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      小學五年級語文《春》經典備課教案模板

      時間: 李斯21287 分享

        《春》生動地描繪出江南春天特有的景象,全文看似一目了然,卻又蘊涵了綿長而清洌的韻味與芳香,是一曲贊美青春的頌歌。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《春》經典備課教案模板,希望能幫助到大家!

        小學五年級語文《春》經典備課教案模板一

        一、教學目標

        1、知識目標

        ⑴掌握字詞,了解作者。

        ⑵了解散文的特點,體會抒情散文如何以一定的事物為寫作對象抒發(fā)情感。

        ⑶理解把握文章細致觀察景物,抓住景物特點進行描繪的寫法。

        2、能力目標

        ⑴指導學生有感情地朗讀課文,理清文章思路,學習本文清晰的脈絡結構。

        ⑵學習通過運用感官細致描寫景物的寫法。

       ?、求w會用詞準確的語言特點,學習運用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物的寫法。

        3、情感目標

        領會作者用詩的筆調描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象來抒發(fā)作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情,學習作者熱愛自由、熱愛生活、積極進取的人生態(tài)度。

        二、教學重點、難點

        教學重點:引導學生細致觀察景物,抓住景物的特點,用優(yōu)美語言和寫景物技巧描寫景物的方法。

        教學難點:有感情的讀出春天的特點,表達美好的感受,體會用詞準確生動的語言美。

        三、教法與學法

        1、教法

        指導學生反復朗讀,讀順口,讀流暢,讀出感情。為了使學生朗讀的有興趣、有效果,教師可采用多媒體教學,先展示“春天”的畫面,再伴隨音樂進行范讀,為學生創(chuàng)造設教學情境,引起學生閱讀興趣。在“自主”朗讀的基礎上,師生“合作、探究”,理解文章的內容,掌握本文的寫景方法和優(yōu)美的語言,既培養(yǎng)了學生的分析能力和鑒賞能力,又提高了學生的寫作水平,為鞏固并理解課堂內容又設置了練筆這一環(huán)節(jié),還留下了積累美句和推薦美文的課后作業(yè)。

        2、學法

        本文著眼于感受、欣賞、品味朱自清優(yōu)美的語言和出色的寫作技巧,用聽讀、美讀、賽讀,畫面再現(xiàn)文字、圈點勾畫、旁批等多種形式,體味本文的語言美,學習本文描寫技巧,運用“朗讀——質疑——探究——解疑——練筆”這五個環(huán)節(jié),完成本課的學習任務。

        四、 教學過程

        第一課時

        教學重點:以讀為主,通過讀來理解內容結構,感受文章的語言美。

        (一)導語設計

        春天是一個美麗的季節(jié),古人對春天的吟詠和稱贊的詩句很多,如“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄”、“不知細葉誰裁出,二月春風是剪刀”。你還能說出描寫春天的古詩句嗎?(多媒體展示詩句)

        古人對春天的描繪可謂是細致入微、形象生動,那么我們來欣賞“春天”的幾幅畫面,在暢游春景之后,我們來欣賞一下的文學家朱自清寫的散文《春》

        (二)檢查字詞、作者簡介的預習情況。(多媒體展示字詞、作者簡介)

        (三)朗讀訓練

        1、聽讀:跟隨多媒體播放的音樂《春江花月夜》,聽老師范讀來感受春天之美。

        2、美讀:伴隨音樂的響起,學生用情品讀,感受文章的內容美和語言美。

        3、賽讀:分四組,每組選出一人進行朗讀比賽,激發(fā)學生的朗讀興趣。

        (四)聽著大家優(yōu)美的朗讀,老師眼前出現(xiàn)了一幅幅春意盎然的畫面,那么本文分為那三部分?每一部分用兩個字概括出來。再概括出文中的五幅畫面。(學生回答,教師歸納,多媒體展示板書)

        說明:以讀促析,感受文章之美,對理解文章內容掌握結構有很大的幫助。

        第二課時

        教學重點:是學習本文的寫景技法和語言特點。

        (五)學生自讀逐圖分析,用圈點勾畫、旁批注釋形式理解本分用詞準確生動的語言特點,運用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫景的方法。(多媒體展示思考題)

        1、春草圖

        ⑴本文寫小草突出了它的哪些特征?

       ?、啤般@”字用的好,好在哪里?

       ?、谴藞D運用了哪種感官技巧寫景?

        2、春花圖

       ?、抛髡邚膸讉€方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖?

        ⑵運用了哪些修辭手法生動地寫出了花爭春的特點?

        3、春風圖

       ?、拧?lsquo;吹面不寒楊柳風’,不錯的,像母親的手撫摸著你”此句運用了哪些修辭手法?

        ⑵找出運用感官描寫春風的句子,并說明寫出了春風的哪些特點?

        4、春雨圖

       ?、抛髡邚撵o景寫到動景,從物寫到人,由近及遠,用比喻的修辭寫出了春雨哪些特點?

        ⑵“斜織”“薄霧”這兩個詞好在哪里?

        5、迎春圖

       ?、庞墒裁淳拔镆鋈擞?

       ?、祈灀P了一種什么精神?

        教師歸納總結:詞語的準確生動和比喻、擬人修辭手法的運用為本文增添了語言色彩。如:“偷偷”、“鉆”把小草人格化了的同時,又寫出了小草頑強生命力。比喻、擬人的修辭手法的運用使文章的語言富有詩意和美感,使學生感受到文章的“形象美”“繪畫美”“音樂美”“含蓄美”。用視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺五種感官技巧,寫出了春風的溫柔、沉醉、和諧、動聽,把春風寫得有聲有色、有情有感。所以本文無論是從內容還是寫作方法上看,都是一篇美文佳作。

        (六)教師歸納總結:學習了寫景散文《春》,同學們學到了很多知識,首先了解到寫景要善于觀察,然后將零散的景物集中于一個特定的范圍內,以一定事物為描寫對象,抓住景物的特征,運用優(yōu)美的語言、準確的詞語和恰當的描寫技巧來抒發(fā)感情,達到托物言志目的。

        (七)用多媒體展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧·鳥朦朧·簾卷海棠紅》,找兩個朗讀比較好的學生伴隨著音樂朗讀,在優(yōu)美的意境中結束本課節(jié)的教學任務。

        說明:此項設計為了陶冶情操,激發(fā)學生寫作欲望,為下節(jié)課練筆創(chuàng)設情境。

        第三課時

        教學重點:抓住散文“形散神不散”的特點,學習春的寫景技巧和語言特點進行仿寫練筆。

        (八)課內練筆

        從下列問題中任選一項,仿寫《春》寫作手法寫一篇寫景散文。(多媒體展示“春、秋、冬”風景畫)

        1、模仿《春》寫“夏”。

        2、模仿《春》寫“秋”。

        3、模仿《春》寫“冬”。

        (九)布置作業(yè)

        1、積累摘抄優(yōu)美句子。

        2、推薦美文,在下一課節(jié)前朗讀,感受美的意蘊。

        小學五年級語文《春》經典備課教案模板二

        【教材分析】

        朱自清先生的《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,他抓住了春天的特點,準確、生動地描繪出江南春天特有的景象,文章語言優(yōu)美、簡樸、意思簡明、主題明朗。全文看似一目了然,卻又蘊涵了綿長而清洌的韻味與芳香,是一幅春光秀麗的畫卷,是一曲贊美青春的頌歌。

        【設計理念】

        為深入探究課文內容,理解文章的深層含義,應巧妙地設計提綱、挈領的問題,引導學生自主學習,反復品讀。精講“春草圖”引領學生閱讀后面幾幅圖,讓學生取代老師的重復教學活動,培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。并從不同形式的讀中細細品味文中節(jié)奏明快,樸實、清新、富有表現(xiàn)的語言及蘊涵的情感。

        【教學目標】

        1.認識,會寫“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏、”10個生字,理解本課新詞。

        2.準確把握作者的情感脈格,有感情地朗讀課文,品味詩一般的抒懷筆調,從中得到美的熏陶。

        3.體會文中用詞的形象生動,準確傳神。學習作者抓住有代表性的景物,描寫春天的寫作方法。了解比喻、擬人的修辭方法。

        4.理解課文,感受作者筆下春天的美麗,激發(fā)熱愛大自然的美好感情。

        【教學重點】有感情地朗讀,揣摩文中生動的詞句。弄清全文的段落結構,體會作者語言表達的奇妙。

        【教學難點】學習作者抓住有代表性的景物,描寫春天的寫作方法。體驗春天帶給人們積極向前邁進的力量。

        【教學準備】多媒體課件、有關描寫春天的詩、及描寫春天的四字詞、《春天在哪里》歌曲。

        【教學時數】2課時

        【教學過程】

        第一課時

        一、創(chuàng)設情境導入

        1.聽《春天在哪里》歌曲,生跟唱。

        2.“春天在小朋友的眼睛里”你的眼里的春天是怎樣的,用帶有“春”字的成語或四字詞說一說。

        3.教師談話:一提到春,我們的眼前就仿佛出現(xiàn)了一幅陽光明媚的春色圖,古往今來許多文人用彩筆描繪春天歌頌春天,看看這些詩文吧(課件出示下列詩句)

        (1)春雨斷橋人不渡,小舟撐出綠蔭來。---綜俯《春游湖》

        (2)日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。---白居易《憶江南》

        (3)渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。---王維《送元二使安西》

        (4)好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。---杜甫《春夜喜雨》

        4.你還知道哪些詩句?(指名背誦自己積累的詩句)

        是呀!春天一直是文人們愛寫的話題,今天我們共同欣賞一篇朱自清贊美春天的散文《春》,板書課題:《春》。

        二、初讀課文,感知文本。

        1.簡介作者

        朱自清是我國詩人,散文家,學者,曾任中學教師,清華大學教授。他的一生勤奮,共有詩歌、散文 、評論、學術研究著作26種,約200多萬字,散文代表作有《背影》《荷塘月色》等,其散文素樸縝密,清雋,沉郁,以語言洗煉,文筆清麗著稱,極富有真情實感。

        2.自讀課文,課件出示要求

        (1)遇到生字標記出來,并熟讀。

        (2)在不理解的詞語下做上標記,以備質疑。

        (3)作者是按什么順序寫的?表達了他怎樣的思想感情?

        3.匯報初讀成果

        (1)課件出示生字,正音,識記。

        (2)理解質疑的詞語。

        (3)理清文章的結構。

        春天尚未到來,作者熱切地盼望著什么季節(jié)到來?(盼春)哪幾個自然段寫盼春?(1自然段)春天降臨后當看到春意盎然的景色時人們最想做什么 ?(繪春)哪幾個自然段寫繪春?(2-7自然段)春天這么美好作者發(fā)自內心地頌揚春天(頌春)哪幾個自然段寫頌春?(8-10自然段)

        三、練讀課文,讀出情感,感悟語言的精美。

        1. 選自己最喜歡的段落讀一讀。

        2. 全班推選代表賽讀,師生共同評議。

        3. 全班配樂朗讀課文。

        課時作業(yè)

        1. 試背課文1-4自然段

        2. 摘抄本課中的好詞,佳句。

        3. 寫一寫帶有“春”字成語或四字詞語,

        如:春光明媚、春色滿園。

        、 、 、

        第二課時

        一、 復習導入

        這篇文章應分幾個部分,每部分寫些什么?(昐春、繪春、頌春)

        二、 品讀課文,探究感情

        1. 走近春天,體會“盼春”之情。

        (1) 輕聲讀第一自然段,作者以怎樣的心情迎接春天的到來?哪一個詞表 達了作者向往春天的急切心情?作者把春天比作什么?這一句在全文中起什么作用?

        學生回答教師總結歸納:疊用“盼望著”表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情?!皷|風”借指春風,它是報春的使者?!澳_步進了”把春天比擬作人,形象地寫出了作者盼春的急切和得知春天來了的喜悅。另外開頭短短一句還做到了緊扣題旨,有總領全篇,開啟下文的作用,這樣的開篇值得我們學習。

        (2) 指導朗讀

        應帶著喜悅之情讀,注意體會兩個“著”兩個“了”。

        2. 走進春天,體會“繪春”之美。

        (1) 指名朗讀第二自然段:這節(jié)總寫什么?作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天?

        老師重點指導“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了?!币痪?/p>

       ?、?總寫春回大地,萬物復蘇的情態(tài)。

       ?、?“一切”這是泛指整個自然界。

       ?、?春天的山、水、太陽,課文用什么詞來描寫它們?

        教師歸納:用“朗潤、漲、紅”三個詞描繪春天的山、水、太陽,這三個詞再精確不過了,我們應該學習作者精確選用詞語來表現(xiàn)事物的特色。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓,也只不過為下面五幅春景圖著點底色,對于春天各種景象的描繪還有下面的幾幅春景圖。

        ④ 提問:看以下作者還描繪了哪幾幅春景圖。

        學生閱讀討論,教師引導概括:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

        (2)精讀“春草圖”

       ?、?課件出示學法:劃劃─思考─朗讀體味一匯報交流一訓朗讀。

       ?、?課件出示思考:作者寫小草,從哪些方面寫的?你喜歡哪些詞,哪些句子,哪些詞用得特別好,劃出來仔細地讀。

       ?、?女生齊讀這一段,重點指導品讀分析“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的”一句。

       ?、?生自由暢談,師引導體會:“偷偷”“鉆”用“偷偷”生動寫出了小草在春風的催發(fā)下,不聲不響,不知不覺就生長了。而用“鉆”而不用“長”是因為“鉆”顯示了小草頑強的生命力,形象而生動地寫出了小草頑強破土而出的樣子。

        ⑤ 多么惹人喜愛的小草啊!它招來了許多人,這里作者寫了一系列人的動作,哪些動作呢?學生自己圏畫表示動作的詞(坐、躺、滾、踢、跑、捉)

       ?、?聯(lián)系自己的生活實際,談談感受。

        ⑦ 學生品味朗讀。

        (3)略讀“春花圖”與“春風圖”

        ① 小組互學“春花圖”“ 春風圖”這兩個自然段。

       ?、?提問:春花和春風各有什么特點?哪些詞句寫出了這特點?你最喜歡的句子是什么?風是無形的,作者借助了哪些事物來表現(xiàn)風?

       ?、?指名學生試講自己對這兩個自然段的理解,其他同學自由發(fā)言補充。用自已最喜歡的朗讀方式讀出春花的多,美,春風的柔和,讀出自己的喜愛之情。

        (4)獨立自學“春雨圖”“迎春圖”

       ?、?回顧前面的學法,學生自己學習。

       ?、?教師朗讀第6自然段,學生仔細聽,并閉上眼想象雨中景象。

       ?、?男生齊讀第7自然段,提問:前幾幅圖寫景物,這幅圖寫什么?作者用哪些詞句寫出迎春的心情。

        學生交流匯報,教師點撥,“舒活舒活”,“抖擻抖擻”疊用描寫了人們迎接春天到來的喜悅心情。

        (5) 回顧以上幾幅圖,說說作者為我們描繪了一個怎樣的春天。(可以是一個詞,也可以是幾句話)

        3. 走進春天體會“頌春”之感

        (1) 齊讀8-10自然段。

        (2) 在繪春之后,作者滿懷喜悅之情來頌春,用了什么 修辭手法,寫出了春天的哪些特點?這三個比喻句順序能改變嗎?為什么?生討論后教師歸納:三個比喻句既有聯(lián)系又有區(qū)別,先把春天喻為娃娃。此句點明了春天剛降臨人間,是新生之力。再喻為小姑娘,用少女之美喻春天之美,更突出了春天的美。最后喻為健壯的青年,這喻示春天像小伙一樣充滿青春活力。三個比喻句各自成段,這形象地點明春天成長的過程,因此順序不能改變。

        (3) 指導朗讀

        應一句比一句加強語氣。

        三、 通讀課文,升華情感

        通過前面的閱讀感悟,從中得到了美的熏陶,下面讓我們伴著優(yōu)美的音樂,再一次走進這詩一般美妙的春天吧!(學生配樂朗讀課文)

        板書設計:

        盼春 盼望著 盼望著

        總寫:山、水、太陽 熱愛

        草 偷、鉆 春天

        春 繪春 花 樹上、花間、地上

        分寫 風 撫摸 熱愛

        雨 細、密 大自然

        人 趕趟兒

        頌春 新、美 、力

        課時作業(yè):

        仿寫句子

        例如:春天是插花的能手。春天是一位偉大的畫家。

        春天是 。

        春天是 。

        找一些描寫春天的文章讀一讀,學習作者表現(xiàn)春天的描寫手法,試著寫一寫。

        到大自然中去,仔細觀察春天的美景,并畫下來。

        收集關于春的詩文,同學之間互相交流。

        小學五年級語文《春》經典備課教案模板三

        教學目標及重點:

        1、有感情地進行朗讀,學習本文準確生動的用詞,體會本文的語言風格。

        2、學習作者抓住景物特征,深入細致多角度觀察景物的方法。

        3、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

        教學課時:

        一課時。

        教學方法:

        自主、探究、體驗性教學法。

        教學設計:

        本文是一篇美文,可以向學生提供欣賞的氛圍,讓學生在相應的意境中得到熏陶。采用多媒體手段,進行畫面上的比較和配樂朗讀。

        教學步驟:

        一、導入新課

        當秋葉飄落的時候,當白雪紛飛的時候,每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖,帶給人希望,帶給人力量。每當春回大地的時候,人們往往情不自禁的吟詩作文。

        利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導學生分析,《絕句》是從“鳥”的角度,《泊船瓜洲》是從“春風”的角度來寫春天。絕句只有四句,往往是選取春天的一個或兩三個景物來寫。

        今天我們學習朱自清先生的散文──《春》(出示課題),其中寫春天的就多了。有春草、春花、春風、春雨,春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。

        今天讓我們一起領略一下散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。

        (利用多媒體,提供秋天、冬天與春天的畫面比較,并出示兩首詩的。教師用富有感染力的語言引起學生共鳴,讓學生感受回憶,調動他們的直接經驗,進行情感上的鋪墊。既可以擴大學生的知識,又有利于學生迅速進入課堂情境。)

        二、學習目標

        利用課件出示學習目標。

        三、教師范讀,整體感知

        1、范讀前請學生思考

        朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來;然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景;最后,他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據提示(盼春──繪春──頌春),將本文分成三部分。

        2、教師配樂(班德瑞《春天里的一天》)朗讀

        教師的范讀是非常重要的,從發(fā)音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面給學生以引導和熏陶,目的是讓學生帶著問題去讀,去思考,以便從整體上把握文意,為下一步的品讀奠定基礎。

        教師講述后明確:盼春(第1自然段);繪春(2~7自然段);頌春(8~10自然段)

        四、導讀促學,授知授法

        以第一部分(盼春)和第二部分的第一小節(jié)(總寫春回大地)為例,指導學生品讀的方法。

        1、簡析“盼春”

        出示問題組:春天來了沒有?(通過“近”字可以看出春天還沒有來)作者是以怎樣的心情去迎接春天的?(“盼望著”)為什么疊用“盼望著”?(作者心情急切)這一小節(jié)有兩個詞“著”和“了”構成了四個詞尾,有什么作用?(給人柔和的感覺)

        2、分析全文第二自然段

        接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。

        從哪兒可以看出是總寫呢?(“一切”)

        在這一小節(jié)里,作者分別選取了哪些有代表性的事物?用了哪些詞語來描述他們?

        作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導學生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思,因為陽光照在上面,明亮起來了,山清水秀。冬天的水是枯的,冰雪消融之后,所以水“漲”起來了?!凹t”字不僅寫出了太陽的顏色,也寫出了太陽的溫暖。同時,教師利用課件出示兩幅畫面的比較,加深學生的印象。

        小結:作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點,寫出了春天的總體景色,然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。(春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖)

        (這一部分的學習應在教師的引導下,學生經過小組交流、討論、達成共識。然后引導學生反復誦讀,仔細品味,揣摩其內涵。)

        五、學生品讀、揣摩語言

        在教師教給學生方法的基礎上,要求學生根據自己的理解,從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫,并劃出自己最喜歡的語句,然后說明理由。

        這一部分的學習,主要采取分組合作的方法,學生在自讀的基礎上,同學之間討論交流,然后教師引導學生反復誦讀作品,仔細品味語言,使“教”與“學”均置身于作品所設置的意境之中。教師要抓住重點語句,以“讀”促“學”。引導學生進行探究、體驗性學習。

        1、春草圖:(第3自然段)

        這一段用詞準確?!巴低怠北憩F(xiàn)出小草在春的催發(fā)下,在人們難以察覺的情況下,不生不響的生長狀態(tài);“鉆”寫出了小草的生命力的頑強?!澳勰鄣摹北憩F(xiàn)出質地柔軟,“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷?!耙淮笃淮笃瑵M是的”采用反復的修辭方法,以口語化的詞語寫出小草生長茂盛。寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”,抓住了兒童最喜愛的,而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力,突出草這一中心。寫兒童的天真活潑,歡聲笑語又給草地增添了生活氣息,使大自然充滿生機?!帮L輕悄悄的,草軟綿綿的”,借風襯草,照應開頭“東風來了”,又為下文鋪墊,給人以柔和的感覺。

        這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫,第一句用擬人的手法,第二句由近及遠,把春草人格化,顯示出春草的生命力,“嫩嫩的”、“綠綠的”,從質地顏色的角度,突出了春草新鮮的特點,“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點;然后側面寫,第三、四句寫春草給人的歡樂感受,充滿活力。

        2、春花圖:(第4自然段)

        在詞語運用上:“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒”,運用了擬人的手法,寫出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象?!凹t的像火,粉的像霞,白的像雪”運用了比喻的修辭方法,以形象喻色彩,色彩更鮮明。一個“鬧”字,既寫出了聲音又寫出了動態(tài)?!吧⒃诓輩怖铮裱劬?,像星星,還眨呀眨的”,采用了比喻、擬人的修辭方法。沒有明寫風,但風寓其中,沒有寫太陽,但太陽寓其中,比喻用得形象生動。

        在寫景的層次上:由樹上到花下到遍地,色與味、虛與實、動與靜相結合。

        3、春風圖:(第5自然段)

        風是無形的,但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。首先從觸覺方面,作者引用詩句,又打一比方,讓人感覺到春風是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”,“都在微微潤濕的空氣里醞釀”,從嗅覺的角度寫春風,仿佛讓人聞到春風的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉,風聲和水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,從聽覺的角度來寫,仿佛讓人聽到春風的柔和。這些聲音應和著,構成了一曲非常動聽的春天的交響樂,和諧優(yōu)美,此起彼落。風是無形的,可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

        4、春雨圖:(第6自然段)

        在詞語的運用上:先用“可別惱”這一口語,顯得特別親切而有情趣。 “像牛毛、像花針、像細絲”寫出了春雨細密、閃爍、綿長的特點。一個“斜”字寫出了雨的輕盈,同時又暗寫了“春風”?!皹淙~卻綠得發(fā)亮”是因為被雨洗去了灰塵,“小草也青得逼你的眼”,一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草,把青色送到了我們的眼中?!鞍察o而和平的夜”,寫出了溫馨的感覺。

        在寫景的層次上,由物及人,由近到遠,由靜到動,一幅充滿詩情的江南春雨圖,流露出作者的對春雨的喜愛。

        5、迎春圖:(第7自然段)

        風箏是春天的信使,寫風箏多了,實際上也是人多了?!笆婊钍婊睢薄岸稊\抖擻”,極富節(jié)奏感。引用俗語“一年之際在于春”,給人無限的遐想。在寫景的層次上由風箏到孩子,寫出了春到人歡,迎接春天到來的喜悅心情。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為,不負春光。

        (在這個環(huán)節(jié)中品讀是第一要義,教師要充分肯定學生的回答,不需要面面俱到,鼓勵學生的探究精神。讓學生通過品讀,細細揣摩,反復品味,進行體驗與感悟。教師利用課件展示圖畫,充分調動學生的直接經驗,同時學生朗讀時配上音樂,讓學生始終處在一個美的氛圍中。)

        六、朗讀回味,總結拓展

        1、簡析本文最后一部分:(8~10自然段)

        作者以贊美作結,頌揚了富有生機的春天,深化了文章的中心。抓住三個比喻句的順序,由娃娃到小姑娘到健壯的青年,符合成長的順序。在朗讀時應該節(jié)奏明快,由弱到強。

        2、理解本文的寫作特點──借景抒情。

        3、思考:作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢?

        首先要有細致的觀察,并且善于積累語言,然后由感而發(fā),才能夠恰當的表達出來。

        4、讓學生分成幾個小組,分別選取幾個自然段,進行配樂朗讀競賽。

        七、作業(yè)

        根據學到的寫景抒情的方法,寫一篇《校園里的秋天》(或《校園里的冬天》),300字左右。準備開一個學生作品朗讀會,在全班內交流。

        板書設計:

        春

        盼春(1)語言積累

        總寫(2)

        春草圖(3)

        繪春(2~7)春花圖(4)表達

        春風圖(5)

        春雨圖(6)

        迎春圖(7)

        頌春(8~10)細致


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