教案四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文
教案是教師根據(jù)教學(xué)所要達(dá)成的目標(biāo),將師生活動(dòng)和教學(xué)資源事先加以計(jì)劃,以便實(shí)施教學(xué)的具體方案。優(yōu)秀的教案四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文要怎么寫?下面給大家整理教案四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文,希望對(duì)大家能有幫助。
教案四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流暢、有感情地朗讀課文。
2.了解_同志的生平及革命事跡,體會(huì)一個(gè)共產(chǎn)黨員為革命事業(yè)樂(lè)于清貧的高尚情操。
3.學(xué)習(xí)圍繞中心選材剪裁的方法。
4.結(jié)合古今實(shí)例理解“清貧”的意義,并結(jié)合實(shí)際情況正確認(rèn)識(shí)新時(shí)期“清貧”的新內(nèi)涵,將廉潔奉公的正義感納入到生活的實(shí)處。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流暢、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
整體把握文章內(nèi)容,學(xué)_同志的崇高品格和革命精神。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們能想象堂堂的蘇維埃政府主席在嚴(yán)冬臘月穿著一件露著棉花的破棉襖度日嗎?你們能想象他所有的家當(dāng)只不過(guò)是幾套舊衣褂褲、幾雙舊線襪嗎?也許你不相信,但他就是凜然對(duì)敵的_,一位我黨我軍的優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人。今天我們就一起欣賞他在獄中寫下的文章——《清貧》。
二、通讀課文。
借助工具書掃除閱讀中的字詞障礙。
三、整體感知
1.本文主要寫了什么事?用簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括出來(lái)。
提示:本文主要寫了_身為我軍領(lǐng)導(dǎo)人卻一生清貧,被捕時(shí)身無(wú)分文的故事。
2.讀罷本文,_在你的心中留下了什么樣的印象?
提示:本文著重向我們展示了作者廉潔奉公、正義凜然的一面。(補(bǔ)充其逸事:有一次,_到下面檢查工作半個(gè)月,在返回省會(huì)葛源途經(jīng)家鄉(xiāng)漆工鎮(zhèn)時(shí),順便回家看望母親。_剛到家,那些受苦受難的嬸嬸們聽說(shuō)了就來(lái)看望他。“唷!正鵠(_的乳名)當(dāng)大官了,難得轉(zhuǎn)來(lái)!如今興蘇維埃了,大家都奔好日子,可我們家還常缺錢買鹽吃。你在外面又照顧不到我們,唉……”_早領(lǐng)會(huì)嬸嬸們的來(lái)意,是向他討買鹽錢,便笑著答話:“哈哈,我什么時(shí)候成了財(cái)主老板,回來(lái)就可以照顧你們,幫你開銷買鹽錢了!”嬸嬸們漲紅著臉,辯解說(shuō):“都說(shuō)你掌管著蘇維埃幾十萬(wàn)、幾百萬(wàn)呢!你們公家飯碗里撒掉下兩個(gè)飯粒也夠我們開銷一年半載,還在乎這兩角子鹽錢!”_解釋說(shuō):“我管的花邊(銀元)是不少,幾十萬(wàn)幾百萬(wàn)也有。不過(guò)卻是革命的花邊,一個(gè)銅板也動(dòng)不得,要全部用在蘇維埃事業(yè)上。要是我拿革命的花邊來(lái)給嬸嬸們買鹽,這窮人的主席我還當(dāng)?shù)?”
有一年寒冬臘月,_穿著一件薄薄的破棉襖從弋陽(yáng)去參加貴溪縣蘇維埃代表大會(huì),冷得瑟瑟發(fā)抖的方主席,令身穿新棉袍的代表們于心不忍,于是大家合伙買了件新棉襖送來(lái)。他反復(fù)給來(lái)人講“要節(jié)省,要減輕群眾負(fù)擔(dān)”的道理,執(zhí)意不收。一旁的警衛(wèi)員實(shí)在看不過(guò)去了,說(shuō):“當(dāng)個(gè)蘇維埃主席,穿件破棉襖,人家都看不過(guò),收下了又有什么了不得?”_說(shuō):“當(dāng)蘇維埃主席,更得事事注意。一個(gè)不留意,就不是我一個(gè)人的事!”
(補(bǔ)充介紹其生平。)
四、研討文本
1.本文主人公是_。但文中卻詳細(xì)地描寫了_同志被捕后國(guó)民黨士兵搜查他的過(guò)程,尤其對(duì)國(guó)民黨士兵的動(dòng)作、語(yǔ)言做了大量的描寫。這與表現(xiàn)_同志的品質(zhì)有什么關(guān)系?
提示:國(guó)民黨士兵認(rèn)為_是個(gè)大官,理應(yīng)有許多錢財(cái)可以搶掠,他們的這種心理和貪婪的個(gè)性與_同志形成鮮明對(duì)比。借助兩個(gè)國(guó)民黨士兵的行動(dòng)及語(yǔ)言側(cè)面烘托_的廉潔??梢酝ㄟ^(guò)比較《清貧》《同志的信任》中同是描寫_被捕的段落寫法的不同來(lái)比較分析
_的《清貧》(節(jié)選)
就在我被俘的那一天——一個(gè)最不幸的日子,有兩個(gè)國(guó)方的兵士,在樹林中發(fā)現(xiàn)了我,而且猜到我是什么人的時(shí)候,他們滿肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋,或者搜出一些金鐲金戒指一類的東西,發(fā)個(gè)意外之財(cái)。哪知道從我上身摸到下身,從襖領(lǐng)捏到襪底,除了一只時(shí)表和一枝自來(lái)水筆之外,一個(gè)銅板都沒(méi)有搜出。他們于是激怒起來(lái)了,猜疑我是把錢藏在哪里,不肯拿出來(lái)。他們之中有一個(gè),左手拿著一個(gè)木柄榴彈,右手拉出榴彈中的引線,雙腳拉開一步,作出要拋擲的姿勢(shì),用兇惡的眼光盯住我,威嚇地吼道:“趕快將錢拿出來(lái),不然就是一炸彈,把你炸死去!”
“哼!你不要作出那難看的樣子來(lái)吧!我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有存;想從我這里發(fā)洋財(cái),是想錯(cuò)了?!蔽椅⑿χ卣f(shuō)。
“你騙誰(shuí)!像你當(dāng)大官的人會(huì)沒(méi)有錢!”拿榴彈的兵士堅(jiān)不相信。
“決不會(huì)沒(méi)有錢的,一定是藏在哪里,我是老出門的,騙不得我?!绷硪粋€(gè)兵士一面說(shuō),一面弓著背重來(lái)一次將我的衣角褲襠過(guò)細(xì)地捏,總企望著有新的發(fā)現(xiàn)。
“你們要相信我的話,不要瞎忙吧!我不比你們國(guó)民黨當(dāng)官,個(gè)個(gè)都有錢,我今天確實(shí)是一個(gè)銅板也沒(méi)有,我們革命不是為著發(fā)財(cái)啦!”我再向他們解釋。
等他們確知在我身上搜不出什么的時(shí)候,也就停手不搜了;又在我藏躲地方的周圍,低頭注目搜尋了一番,也毫無(wú)所得,他們是多么的失望啊!那個(gè)持彈欲放的兵士,也將拉著的引線,仍舊塞進(jìn)榴彈的木柄里,轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)?yè)寠Z我的表和水筆。后彼此說(shuō)定表和筆賣出錢來(lái)平分,才算無(wú)話。他們用懷疑而又驚異的目光,對(duì)我自上而下地望了幾遍,就同聲命令地說(shuō):“走吧!”
唐《同志的信任》(節(jié)選)
“由于叛徒告密,_同志不幸落到敵人的手里,國(guó)民黨兵士認(rèn)定他是個(gè)當(dāng)‘大官’的人,身邊想必帶著很多錢。他們威脅他,搜索他,結(jié)果卻連一個(gè)銅圓也沒(méi)有,失望之余,就搶走了他的懷表和鋼筆?!?/p>
提示:同是國(guó)民黨士兵在_身上搜索錢財(cái)?shù)牟牧?,在《清貧》中是詳寫,在《同志的信任》中卻是略寫。作者這樣剪裁的原因是:_的《清貧》,是用這件“趣事”來(lái)表明一個(gè)共產(chǎn)黨員廉潔奉公的品質(zhì),因而作了有聲有色的詳盡描述。唐的《同志的信任》只用了幾十個(gè)字來(lái)記敘這件“趣事”,這是因?yàn)樗诒疚闹胁⒉皇峭怀鲋行乃枷氲闹攸c(diǎn)材料,而只是作為交代_被捕經(jīng)過(guò)的次要材料。由此也對(duì)我們的寫作活動(dòng)有所啟發(fā):同樣的一個(gè)材料,如果對(duì)中心思想突出的作用比較大,就應(yīng)該詳寫,反之,就應(yīng)該略寫或者不寫。
2.在這件事情的講述中,除此之外,主人公的個(gè)性還從哪些方面表現(xiàn)出來(lái)?
提示:從人物的語(yǔ)言、神態(tài)中。
“‘哼!你不要作出那難看的樣子來(lái)吧!我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有存;想從我這里發(fā)洋財(cái),是想錯(cuò)了?!椅⑿χ卣f(shuō)?!?/p>
“‘你們要相信我的話,不要瞎忙吧!我不比你們國(guó)民黨當(dāng)官,個(gè)個(gè)都有錢,我今天確實(shí)是一個(gè)銅板也沒(méi)有,我們革命不是為著發(fā)財(cái)啦!’我再向他們解釋。”
提示:面對(duì)兇惡的敵人仍然泰然自若、堅(jiān)定持重。
3.文章第九自然段:“是不是還要問(wèn)問(wèn)我家里有沒(méi)有一些財(cái)產(chǎn)?請(qǐng)等一下,讓我想一想,啊,記起來(lái)了,有的有的,但不算多。去年暑天我穿的幾套舊的汗褂褲,與幾雙縫上底的線襪,已交給我的妻放在深山塢里保藏著——怕國(guó)軍進(jìn)攻時(shí),被人搶了去,準(zhǔn)備今年暑天拿出來(lái)再穿;那就算是我的財(cái)產(chǎn)了。但我說(shuō)出那幾件‘傳世寶’來(lái),豈不要叫那些富翁們齒冷三天?!”作者運(yùn)用了什么樣的語(yǔ)氣?你是怎樣理解的?
提示:作者運(yùn)用了諷刺的語(yǔ)氣,既諷刺了兩個(gè)國(guó)民黨兵無(wú)恥的企圖,也對(duì)國(guó)民黨高官及當(dāng)時(shí)的一些富豪進(jìn)行了無(wú)情的揭露和批判。表現(xiàn)了一個(gè)共產(chǎn)黨人的浩然正氣。
4.讀罷本文,再談對(duì)課題“清貧”的認(rèn)識(shí)。
提示:清貧,即清白、貧窮。與本文最末的“清貧,潔白樸素的生活,正是我們革命者能夠戰(zhàn)勝許多困難的地方”相呼應(yīng)。在本文中,清貧是以_為代表的共產(chǎn)黨人的優(yōu)良作風(fēng)。清貧精神應(yīng)當(dāng)是節(jié)儉素樸、高潔清貧;克己奉公、秉德無(wú)私;熱忱愛國(guó)、赤膽忠心;堅(jiān)貞不屈、舍生忘死……
五、延伸思考
清貧精神從古有之。孟子曰:“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈,此之謂大丈夫?!痹谪毟F面前不低頭,在富貴面前不動(dòng)心,仍然能夠清清白白做人的英雄一直為人們所稱道。在這里,安貧樂(lè)道,恪守氣節(jié)是有骨氣的象征。
1.你能舉例加以說(shuō)明嗎?
三國(guó)時(shí)代,曹操為了籠絡(luò)英勇善戰(zhàn)的關(guān)羽,給其名馬、重金、美女、高官,但關(guān)羽最重忠義,不為富貴所動(dòng);他“封金掛印”,身在曹營(yíng)心在漢。其最終“千里走單騎”,尋找回歸劉皇叔的義舉流傳為千古佳話,他的行為成為無(wú)數(shù)忠義之士效仿的榜樣?!案毁F不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”的大丈夫精神不僅是叱咤風(fēng)云的英雄人物的品格風(fēng)范,它在一般凡夫俗子的身上照樣閃爍著其堅(jiān)強(qiáng)的光芒。因此,古人有“三軍可奪帥也,匹夫不可奪志”的格言警句。中國(guó)古代的圣人賢士,非常重視平時(shí)日常生活中言行舉止的修養(yǎng),以謹(jǐn)慎謙虛勤奮正直的優(yōu)秀作風(fēng),養(yǎng)成英勇無(wú)畏的浩然正氣。正如古圣孔子所言:“富與貴,是人之所欲也;不以其道得之,不處也。貧與賤,是人之所惡也;不以其道去之,不去也。君子去仁,惡乎成名?君子無(wú)終食之間違仁,造次必于是,顛沛必于是?!笨鬃拥难哉摮浞终f(shuō)明了正確對(duì)待富貴與貧賤的重大意義,強(qiáng)調(diào)保持“安貧樂(lè)道”的堅(jiān)貞氣節(jié)對(duì)品質(zhì)修養(yǎng)的重要性。
2.有人說(shuō),當(dāng)時(shí)是受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)及政治條件的限制?,F(xiàn)在我們生活得好了,還提什么“清貧”?難道我享受物質(zhì)生活也有錯(cuò)嗎?你是怎樣理解這一觀點(diǎn)的?
提示:在那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,能否吃苦是衡量一個(gè)革命者革命意志的試金石。今天,_等無(wú)數(shù)革命先烈為之奮斗的偉大理想,已在中華大地上變成了輝煌的現(xiàn)實(shí)?,F(xiàn)在我們生活好起來(lái)了,適當(dāng)?shù)叵硎芪镔|(zhì)生活也無(wú)可厚非??墒牵谛碌目简?yàn)面前,一些人的人生追求和價(jià)值取向發(fā)生了傾斜:有的狂吃豪飲,一擲千金,卻心安理得;甚至在我們同學(xué)當(dāng)中,也掀起了熱,挑吃講穿,已經(jīng)背離了物質(zhì)為人生活服務(wù)的初衷。在這些人眼中,斗富、顯闊、縱欲被稱為“瀟灑人生”。近幾年來(lái),在各級(jí)檢察機(jī)關(guān)查處的領(lǐng)導(dǎo)干部貪污、賄賂、瀆職等職務(wù)犯罪的大案、要案中,不少人就是從追求奢侈糜爛的生活方式,一步步滑入犯罪深淵的。因犯受賄、行賄、巨額財(cái)產(chǎn)來(lái)源不明罪被判處死刑的原江西省副省長(zhǎng)胡長(zhǎng)清和因受賄罪被一審判處死刑的全國(guó)人大常委會(huì)原副委員長(zhǎng)成克杰等人就是這些腐敗分子中的典型代表。面對(duì)一幕幕觸目驚心的事實(shí),不少有識(shí)之士大聲疾呼
現(xiàn)在多么需要_烈士那種身體力行的“清貧”精神啊!所以在新時(shí)期還是應(yīng)該提倡老一輩革命家的“清貧”精神。
3.“清貧”在新時(shí)期有何特殊的意義?
提示:毫無(wú)疑問(wèn),我們所說(shuō)的“清貧”并非_時(shí)代的清貧,更非提倡摒拒基本物質(zhì)需要的苦行主義,但其間所蘊(yùn)含的不以物欲為尚的清貧精神,則是永遠(yuǎn)無(wú)法丟棄的時(shí)代給養(yǎng)與食糧。
4.試著找出名人的有關(guān)“清貧”的名言加以體會(huì)。(如果學(xué)生找不出,教師可提供。)
儉樸生活,不但可以使精神愉快,而且可以培養(yǎng)革命品質(zhì)。
——徐特立
手莫伸,伸手必被捉。黨和人民在監(jiān)督,萬(wàn)目睽睽難逃脫。
——陳 毅
在工作上,要向積極性的同志看齊;在生活上,要向水平最低的同志看齊。
——雷 鋒
必須把錢用在最需要、最有益的地方?!敗⊙?/p>
只有做普通人所不能做到的事,吃普通人所不能吃的飯,才能獲得人生的真價(jià)。
——冼星海
君子憂道不憂貧?!住∽?/p>
靜以修身,儉以養(yǎng)德?!T葛亮
一粥一飯當(dāng)思來(lái)處不易,半絲半縷恒念物力維艱?!觳畯]
六、總結(jié)
斗轉(zhuǎn)星移,半個(gè)多世紀(jì)過(guò)去了,《清貧》成了人們反復(fù)誦讀的名篇,其中極富哲理的話語(yǔ)成了許多人的座右銘。讓我們重讀《清貧》,重溫_提出的“清貧”精神,提高人生的質(zhì)量,成為有骨氣的新一代中國(guó)人。
教案四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文篇2
一、目標(biāo)與要求
1.了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。
2.了解水軍演習(xí)的動(dòng)人情景及吳中健兒高超的弄潮技術(shù)。
3.體會(huì)文中自然美與人文美相融合的特點(diǎn)。
4.學(xué)習(xí)文中精彩生動(dòng)的語(yǔ)言描寫。
二、教與導(dǎo)設(shè)計(jì)
學(xué)法指導(dǎo)
這篇的語(yǔ)言描寫既簡(jiǎn)潔又生動(dòng),學(xué)習(xí)時(shí)要體會(huì)這一特點(diǎn)。從形、聲等不同角度由遠(yuǎn)及近描摹錢搪江潮的壯觀,非常形象準(zhǔn)確,表現(xiàn)了其雄豪的氣勢(shì)。接著對(duì)水軍操練及吳中健兒的描寫,更令讀者如身臨其境。
在閱讀本文時(shí),要求在疏通字句的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)這些內(nèi)容及特點(diǎn)。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.的脈絡(luò)。
第一段:從視覺(jué)與聽覺(jué)兩方面描寫錢塘江潮的雷霆之勢(shì)。
第二段:寫教閱水軍的奔騰分合之勢(shì)。
第三段:描寫吳中健兒迷人的弄潮身姿。
第四段:描寫觀潮者之多。
2.本文的語(yǔ)言特色。
本文語(yǔ)言之所以生動(dòng)而形象,主要在于:
能準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞,如“披發(fā)文身”中的“披文”,‘凈先鼓勇”中的“爭(zhēng)、鼓’等。
文中善用比喻張等修辭方法。如“玉城雪嶺際天而來(lái)中,“玉城雪嶺”是比喻,“際天’則是夸張,“大聲如雷霆”用了比喻,“吞天沃日’則用夸張,使讀者對(duì)錢塘江潮的氣勢(shì)如同親見,感受很深。
3.正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。
課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢(shì)。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現(xiàn),這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側(cè)面描寫,觀潮的人越多,越是說(shuō)明錢塘江潮氣勢(shì)的壯觀,越是說(shuō)明水軍操練及吳中健兒的本領(lǐng)高強(qiáng),人人都想一睹為快。這樣,側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合,對(duì)正面描寫起了襯托的作用,使中心更突出,更具有表現(xiàn)力。
教案四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。能借助拼音讀通課文,了解盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗宇宙的過(guò)程。有感情朗讀課文。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣,引導(dǎo)他們用自己的話復(fù)述課文。培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力,豐富自己的語(yǔ)言積累。
3、情感目標(biāo):體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
2、教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,加上合理的想象,用自己的話復(fù)述課文,再現(xiàn)神奇、美好的畫面。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù),在祖國(guó)燦爛的文化發(fā)展過(guò)程中,我們先輩留下了許多美妙的神話故事,你知道哪些神話故事?
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)故事,題目叫《盤古開天地》
3、讀了課題,你知道什么?還有什么問(wèn)題?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,思考剛才的問(wèn)題。
2、學(xué)習(xí)生字新詞(領(lǐng)讀---開火車讀----齊讀)
找一找形聲字讀一讀。
找一找月字旁的字,說(shuō)說(shuō)為什么是月字旁。
找一找表示動(dòng)作的詞語(yǔ),做一做。
讀準(zhǔn)多音字“倒”和“汗”
3、開火車讀課文
4、讀了好幾遍課文后,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)對(duì)課文或盤古的感受?
三、學(xué)習(xí)課文一二段
1的確,盤古真是了不起,能夠在混沌一片的宇宙中開天辟地,現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空隧道,回到遠(yuǎn)古時(shí)代,親自看看宇宙當(dāng)時(shí)的情景吧?。ㄕn件出示)
2、誰(shuí)能描述一下你看到的情景?
3、是啊,很久很久以前,宇宙只是一大團(tuán)氣,里面沒(méi)有光,沒(méi)有聲音,黑漆漆的一片,課文里用了哪個(gè)詞?讀第一段。就這樣一直到十萬(wàn)八千年的一天,混沌之中一位名叫盤古的巨人醒了,他是怎樣開天辟地呢?
4、自由讀第二段,劃出有關(guān)句子。
5、指名讀,為什么要這樣讀?應(yīng)該怎樣讀?指導(dǎo)朗讀:“猛劈過(guò)去”要讀重一點(diǎn),清和輕應(yīng)該輕讀,要是讀重了就會(huì)掉下去了。
6、再讀讀這段話,讓我們用朗讀來(lái)感謝盤古給我們帶來(lái)明朗的天和堅(jiān)實(shí)的土地。(齊讀)
7、在讀著段文字時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)作者在寫這段神話時(shí)用了很多的什么詞?請(qǐng)趕快找出來(lái)。并校對(duì)。
8、(去掉其他的內(nèi)容,留下反義詞)我們能利用這些反義詞和近義詞把天地分開的情景說(shuō)清楚嗎?(自由練說(shuō)――指名說(shuō))
9、小結(jié):作者用上了這么多的反義詞和意思相近的詞,使神話情節(jié)形象起來(lái)了,講起來(lái)就更有味道了。同學(xué)們,天地分開后,盤古怕他們還會(huì)合在一起,就(出示盤古那種頂天立地的畫面,)請(qǐng)找到課文的語(yǔ)句讀讀吧。
四、課文的第三段
1、自由讀
2、指名讀,或者齊讀(提示:把天和地分開后就挺累得,還要使勁蹬著地,此時(shí)你最想說(shuō)什么?)
3、朗讀:(中間穿插導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,盤古為了不讓天和地合在一起,就像巍巍的巨人一樣,直挺挺的撐在天和地的中間,孤獨(dú)寂寞的、辛苦地站住那里。十年過(guò)去了、百年、千年、萬(wàn)年――一站就站了一萬(wàn)八千年,天就變得很高很高,高到了九千丈,地就變得很厚很厚,天和地終于被固定住了,但盤古也到了精疲力盡的時(shí)候,所有的精力也消耗殆盡。終于有一天,他轟的一聲,倒在地上死去了。此時(shí),你又想對(duì)盤古說(shuō)什么?讓我們把想說(shuō)的話送到朗讀中去把!
4、過(guò)度:就算他倒下了,可他還是用自己的整個(gè)身軀把這個(gè)世界變得美麗。讓我們下節(jié)課再去看看他是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙吧!
五、寫字指導(dǎo)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、開火車認(rèn)讀生字新詞
2、過(guò)度:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道盤古開天辟地之后,累得倒下了,可就算他倒下了,他還是用自己的整個(gè)身軀來(lái)創(chuàng)造美麗的宇宙。讓我們來(lái)看看他是怎樣創(chuàng)造的?
二、學(xué)習(xí)課文的第四段
1、自由讀
2、提示:同學(xué)們,邊讀書邊想著畫面,這是一種非常好的讀書習(xí)慣,咱們?nèi)ピ囋嚭脝??(學(xué)生再讀)
3、你剛才讀著讀著,仿佛看到了哪些畫面呢?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子)。(交流)
4、到底是什么詞語(yǔ)使我們聯(lián)想到了這么美麗的畫面,讓我們?cè)僮x讀這段話,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
師:“飄動(dòng)的云”,像這樣的詞語(yǔ),在這一段還有好多呢,找找讀讀吧。
出示:飄動(dòng)的云隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江訶茂盛的花草樹木滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露
5、誰(shuí)能讀出這些詞語(yǔ)的意思,使人家一聽,就能聽懂意思了。誰(shuí)來(lái)試試。
6、放到課文中去讀讀,就能讀的更好了。(指名讀――齊讀)
7、我們看看當(dāng)時(shí)神話般的情節(jié)吧!(出示課件)
小結(jié):同學(xué)們,盤古雖然倒下了,但他沒(méi)有忘記把自己的全部留給他開創(chuàng)出的天和地。所以后人稱贊盤古是“垂死化身”,他用了自己整個(gè)的身體來(lái)使這新誕生的世界變得更加豐富和美麗。那么你們也想作者一樣,進(jìn)行大膽的、合理的想象,盤古的其他部位變成了大自然中的什么呢?(課堂小練筆)
8、交流(用上怎么樣的什么,這樣的詞語(yǔ))
預(yù)設(shè):他的牙齒、骨頭、骨髓則變成了蘊(yùn)藏在大地下的閃光的金屬、堅(jiān)硬的石頭、美麗的珍珠和濕潤(rùn)的玉石。就連他身上的汗水也變了,變成了無(wú)盡的雨露和甘霖。肉變成肥沃的土地,筋骨變成條條寬闊的道路。他高興的時(shí)候是睛天,發(fā)怒的時(shí)候是陰天。
9、由此引讀課文的最后一段。
10、是呀,正因?yàn)楸P古的獻(xiàn)身,才使天上有了日月星辰,地上有了山川草木,才有了現(xiàn)在這個(gè)美麗的世界,這就是開天辟地的神話,人們喜歡這些神話,一談起歷史,常常就說(shuō)從“盤古開天地”起。這是因?yàn)楸P古是我們?nèi)祟惖膭?chuàng)世神,那在神話中說(shuō)是誰(shuí)創(chuàng)造了我們,(而民間認(rèn)為女媧是中華民族偉大的母親,)她是始祖神,盤古和女媧作為和創(chuàng)世神和始祖神,廣泛而又長(zhǎng)久地受到了中華民族的崇拜。同學(xué)們,你們喜歡這些神話故事嗎?讓我們?cè)谥腥A傳統(tǒng)文化的這座巨大的寶庫(kù)里,了解更多的神話故事吧,引讀民族神話千字文
三、課外拓展(民族神話千字文)
鴻蒙未辟,宇宙洪荒。億萬(wàn)斯年,四極不張。盤古開天,濁沉清揚(yáng)。天高地厚,乾坤朗朗。日月經(jīng)天,星宿列張。江河行地,浩浩湯湯。女媧補(bǔ)天,日月重光。夸父逐日,血?dú)赓S張。精衛(wèi)填海,蕩氣回腸。后羿射日,功德無(wú)量。神話故事,意味深長(zhǎng)。民族精神,積厚流光。
四、寫字指導(dǎo)
教案四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字,練習(xí)寫好6個(gè)漢字。
2、誦讀古詩(shī),理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受其中的詩(shī)情畫意。
3、積累與夜有關(guān)的古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀古詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備相關(guān)的音像資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
第一課時(shí)
《暮江吟》
一、音畫時(shí)尚導(dǎo)入。
1、教師播放兩段風(fēng)格不同的樂(lè)曲,學(xué)生邊聽邊想象畫面,然后根據(jù)畫面的意境聯(lián)想詩(shī)歌。
2、指名回答,相機(jī)背誦有關(guān)的古詩(shī)。
3、導(dǎo)入、板題。
4、讀題,認(rèn)“暮”字,學(xué)寫“暮”“吟”兩個(gè)字。
5、理解題意。
二、初讀感知。
1、出示合作學(xué)習(xí)要求:
(1)將這首詩(shī)讀給同桌聽,要求讀準(zhǔn)、讀通。
(2)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
(3)將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。
2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)課文。
3、匯報(bào)。
(1)指名讀文,齊讀課文。
(2)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
(3)質(zhì)疑。
三、品讀悟詩(shī)境。
1、聽配樂(lè)朗誦,想象詩(shī)歌描繪的意境。
2、交流匯報(bào),相機(jī)找出相關(guān)的詩(shī)句并誦讀。
3、你認(rèn)為哪些詩(shī)句寫得好?好在哪兒?(相機(jī)理解“一道殘陽(yáng)鋪水中”的“鋪”的妙處。)
4、畫一畫詩(shī)歌(選前兩句或后兩句)表現(xiàn)的意境。
5、練讀,將自己的感受表達(dá)出來(lái)。
7、賽讀、評(píng)議。
8、練習(xí)背誦。
四、作業(yè):
1、背誦《暮江吟》。
2、把你喜歡的詩(shī)句抄寫下來(lái),有興趣的可以用毛筆寫一寫。
3、讀讀背背與夜晚有關(guān)的其他古詩(shī)。
第二課時(shí)
一、檢查背誦《暮江吟》。
二、導(dǎo)入新課。
1、板書課題《秋夕》、讀題,練寫“夕”字。
2、理解題意。
3、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)秋夕(七月初七)的傳說(shuō)。
三、初讀感知。
1、出示合作學(xué)習(xí)要求:
(1)將這首詩(shī)讀給同桌聽,要求讀準(zhǔn)、讀通。
(2)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
(3)將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。
2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)課文。
3、匯報(bào)。
(1)指名讀文,齊讀課文。
(2)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
(3)質(zhì)疑。
四、品讀悟情。
針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生悟情。
如:“冷畫屏”什么含義?“冷”什么意思?
秋天來(lái)了扇子本不要用了,為什么宮女用羅扇撲打“流螢”?
1、說(shuō)一說(shuō)古代深宮中的宮女的生活。
2、教師補(bǔ)充介紹相關(guān)的資料。
3、討論:
“冷畫屏”的“冷”指什么?(深宮的冷清,宮女生活的孤寂無(wú)聊。)
“輕羅小扇撲流螢”體現(xiàn)了宮女怎樣的生活?
4、想象:宮女們會(huì)想些什么?
5、練讀,將感受通過(guò)朗讀讀出來(lái)。師播放音樂(lè)。
6、配樂(lè)朗誦。
7、練習(xí)背誦。
五、拓展延伸。
1、讀讀背背與夜有關(guān)的其他古詩(shī)。
2、將自己喜歡的詩(shī)句抄寫在積累本上。
六、作業(yè)。
1、抄寫本課的生字。
2、背誦《秋夕》。
3、找一找描寫宮廷生活的古詩(shī)讀一讀。
教案四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文。
3、感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)?!钡囊馑肌?/p>
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生感受草原風(fēng)光與人情的美好。
2、理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)?!边@句話的意思。
教具準(zhǔn)備:
1、草原風(fēng)光圖。
2、歌曲《美麗的草原我的家》。
教法學(xué)法:
導(dǎo)讀法
小組合作交流法
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、情景導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑
1、播放歌曲《美麗的草原我的家》,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲,你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的景象?板書課題:《草原》。
2、介紹作者老舍。
二、初讀感知,自主學(xué)習(xí)。
1、自由朗讀課文,要求
(1)把課文讀通順,同時(shí)劃出生字新詞。
(2)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面描寫草原的?
(3)作者是按怎樣的順序來(lái)記敘這次草原之行的?
2、交流初讀情況。
三、合作探究,精講點(diǎn)撥
1、自由朗讀課文,找出描寫草原風(fēng)景的段落,畫出相關(guān)句子,并有感情地朗讀。
2、課堂交流,隨機(jī)點(diǎn)撥。
(1)指明反饋
①理解草原的“綠”。
說(shuō)說(shuō)“一碧千里”、“翠色欲流”的意思。
閉上眼睛想象“一碧千里”的草原,說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?
出示草原風(fēng)光圖片。
②想象草原上羊群奔跑的樣子,理解“走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”。
③有感情地朗讀。
(2)“這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服……好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣?!?/p>
①“這種境界”是指什么?
②在這種境界里,作者為什么要驚嘆,為什么又想低吟一首奇麗的小詩(shī)?
③如果你當(dāng)時(shí)也在這美麗的草原上,你會(huì)低吟一首怎樣的小詩(shī)?(《敕勒歌》)
3、有感情地朗讀并背誦第一自然段。
四、朗讀感悟,體會(huì)情感。
1、自由朗讀課文,從文中找出草原人更美的相關(guān)句子做上記號(hào),并有感情地朗讀。
2、課堂交流,隨機(jī)指導(dǎo)。
(1)“忽然,像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的,遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車跟著馬飛過(guò)小丘,看見了幾座蒙古包?!?/p>
①這段話描寫了一個(gè)什么場(chǎng)景?(迎接客人)
②哪些詞句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情?為什么用“彩虹”來(lái)比喻?
③想象當(dāng)時(shí)車與馬相遇的情景,說(shuō)說(shuō)如果你在場(chǎng),你會(huì)有什么感受?有感情地朗讀這段話。
(2)“也不知道是誰(shuí)的手,總是熱乎乎地握著,握住不散。大家的語(yǔ)言不同,心可是一樣。握手再握手,笑了再笑?!?/p>
①讀句子,你看到了什么,聽到了什么?
②通過(guò)朗讀把當(dāng)時(shí)的熱情表現(xiàn)出來(lái)。
(3)“干部向我們敬酒,七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬,主人再舉杯,我們?cè)倩鼐础!?/p>
①反復(fù)朗讀這句話,體會(huì)其中洋溢的熱情。
②想想大家在敬酒的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么?
(4)“這時(shí)候,鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái),歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮,都更感人,不管唱的是什么,聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑?!?/p>
①有感情地朗讀句子。
②理解“會(huì)心”,“會(huì)心的微笑”里包含著什么?
3、播放草原民歌及舞蹈音樂(lè),有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。
五、深化主題,拓展延伸
1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈,這是多么激動(dòng)人心的場(chǎng)面呀!可是夕陽(yáng)西下,主客們不得不分別了。課文中哪句話表達(dá)出了他們當(dāng)時(shí)的心情?(蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)。)如果這時(shí)你也在場(chǎng),心情將是如何呢?
①逐句逐字地理解:“蒙漢”指五十六個(gè)民族。“何忍別”是指不忍別離;“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū),那已經(jīng)是我國(guó)北部的邊陲了,所以叫它“天涯”;“碧草”指一片綠色的大草原;“話斜陽(yáng)”是指在夕陽(yáng)中,在那天涯碧草之上,我們互相高興地、親切地交談著。
②連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思:蒙族和漢族兩族人民情深似海,哪里忍心離別呢?所以到了夕陽(yáng)已經(jīng)西落了,仍然談興正濃。
2、小結(jié)
3、有感情地朗讀課文。
六、作業(yè)
1、背誦課文第一、二自然段。
2、畫一幅展現(xiàn)美麗草原的圖畫,表達(dá)出你對(duì)草原的愛。
板書設(shè)計(jì):
景色美——風(fēng)景如畫
草原民族團(tuán)結(jié)互助
人更美——熱情好客
教案四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué),運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字,會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,1個(gè)多音字,會(huì)寫4個(gè)生字,查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。自主積累詞語(yǔ)。
3.體會(huì)這首詩(shī)所包含的思想感情。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
通過(guò)有感情朗讀,逐層次理解重點(diǎn)字詞,關(guān)鍵句子,體會(huì)詩(shī)歌所包含的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件課時(shí)按排:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.唐代李商隱曾經(jīng)有一首詩(shī)描寫了雨后初晴的景象,也留下了千古傳誦的美好詩(shī)句:“天意憐幽草,人間重晚晴?!爆F(xiàn)代詩(shī)人戴望舒也寫了一首這樣的詩(shī),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首《在天晴了的時(shí)候》。
[設(shè)計(jì)意圖]:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
2.讀課題,請(qǐng)學(xué)生談自己的初步感受。
設(shè)計(jì)意圖:整體感知,培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章主旨的能力。
二、初讀課文
1.自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生詞和不理解的詞、句。
2.檢查自讀情況。
(1)出示生詞,朗讀,識(shí)記。要求:讀準(zhǔn)字音,記清字形。
(2)提出不理解的生字、詞,作上記號(hào)。
(3)指名朗讀,糾正。要求讀通順。
設(shè)計(jì)意圖:掃清閱讀障礙,培養(yǎng)朗讀、閱讀能力
3.了解課文的內(nèi)容提示:從詩(shī)的結(jié)構(gòu)來(lái)入手。
(1)小組討論。(2)相互交流。
設(shè)計(jì)意圖:授之以魚,教會(huì)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。
三、再讀課文
1.默讀全詩(shī),想想課文哪些詩(shī)句寫出了雨過(guò)天晴時(shí)的景物,邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。
2.朗讀全詩(shī),體味詩(shī)句之美。
設(shè)計(jì)意圖:抓關(guān)鍵詞句體會(huì)詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)的意境。
四、作業(yè)
1.用鋼筆描紅,臨寫生字。
2.朗讀課文。
3.抄寫詞語(yǔ)。
設(shè)計(jì)意圖:鞏固基礎(chǔ),延伸閱讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.聽寫詞語(yǔ)。
2.朗讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)文中描寫了哪些雨過(guò)天晴的景物?(教師板書)
小路
小草
小白菊
鳳蝶……
二、交待目標(biāo)
這首詩(shī)描畫了一幅清新的&39;雨過(guò)天晴圖,讓我們繼續(xù)欣賞這幅圖,來(lái)品味詩(shī)中的語(yǔ)言,感受詩(shī)中的美景,記住這首詩(shī)。
三、品味詩(shī)句、練習(xí)背誦
(一)引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)句。
1.指名讀描寫小路的詩(shī)句。
2.為什么小路會(huì)是涼爽又溫柔?學(xué)生討論匯報(bào)交流。
3.引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。
4.背誦詩(shī)句。
5.小結(jié)學(xué)法:
(1)朗讀詩(shī)句,理解詞語(yǔ)。
(2)展開想象,再現(xiàn)畫面。
(3)聯(lián)系積累,豐富畫面。
(4)有感情地朗讀,練習(xí)背誦。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思。授之以漁
(二)自學(xué)課文再交流討論。
你喜歡哪句詩(shī),說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?(在討論中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)的詞句來(lái)說(shuō))進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)句的美好,想象畫面練習(xí)背誦。
(三)你還看到了哪些雨后的景象?說(shuō)一說(shuō)。
設(shè)計(jì)意圖:1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和思維能力。
四、朗讀、背誦全詩(shī)
設(shè)計(jì)意圖:積累語(yǔ)言,進(jìn)一步內(nèi)化語(yǔ)言。
五、作業(yè)
1.有感情地朗讀并背誦課文。
2.模仿這首詩(shī)的寫法,把你觀察到的雨過(guò)天晴的景象寫出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖:及時(shí)練筆,陪培養(yǎng)寫作能力
教案四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文篇7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)了解課文內(nèi)容,理解“我”思想感情的變化,讓學(xué)生懂得做事不要沖動(dòng)、要冷靜,不要逞強(qiáng)好勝,要考慮到事情的危險(xiǎn)性。
2、 學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、并嘗試著能自己解決問(wèn)題,發(fā)展創(chuàng)造性思考。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)了解課文內(nèi)容,理解“我”思想感情的變化,讓學(xué)生懂得做事不要沖動(dòng)、要冷靜,不要逞強(qiáng)好勝,要考慮到事情的危險(xiǎn)性。
2、有感情地朗讀課文,尤其是文中的對(duì)話,要根據(jù)課文的內(nèi)容讀出不同的語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)了解課文內(nèi)容,理解“我”思想感情的變化,讓學(xué)生懂得做事不要沖動(dòng)、要冷靜,不要逞強(qiáng)好勝,要考慮到事情的危險(xiǎn)性。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第五課《捅了馬蜂窩》這篇課文,現(xiàn)在老師請(qǐng)幾名同學(xué)讀課文。請(qǐng)大家思考:《捅了馬蜂窩》這篇課文主要講了什么事?學(xué)完這篇課文,你有什么體會(huì)?
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字。
板書課題
同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第五課《捅了馬蜂窩》,板書課題
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解的馬蜂?它有什么威力?
馬蜂窩又是什么意思?
如果捅了馬蜂窩會(huì)怎么樣呢?
讀了課題,你有些什么想法?
下面我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
初讀課文
1、初讀課文,借助工具書,用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文,同時(shí)標(biāo)出自然段。
2、出示生字、容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ),檢查讀音。
3、教師詢問(wèn)在讀的過(guò)程中是否遇到了什么困難,學(xué)生討論解決。
4、同桌分自然段互讀課文,要求互相正音,對(duì)方讀得不流利的地方,請(qǐng)他再讀一遍。
5、默讀課文,
(1)思考:課文寫了一件什么事?是按著什么順序來(lái)寫的,你能按照故事的發(fā)展過(guò)程,把課文分成幾個(gè)部分。
(2)研究,這么長(zhǎng)的文章分幾部分來(lái)學(xué)習(xí)比較好理解呢?
品析課文。
1、研究第一部分。
這段主要寫了什么?你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)比較重要?為什么?
2、研究第二部分
我在打獵途中遇到什么事情?
我看到了什么情景?說(shuō)明了說(shuō)明?
馬蜂什么樣?誰(shuí)來(lái)讀一讀。
3、研究第三部分
“我”和這些孩子們是怎么樣對(duì)話的?
這群孩子對(duì)“我”是什么態(tài)度?從哪里看出來(lái)的?
“我”又是什么態(tài)度?“我”的內(nèi)心有怎么樣的變化?
請(qǐng)你讀對(duì)話。注意讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。
“我“被激怒后,是怎么做的?畫出相關(guān)的表示動(dòng)作的詞。
“我”的舉動(dòng)引來(lái)了什么樣的后果?請(qǐng)你結(jié)合教材的插圖,說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情境。
5、討論理解
被馬蜂蟄了以后,“我”是怎么想的?
爺爺?shù)脑捄惺裁匆馑?
你想對(duì)主人公說(shuō)點(diǎn)什么?
如果是你,你會(huì)怎樣做?
再讀課文,說(shuō)說(shuō)讀了本文你想說(shuō)什么?你明白了什么道理?能說(shuō)給同學(xué)們聽一聽嗎?
學(xué)了這一課,你有哪些收獲?還有什么不理解的地方?
這節(jié)課的學(xué)習(xí)給了什么啟發(fā)?把你的收獲三言兩語(yǔ)寫下來(lái)好嗎?
第二課時(shí)
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第五課《捅了馬蜂窩》這篇課文,現(xiàn)在老師請(qǐng)幾名同學(xué)讀課文。請(qǐng)大家思考:《捅了馬蜂窩》這篇課文主要講了什么事?學(xué)完這篇課文,你有什么體會(huì)?
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字。
板書課題
一、學(xué)習(xí)生字。
出示學(xué)習(xí)要求:
1、讀讀這些字的讀音,并練習(xí)組一個(gè)詞。
2、你認(rèn)為哪個(gè)字容易寫錯(cuò),可以怎樣克服?
3、哪個(gè)字和你認(rèn)識(shí)的某一個(gè)字容易用混?
4、本課還有多音字嗎?如果有請(qǐng)指出來(lái)。
請(qǐng)學(xué)生按順序匯報(bào)。
1、認(rèn)讀生字。(出示課件)
1、同桌交流自學(xué)情況
2、匯報(bào)一類字
3、小組討論匯報(bào):
(教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)有選擇地板書。)
二、教師指導(dǎo)書寫。
寫前指導(dǎo)觀察:觀察字的結(jié)構(gòu),在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么?
寫字(配樂(lè))教師指導(dǎo),學(xué)生參與示范。
三、綜合練習(xí)
1、詞語(yǔ)替換練習(xí)。(課后練的習(xí)題)
2、如果被馬蜂蜇壞了,我們?cè)趺崔k?
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收
獲?還有什么不理解的地方?
把你今天學(xué)的生字回家寫完。
板書設(shè)計(jì) 5 捅馬蜂窩
虛榮心 闖大禍
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
要認(rèn)的字:捅 苫 棚 橙 抄 屁
要寫的字:捅 逛 棚 檐 橙 袖 捂 獵 竿 踢 既 抄 刺
教案四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.選取自己喜歡的地點(diǎn)分享給大家,列出推薦理由。
2.強(qiáng)調(diào)分享的原因,引發(fā)聽眾共情,激發(fā)向往之情。
3.能用普通話交談,能認(rèn)真傾聽。
4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
能夠清楚明白地把這個(gè)地方的特點(diǎn)介紹給他人,體現(xiàn)其吸引人之處,注意語(yǔ)言的連貫性和條理性。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課(出示課件2)
師:我相信你們一定去過(guò)很多地方,有沒(méi)有讓你流連忘返?比如水鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)讓我們賞心悅目,游樂(lè)場(chǎng)讓我們興奮不已,書店讓我們流連忘返,住家附近的小樹林使我們的快樂(lè)天堂……每個(gè)人都有自己喜歡的地方,你愿意和大家分享嗎?推薦一個(gè)好地方給同學(xué)們吧。(板書:推薦一個(gè)好地方)
二、明確目標(biāo)(出示課件3)
1.過(guò)渡:每個(gè)人都有自己喜歡的地方,那么怎樣把你喜歡的地方介紹給大家呢?怎樣介紹才更有條理,也讓人感到你喜歡的地方很美,也讓大家和你一樣喜歡那個(gè)地方呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課本第12頁(yè),讀一讀,大家一定能找到答案。
2.確定習(xí)作主題:推薦一處自己喜歡的地方,要寫出這個(gè)地方怎么吸引人,使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣。寫同一個(gè)地方的`同學(xué),可以交流交流,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3.明確本次習(xí)作的要求:(出示課件4)
a.寫作范圍:自己喜歡的一個(gè)地方。
b.通過(guò)描寫這個(gè)地方與眾不同之處,使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣,因此要抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)來(lái)寫。
4.確定自己要寫的內(nèi)容:(出示課件5)
a.你打算推薦什么地方?
b.這個(gè)地方在哪里?
c.有什么特別之處?
三、分析示例,打開思路。
1.同學(xué)們先看看書上的例子吧!
推薦一個(gè)古鎮(zhèn):
這個(gè)古鎮(zhèn)很美……
那里可以了解以前人們的生活……
這個(gè)古鎮(zhèn)有很多好吃的……
2.師生共同總結(jié)。
總結(jié)并板書:按一定順序?qū)?抓住特點(diǎn);重點(diǎn)部分詳寫;抒發(fā)內(nèi)心情感。(出示課件6)
(板書:按一定順序?qū)?抓住特點(diǎn);重點(diǎn)部分詳寫;抒發(fā)內(nèi)心情感)
四、口頭交流,為寫鋪墊。
1.過(guò)渡:我們已經(jīng)知道了怎樣把喜歡的地方介紹給大家了,下面就請(qǐng)同學(xué)們思考一下,你打算怎樣把你喜歡的地方有條理的抓住特點(diǎn),突出特點(diǎn)重點(diǎn)介紹給大家呢?
2.先小組交流,互相評(píng)議;
3.在班級(jí)交流,互相評(píng)議。
4.總結(jié):從學(xué)生敘述中總結(jié)寫文章的一些順序;寫景文章如何抓住景物特點(diǎn);如何突出重點(diǎn);哪些是由心而發(fā)的感受。
預(yù)設(shè):(出示課件7)
順序:由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、總分總、游玩的順序、方位的順序、從整體到部分、由上到下等。
特點(diǎn):形狀、顏色、大小等;
重點(diǎn):在諸多景物中最有特色的;
情感:真實(shí)的感受。
五、布局謀篇,讀寫結(jié)合。
1.寫作文前先有個(gè)思路,應(yīng)該怎么寫呢?(板書:開頭中間結(jié)尾)
拿我們要寫的這篇習(xí)作來(lái)說(shuō),應(yīng)該怎么來(lái)列提綱呢?
推薦一個(gè)好的地方(提綱)
(出示課件8)
開頭:介紹自己要推薦的地點(diǎn).環(huán)境情況以及大致特征。(總寫)
中間:(分寫)
第一種:可以按照游覽或觀賞的順序來(lái)描寫。
第二種:可以選幾處(兩三處)具有代表性的景物來(lái)描寫。
第三種:可以按照方位變化來(lái)描寫。
第四種:展開合理想象。
結(jié)尾:寫自己的內(nèi)心感受。(總寫)
2.在作文草稿本上列一個(gè)提綱。
3.交流提綱。
六、動(dòng)筆練習(xí)(出示課件9)
根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí),注意要把景物寫具體。
1.起草作文,教師巡視。
2.分享草稿。
(1)想一想,應(yīng)該怎樣做能保證自己一氣呵成的文章不會(huì)有錯(cuò)別字,不會(huì)有不通順的地方?
(2)寫完作文要檢查。檢查的最好辦法就是朗讀,那么現(xiàn)在拿起你的大作大聲給我們朗讀一下吧。如果在朗讀過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)什么有問(wèn)題的地方,那就改吧,直到你讀起來(lái)覺(jué)得很順暢,聽起來(lái)很舒服為止。還可以請(qǐng)同伴提提意見,然后再進(jìn)行修改。
七、分析小結(jié)
這節(jié)習(xí)作課,我們學(xué)習(xí)了怎樣寫景物地點(diǎn)的文章,要抓住特點(diǎn),詳略得當(dāng),做到中心突出,寫出真實(shí)感受。
板書設(shè)計(jì):
推薦一個(gè)好地方
按一定順序?qū)?抓住特點(diǎn);重點(diǎn)部分詳寫;抒發(fā)內(nèi)心情感
開頭中間結(jié)尾
教學(xué)反思:
作文教學(xué)一直是教學(xué)中的難點(diǎn),如何才能讓學(xué)生寫好一篇文章,這是值得我深思的問(wèn)題。在這節(jié)課的教學(xué)中,我總結(jié)了自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處:
1.在這節(jié)課中,我抓住寫作題目,讓學(xué)生深入了解題目,明確寫作目的,在寫作中做到有的放矢。
2.在這節(jié)課的教學(xué)中,我充分照顧到不同階層學(xué)生的情況,通過(guò)設(shè)置“組織材料”“練筆”這些環(huán)節(jié),讓不同程度的學(xué)生有物可寫,有據(jù)可依,從而達(dá)到預(yù)期目的。
3.教學(xué)中還存在一些不足之處,比如,沒(méi)能及時(shí)把握不同學(xué)生的寫作情況,沒(méi)能對(duì)學(xué)生的作品做出及時(shí)評(píng)價(jià),希望在今后的工作中改進(jìn)。
教案四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、賞析重點(diǎn)詩(shī)句,體味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
2、理解詩(shī)歌主旨,體會(huì)詩(shī)人的情感。
3、感知詩(shī)歌的表達(dá)形式,仿寫詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn):
1、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),賞析詩(shī)句。
2、嘗試仿寫,提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、溫故知新,導(dǎo)入新課。
引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容,導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,上節(jié)課中我們通過(guò)對(duì)詩(shī)句中重點(diǎn)字詞的品析,欣賞了兩幅美妙的自然圖畫。現(xiàn)在,就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,去細(xì)細(xì)地領(lǐng)略一番。
二、研讀課文,重點(diǎn)探究
1、指名學(xué)生分節(jié)朗讀《秋晚的江上》,圈畫不懂的地方。
2、教師出示自主探究題目,學(xué)生分組討論交流。
A、想一想:詩(shī)歌第1節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面?
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀第1節(jié),把握其中出現(xiàn)的景物以及它們的行動(dòng),在此基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言描繪畫面。描繪畫面時(shí)要善于發(fā)揮想象,描述要生動(dòng)。
B、理一理:詩(shī)中描繪了哪些景物?
預(yù)設(shè):指名學(xué)生回答問(wèn)題,其他學(xué)生可以補(bǔ)充。詩(shī)中描繪的景物有歸鳥、斜陽(yáng)、江、蘆葦,它們共同構(gòu)成了一幅美麗的黃昏秋江圖。
C、辨一辨:“雙翅一翻,/把斜陽(yáng)掉在江上”這一句詩(shī)中鳥兒和斜陽(yáng)的位置關(guān)系如何?具體分析一下。
預(yù)設(shè):首先引導(dǎo)學(xué)生明白句子中的主動(dòng)者和被動(dòng)者,即“掉”的雙方,然后具體分析二者之間的關(guān)系,體會(huì)其中塑造的鳥的形象。
明確:詩(shī)人原本只注意江上的飛鳥和照在飛鳥身上的夕陽(yáng),但隨著飛鳥雙翅的一翻,才注意到夕陽(yáng)在江面上的倒影。這夕陽(yáng)的倒影好像是從鳥翅上掉下來(lái)的一樣。飛鳥本來(lái)已經(jīng)倦了,但背上還馱著斜陽(yáng),并不覺(jué)得是沉重的負(fù)擔(dān)。在詩(shī)人看來(lái),正是飛鳥馱了斜陽(yáng)去點(diǎn)染江面。情景十分動(dòng)人。這兩句是第一節(jié)情景的繼續(xù)與開展。不說(shuō)落日沉入江底,而說(shuō)落日被鳥翅翻掉在江里,這是極富表現(xiàn)力的。它是極其夸張而又符合邏輯的動(dòng)態(tài)描寫,與其說(shuō)是鳥馱斜陽(yáng)的自然延伸,不妨看作是詩(shī)人想象力的深化,它使夕陽(yáng)沉入江心這一瞬間的景象更出神入化了。同時(shí),鳥翻雙翅,抖落斜陽(yáng),在情緒上也是一種發(fā)展,它表明鳥不堪沉重的負(fù)擔(dān),希望過(guò)上自由的生活。
D、品一品:“頭白的蘆葦,/也妝成一瞬的紅顏”這一句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法??jī)煞N顏色的對(duì)比有什么表達(dá)效果?
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人修辭手法的妙用?!邦^白的蘆葦”呈現(xiàn)“紅顏”是夕陽(yáng)的余暉映照的結(jié)果。夕陽(yáng)的余暉點(diǎn)染了江面,也點(diǎn)染了蘆葦。一瞬間,白了頭的蘆葦也變成紅顏了。白紅兩種對(duì)比鮮明的&39;顏色相襯,更突出江面上的風(fēng)景之美。
E、寫一寫:這首詩(shī)歌生動(dòng)優(yōu)美,節(jié)奏和諧,你們能仿照再寫一首嗎?
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生明白這首詩(shī)歌的寫作特點(diǎn),即選取自然事物組織畫面,表達(dá)感情。這是仿寫時(shí)可以借鑒的思路。
示例:夕陽(yáng)中的幽徑,/飄飛的秋葉,/即使是無(wú)力了,/還迎著寒風(fēng)舞蹈。/雙手一張,/把夕暉鋪滿小路;/金黃的大地,/也收獲萬(wàn)物的永恒了。?
F、誦一誦:多讀幾遍詩(shī)歌,熟讀成誦,體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的感情。
3、指名學(xué)生分節(jié)朗讀《花牛歌》,圈畫不懂的地方。
4、教師出示自主探究題目,學(xué)生分組交流討論。
A、議一議:這首詩(shī)歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞詩(shī)歌,理解其在表達(dá)上的獨(dú)特之處。這首詩(shī)共四節(jié),每一節(jié)均以文字相近的詩(shī)句開頭,“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”,使詩(shī)歌顯得結(jié)構(gòu)勻稱整齊,具有回環(huán)往復(fù)的韻律美。
B、品一品:從這首詩(shī)中,我們可以體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情?
預(yù)設(shè):體會(huì)詩(shī)人的情感要在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白詩(shī)歌主要講述的是花牛在草地里行動(dòng)的景象,詩(shī)人寓情于景,表達(dá)出自己對(duì)生活的熱愛和對(duì)自由的追求。
C、寫一寫:這首詩(shī)寫得非常優(yōu)美,你們能仿寫一段嗎?
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生明白仿寫的要領(lǐng)。仿寫時(shí),應(yīng)先觀察原文的內(nèi)容和格式,再圍繞主題,以相同或相似的格式寫出新的描寫點(diǎn)。這首詩(shī)先寫了花牛在草地做什么,隨后寫了在做的同時(shí),花牛本身或自然環(huán)境的狀態(tài)。可使學(xué)生想一想,花牛還會(huì)做些什么,結(jié)果又怎樣呢?
示例:花牛在草地里坐,/壓扁了一株紅玫瑰。/花牛在草地里眠,/晚霞霸占了半邊天。/花牛在草地里走,/耳朵扇得撲棱棱。/花牛在草地里做夢(mèng),/月亮到西山的青峰游玩。
D、誦一誦:指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍,熟讀成誦。同桌相互背一背,教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
三、拓展延伸,提升素養(yǎng)
過(guò)渡:同學(xué)們,如果我們做生活的有心人,善于觀察自然,也能像兩位作者那樣寫出那么動(dòng)人的詩(shī)篇。欣賞林徽因的《雨后天》,看看你們能從中欣賞到怎樣的美。
1、出示課外閱讀篇目,指名朗讀。
雨后天
林徽因
我愛這雨后天,
這平原的青草一片!
我的心沒(méi)底止的跟著風(fēng)吹,
風(fēng)吹:
吹遠(yuǎn)了香草,落葉,
吹遠(yuǎn)了一縷云,象煙——
象煙。
2、閱讀與交流。
(1)這首詩(shī)描寫的是哪里的風(fēng)景?(雨后的平原)
(2)詩(shī)中描寫了雨后的哪些景物?(青草、風(fēng)、落葉、云)
(3)從詩(shī)中你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感?(對(duì)雨后自然美景的熱愛)
四、課堂回顧,交了收獲
教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
過(guò)渡:同學(xué)們,自然中的美景無(wú)處不在。夕陽(yáng)下的江面,翻飛的鳥兒,悠閑漫步的花牛,它們都以美的情致深深地吸引了我們。只要我們做生活的有心人,認(rèn)真去觀察、感受,就一定就發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的風(fēng)景。
小結(jié):今天這節(jié)課,我們具體學(xué)習(xí)了兩首小詩(shī),從中體驗(yàn)了美的風(fēng)景。我們還學(xué)會(huì)了朗誦詩(shī)歌,在朗誦中體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。我們還仿寫了詩(shī)歌,提高了表達(dá)能力。
五、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提高
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
教案四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文篇10
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
課文的寫作線索并且板書。
二、學(xué)習(xí)第二部分
1、哪幾句寫了草原的寬闊。
2、找比喻句,說(shuō)一說(shuō)把什么比作什么。
三、課文是怎樣寫內(nèi)蒙古人民熱情好客的(人情美)
1、學(xué)生讀課文,劃出相關(guān)語(yǔ)句。
2、生回答師板書:
汽車前面引路
歡迎遠(yuǎn)客
許多人來(lái)看客人
握住手
親切相見
奶茶、酒
奶豆腐、肉
熱情款待
唱歌
聯(lián)歡話別跳舞
四、體會(huì)句子的含義
“蒙漢情深何忍別,天涯碧草活斜陽(yáng)?!?/p>
1、討論。
2、學(xué)生談?wù)剬?duì)句子的理解。
五、學(xué)生分角色表演歡迎遠(yuǎn)客,盛情款待,聯(lián)歡話別的場(chǎng)面
六、作業(yè)
抄寫喜歡的句子。
【板書設(shè)計(jì)】
草原
草原美景
汽車前面引路
歡迎遠(yuǎn)客
許多人來(lái)看客人
汽車前面引路
歡迎遠(yuǎn)客
許多人來(lái)看客人
握住手
親切相見
奶茶、酒
奶豆腐、肉
熱情款待
唱歌
聯(lián)歡話別跳舞
教案四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文篇11
【教材分析】
這篇課文主要講了爬山虎葉子、爬山虎“腳”的特點(diǎn)、爬山虎是怎樣用“腳”來(lái)“爬行”。在教學(xué)時(shí)要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)深入、細(xì)致地觀察周圍的事物,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
【學(xué)情分析】
小學(xué)中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的觀察方法,具備了一定的觀察能力。學(xué)生第一次接觸爬山虎,會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣,在課堂上活躍回答,積極動(dòng)腦筋,但注意要引導(dǎo)學(xué)生深入、細(xì)致的觀察。本課教學(xué)內(nèi)容有益于啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)深入、細(xì)致的觀察習(xí)慣和能力。首先,學(xué)生對(duì)爬山虎這一植物的命名會(huì)倍感興趣,有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察的欲望;其次,在表達(dá)方式上,本文采用了擬人化的手法,形象生動(dòng),適合學(xué)生的年齡特點(diǎn);另外,課文在描寫上細(xì)致入微,有助于學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行觀察。
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀本課生字,掌握會(huì)寫的生字,理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2、能流利的朗讀課文。
3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段,使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。
4、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣,逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
采用重點(diǎn)語(yǔ)句品讀法、表演法、畫圖法、課件演示法、朗讀法等方式使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn)。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
學(xué)習(xí)作者觀察的方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生觀察大自然、熱愛大自然的感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文,了解爬山虎的特點(diǎn),培養(yǎng)細(xì)心觀察周圍事物的意識(shí)和興趣。
難點(diǎn):
1、知道爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
2、把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來(lái)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:
1、實(shí)地觀察爬山虎
2、投影片
3、多媒體課件:
(1)爬山虎的腳爬墻動(dòng)畫效果圖。
(2)一堵墻上的爬山虎圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
回顧舊知,進(jìn)入課文。
上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)前兩段課文介紹了爬山虎的哪些方面?(主要寫了爬山虎的葉子)三四五自然段寫的是爬山虎的腳,就讓我們跟著葉圣陶爺爺細(xì)致的觀察看一看爬山虎的腳的位置、形狀和特點(diǎn),以及它究竟是怎么爬上去的吧!邊讀邊把爬山虎向上爬的句子劃下來(lái),仔細(xì)品味品味,還可以學(xué)著做做動(dòng)作。
一、了解爬山虎腳的特點(diǎn)
(一)讀文畫句
默讀第三自然段,畫出寫腳的有關(guān)句子。學(xué)生讀句子后,課件出示:爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。過(guò)渡:你們看,葉圣陶爺爺寫得多清楚啊!這一段,通過(guò)同學(xué)們認(rèn)真讀書,自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢?也請(qǐng)同學(xué)們這樣認(rèn)真去讀,看看這一段,你們能知道什么?
(二)讀文畫“腳”
1、教師板畫,提出要求。
教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。
提出要求:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀寫“腳”的句子,注意要讀懂每一句話的意思。讀完之后,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這一部分內(nèi)容在黑板上畫出爬山虎的“腳”。
2、學(xué)生讀書思考。
3、指名到黑板上畫“腳”。
①選顏色:老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆,請(qǐng)一位同學(xué)選擇一種顏色來(lái)畫。
方案一:學(xué)生選擇的是紅色
說(shuō)明這位學(xué)生認(rèn)真讀書了,而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么選擇紅色。(說(shuō)課文依據(jù))
方案二:學(xué)生選的不是紅色教師不能簡(jiǎn)單地否定,而是把學(xué)生出現(xiàn)的這一偏差點(diǎn)作為有利的訓(xùn)練點(diǎn)在學(xué)生評(píng)議時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,從中培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力和閱讀習(xí)慣。
②畫“腳”。學(xué)生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。
③全班評(píng)議。學(xué)生再讀書,以課文為依據(jù),對(duì)照同學(xué)畫的“腳”進(jìn)行評(píng)議,糾正錯(cuò)誤。
重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn):位置:莖上長(zhǎng)葉柄的地方;反面;形狀:枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角;顏色:細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。
方案一:學(xué)生畫得不對(duì)
請(qǐng)學(xué)生評(píng)議,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在黑板上改正畫錯(cuò)的部分,結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)為什么這樣畫。
方案二:腳的位置畫錯(cuò)了
腳的“位置”是理解的難點(diǎn),學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)把腳的“位置”畫錯(cuò)了,但又不知道畫哪兒更準(zhǔn)確,教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀寫“腳的位置的句子”,對(duì)照?qǐng)D文評(píng)議、理解、感悟。
教師最后可展示呈現(xiàn)爬山虎腳外貌細(xì)節(jié)的圖片,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察對(duì)比與自己的畫的差別。
二、品詞析句,探究體驗(yàn),理解“爬山虎是怎樣爬的”
過(guò)渡:
師:作者把爬山虎的腳描寫得多么細(xì)致呀!是什么原因呢?書中有這樣的一句話,誰(shuí)能獨(dú)具慧眼找出來(lái)呢?
對(duì)了,正是因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷?,所以?duì)爬山虎的腳長(zhǎng)的位置、形狀、顏色了解得那么仔細(xì)。剛才同學(xué)們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問(wèn)題,那現(xiàn)在就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)第4自然段。(板書:爬)
(一)了解爬山虎是怎樣爬的
1、爬山虎是怎樣爬的,讀有關(guān)句子。
2、課件出示:爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。
3、把爬山虎向上爬的動(dòng)作詞用“▲”標(biāo)出來(lái)(觸、變、巴、貼、爬)
①“巴住墻”是什么樣子?(緊緊地貼、吸在墻上)為什么要“巴住墻”?(這樣莖才不會(huì)掉下來(lái)?)這么細(xì)小的腳,怎么可能巴住墻的呢?(因?yàn)榱吒?xì)絲的頭上都變成小圓片了)
②巴住墻了,再怎么往上爬?(細(xì)絲變彎,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上)同學(xué)們,假如我們的手指就是爬山虎的腳,和你的同桌一起演示一下爬山虎往上爬的過(guò)程。
4、指名讀爬山虎往上爬的這一段,注意劃線的詞,要重讀。
5、體會(huì)朗讀。注意:只要讀好這些詞,就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導(dǎo)重點(diǎn)詞的讀法。
說(shuō)話練習(xí):用自己的話說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
(二)看畫面配解說(shuō)
教師可呈現(xiàn)幻燈片,展示爬山虎的腳是如何一腳一腳向上爬的,在此過(guò)程中教師要隨著動(dòng)畫效果的變化讀出文中相應(yīng)的句子,這樣就可以讓學(xué)生更加清楚直觀的觀察到爬山虎的腳究竟是怎么爬的。
(三)質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)到這兒,還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題?
(學(xué)生質(zhì)疑:①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行?②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的?)
(四)解決問(wèn)題
1.為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行?
方案一:可以用“一步一步”
學(xué)生認(rèn)為:可以用“一步一步”,“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時(shí)教師不動(dòng)聲色,請(qǐng)其他學(xué)生發(fā)表自己不同的見解。
方案二:理解“一腳一腳”和“一步一步”
學(xué)生認(rèn)為:“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長(zhǎng)一只腳就巴住墻,再爬,必須再長(zhǎng)出一只新腳再巴住墻。教師請(qǐng)學(xué)生動(dòng)作演示,進(jìn)一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。
2.教師板畫描述啟發(fā):爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬,而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬,就要不斷地長(zhǎng)出新腳。
3.在這兒,葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”,你能體會(huì)出什么?(葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細(xì)致觀察、用詞非常恰當(dāng)。)
小結(jié):體會(huì)葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察,觀察細(xì)致,用詞準(zhǔn)確。
三、交流爬山虎腳的變化
1、自由讀第五自然段,你從中知道了什么?(墻和腳的關(guān)系)
2、這是一天就觀察到的么?是怎樣觀察的?(長(zhǎng)期觀察)
3、葉爺爺還說(shuō)你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖,他是怎么知道的?(他自己試過(guò)了)我們觀察物體時(shí),可以用眼、手、聞、觸,這些都是觀察的好方法,葉爺爺就是利用這些方法來(lái)觀察爬山虎的腳的。在大自然中,還有許多東西值得我們觀察,只要我們仔細(xì)觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。
4、葉圣陶陶爺爺無(wú)論是寫爬山虎的葉子,還是寫它的腳,都是那么有條有理,敘述具體,這是什么原因呢?(觀察細(xì)致)
四、回歸整體,領(lǐng)悟方法
這篇課文圍繞爬山虎的腳,先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒(méi)觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當(dāng)“牢固”。學(xué)到這里,我們?cè)賮?lái)看看課題,為什么這篇課文的標(biāo)題是《爬山虎的腳》,現(xiàn)在你有沒(méi)有新的理解和認(rèn)識(shí)?(這腳在爬山虎身上可起著重要作用,如果沒(méi)有腳爬山虎就沒(méi)法往上爬了!)
五、拓展文本,課堂延伸
1、學(xué)了這課,你知道了些什么?
2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么?(留心細(xì)致地觀察周圍的事物)
3、生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽牛花……)說(shuō)說(shuō)你它們的特點(diǎn),好嗎?(學(xué)生說(shuō))
4、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠(yuǎn)處看,再?gòu)慕幙?,特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點(diǎn),再把它具體寫下來(lái)。
六、作業(yè)
背誦三四自然段。
教案四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)《暮江吟》,理解詩(shī)句的意思,了解詩(shī)所描寫的景色,有感情地朗讀。
2、能力目標(biāo):通過(guò)反復(fù)朗讀,感受自然美和語(yǔ)言美。通過(guò)小練筆加深對(duì)古詩(shī)的理解。
3、背誦并默寫古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解詩(shī)句的意思。
2、理解景物描寫與表情達(dá)意的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新詩(shī)
師:古典詩(shī)歌中寫景的讀句很多,大家能背幾首嗎?
生背《望天門山》背《山行》背《絕句》……
師:同學(xué)們每背一首詩(shī),都是一幅美麗的圖畫,今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī),題目叫《暮江吟》
(師板書,一邊音樂(lè)《春江花月夜》起)
師強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。
師:同學(xué)們來(lái)看看這個(gè)“暮”字,上面是個(gè)草字頭,下面是個(gè)日,你能看出什么來(lái)嗎?
生:有太陽(yáng)落山的意思。
師:從詩(shī)題中看出了時(shí)間,還看出了什么?
生:他在江邊。
師:傍晚在江邊吟詩(shī),這是誰(shuí)呀?(白居易)
師:誰(shuí)來(lái)介紹介紹。(生介紹)
二、知詩(shī)人,初賞詩(shī)
師:老師這里也有關(guān)于白居易的介紹,一起來(lái)看看吧?。ǔ鍪咀髡吆?jiǎn)介,學(xué)生指名讀)
師:要了解這首詩(shī),還要回到822年,在去杭州上任的路上,他看到江邊紅日落下的美景,陶醉其中,不禁吟詩(shī)一首,就是這《暮江吟》(課件出示圖片,并范讀)
師:聽了這首詩(shī),你感到什么?
生:我感到自己是一棵小草,被夕陽(yáng)的余輝照耀著,一半綠,一半紅。
師:你怎么那么會(huì)表達(dá)呀!
生:我感到自己是一只小螃蟹,在江中游,陽(yáng)光下的江面照得一半紅,一半綠。
學(xué)生自由說(shuō)感受。
三、初讀古詩(shī),知大概
師:多美?。〗酉聛?lái),同學(xué)們用喜歡的方式來(lái)讀詩(shī),可以坐著讀,可以站著讀,可以離開座位讀。
(同學(xué)們紛紛找伙伴讀)
師:誰(shuí)來(lái)讀?
(指名讀詩(shī))(齊讀)
思考:這是一首什么詩(shī)?寫什么時(shí)候的景?在詩(shī)中畫出表時(shí)間的詞語(yǔ),詩(shī)中描繪了哪些景物?
四、再讀古詩(shī),交流讀懂的地方和不懂的地方。(不懂的地方做記號(hào)。)
學(xué)生思考、討論、交流。
你讀懂了哪里?你哪個(gè)地方?jīng)]讀懂?誰(shuí)來(lái)幫幫他?
五、學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)
1、出示投影片(夕陽(yáng)西下的江上景色)指導(dǎo)看圖。齊聲朗讀前兩句詩(shī)。
2、重點(diǎn)理解詞語(yǔ)。
“殘陽(yáng)”是什么意思?
“鋪”是什么意思?這個(gè)“鋪”字你體會(huì)到了什么?把“鋪”換成“照”、“射”可不可以?
(詩(shī)人描寫了傍晚的殘陽(yáng)和江水,江水的特點(diǎn)是半江瑟瑟半江紅)
3、出示燈片
提問(wèn):江水為什么一半是綠色,一半是紅色,你看見過(guò)這種景象嗎?(因?yàn)樘?yáng)接近地平線,江面有一半已經(jīng)照不到陽(yáng)光所以半江是綠色,半江是紅色,“鋪”既寫出了夕陽(yáng)的柔和,又寫出了照得面積廣大而均勻。)
4、指名用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
5、小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí)前兩句詩(shī),我們知道了前兩句詩(shī)主要寫傍晚時(shí)分,夕陽(yáng)斜照在江面上是什么樣的景色,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,我們一起欣賞和想象當(dāng)時(shí)那美麗的意境。
師述:夕陽(yáng)漸漸地落下去,晚霞映紅了天空,夕陽(yáng)的余輝灑在了寬闊的江面上,忽然間,江水似乎分成兩半,這一半是碧綠碧綠的,那一半是鮮紅鮮紅的,微風(fēng)輕輕地拂過(guò)江面,江水泛起了粼粼波紋,像一顆顆閃光的寶石,又像空中閃爍的繁星。??!多么迷人的傍晚景色。
同學(xué)們,你們覺(jué)得這景色美不美?這樣的景色會(huì)讓詩(shī)人怎樣?用一個(gè)詞語(yǔ)形容:“陶醉,戀戀不舍,流連忘返”。那就戀戀不舍地讀讀吧。
六、學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。
1、(出示投影片:夜晚月光下的江邊景色)指名朗讀后兩句詩(shī)。
思考:作者描寫了夜晚的哪些景物?是怎樣抓住這些景物的特點(diǎn)來(lái)寫的?
2、“可憐”是什么意思?
九月初三:是指農(nóng)歷已進(jìn)入深秋季節(jié)這句點(diǎn)出了觀賞江景的季節(jié)是深秋。
3、詩(shī)人運(yùn)用了什么修辭手法寫深秋的夜景?為什么這樣打比方?
珍珠晶瑩閃亮,使人一見就生愛慕之心,用珍珠來(lái)比喻露珠就照應(yīng)了“可憐”,詩(shī)人寫的是初三夜的月亮,因?yàn)槌跛氖嵌鹈荚?,所以把月亮比作彎弓?/p>
4、指名說(shuō)說(shuō)后兩句詩(shī)的意思。
5、閉上眼睛欣賞體會(huì)后兩句詩(shī)的美麗意境
師述:不知不覺(jué),夜幕降臨了,白居易還立在江邊久久不愿離去,秋風(fēng)拂面,他感到特別地涼爽和舒服,一會(huì)兒看看草地,一會(huì)兒望望天空,啊,那美麗的小草上掛滿了露珠,在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠,夜空中那一彎新月就像一張精致的弓,他不禁脫口贊嘆道:“這深秋的夜晚是多么迷人,多么可愛?。 蓖瑢W(xué)們,你們感受到了嗎?
出示課件:同學(xué)們,你們現(xiàn)在能根據(jù)這首詩(shī)把屏幕括號(hào)里的內(nèi)容說(shuō)完整嗎?誰(shuí)來(lái)連貫的把整首詩(shī)的意思說(shuō)完整?(出示,學(xué)生先說(shuō),最后指名讀。)
七、指導(dǎo)朗讀,領(lǐng)悟感情。
1、師:朗讀古詩(shī)時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音,有感情,還應(yīng)有節(jié)奏,我們根據(jù)畫好的停頓有感情地朗讀這首詩(shī)。
(生有節(jié)奏地朗讀古詩(shī))一道殘陽(yáng)鋪水中”,要求學(xué)生讀得平緩、輕柔;“半江瑟瑟半江紅”,要讀出驚嘆的感情來(lái);“可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓”則要讀出贊美的情感。
(注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性。可以采用多種讀法:如男女對(duì)比接讀。)
師:我建議馬上舉辦一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì),請(qǐng)?jiān)谧母魑辉?shī)歌愛好者參加,來(lái)一個(gè)詩(shī)歌朗誦能力大比拼,好嗎?(好)學(xué)生先練讀,再賽讀
2、指導(dǎo)配樂(lè)朗讀。
師:詩(shī)人白居易離開京城到杭州任職,這一路上他的心情愉快,被江邊這紅霞滿天,彎月東升,露水晶瑩的美景所陶醉了,下面我們隨著音樂(lè)也來(lái)細(xì)細(xì)地品詩(shī)一番。
(生配樂(lè)朗讀)
3、談感受。
師:如果此時(shí)你就是詩(shī)人,來(lái)到這深秋傍晚的江邊,領(lǐng)略到這安靜的、優(yōu)美的景色,你有什么感受?
(指名說(shuō)感受)(帶著這些感受再齊讀一遍。)
4、詩(shī)人寫景的目的是為了抒情,那么詩(shī)人抒發(fā)了什么樣的思想感情?你讀出來(lái)了嗎?
(表達(dá)了作者熱愛自然美景,熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情,以及作者對(duì)暮江美景的喜愛之情)
八、練習(xí)(同學(xué)們可以任意選擇一項(xiàng)做。)
(1)作畫
景色的美體現(xiàn)在哪里?詩(shī)人用他的妙筆給我們描繪了幾個(gè)畫面,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)意,把詩(shī)人筆下的美景畫出來(lái)。
(2)寫話
用自己的話描述詩(shī)人筆下的美景。寫成一篇寫景的小短文。瞧,老師還給大家準(zhǔn)備了提示語(yǔ)呢!
九、總結(jié):
這首詩(shī)向我們勾畫了夕陽(yáng)西下的傍晚江上美景,同時(shí)也描述了深秋夜晚月光下的江邊迷人的景色,把我們帶到了一個(gè)美好迷人的景色,讓我們?cè)僖淮伍]上眼睛回味詩(shī)中美麗的意境。(聽配樂(lè)朗誦)
教案四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文篇13
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。
2.熟讀課文,了解課文內(nèi)容,理解文章中含義深刻的句子。
3.培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開動(dòng)腦筋,積極思考的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
了解課文內(nèi)容,理解文章中含義深刻的句子。
難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開動(dòng)腦筋,積極思考的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程:
一、初讀文章,認(rèn)識(shí)字詞
1、了解安徒生寫這篇童話時(shí)的一個(gè)小故事。
2、自由讀文,讀通句子。
3、檢查初讀情況。
二、再讀文章,整體感知
1、再讀課文,思考:一個(gè)豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事?
2、讀后小組交流:你了解了些什么?有什么感受?
3、全班交流:
(1)你體會(huì)到了什么?
(2)提出疑難問(wèn)題。
三、默讀課文,積極思考
1.提出問(wèn)題,列出問(wèn)題清單,準(zhǔn)備小組交流。
2.老師提示提出問(wèn)題的方法。
發(fā)問(wèn)的詞有:誰(shuí)什么怎么樣
發(fā)問(wèn)的地方可以是:對(duì)課題、對(duì)主要人物、對(duì)主要事件、對(duì)結(jié)果、或者對(duì)自己不明白的地方。
3.小組交流各自提出的問(wèn)題,并對(duì)能解決的問(wèn)題討論解決,對(duì)自己足夠滿意的答案提出來(lái)大家討論。
4.展示各小組問(wèn)題,梳理出問(wèn)題清單。對(duì)照課后的問(wèn)題清單,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。
5.討論解決:
小豆子像“一個(gè)囚犯”,卻長(zhǎng)得很好,為什么?
一株豌豆苗為為什么稱為“一個(gè)小花園”?
哪一粒豌豆最了不起?
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法
1.提出問(wèn)題,讀中思考,梳理相關(guān)內(nèi)容,找到答案。
2.課后再讀童話,體會(huì)人物的情感。
教案四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文篇14
[設(shè)計(jì)理念]
《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥,但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考?!彼裕诒菊n的教學(xué)中,我主要采用情境教學(xué)、閱讀討論、以讀代講等方式,引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟、理解想象中與文本進(jìn)行充分對(duì)話,做到在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移,真正走進(jìn)文本,感受體會(huì)鄉(xiāng)親們的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神。
[教材分析]
《搭石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年制第7冊(cè)第六組的一篇課文,本組課文以愛為主題,引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間的純真感情,學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助他人,體會(huì)相互關(guān)愛帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。本篇課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石,修搭石,走搭石等一幕幕情景,文章語(yǔ)言樸質(zhì),意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)以及一心為他人的人性美。編選本課的意圖一是使學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美,二是使學(xué)生學(xué)習(xí)作者從周邊不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,感受美。
[學(xué)情分析]
我所教授的四年級(jí)學(xué)生,已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們可以比較準(zhǔn)確的把握文章的主要內(nèi)容,但對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)情意方面的作用上還是會(huì)有一定的困難。此外,搭石在農(nóng)村是司空見慣的,可我們班學(xué)生大部分都是在城市里長(zhǎng)大,她們?nèi)笔мr(nóng)村生活的體驗(yàn),要他們體會(huì)搭石的美以及聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感具有一定的困難。所以教師如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,想象人們走搭石、修搭石的情景,體會(huì)鄉(xiāng)親們的樸實(shí)、善良也就成了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.通過(guò)聯(lián)系上下文,查閱相關(guān)資料等方式,學(xué)會(huì)“洪、暴、猛”等11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7生字,正確讀寫“間隔、懶惰、聯(lián)結(jié)、清波漾漾、理所當(dāng)然、協(xié)調(diào)有序”等詞語(yǔ)。
2.通過(guò)“三讀(讀準(zhǔn)、讀通、讀懂)”,自主學(xué)習(xí),樂(lè)于朗讀,做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過(guò)反復(fù)誦讀、展開想象、質(zhì)疑問(wèn)難、小組合作等各種方式,理解課文,體會(huì)鄉(xiāng)親們的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神,并從中受到啟發(fā)。
4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
感受體會(huì)鄉(xiāng)親們的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神。
[教學(xué)難點(diǎn)]
從鄉(xiāng)親們走搭石、修搭石等一系列簡(jiǎn)單平凡的事件中體會(huì)理解鄉(xiāng)親們的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神。
[教學(xué)方法]
情境教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、讀中感悟法、想象理解法
[教具準(zhǔn)備]
多媒體課件
[課時(shí)安排]
2課時(shí),第一課時(shí)的主要任務(wù)是初讀課文,解決生字詞,學(xué)習(xí)課文1、3自然段,初步感知搭石以及鄉(xiāng)親們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。第二課時(shí)的主要任務(wù)是深入學(xué)習(xí)課文2、4、5自然段,深入體會(huì)理解鄉(xiāng)親們的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神,并受到熏陶、感染。
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1.導(dǎo)入:同學(xué)們,你們有在農(nóng)村生活的經(jīng)歷嗎?農(nóng)村給你留下印象最深的是什么?(生答)剛剛同學(xué)們暢所欲言的說(shuō)了自己在農(nóng)村的經(jīng)歷,以及農(nóng)村給你留下的印象,今天啊,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)農(nóng)村生活的課文,看看作者筆下的農(nóng)村和你們印象中的農(nóng)村有什么不一樣。
2.齊讀課題(板書課題)
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,讓學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),拉近了學(xué)生與文本的距離,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生與文本對(duì)話的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生的閱讀__,為下文的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、初讀課文,整體感知
1、課件出示要求:用自己喜歡的方式閱讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂課文,同桌之間可以相互討論交流難寫、難寫的字詞。
2、教師引導(dǎo)糾正,一行人的“行”“漲”“間”是多音字,“倆”讀“l(fā)i?!?,“綽綽”是翹舌音,注意“衡”的筆順書寫?!把雌凇敝附铀欢〞r(shí)性的上漲時(shí)期。
3、交流讀后感受:什么叫搭石,搭石給你留下什么樣的印象?(學(xué)生的回答是多樣的,在尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生感受搭石的便利,搭石是家鄉(xiāng)的風(fēng)景)
設(shè)計(jì)意圖:四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力,而且對(duì)母語(yǔ)具有一定的敏銳度,所以生字詞主要讓其同桌以及小組之間相互合作交流解決,教師在一些易錯(cuò)的字詞上適當(dāng)指導(dǎo)糾正,做到點(diǎn)面結(jié)合。
三、再讀課文,感覺(jué)風(fēng)景美
1.引導(dǎo):同學(xué)們都說(shuō)到了有了搭石行走方便了,那么沒(méi)有搭石的時(shí)候,鄉(xiāng)親們是怎樣過(guò)河的呢?(山洪過(guò)后,人們出工、收工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋挽褲。)
(1)理解體會(huì)什么叫“脫鞋挽褲”
(2)引導(dǎo)學(xué)生一步步感受沒(méi)有搭石的不便和危險(xiǎn):工人出工要脫鞋挽褲,收工要脫鞋挽褲,人們趕集去要脫鞋挽褲,訪友去要脫鞋挽褲,訪友回來(lái)也要脫鞋挽褲,學(xué)生上學(xué)去要脫鞋挽褲,放學(xué)也要脫鞋挽褲。
(3)不管干什么,只要過(guò)這條河,就要脫鞋挽褲,在這一次次的脫鞋挽褲中,你感受到了什么?現(xiàn)在是夏天,脫鞋挽褲沒(méi)關(guān)系,那么進(jìn)入冬天呢?還能脫鞋挽褲嗎?
2.引導(dǎo):搭石給人們帶來(lái)如此大的便利,這一排排的搭石在作者心中成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,讓我們一起跟隨作者去走走那搭石,感受一下那美麗的風(fēng)景。
(1)請(qǐng)同學(xué)們打開課文,自由朗讀課文,邊讀邊想,課文寫了哪些和搭石有關(guān)的風(fēng)景?你覺(jué)得美在哪里?
(2)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第3自然段。這一自然段的學(xué)習(xí)分為四個(gè)層次教學(xué):
出示課件:
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
第一層:感受動(dòng)作美
①通過(guò)舉例子,想象,出示圖片等一系列方式,緊緊抓住“前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去”,體會(huì)理解“協(xié)調(diào)有序”。
②帶著自己的理解體會(huì)朗讀這段話,讀出協(xié)調(diào)有序的感覺(jué)。
第二層:感受聲音美
學(xué)生自主發(fā)言為什么說(shuō)人們走搭石的聲音會(huì)像輕快的音樂(lè)(估計(jì)學(xué)生會(huì)從腳步聲整齊,人們心情愉悅等方面進(jìn)行理解)
第三層:感受倒影美
理解體會(huì)詞語(yǔ)“清波漾漾”“人影綽綽”,出示“綽”的三種解釋:寬,不狹窄;富裕;形容姿態(tài)柔美,供學(xué)生選擇,從而加深理解。
第四層:感受心靈美
①讀著這樣的一段話,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?
②學(xué)生想象交流,討論
③播放人們行走在搭石上的動(dòng)畫,配以音樂(lè),使清波人影兩相和的美好畫面深深印刻在學(xué)生的腦海中。
設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課堂上的語(yǔ)文味要通過(guò)反復(fù)朗讀、反復(fù)品悟語(yǔ)言文字才能表現(xiàn)出來(lái),語(yǔ)言不是無(wú)情物,通過(guò)品悟語(yǔ)言文字能夠讓學(xué)生更好地理解文本,升華情感;通過(guò)想象,將靜態(tài)的文字,轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。
四、拓展延伸,升華情感
(1)小結(jié):同學(xué)們,我們都知道搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,也通過(guò)一行人走搭石感受到了這道風(fēng)景的亮麗。文中還有許多描寫和搭石有關(guān)的風(fēng)景,我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
(2)這篇課文把搭石寫的如此美麗,挑選自己喜歡的段落、句子有感情的朗讀,并且積累你認(rèn)為美的句子和詞語(yǔ)。
(3)最后,讓我們帶著我們的感受,我們的體會(huì),再次齊讀課題。
[板書設(shè)計(jì)]
教案四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文篇15
一、解題釋題導(dǎo)入新課
1、說(shuō)說(shuō)生活中有哪些高科技?
2、引入課題:
正如大家所找的這些資料所說(shuō)明的,我們已經(jīng)到了一個(gè)能運(yùn)用高科技來(lái)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
板書課題:
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
3、解題釋題:
什么叫世紀(jì)?
(一百年為一個(gè)世紀(jì),2005年屬于21世紀(jì)。)
什么叫呼風(fēng)喚雨?
(原指神仙道土運(yùn)用法力喚來(lái)風(fēng)雨,這里是比喻人們能夠比較自由地控制自然、支配自然。)
4、過(guò)渡引入:
讓我們一起學(xué)習(xí)看看人們?cè)趺蠢每茖W(xué)來(lái)控制、支配自然吧。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字新詞
1、自讀課文:
找出含有生字新詞的句子多讀幾遍。
2、出示生字卡片輪讀生字:
⑴糾正不良讀音。
⑵強(qiáng)調(diào)讀音:
后鼻韻──程耕幻控。
翹舌音──程、哲。
第二聲潛。
①匯報(bào)預(yù)習(xí):
哪些字容易寫錯(cuò)?鞍右邊不是反文。幻不能多一擻。
②字詞意思質(zhì)疑──通過(guò)預(yù)習(xí),哪些宇詞你不理解?
3、引導(dǎo)解疑全班討論解答,教師相機(jī)點(diǎn)撥:
⑴難點(diǎn)詞釋義:
奇跡、出乎意料、依賴、千里眼、順風(fēng)耳、騰云駕霧、寄托、洞察、歸根到底、回顧、改善。
⑵易混詞區(qū)別:
發(fā)明──發(fā)現(xiàn):
發(fā)現(xiàn)是本來(lái)存在的但我們不了解的事物或規(guī)律,發(fā)明是指本來(lái)不存在的,是新創(chuàng)造。如電腦電視是人類的發(fā)明,而恐龍?jiān)钤诘厍蛏鲜呛笕说?發(fā)現(xiàn)。
三、初讀課文感悟大意
1、指名分節(jié)讀課文:
比一比誰(shuí)讀得最正確最流利。
2、說(shuō)說(shuō)讀后給你留下的印象:
生A:科技發(fā)展太迅猛。
生B:人類原先生活的環(huán)境太差,沒(méi)有電燈沒(méi)有電視
生C:人類能登上月球、能潛入探海、能洞察百億光年外的天體、探索原子核的奧秘等是科學(xué)創(chuàng)造的奇跡。
四、課堂小結(jié)
今天學(xué)習(xí)了本課生字,理解了難解字詞,知道了20世紀(jì)是一個(gè)科技迅猛發(fā)展的世紀(jì)。
五、布置作業(yè)
1、寫生字。
2、熟讀課文。