美麗的大自然帶給我們身心的愉悅與奇妙的體驗(yàn)，大自然的鬼斧神工，往往會(huì)使我們放松心情，下面就是小編給大家?guī)?lái)的初中八年級(jí)語(yǔ)文《小石潭記》精選教案，希望能幫助到大家!

　　初中八年級(jí)語(yǔ)文《小石潭記》精選教案一

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確朗讀課文，疏通文意。

　　2、學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫(xiě)法，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。

　　3、理解作者在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境。

　　2、學(xué)情分析

　　八年級(jí)學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文，已有一定的文言知識(shí)的積累，能借助注釋和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文。學(xué)生對(duì)文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫(xiě)法，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境。

　　4教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入

　　美麗的大自然帶給我們身心的愉悅與奇妙的體驗(yàn)，大自然的鬼斧神工，往往會(huì)使我們放松心情，排遣掉心中的郁悶，流連其中，樂(lè)而忘返，林語(yǔ)堂有云：山水是地上的文章，文章是紙上的山水，今天，老師就帶大家踏著唐代文學(xué)家柳宗元的足跡，瀏覽小石潭，賞美景，品柳宗元在山水間寄寓著怎樣的情感?〔板書(shū)，課題〕

　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　能正確朗讀課文，疏通文意。

　　學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫(xiě)法，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。

　　理解作者在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境

　　回顧全文，檢查復(fù)習(xí)

　　走進(jìn)小石潭，我來(lái)讀一讀

　　師：讓我們一起來(lái)朗讀文章，感悟作者的感情。

　　首先來(lái)朗讀課文，注意生辟字的音。

　　個(gè)別讀。

　　齊讀生字詞?！惨笞x準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏?！?/p>

　　2、走進(jìn)小石潭，我來(lái)譯一譯

　　〔師：文言文不僅要讀準(zhǔn)音，還要釋準(zhǔn)意?！?/p>

　　要求：翻譯句子時(shí)字字落實(shí)，語(yǔ)句流暢，注意重點(diǎn)詞。

　　請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)疏通。

　　檢查個(gè)別字詞掌握情況。

　　二、走進(jìn)小石潭，我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　這是一篇游記散文，課文按照瀏覽順序來(lái)寫(xiě)，請(qǐng)你按課文內(nèi)容用小標(biāo)題的形式疏理出作者的寫(xiě)作順序!

　　發(fā)現(xiàn)小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中氣勢(shì)→記錄同游人

　　如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容小石潭，你會(huì)用哪一個(gè)字?

　　請(qǐng)以“小石潭真〔 〕”為題，用描述性的語(yǔ)言寫(xiě)出你對(duì)小石潭的印象，字?jǐn)?shù)在100字左右。

　　教師點(diǎn)評(píng)：

　　剛才，同學(xué)們通過(guò)寫(xiě)小石潭充分展示了小石潭的清、靜、綠、美、假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊，你會(huì)有什么感受呢?

　　三、走進(jìn)小石潭 ，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　1、在幽靜的小石潭邊，我們都會(huì)感受到心曠神怡，流連忘返，而柳宗元在小石潭邊又有什么感受?為什么他會(huì)有這樣的感受?

　　學(xué)生自讀課文，句畫(huà)出與作者心境有關(guān)的詞語(yǔ)及與心境相關(guān)的有關(guān)景物描寫(xiě)的語(yǔ)句。

　　師：引導(dǎo)學(xué)生注意，文中主要寫(xiě)了哪些景物?怎么寫(xiě)的?體現(xiàn)了景物的什么特點(diǎn)?

　　提示：

　　水——清：水尤清冽，全石以為底，皆若空游無(wú)所依，目光不撤，影布石上。

　　石——奇，卷石底以出為坻為屹為堪為巖

　　樹(shù)——籠，青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴參差披拂

　　魚(yú)——歡，依然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽〔板書(shū)，水，石，樹(shù)，魚(yú)〕

　　學(xué)生討論， 師小結(jié)：小石潭——幽深冷寂，孤凄悲涼，〔板書(shū)：景物特點(diǎn)，幽涼冷寂〕作者感受：孤凄悲涼?！?/p>

　　師：作者當(dāng)時(shí)的境遇，柳宗元參與政治改革，失敗后被貶職，心中憤懣難平，試圖借助出水來(lái)排解自己的抑郁之情，美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦，但這種快樂(lè)終究是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又不由自主地流露出來(lái)。〔多媒體展示：小石潭：幽深冷寂——被貶的柳宗元孤凄悲涼觸景抒情，接景抒情，寓情于景，形似寫(xiě)景實(shí)則寫(xiě)情〕

　　2、通過(guò)大家的討論，我們感受到了小石潭的幽深冷寂和柳宗元的孤凄悲涼，這時(shí)假如你就在柳宗元的身邊，作為柳宗元一路去游玩的朋友，你會(huì)怎樣勸慰他呢?(多媒體展示文字，走進(jìn)柳宗元——柳宗元，我想對(duì)你說(shuō)……)

　　可以引導(dǎo)學(xué)生用上一些勵(lì)志的名句，如：有志者，事竟成。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)韌不拔之志等。

　　四、走進(jìn)文章，我來(lái)品一品。

　　(1)在本文中，作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染了幽深冷寂的氣氛，借景抒發(fā)了自己在貶官失意的孤凄悲涼的情感，全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，描述寫(xiě)生動(dòng)，細(xì)致入微，充滿詩(shī)情畫(huà)意，下面我們就走進(jìn)文章，品味文章的優(yōu)美意境，今天，我給大家提供一個(gè)舞臺(tái)，希望你盡情展示，記住一句話：心有多大，舞臺(tái)就有多大。

　　提示：

　　1、品詞語(yǔ)。

　　找出精妙詞，以“我認(rèn)為 詞(字)用得好，寫(xiě)出了 ”為話題發(fā)言。

　　2、品句子。

　　找出精彩之句，以“我認(rèn)為 句美，寫(xiě)出了 ”為話題發(fā)言。

　　3、品情感。

　　以“我從文中 處，領(lǐng)會(huì)出作者 的心情”為題發(fā)言。

　　4、品寫(xiě)法。

　　從寫(xiě)景的角度、方法方面自由發(fā)言，老師可先做示范(板書(shū)：寓情于景)

　　(2)總結(jié)全文，激發(fā)興趣。

　　柳宗元的山水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇，小石潭人跡罕至，凄清幽靜，作者以簡(jiǎn)練的文筆，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致的寫(xiě)景狀物，文章出慢了詩(shī)情畫(huà)意，情景交融，寄托了作者孤凄悲涼的感情，柳宗元的游記，就是這樣——借景抒情，寫(xiě)景寓情，他的《永州八記》值得一讀。

　　這節(jié)課雖結(jié)束，但對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)僅是個(gè)開(kāi)始，相信通過(guò)你的學(xué)習(xí)，你一定會(huì)成為一個(gè)才華橫溢的文人。

　　五、布置作業(yè)，我來(lái)練一練。

　　我來(lái)練一練——你曾經(jīng)游歷過(guò)那些地方，哪些景物曾觸動(dòng)過(guò)你的心弦?(請(qǐng)運(yùn)用自己學(xué)到過(guò)的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇寫(xiě)景短文，要寫(xiě)出景物特點(diǎn)和自己的感受)

　　提示寫(xiě)法：借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合、側(cè)面描寫(xiě)、抓住景物特點(diǎn)等。

　　初中八年級(jí)語(yǔ)文《小石潭記》精選教案二

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.利用工具書(shū)疏通文意，整體感知課文內(nèi)容

　　2.通過(guò)閱讀文章激發(fā)熱愛(ài)自然的情感,培養(yǎng)審美情趣

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.通過(guò)反復(fù)誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)

　　2.仔細(xì)體會(huì)景物描寫(xiě)的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.體會(huì)文章抓住景物的特征移步易景的寫(xiě)法

　　2.品味文章情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　1.借助背景相關(guān)的《江雪》，導(dǎo)入文本

　　學(xué)生背誦柳宗元的詩(shī)《江雪》“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”分析指出這首詩(shī)中最能表現(xiàn)作者心境的是哪些字,并結(jié)合這首詩(shī)的意境說(shuō)明原因?

　　(表現(xiàn)作者心境的是“孤”和“獨(dú)”兩個(gè)字在孤寂、冷清、高遠(yuǎn)宏闊的背景下,詩(shī)中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩(shī)人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫(xiě)照前人說(shuō)“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”：柳宗元被貶永州做司馬期間也寫(xiě)了諸多的優(yōu)秀作品，代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一，這些作品中作者借景抒懷，與這首詩(shī)的思想感情相一致)

　　2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀初步把握文意：

　　(1)教者范讀,引領(lǐng)正音 (要求：學(xué)生在文中圈出易錯(cuò)、難讀的字)

　　(2)學(xué)生自由朗讀，揣摩理解文意(讀出感興趣的內(nèi)容，讀出疑惑問(wèn)題)

　　(3)學(xué)生自主閱讀助讀提示：

　　①作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么?(清脆悅耳的水聲，帶來(lái)的內(nèi)心的喜悅，向往是伐竹的動(dòng)力)

　?、谖恼露济鑼?xiě)了哪些與小石潭相關(guān)的景物?(設(shè)計(jì)此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹(shù)、魚(yú)、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì)文意)

　?、圩髡咴趯?duì)哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅?(水聲、游魚(yú))

　?、茏髡邔?duì)本次游覽的總體感受怎樣?(用原文語(yǔ)句回答)(凄神寒骨，悄愴幽邃)

　　3.深入文本，細(xì)讀小石潭：

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生深入文本，結(jié)合注釋，利用工具書(shū)討論探究

　?、僮髡甙l(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)怎樣?在這一過(guò)程中，作者用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?請(qǐng)找出來(lái)

　　(循聲而至，砍竹成路，下見(jiàn)小譚;用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見(jiàn)'等動(dòng)詞)

　?、趶摹胺ブ瘛边@一細(xì)節(jié)中你感悟到了那些?

　　(發(fā)現(xiàn)了這里人跡罕至無(wú)路可走;發(fā)現(xiàn)了作者喜悅之高、興趣之大，克服重重困難也要覓得小潭)

　?、坌∈兜娜苍鯓?

　　(潭底為整塊石頭，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的巨石，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀)

　?、苷?qǐng)你依據(jù)文章內(nèi)容概括出課文是按找怎樣的游覽順序來(lái)寫(xiě)的?

　　(發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛 )

　?、菸恼略趯?xiě)景中用了什么寫(xiě)法?(先聞其聲，后見(jiàn)其形，用的是"移步換景"的寫(xiě)法)

　?、尢端陀昔~(yú)各有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?

　　(潭水之清和游魚(yú)之樂(lè)作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清就像畫(huà)家在畫(huà)天空的時(shí)候，著一鳥(niǎo)而讓觀者感知天空的遼闊高遠(yuǎn)，是一種形象化的表現(xiàn)手法這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面烘托的寫(xiě)法)

　　⑦我們?cè)倏纯醋髡呤窃鯓訉?xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?

　　(作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，作者把自己快樂(lè)的心情幻化到魚(yú)兒身上，仿佛魚(yú)兒也會(huì)像人那樣感到快樂(lè)似的)

　?、嘧髡咴诿鑼?xiě)小潭源流時(shí)，依次抓住溪身岸勢(shì)的那些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?運(yùn)用了那些修辭方法?

　　(抓住溪身的蜿蜒、曲折，小溪的或明或暗，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運(yùn)用比喻的修辭方法動(dòng)靜結(jié)合，準(zhǔn)確地抓住景物的特征進(jìn)行描寫(xiě))

　　⑨ 文章后部分的凄寒的感受與上文中的“樂(lè)”，對(duì)比鮮明，你是怎樣體會(huì)這種情感的變化?(這種情感變化足以說(shuō)明，作者被貶謫的悲涼是他心中的主調(diào)，寄情山水的歡樂(lè)只是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)便顯露出來(lái)設(shè)計(jì)此題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在矛盾中發(fā)現(xiàn)人物的內(nèi)心情感，領(lǐng)會(huì)文章感情所在)

　　4.總結(jié)拓展

　?、倏偨Y(jié)全文

　　王國(guó)維說(shuō)“以自身觀物，物皆著我之色彩”課文是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記，極富作者的生活個(gè)性，是“柳”化了的山水他描繪小石潭的石、水、光影、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染出了凄寒幽邃的神韻，抒發(fā)了寂寞處境中悲涼凄苦的情感游記里傳神的描寫(xiě)，巧妙的比喻，情景交融的寫(xiě)法，精練的語(yǔ)言，很值得我們學(xué)習(xí)

　?、谕卣寡由欤?/p>

　　關(guān)于崔氏二小生：

　　柳集舊注：“崔簡(jiǎn)之子也”據(jù)柳宗元《故永州刺史流配驩州崔君權(quán)厝志》舊注：“崔君名簡(jiǎn)，字子敬”又文中“夫人河?xùn)|柳氏”句下注：“簡(jiǎn)娶公之姊”據(jù)此，則“崔氏二小生”當(dāng)為柳宗元的外甥

　　③附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　《小石潭記》

　　賞 思

　　發(fā)現(xiàn)小潭—樂(lè)—潭中景物 ———— 小潭源流— 凄 — 潭中氣氛

　　5.必要的教學(xué)資料準(zhǔn)備：

　　“永州八記”是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)借山水游記，書(shū)胸中憤郁的散文由于八記遺址在永州城郊，故稱《永州八記》分別是《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》(古代稱熨斗為鈷鉧，鈷鉧潭河床底面都是天然石頭，凹陷甚深，潭面象古代熨斗，故名之)《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》

　　6.文章的生活背景：

　　困居永州的十年永州，在唐時(shí)僻遠(yuǎn)荒涼州司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務(wù)其在永州的十年，是生平最為困厄，最為艱難，心情也最為孤寂郁憤的十年，然而不幸的遭遇，卻使柳宗元的才思得到了強(qiáng)烈的激發(fā)，發(fā)言為文，莫不悲惻動(dòng)人，寓言、山水游記等都取得了光輝的成就《永州八記》，《段太尉逸事?tīng)睢?，《三戒》，《捕蛇者說(shuō)》等篇章都作于此。

　　初中八年級(jí)語(yǔ)文《小石潭記》精選教案三

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.教學(xué)目標(biāo)

　　讀熟課文，把握整體內(nèi)容，了解寫(xiě)作背景

　　體會(huì)作者借景所寄喻的心情。

　　2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

　　1、正確翻譯課文，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞：清、去、邃等;虛詞：以、為等，提高閱讀文言文的能力。

　　2、讀熟課文，把握整體內(nèi)容，了解寫(xiě)作背景。

　　3、體會(huì)作者借景所寄喻的心情。

　　4、學(xué)習(xí)作者采用的空間順序?qū)懽鞣椒ā?/p>

　　3.教學(xué)用具

　　多媒體

　　4.標(biāo)簽

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入課堂

　　《江雪》是唐代散文家柳宗元寫(xiě)的一首絕句，在這首詩(shī)里寄托了詩(shī)人高潔孤傲執(zhí)著不屈的崇高人格。

　　柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫(xiě)下了一組的山水游記，合稱《永州八記》。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現(xiàn)了他獨(dú)立的人格以及不被理解的憤懣之情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、正確翻譯課文，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞：清、去、邃等;虛詞：以、為等，提高閱讀文言文的能力。

　　3、讀熟課文，把握整體內(nèi)容，了解寫(xiě)作背景。

　　你了解嗎?

　　記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可抒情，可議論，可描寫(xiě)。

　　《桃花源記》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》

　　柳宗元簡(jiǎn)介：柳宗元，字子厚，山西人，世稱柳河?xùn)|，唐代文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。他和韓愈都是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和奠基人,并稱“韓柳”。代表作有《永州八記》、《三戒》、《捕蛇者說(shuō)》等?！缎∈队洝氛f(shuō)是《永州八記》之一。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)

　　聽(tīng)錄音：

　　1.畫(huà)出生字詞.

　　2.注意句子的節(jié)奏.

　　學(xué)生大聲讀課文,注意語(yǔ)調(diào)的把握.

　　提示:1.課文第一二段寫(xiě)作者興致勃勃暢游小石潭,有全石帶來(lái)的好奇,有清澈的水流和飄忽不定的游魚(yú)所帶來(lái)的快樂(lè),應(yīng)讀得歡快些。

　　2.第三四五段寫(xiě)小石潭周圍幽深冷寂的氛圍,應(yīng)該讀得傷感些,低沉些.

　　四、師生互動(dòng)交流

　　默讀課文:

　　借助文下的注釋，試著運(yùn)用精彩的語(yǔ)言翻譯段落中的語(yǔ)句。

　　句子翻譯見(jiàn)課件

　　五、課堂小結(jié)及板書(shū)設(shè)計(jì)

　　略

　　六、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　一詞多義

　　(1)可 潭中魚(yú)可百許頭

　　不可久居

　　(2)從 從小丘西行百二十步

　　隸而從者，崔氏二小生

　　(3)清 下見(jiàn)小潭，水尤清洌

　　以其境過(guò)清，不可久居

　　(4)差 參差披拂

　　其岸勢(shì)犬牙互差

　　(5)以 以其境過(guò)清

　　卷石底以出

　　(6)樂(lè) 心樂(lè)之

　　似與游樂(lè)者相樂(lè)

　　自學(xué)指導(dǎo)

　　(1)作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的?

　　(2)課文寫(xiě)了小石潭哪些景物?

　　(3)作者是怎樣描寫(xiě)的?

　　(4)它們各有什么特點(diǎn)?

　　(1)課文的寫(xiě)作順序是(游覽順序)：

　　發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛。

　　(2)(3)(4)見(jiàn)課件

　　師生互動(dòng)交流

　　(鏈接：寫(xiě)作背景

　　唐永貞元年(805年),柳宗元與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團(tuán),從事政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面的革新。由于遭到以劉貞亮為代表的官宦勢(shì)力和以韋皋為代表的官僚勢(shì)力的反對(duì)，革新集團(tuán)失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)許多飛景佳麗的地方，記下了其中八處名勝：西山、鈷姆潭、鈷姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石澗、小石城山。)

　　互動(dòng)交流一：

　　1、作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

　　2、這一段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?

　　3、潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?

　　4、作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的?采用怎樣的寫(xiě)法?

　　5、第三自然段描寫(xiě)小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運(yùn)用什么修辭方法?

　　6、第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

　　(答案見(jiàn)課件板書(shū))

　　互動(dòng)交流二：

　　1、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動(dòng)失敗，遭到權(quán)貴排擠，被貶至永州擔(dān)任司馬期間所作。當(dāng)時(shí)他政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水來(lái)排遣愁懷。游歷中，他發(fā)現(xiàn)了永州奇特的風(fēng)景，于是記下來(lái)，成為文學(xué)頗為有名氣的《永州八記》，《小石潭記》是其中的第四篇。在閱讀了這篇游記后，你認(rèn)為小石潭的風(fēng)景奇特在什么地方呢?

　　(見(jiàn)課件板書(shū))

　　2、在你眼中這是一座怎樣的石潭?

　　(潭小而美麗、石頭形態(tài)各異、潭水清澈、水聲悅耳、小潭生機(jī)昂然、環(huán)境幽靜凄清。)

　　3、文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了石頭，讓你感受到石之美?

　　(明寫(xiě)：石的有“全石以為底”點(diǎn)明這是一個(gè)小石潭

　　有“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”寫(xiě)出了石的千姿百態(tài)、千奇百怪。

　　有“影布石上”以石上魚(yú)影側(cè)面烘托了潭水的清澈透明。

　　暗寫(xiě)：石的有“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”。寫(xiě)出了潭邊植物附石而生，綠意蔥蘢，景色優(yōu)美。)

　　4、小石潭潭水的特點(diǎn)是什么?第2段對(duì)潭水的描寫(xiě)沒(méi)有一個(gè)“水”字，但無(wú)一處不在寫(xiě)水。請(qǐng)就此做些分析。

　　(清澈。

　　一是可見(jiàn)石底：“日光下徹，影布石上”

　　二是魚(yú)若空游：“皆若空游無(wú)所依”

　　正面寫(xiě)魚(yú)兒的歡快活潑，側(cè)面反襯出水的清澈透明。)

　　5、為什么作者能將筆下的景物描寫(xiě)得這么美麗呢?

　　(有順序的寫(xiě)景;寫(xiě)景抓住了景物的特征;寫(xiě)出了靜與動(dòng)的結(jié)合，虛與實(shí)的結(jié)合，景與景的交相輝映，情與景的交融。)

　　6、作者在游小石潭時(shí)的心情有什么變化?是什么原因?qū)е滤男那樽兓?

　　(變化：先寫(xiě)“聞水聲，如鳴佩環(huán)”而“心樂(lè)之”

　　后寫(xiě)魚(yú)“似與游者相樂(lè)”

　　最后感到“凄神寒骨，悄愴幽邃”。

　　原因：從作者當(dāng)時(shí)政治處境來(lái)看，寄情山水便是的排遣官場(chǎng)失意的方式，因而聽(tīng)到美妙的水聲，便心樂(lè)之。后來(lái)寫(xiě)魚(yú)“似與游者相樂(lè)”則是這種情況的延伸，但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)，感到“凄神寒骨，悄愴幽邃”。)

　　7、文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解?

　　(樂(lè)是憂的另一種形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣(mèn)難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。)

　　8、柳宗元真不愧為一位散文大家，他妙筆生花，以高超的手法，為我們勾畫(huà)出四幅風(fēng)景奇特的畫(huà)面，精細(xì)、準(zhǔn)確而又生動(dòng)，令人贊嘆。如此奇麗的景致，我們?cè)跄懿粸橹膭?dòng)，不為之傾倒呢?可是柳宗元并沒(méi)有在奇麗的小石潭面前流連忘返，僅是“記之而去”，這是為什么呢?

　　(作者這樣寫(xiě)固然是由于環(huán)境過(guò)于寂靜凄涼的緣故，更是因?yàn)樗谡紊显馐艽煺?，?nèi)心無(wú)限憂傷凄苦的緣故。小石潭雖然景致奇特，但四周竹樹(shù)圍抱，無(wú)人知曉，少人問(wèn)津，其寂靜與寥落跟作者此時(shí)的人生境遇何其相似!小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯，表現(xiàn)出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿?！耙云渚尺^(guò)清，不可久居，乃記之而去”是作者內(nèi)心憤懣(mèn)的抒發(fā)。)

　　互動(dòng)交流三：

　　本文的描寫(xiě)生動(dòng)形象，找出你最喜歡的語(yǔ)句，仿照示例，作簡(jiǎn)要分析。

　　示例：日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。

　　賞析：這句話從正面寫(xiě)出游魚(yú)的活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明的特點(diǎn)。

　　(……)

　　課堂小結(jié)

　　本文描繪了小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著意渲染了寂寥無(wú)人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。

　　課后習(xí)題

　　完成《活力課堂》P46，

　　(1、因?yàn)榇蠹s

　　愣住的樣子可以

　　2、略

　　3、甲文：清澈透明乙文：水流湍急

　　4、借景抒情。

　　甲文借描寫(xiě)小石潭的幽美、凄寒，表達(dá)了作者寂寞處境中悲涼凄愴的心緒;

　　乙文寫(xiě)了景色優(yōu)美的右溪卻無(wú)人欣賞，抒發(fā)了作者懷才不遇的感慨。)