小學(xué)三年級(jí)語文《爸爸，我恨死了你的獵槍》教案
《爸爸，我恨死了你的獵槍》是一首飽含真摯情感的兒童詩。詩歌以兒童的口吻，通過“爸爸，我恨死了你的獵槍”這一獨(dú)特的兒童內(nèi)心情感的表露。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)三年級(jí)語文《爸爸，我恨死了你的獵槍》教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)三年級(jí)語文《爸爸，我恨死了你的獵槍》教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字4個(gè),積累詞語若干。
2、能正確、流利地朗讀課文;學(xué)習(xí)用“希望”造句。
3、通過反復(fù)、有感情地朗讀，感受詩歌的美。
4、通過理解、學(xué)習(xí)，體會(huì)作者熱愛動(dòng)物、熱愛大自然的美好感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、在朗誦的過程中體驗(yàn)詩的美。
2、對(duì)本課的學(xué)習(xí)體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、揭示課題，理解“恨死”一詞。
(1)朗讀課題。
(2)用近義詞或自己的語言說說“恨死”一詞的意思。
(3)有感情朗讀課題。
2、課題質(zhì)疑。
“為什么作者恨死了爸爸的獵槍?”
二、整體感知
1、根據(jù)要求，自讀課文，小組交流。
要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。
(2)邊讀邊思：聯(lián)系課文的相關(guān)小節(jié)，思考為什么作者恨死了爸爸的獵槍?
(3)組內(nèi)交流。
2、朗讀課文，注意字音的糾正。
三、研讀課文
聯(lián)系課文解疑，想象說話，理解詞語，體會(huì)作者對(duì)爸爸隨意傷害小動(dòng)物之恨。
1、聯(lián)系課文相關(guān)小節(jié)(1、2小節(jié))，交流反饋。
——板書：擊傷一只美麗的翅膀冬天傷害小鳥小獸們
2、選擇性想象說話。
(1)爸獵槍擊傷的這只美麗的翅膀是一只蝴蝶或是一只小鳥的，蝴蝶和小鳥的命運(yùn)會(huì)是怎么樣的呢?
(2)冬天，爸爸的獵槍響起，擊中或擊傷了小鳥小獸們，他們的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢?
3、穿插理解“槍癮”。
引語：小動(dòng)物們在爸爸的槍口下，呻吟著，可是爸爸卻全然不顧。只要一看到這些動(dòng)物們，他就忍不住拿起獵槍。課文中有一個(gè)詞概括了爸爸喜歡用獵槍打獵這一特性——槍癮，這是一種可怕的嗜好。
(1)語“槍癮”。
(2)癮”字形——部首“疒”;積累相同部首漢字。
4、小結(jié)：爸爸的槍癮，使許多的小動(dòng)物失去了自由，失去了生命，為此我恨死了爸爸的獵槍。
5、 有感情朗讀1、2小節(jié)。
學(xué)生朗讀，教師做多元化的評(píng)價(jià)。
6、引導(dǎo)板書質(zhì)疑。
導(dǎo)語：課文中寫道，爸爸用獵槍擊傷了一只美麗的翅膀，“我”的夢就再也不能飛翔了。
隨機(jī)板書：擊傷一只美麗的翅膀
夢再也不能飛翔
(1)看著板書，你有什么疑問?
(2)預(yù)測學(xué)生的質(zhì)疑：
①“我”的夢是什么?
?、跒槭裁窗职钟毛C槍擊傷一只美麗的翅膀，“我”的夢就再也不能飛翔?
引語：為了知道“我”的夢是什么，我們首先要了解“我”對(duì)爸爸有哪些希望?學(xué)習(xí)課文的3、4小節(jié)。
7、默讀課文，思考問題。
默讀課文3、4小節(jié)要求：
(1)不出聲，不動(dòng)唇，字字過目。
(2)邊讀邊思：“我”對(duì)爸爸有哪些希望?
(3)用以下句式，組內(nèi)交流。
——“我”希望爸爸……，希望爸爸……
8、交流“我”對(duì)爸爸的希望，感受作者的童真，有感情朗讀3、4小節(jié)。
(1)根據(jù)句式交流“我”對(duì)爸爸的希望。
?、偕钊胨伎迹骸拔摇笔前职值膬鹤?，平日爸爸會(huì)怎么照顧我?
?、谌绻职职研▲B、小兔想象成他的兒子，會(huì)怎么對(duì)待他們呢?
——根據(jù)學(xué)生回答板書：讓爸爸心中充滿善良
(2)有感情朗讀3、4小節(jié)。
?、偻览首x準(zhǔn)備。
?、诮涣骼首x，師生評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：讀準(zhǔn)字音。讀出作者心中美好的愿望。
9、小組討論、交流。
(1)“我”的夢是什么?
(2)為什么爸爸用獵槍擊傷一只美麗的翅膀，“我”的夢就再也不能飛翔?
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、你覺得這是個(gè)怎樣的孩子?
板書小結(jié)：作者心中埋藏著一份愛——對(duì)小動(dòng)物的愛!為此當(dāng)爸爸用獵槍傷害小動(dòng)物時(shí)，作者恨死了爸爸的獵槍;希望爸爸槍癮來了時(shí)，把自己當(dāng)成獵槍抗在肩上，希望爸爸把自己想象成一只小鳥，一只小兔，這樣爸爸心中就充滿了對(duì)小動(dòng)物們的愛，小動(dòng)物們能快樂的生活，這就是作者心中美麗的夢。
作者的夢實(shí)現(xiàn)了，就如同長上了一對(duì)美麗的翅膀，自由飛翔于空中。
2、小組競賽，有感情朗讀全文。
小學(xué)三年級(jí)語文《爸爸，我恨死了你的獵槍》教案二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、有感情朗讀課文，用用簡單的話概括文章主要內(nèi)容。分角色朗讀課文。
3、讓學(xué)生能體會(huì)到鳥兒失去朋友的悲傷。
4、讓學(xué)生體會(huì)到朋友間的可貴。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情朗讀課文，并學(xué)會(huì)默讀。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件 錄音磁帶 圖片
四、教學(xué)過程：
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課
1、播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情節(jié)為他的好朋友—大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個(gè)美麗的故事。
2、揭題：去年的樹。
二、初讀課文、暢談感受
1、讓學(xué)生以自己喜愛的方式讀課文。
要求：①、讀準(zhǔn)、讀順，難讀的反復(fù)地讀。
?、?、帶著自己的疑問去課文中尋找答案。
2、暢談感受。
師：“你讀完課文后知道了什么?你有什么感想?”
讓學(xué)生充分交流心得，弄清楚學(xué)生真實(shí)的起點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)生字
師：在學(xué)習(xí)這篇故事前，老師這里有些生字寶寶，也想和你們一起去聽故事，你們誰愿意帶它們?nèi)パ?
出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。
師：生字寶寶非常高興你們能帶它們一起去聽故事。認(rèn)真聽，故事開始了……(放課件學(xué)生字)
師：這篇故事就在你們的課本中，打開書，自由讀課文，畫出不懂的地方。
生自由讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課題：
師：有哪位同學(xué)聽過《朋友》這首歌。歌中所唱的“朋友啊朋友，你可曾想起了我。如果你正享受幸福，請(qǐng)你忘記我。朋友啊朋友，你可曾記起了我，如果你正承受不幸，請(qǐng)你告訴我。”是啊!朋友間的誠信尤為重要，今天讓我們帶著一對(duì)好朋友------小鳥(貼圖)和大樹(貼圖)的諾言，繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇《去年的樹》。
二、新授全文：
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道鳥兒和樹是一對(duì)(好朋友)，課文中也很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，請(qǐng)你找一找，讀一讀。
師：這么多地方都出現(xiàn)了好朋友，讓我們再來讀書，看看從哪些地方能感受到他們是好朋友，請(qǐng)默讀，作上記號(hào)。
師：誰來告訴我，你從文章中哪兒可以看出他們是好朋友?
(學(xué)生有一個(gè)找的過程，可以是尋找的過程，也可以是小鳥又回來找大樹，也可以是小鳥與大樹每天的生活狀況)
(學(xué)生找第一自然段并讀)
師：我聽出來了，你把“天天”這兩個(gè)字讀得很重，為什么呢?
我建議你把“天天”讀重一點(diǎn)兒，這樣更能表現(xiàn)他們是好朋友，不信試試看。
師：天天給樹唱歌，說明他們朝夕相處，形影不離，你們誰有這樣的好朋友嗎?
師：有這樣的好朋友你感覺幸福嗎? (生：幸福)
師：那請(qǐng)你帶著這種幸福的感覺再讀讀這句話(我感覺到了一份濃濃的情誼)
誰再用幸福的語言給我們讀一讀?
師：同學(xué)們，鳥兒和樹就是這樣的一對(duì)好朋友：炎炎烈日下(引讀);狂風(fēng)暴雨下(引讀);皚皚白雪下(引讀)他們毫不懼怕惡劣的環(huán)境，因?yàn)樗麄兪?好朋友)
師：正因?yàn)樗麄兪欠浅：玫呐笥?，所以，一次突然地離開讓他們彼此有了一個(gè)約定，請(qǐng)自己讀一讀3、4自然段，看看他們都向?qū)Ψ秸f了些什么?
師：誰來讀一讀?(指名讀)
師：原來他們是在約定明年重逢的事情呀，那我來請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和我一起讀一讀，你來扮演大樹，我來扮演小鳥，其他的同學(xué)用心感受。
師：聽了朗讀，你們能感覺到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的嗎?(依依不舍、難舍難分)
師：你們在班上有自己的好朋友嗎?有的請(qǐng)舉手告訴我(生舉手并找到朋友)
師：那請(qǐng)你和你的好朋友一起讀讀小鳥、大樹分別時(shí)的對(duì)話，注意讀出他們的難舍難分。
師：我聽出來了，他說“一定回來”，表明他愿意回來，誰再來試試?
師：原來小鳥是在向大樹保證，怪不得語氣如此堅(jiān)定。
我的眼前仿佛出現(xiàn)了大樹和小鳥的畫面，請(qǐng)男同學(xué)扮演大樹，女同學(xué)扮演小鳥，咱們再來深深地體會(huì)一次吧。
(男同學(xué)：再見了，小鳥------)
師：他們是那么不愿意離開對(duì)方，因?yàn)樗麄兪?好朋友)
師：這么好的朋友，有一天，卻要分開了，僅僅只是一個(gè)冬季，相對(duì)于半年、一年來說，你們覺得長嗎?(不長)但對(duì)于我們的小鳥和大樹來說，時(shí)間可真是太漫長了，一天、兩天、三天;一個(gè)星期、兩個(gè)星期、三個(gè)星期;一個(gè)月、兩個(gè)月、一直等到第三個(gè)月，終于，春天來了，小鳥滿心歡喜，可是，他看到他的朋友了嗎?(沒有)
師：沒有看到朋友，他是怎么做的?(去找)怎么找?(千心萬苦、跋山涉水、千里迢迢、不辭辛苦……地找)
師：鳥兒在尋找大樹的過程中，有許多次急切詢問的話語，請(qǐng)你找一找，讀一讀
師：他在尋找大樹的過程中，有哪些詢問的話呢?(生讀)(出示小黑板)
師：小鳥滿以為自己能馬上見到闊別已久的伙伴，沒想到卻只看到了光禿禿的樹根時(shí)，他是怎么問的?(點(diǎn)人讀)
師：你此時(shí)的心情怎么樣?(焦急)
師：那你帶著這種焦急再讀一遍(我聽出來了，“到什么地方去了呀”是你想急切地獲得大樹的訊息)
師：誰再來讀一讀?(生讀)
師：你是真的很焦急。樹根告訴小鳥大樹被拉去了山谷，小鳥跋山涉水，找到了工廠里的大門，他是怎么問的?(點(diǎn)人讀)
師：此時(shí)，小鳥，你的心情怎樣?(焦急、擔(dān)心)我覺得小鳥此時(shí)應(yīng)是更加擔(dān)心更加著急，你覺得了呢?
師：那你覺得怎樣讀可以使我們感覺你更加著急呢?讀一讀
師：我聽出來了，你的語速加快了，你在為大樹擔(dān)心了。誰再來試試?(生讀)
師：一個(gè)“在哪兒”，一個(gè)“您知道嗎?”包含了小鳥多少的渴望啊
當(dāng)小鳥得知朋友大樹已被做成了火柴，奮力飛向擁有火柴的小姑娘身旁時(shí)，他又是怎么問的呢?(點(diǎn)人讀)
師：小鳥啊，你此時(shí)還沒有看到大樹，心情怎樣呢?(著急、悲傷、擔(dān)心)
師：我覺得此時(shí)你的所有的感情應(yīng)該是到了極點(diǎn)了，誰能用你最著急、最悲傷、最擔(dān)心的語氣讀一讀呢?(生讀)
師：那是小鳥心底的吶喊啊!請(qǐng)同學(xué)們把這三句話自己再讀一讀，感受感受(生讀)
師：我來請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來讀一讀小鳥的三次詢問，讓我們能感受到他那種心情的變化
師：如果我是大樹，看見你們?nèi)绱撕魡疚遥視?huì)流淚的
師：我們都能感受到，小鳥在尋找大樹的過程中是那樣的焦急，因?yàn)樗麄兪?好朋友)。
師：終于，小鳥的努力沒有白費(fèi)，他看到了朋友大樹，只是此時(shí)的大樹早已化為了燈火，小鳥是怎么做的呢?(請(qǐng)人讀)(出示黑板)
師：你剛才在讀的過程中，兩次提到了鳥兒對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”，自己讀一讀，想一想，同樣都是看了一會(huì)兒，可小鳥想對(duì)大樹說的話一樣嗎?(生讀)
師：兩次“看”里，究竟包含的是小鳥怎樣的心情呢?(那帶著你的理解讀一讀)
師：這兩個(gè)看里，飽含了多少真情多少留戀啊!如今面對(duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言，深情地唱起了去年唱過的歌，這一切，都因?yàn)樗麄兪?好朋友)。
師：小鳥飛走了，帶著淡淡的感傷與哀愁飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世上最寶貴的誠信，如果大樹有知的話，他會(huì)對(duì)小鳥說些什么呢?
師：因?yàn)檫@一走將成永別. 非常留戀，小鳥怎能不看?誰感覺到了這分留戀，也想再看一眼，指名讀：
師：大家注意,小鳥是唱完歌后才走的,指名讀,出示: 接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
師：同學(xué)們有無疑問:朋友已經(jīng)不在,為什么又唱起去年唱過的歌?
小鳥許下諾言要為大樹唱歌。
小鳥千里迢迢飛回來就是為了_______
鳥兒四處尋訪，費(fèi)盡周折，就是為了____________(給樹唱歌);
樹已經(jīng)不再了，燈火就是大樹的化身;
朋友不在了，友情還在，諾言還在。所以這歌不能不唱，這歌一定要唱!齊讀。
師：但是同樣是去年唱過的歌，今年小鳥唱起來還有去年那么歡快活潑嗎?怎么唱的?
(面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，心里充滿了憂傷和惆悵，試讀，聲音低沉讀出了憂傷。
物似人非，小鳥很憂傷。試讀 讀的很慢
請(qǐng)低低地齊讀: 接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
請(qǐng)緩緩低地齊讀：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
帶著憂傷帶著回憶抵緩地讀。
三、課外拓展：
師：是啊，大樹有滿肚子的話想對(duì)小鳥說，可是他只能化為灰燼，慢慢地消失不見，也許他會(huì)在天國的一端默默地祝福小鳥，讓小鳥永遠(yuǎn)記得曾經(jīng)有這么一棵去年的樹。此時(shí)此刻,你們有什么話想對(duì)小鳥、大樹或者任何一個(gè)人說嗎?如果有,請(qǐng)把它寫下來.
小學(xué)三年級(jí)語文《爸爸，我恨死了你的獵槍》教案三
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中認(rèn)識(shí)本課生字，積累詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受詩歌語言的精練，體會(huì)作者保護(hù)動(dòng)物的情感。
3、練習(xí)用“希望”說話。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、在閱讀中認(rèn)識(shí)本課生字，積累詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受詩歌語言的精練，體會(huì)作者保護(hù)動(dòng)物的情感。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過程：
一、比較課題，總領(lǐng)全文
1、輕聲讀讀這句話，說說明白了什么。(孩子不喜歡爸爸打獵)
2、(加上——死了 把課題補(bǔ)充完整)
這是我們今天要學(xué)習(xí)的課題，再讀讀，覺得有什么不同。(指名讀)
(孩子非常恨，爸爸打了許多不應(yīng)該打的動(dòng)物。)
(師過渡：讓我們來聽聽這個(gè)孩子的心里話，看看是不是象我們猜測的那樣。)
二、 整體感知，交流感受
1、(播放錄音)
2、聽完以后想說什么?
3、這里有一個(gè)生字：“癮”前鼻音 你在生活中知道有哪些“癮”?課文中指什么?
4、聽得很仔細(xì)。打開課本，試著把整首詩讀正確。
5、交流：
(1)選擇自己比較喜歡的一節(jié)來讀一讀。喜歡第一節(jié)的先來。
(2)老師看到喜歡第( )節(jié)的同學(xué)比較多，請(qǐng)兩位同學(xué)來讀讀，其他同學(xué)一起來感受一下他們喜歡的理由。
(3)(簡單說說理由?？梢葬槍?duì)集中的一句話來讀。)
(4)還有哪一節(jié)有問題，我們也來讀讀，交流一下。
(假設(shè)：①當(dāng)我親眼看見你擊傷了一只美麗的翅膀，我的夢就再也不能飛翔。②那就把我當(dāng)成獵槍扛在肩上。)
三、精讀重點(diǎn)，解決疑問
1、比較：(教師出示)：當(dāng)我親眼看見你擊傷了一只美麗的翅膀，我的夢就再也不能飛翔。
當(dāng)我親眼看見你擊傷了一只小鳥，我的理想就不能實(shí)現(xiàn) 。
同桌對(duì)讀，比較一下，有什么不同。
(隨機(jī)詢問，教師說上半句——“我的夢”也許就是“和小鳥一樣在天空自由飛翔，
“我的夢”也許就是找個(gè)小動(dòng)物作朋友說說話,,,,)
教師引讀：當(dāng)我親眼看見你——
我的夢就——
教師小結(jié)：詩的語言就是這樣精煉，它讓人浮想聯(lián)翩，是一種文字的享受。
自己背背這小節(jié)。
2、過渡： 剛才還有小朋友說：我怎么能成為獵槍呢?
你要把后面兩句連起來?！跋胂笪沂且恢恍▲B，想象我是一只小兔。”
教師一邊敘述，一邊出示投影片《媽媽，我愛你》
攝影師用鏡頭描述動(dòng)物之間的母子情深，描述人類的朋友，是多么可愛。
所以作者發(fā)自內(nèi)心地說“爸爸，你要真是槍癮來了，,,,,”
學(xué)生接著讀下去。
個(gè)別讀。
四、總結(jié)拓展
1、學(xué)到這里，你有什么希望呢?(邊敘述邊板書——我希望( )
誰再來?我希望( )，( )。
還能說嗎?( )是我的希望。
任選一種，寫下來。
2、寫好的同學(xué)來讀讀背背整首詩。
相關(guān)文章：
2.小學(xué)三年級(jí)語文《我想》教學(xué)教案
3.小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例三篇