愛大自然的興趣。

教具準(zhǔn)備：

字詞卡片、課件

教學(xué)過程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭題激趣。

1、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，今天老師先請(qǐng)大家欣賞一首首古詩(shī)：解落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬(wàn)竿斜。（出示課件引入）

設(shè)計(jì)理念:運(yùn)用動(dòng)畫的課件吸引學(xué)生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學(xué)習(xí)熱情。

2、這首詩(shī)寫的是什么?

3、讀題后（點(diǎn)擊課件“圖片”）引入本課教學(xué)。

過渡語(yǔ)：風(fēng)常和我們?cè)谝黄?，生活中你在哪兒見過風(fēng)？有過什么感受？學(xué)生交流。

設(shè)計(jì)理念：這一課件重在培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！帮L(fēng)吹葉動(dòng)水波蕩”，這時(shí)課件的出現(xiàn)既再現(xiàn)學(xué)生的生活實(shí)際，又與課文內(nèi)容相聯(lián)系，配以輕風(fēng)拂過聲，營(yíng)造出濃濃的詩(shī)情畫意。

二、整體感知，隨文識(shí)字。

1、出示“課文”課件，看、聽詩(shī)歌。（要求學(xué)生標(biāo)清小節(jié)，勾畫出生字、新詞）

2、學(xué)生自由識(shí)字（點(diǎn)擊“生字”課件）

a.學(xué)生利用自制的字卡，與同學(xué)互幫互助。

b.全班交流識(shí)字方法。

c.集體齊讀字詞。

d、把字寶寶送回句子中讀一讀。

設(shè)計(jì)理念：“生字”課件的及時(shí)出示，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語(yǔ)境中靈活的識(shí)記字詞。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩(shī)中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤跡？（板書略）

設(shè)計(jì)理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。

三、抓重點(diǎn)詞句，精讀感悟。

1、過渡：

風(fēng)就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩(shī)中的哪一節(jié)？學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)細(xì)讀品味。

設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化，能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2、分別指名賞讀。（讀一讀、議一議、畫一畫）隨機(jī)精讀感悟三個(gè)小節(jié)。

a、指名讀，集體評(píng)議。

b、抓重點(diǎn)詞讀讀感悟微風(fēng)輕拂的意境：顫動(dòng)-抖動(dòng)；林木點(diǎn)頭；起波-蕩起波紋。

c、指導(dǎo)賞讀。（讀出對(duì)風(fēng)的喜愛，語(yǔ)氣輕柔、愉悅的語(yǔ)調(diào)）個(gè)別范讀、齊讀、小組賽讀。

d、畫一畫風(fēng)（分小組畫）、展示評(píng)比。

設(shè)計(jì)理念：三節(jié)課件都可以分別點(diǎn)擊出重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生體驗(yàn)情境。同時(shí)伴著輕柔的音樂，徐徐送來的微風(fēng)，在充分的誦讀中，讓課堂詩(shī)意流淌，詩(shī)意濃濃，使學(xué)生在感受美的過程中陶冶情操。

3、想一想，這三節(jié)詩(shī)所描寫的是一樣的，如果說不一樣，請(qǐng)具體說說有什么不一樣？

設(shè)計(jì)理念：體會(huì)三節(jié)詩(shī)所描寫的風(fēng)力的大小不同，感悟詩(shī)人精巧的行詩(shī)設(shè)計(jì)與安排。

四、拓展練習(xí)

寫一寫風(fēng)，積累背誦我能行。

1、當(dāng)個(gè)小詩(shī)人，同桌互說。

2、（出示課件）完整地編一小節(jié)，集體交流。

設(shè)計(jì)理念：此處課件及時(shí)出現(xiàn)，可以積極地?fù)軇?dòng)學(xué)生思維的琴弦，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、積累背誦。（將續(xù)寫的小詩(shī)和課文連起來讀一讀，感受創(chuàng)作成功的喜悅）

4、選讀精美的小詩(shī)。

A、課件出示。

B、課外自讀。

設(shè)計(jì)理念：生活是語(yǔ)文的大課堂，把學(xué)校小課堂中學(xué)到的方法運(yùn)用到實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺(tái)、一本教育科書，把學(xué)習(xí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)引領(lǐng)入生活，培養(yǎng)會(huì)終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型學(xué)生。

因此，小學(xué)生的課外閱讀與積累是重要的。我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于二年級(jí)的孩子們來說，是有一定的.難度，但是我們要讓學(xué)有余力的孩子跳一跳，摘得蘋果。

五、小結(jié)。

風(fēng)無(wú)處不在，只要我們留心觀察，風(fēng)就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細(xì)心的孩子一定會(huì)找到更多的“自然朋友”。

教后反思：

由于教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)中感覺得心應(yīng)手。學(xué)生讀得有感情，大多數(shù)能背誦。識(shí)字方法交流時(shí)，雖然，發(fā)言的孩子不多，但是識(shí)記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學(xué)生記憶深刻。

不足之處是：課件的設(shè)計(jì)有一點(diǎn)問題，動(dòng)畫態(tài)的畫面運(yùn)用過多，影響了學(xué)生注意力的指向性，沖淡了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。以后的課件應(yīng)多以文本的形式，突出語(yǔ)文的特性。