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      小學四年級語文《寒夜的燈光》教案及教學反思

      時間: 李斯1287 分享

        《寒夜的燈光》一名醫(yī)生冒著風雪去給農(nóng)家孩子治病,那位農(nóng)民請沿途的農(nóng)家打開電燈引路,醫(yī)生給孩子治完病后回家,沿途的農(nóng)家又開著燈送他前行,使他在寒夜中充滿了溫暖和力量。下面就是小編給大家?guī)淼男W四年級語文《寒夜的燈光》教案及教學反思,希望能幫助到大家!

        小學四年級語文《寒夜的燈光》教案一

        第一課時

        教學目標:

        知識技能

        1. 正確讀寫12個生字。

        2. 正確讀寫“小鎮(zhèn)、診所、嬰兒、徐徐、凍僵、多余、熄滅、哀鳴、碾雪”等詞

        語

        3.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。背誦課文最后一自然段。

        過程與方法

        通過朗讀討論,了解課文內(nèi)容,體會那些農(nóng)民的友善。

        情感態(tài)度價值觀

        體會沿途的農(nóng)民點燈給“我”溫暖和力量的友善,教育學生做個有愛心的人。

        教學重點:

        從“我”的心情變化中,感悟那些農(nóng)民的友善

        教學難點:

        理解課文最后一個自然段的含義

        教 具:

        投影儀(片)、生字卡

        教學方法

        引讀法,讀讀議議相結合

        教學流程:

        一、激趣導入

        1.導語:在寒冷的夜晚,四周漆黑一片,寒風呼呼地吼著,你一個人開車行走在鄉(xiāng)間的路上,你最需要的是什么?

        當這寒夜的燈光在你最需要的是時候打開時,你會有怎樣的感受呢?

        2.今天,我們就來學習這樣一件溫馨的故事——《寒夜的燈光》。

        3.學生齊讀課題,圍繞課題質疑。

        二、初讀課文,整體感知

        1.學生自由讀課文。

        2.出示自學要求:

        (1)圈出生字、生詞。

        (2)把課文讀正確、讀流利。

        (3)用自己喜歡的方式理解詞義。

        (4)說說課文講了一件什么事?

        3.學生按自學提示獨立思考。

        4.小組交流。

        三、全班交流自學成果

        1.指名朗讀課文,檢查讀得是否正確、流利。

        2.出示生字、生詞卡片,學生認讀,再練習讀課文。

        3.學生交流對詞語的理解。

        4.匯報思考的問題:課文講了一件什么事?

        5.指名讀課文第1、2自然段,感知當時情況。

        討論:從哪些地方可以感知當時情況的特殊?

        (1)引導學生想象當時的情景。

        (2)學生自由交流。

        四、抄寫生字生詞

        1.正確、流利地朗讀課文。

        2.抄寫生字、生詞。

        11.寒夜的燈光

        第二課時

        教學流程:

        一、復習導入

        1.出示生字卡片,學生認讀。

        2.說說課文主要講了一件什么事?

        3.這節(jié)課就讓我們一起來感悟農(nóng)家人的守信、友善吧!

        二、品悟農(nóng)家人的守信、友善

        1.指名讀課文第3—8自然段,學生圍繞課文內(nèi)容自由質疑。

        2.教師歸納、整理,投影出示:

        (1)在出診和回家的過程中,“我”的情緒有怎樣的變化?

        (2)“我”的情緒為什么會有那么大的變化?

        (3)“但是,我絕不感到孤獨,那種感覺就像在黑暗中望見燈塔一樣,我渾身充滿溫暖和力量?!边@句話怎樣理解?

        3.學生獨立思考,然后小組交流。

        4.全班交流匯報。

        (1)“我”的情緒變化:壯著膽子——憂慮——不感到孤獨,渾身充滿溫暖和力量。

        (2)投影出示句子。

       ?、賹W生反復有感情地朗讀這些句子,交流自己的體會。

       ?、谧⒁怏w會“依然”的意思,說說從中感悟到了些什么?

        ③想一想,這些農(nóng)家為什么會那樣做?

        (3)齊讀課文最后一句話。

        討論:①“我”為什么不再孤獨?

       ?、凇拔摇睘槭裁丛诤估锔械健皽嘏迸c“力量”?

        (4)學生有感情地齊讀課文最后一個自然段,試著背誦。

        三、再讀課題,感悟愛的力量

        1.學生再齊聲讀課題。

        2.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際,說說寒夜的燈光給了“我”怎樣的力量?

        四、拓展延伸

        1.課后把這個故事講給別人聽。

        2.課外多讀一些充滿愛心的故事。

        五、課堂小結

        把自己學完這篇課文的收獲小結一下吧!

        小學四年級語文《寒夜的燈光》教案二

        一、教學要求

        1 認識、會寫“鎮(zhèn)、診、嬰、荒、徐、僵、雜、余、致、熄、哀、孤12個生字

        2 朗讀課文,概括主要內(nèi)容。

        3 感悟課文,體會人與人之間互相關愛的美好情感。

        二、重點難點

        1 有感情地朗讀課文。

        2 感受人與人之間互相關愛的美好情感:

        三、教學準備

        多媒體課件。

        第一課時

        (一)揭示課題,導入新課

        1 (板書:寒夜)看到這個詞,你有什么樣的感覺?

        2 (板書:的燈光)看到這兒,你又有什么樣的感覺?(溫暖、希望……)

        3 今天,我們將學習課文―《寒夜的燈光》。讀題。

        (二)初讀課文,疏通字詞

        1 文中寒夜的燈光,給作者怎樣的感覺呢?讓我們打開書,認真地讀讀課文吧!

        2 檢查生字詞認讀情況。

        ( l )指名認讀生字詞。

        小鎮(zhèn) 診所 嬰兒 荒野 徐徐 凍僵 復雜 多余 致意 熄滅 哀鳴孤獨

        注意讀準“鎮(zhèn)、診、致”的翹舌音,“嬰、僵”的后鼻音?!盎摹钡南旅媸恰翱骸?,不要多寫一點;“孤”的右邊是“瓜”,不是“爪”,注意區(qū)分。

        ( 2 )齊讀生字詞。

        ( 3 )這些生字詞中你有什么不理解的嗎?

        (根據(jù)學生回答聯(lián)系課文中具體語境幫助理解)

        (三)再讀課文,理清脈絡

        1 自由讀課文,思考:

        課文告訴了我們一件什么事?

        (一位加拿大醫(yī)生在寒冷的夜晚冒著生命危險出診。而沿途的農(nóng)家用一路燈光指引,深深打動寒夜里出診的醫(yī)生)

        2 讀了這篇課文,你有什么感受?

        3 選擇自己最感動的地方自由讀。

        4 指名讀。教師引導學生相機點評。

        (四)作業(yè)

        1 朗讀課文。

        2 抄寫字詞。

        第二課時

        (一)深入讀文,交流感受

        1 寒夜里的燈光,讓作者渾身充滿了溫暖和力量。讓我們一起走進這寒夜,感受寒夜的燈光帶來的溫暖和力量。讀到特別令你感動的地方,用" _ ”標記出來。2 根據(jù)學生反饋,隨機指導。

        ( l ) “平時,一入夜荒野總是漆黑一片,因為那時農(nóng)家用燈是很節(jié)約的……一路的燈光指引著我,使我順利到了那個求醫(yī)的人家?!?/p>

        ①荒野的夜與平時有什么不同?(平時:漆黑一片,此時:一路燈光)

        ②課件出示:“平時,一人夜荒野總是漆黑一片,因為那時農(nóng)家用燈是很節(jié)約的?!蹦隳軗Q種說法,使這句話的意思不變嗎?

       ?、燮綍r節(jié)儉的農(nóng)民為誰亮起了一路燈光?此時,醫(yī)生的感受是什么?讓我們滿懷感激之情讀讀這段話。

       ?、軓倪@燈光中,你感受到了什么?(農(nóng)民們樂于助人的精神令人感動,使人感到無限的溫暖)讓我們懷著對農(nóng)民們樂于助人精神的深深感動讀讀這段話。

        ( 2 ) “車子開了一會兒,我發(fā)覺恐懼和憂慮是多余的……但是,我絕不感到孤獨,那種感覺就像在黑夜中望見燈塔一樣,我渾身充滿溫暖和力量?!?/p>

        ①你還從哪兒感受到“我”的恐懼和憂慮?“我”的恐懼和優(yōu)慮是什么?(聯(lián)系課文第7 自然段理解)“我壯著膽子……駛離這戶人家?!薄懊磕甓加腥艘驗橐估镉龅铰闊┰谲嚴飪鼋?。那么復雜的鄉(xiāng)村夜路,我怎能認得回去的路呢?"

       ?、谡n件出示:“那么復雜的鄉(xiāng)村夜路,我怎能認得回去的路呢?”你能換種說法,使這句話的意思不變嗎?

       ?、圩髡邽槭裁凑f“恐懼和憂慮是多余的”?

       ?、芙處熞x,體會省略號的作用:我的汽車駛過一家,燈光……而前面的燈光……我的汽車又駛過一家,燈光……而前面的燈光……我的汽車每駛過一家,燈光……而前面的燈光……

       ?、荽藭r醫(yī)生有什么感受?你能用課文中的話來說說嗎?(但是,我絕不感到孤獨,那種感覺就像在黑夜中望見燈塔一樣,我渾身充滿溫暖和力量)

        讓我們感受著溫暖與力量讀讀這句話。

       ?、迯倪@燈光中,你感受到了什么?(燈光的再次閃爍,為醫(yī)生指明方向,使我們感受到一種無私的友誼,溫暖的關懷)(課件出示課文最后一自然段)

        讓我們帶著自己的感受讀讀這段話。

        3 你對這位醫(yī)生有什么感受?默讀課文,畫出相關的語句。

        (“這時候,外面下大雪了……說不定深夜還會有人來求診?!报D既然回家不方便,醫(yī)生為什么堅持要走,從這兒你感受到了什么?

        “我開著車上路了,窗外寒風呼呼地吼叫著?!薄斑@一帶,每年都有人因為夜里遇到麻煩在車里凍僵?!报D在如此惡劣的條件下,醫(yī)生毅然出診,說明了什么?

        4 再讀課文最后一自然段。

        ( 1 )指名讀。

        ( 2 )自由讀。

        ( 3 )體會,背誦。

        (二)拓展延伸

        1 同學們,我們從課文中體會到了人與人之間的相互關愛。那么,在你的身邊發(fā)生過哪些充滿關愛的故事?(指名說)

        2 在《愛的奉獻》中總結

        小學四年級語文《寒夜的燈光》教學反思

        《寒夜的燈光》是湘教版四年級語文下冊的一篇講讀課文,講述了一名醫(yī)生在加拿大西部開了一家診所。他在一個寒冷的夜晚,冒著風雪去給農(nóng)家孩子治病,那個農(nóng)民請沿途的農(nóng)家打開電燈引路。醫(yī)生給孩子治完病后回家時,沿途的農(nóng)家又開著燈送他前行,使他在寒夜中充滿了溫暖和力量。

        冬夜里一盞盞普通的燈,給夜行人帶來的卻是溫暖和友情。文章敘事抒情,感人至深。在人際關系日益淡薄,孩子越來越自私自利的今天,不失為一份關于愛的教育的難得材料。

        如何上好這一課,使其真正體現(xiàn)出應有的價值來呢?我在教學中作了如下嘗試:

        一、抓導語

        課文表達了人與人之間相互關愛的美好情感。教學初,讓每個學生閉上眼睛,想象在寒風呼呼的漆黑冬夜,一個人獨自走在鄉(xiāng)間的小路上,會有什么感覺。然后讓學生睜開眼睛,感受光明,談談自己最需要的燈光有人適時地為你而亮起了之時的感受。這一導入,為幫助學生理解課文埋下了伏筆。

        二、抓對比

        課文中的對比較多。教學時,我巧妙地利用對比,來引導學生領悟人物精神。

        如“平時,一入夜荒野總是漆黑一片,因為那時農(nóng)家用燈是很節(jié)約的?!薄耙宦窡艄庵敢遥刮翼樌搅四莻€求醫(yī)的人家?!边@兩個句子中的“平時,漆黑一片”與“此時,一路燈光”形成對比,體現(xiàn)了農(nóng)民們樂于助人的精神,使人感到無限的溫暖。

        又如,在回家的路上,“我”心里充滿恐懼,后來,他發(fā)現(xiàn)人們用燈光送自己前行,使他感到渾身充滿溫暖和力量?!俺錆M恐懼”與“充滿溫暖和力量”對比,表明這些農(nóng)家的燈光為作者指明了方向,使他感受到一種無私的關懷。

        三、抓朗讀

        在指導學生朗讀時,我抓住了醫(yī)生心理變化的特點。如課文倒數(shù)第2自然段應該讀出作者緊張的心理:恐懼和擔憂。通過把反問句“那么復雜的鄉(xiāng)村夜路,我怎能認得回去的路呢?”改為陳述句的練習,體會作者當時的擔憂是多么的強烈。但就是在如此惡劣的條件下,醫(yī)生毅然出診并執(zhí)意回家又說明了什么?接著,讓學生在反復朗讀中體會到醫(yī)生的盡職盡責與可敬。

        課文最后一段,要體現(xiàn)出“通明閃亮”的燈光給作者帶來的溫暖,即使風的哀鳴和車輪碾雪的聲音也不再使人感到害怕。在朗讀“我的汽車每駛過一家,燈光隨后就熄滅,而前面的燈光還在等待著我……”時,我先設計了如下練習:

        我的汽車駛過一家,燈光(隨后就熄滅),而前面的燈光(還在等待著我);

        我的汽車又駛過一家,燈光(隨后就熄滅),而前面的燈光(還在等待著我);

        我的汽車每駛過一家,燈光(隨后就熄滅),而前面的燈光(還在等待著我);

        就這樣,我的汽車一直駛到家中,燈光(才全部熄滅)。

        在學生想象畫面完成練習后,教師引讀,師生共同體會如此節(jié)約的農(nóng)民在醫(yī)生治好同鄉(xiāng)孩子的病后,還愿意為其而亮燈的友善與崇高。

        四、抓過渡語

        就像寫文章一樣,在教學過程中,每一個環(huán)節(jié)使用自然的過渡語進行銜接,會使你的整堂課渾然一體,避免脫節(jié),教學效果也會臻于完美。

        如:“寒夜里的燈光,讓作者渾身充滿了力量。讓我們一起走進這寒夜,感受寒夜的燈光帶來的溫暖和力量?!薄皨雰旱镁攘?,醫(yī)生要回家了,指引他出診的一路燈光還會為他而亮嗎?你是從哪兒知道的?請讀一讀?!边@些過渡語的恰當運用,很自然地把學生帶入到要學習的內(nèi)容中去,有效地激發(fā)了學生對課文的學習興趣。

        五、抓結束語

        一堂課用上好的結束語,會為整堂課增色不少。

        我是這樣對該堂課進行總結的:“是呀,贈人玫瑰,手有余香。關愛給人溫馨、予己歡樂。讓我們伸出雙手,一起去關愛他人?!边@極富號召力與感染力的語言,點燃了學生關愛他人的。接著,課件出示有關關愛他人的畫面的同時,一曲《愛的奉獻》緩緩奏響,把學生的感情推向了,此時,老師無需過多的語言,學生已自發(fā)地準備投入到“關愛他人” 的行列中去了。


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