小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《受寵的象》教案
《受寵的象》講述的大象在朝廷獲得了恩寵，森林里的動(dòng)物們對(duì)此議論紛紛，作者借助動(dòng)物們對(duì)“大象受寵”這件事情的不同看法，告訴我們生活中存在很多只看到自己優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的人。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《受寵的象》教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《受寵的象》教案一
教學(xué)目標(biāo)：
品味文章富有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)，揣摩不同動(dòng)物的心態(tài)，理解寓言深刻的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解寓言深刻的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，去體會(huì)動(dòng)物的內(nèi)心。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)導(dǎo)入
通過(guò)一則寓言故事引入到本文《受寵的象》。(展示象的圖片兩張)
由圖片象來(lái)讓學(xué)生談?wù)勀阏J(rèn)為如果大象在動(dòng)物王國(guó)獲寵是因?yàn)槭裁础?展示圖示1)
(二)研析新課
1、整體感知課文(分角色朗讀)
2、重點(diǎn)分析通過(guò)動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，分析在各種動(dòng)物眼里大象受寵的原因，體會(huì)動(dòng)物的心理。(展示圖示2、3)
3、寓意揭示(文章中的話)
(三)總結(jié)
動(dòng)物們都是以己之長(zhǎng)來(lái)比人之短，在夸贊別人的同時(shí)更多的是為了夸贊自己，動(dòng)物的表現(xiàn)其實(shí)也就是人的表現(xiàn)，這個(gè)故事其實(shí)也揭示了人性的弱點(diǎn)。
(四) 拓展
有沒(méi)有以己之長(zhǎng)去比人之短呢?周?chē)蓄愃频睦訂?聯(lián)系《猴子自夸》。
(五)作業(yè)
閱讀克雷洛夫的《蒼蠅和蜜蜂》，說(shuō)說(shuō)故事告訴人們?cè)鯓拥牡览?，并完成練?xí)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《受寵的象》教案二
一般常態(tài)教學(xué)目標(biāo)：
品味文章富有個(gè)性的語(yǔ)言表述，揣摩不同動(dòng)物的不同心態(tài)，理解寓言深刻的寓意。
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)：
“飛黃騰達(dá)”和“一帆風(fēng)順”詞義辨析、“風(fēng)度”和“儀態(tài)”詞義辨析，“贏”的字形，“哞哞”、“毿毿”讀音。
口語(yǔ)交際的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo)：
揣摩不同動(dòng)物的不同心態(tài)，轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言表達(dá);補(bǔ)充一兩個(gè)動(dòng)物，想象一下他們會(huì)說(shuō)什么。說(shuō)說(shuō)如果象在現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有什么反應(yīng)?
閱讀需要突破的核心問(wèn)題目標(biāo)：
那些旁觀者為什么發(fā)現(xiàn)不了象得到恩寵的原因?
寫(xiě)作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：
仿寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題導(dǎo)入
1、寓言是怎樣的一種文學(xué)體裁?
寓言是一種生動(dòng)而有趣的文學(xué)樣式，隱含有勸喻或諷刺意義。“寓”是“寄托”的意思，
作者往往以動(dòng)植物為主人公，充分發(fā)揮想象，運(yùn)用擬人手法，把深刻的思想寄托在一個(gè)個(gè)小
故事里，讓人讀后能從中懂得一定的道理。我國(guó)古代尤其是先秦時(shí)期寓言的創(chuàng)作成就很高，如莊子、韓非子的許多優(yōu)秀寓言一直流傳至今。古希臘的伊索、17世紀(jì)法國(guó)的拉•封丹、18世紀(jì)德國(guó)的萊辛、19世紀(jì)俄國(guó)的克雷洛夫四位享有盛名的寓言大師被稱為“世界四大寓言家”。
2、你讀過(guò)哪些寓言?
二、沉浸文本，整體感知
學(xué)生散讀課文，思考;文中這些動(dòng)物的話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀?并簡(jiǎn)述理由。
[明確]應(yīng)該用不以為然，輕蔑的語(yǔ)氣來(lái)朗讀。因?yàn)樗鼈冃闹惺植环?，表面贊美?shí)為貶低。
三、體驗(yàn)文本，品味語(yǔ)句，理解課文。
1、分角色朗讀課文，圈畫(huà)出描寫(xiě)這些動(dòng)物動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)。
“它的尾巴輕輕地?fù)u動(dòng)著哩”通過(guò)動(dòng)作寫(xiě)出了狐貍的得意之色。
“插嘴”寫(xiě)出了熊的急不可耐。
“或者可能”“也許”表現(xiàn)出公牛的貌似謙虛。
“難道”這一反問(wèn)句寫(xiě)出了驢子的氣勢(shì)洶洶。
2、體會(huì)故事中這些旁觀者對(duì)象獲得恩寵后的心理和態(tài)度。
[明確]象得到恩寵，大家都覺(jué)得奇怪，因?yàn)榇笙笤谒鼈冄壑幸粺o(wú)是處。狐貍以“尾巴”媚人，所以它議論的是“象尾”;熊以“腳掌”，所以它議論的是“象腳”;公牛以“牛角”取勝，所以它議論的是“象牙”;毛驢以“耳朵”見(jiàn)長(zhǎng)，所以它議論的是“象耳”。
由此看來(lái)它們都拿自己的長(zhǎng)處跟象的短處來(lái)比。這充分表現(xiàn)出他們：只看到別人的缺點(diǎn)，不善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
3、文末作者說(shuō)“我們時(shí)常用了各種方式稱贊著別人，——其實(shí)是在稱贊著自己”，
這句話在文中有什么作用?給了你怎樣的啟示?
提示：這句話運(yùn)用了議論的表達(dá)方式點(diǎn)明了寓意。其實(shí)我們反省自己以往種.種的做法，是否總是用個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)別人、去苛求別人?是否以自己的長(zhǎng)處去度量別人的短處?是否具有一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼?是否具有寬容博大的胸懷。
歸納文章的寓意。
提示：同一寓言，可以多角度去理解，可以有不同啟示。
?、俨灰砸詾槭?/p>
?、诖艘獙捜?/p>
③要學(xué)會(huì)正確對(duì)待別人的長(zhǎng)處或成績(jī)
?、苤S刺只看到自己的優(yōu)點(diǎn)而看不到別人的優(yōu)點(diǎn)的人。
突破口 揣摩象得寵后那些動(dòng)物的心理、態(tài)度。
四、適時(shí)穿插口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)
設(shè)想一下，如果象當(dāng)時(shí)正在現(xiàn)場(chǎng)，它會(huì)有何反應(yīng)?請(qǐng)作描述。
五、延伸體味文中這些動(dòng)物的心理。
補(bǔ)充一兩個(gè)動(dòng)物，想象一下他們會(huì)說(shuō)什么。
六、作業(yè)(1必做，2和3任選一題)
1、“它怎樣贏得了他們的心，飛黃騰達(dá)起來(lái)的?”句中的“飛黃騰達(dá)”能否換成“一帆風(fēng)順”?為什么?
2、聯(lián)系實(shí)際生活想一想，我們身邊是不是也有這樣的人和事?把他寫(xiě)下來(lái)，并談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>
3、寫(xiě)一則寓言故事。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《受寵的象》教案三
教學(xué)目標(biāo)：1、識(shí)記本課8個(gè)生字。
2、有感情朗地讀課文，讀懂“也許我們不大注意，我們用了各種方式稱贊別人——其實(shí)是在稱贊自己。”
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：
1、多媒體出示動(dòng)物
師：這些動(dòng)物你們認(rèn)識(shí)嗎?那么誰(shuí)能像老師這樣說(shuō)一說(shuō)。
先出示： (高大)的象
接著出示：( )的牛 ( )的狐貍 ( )的小兔
( )的老虎 ( )的驢
學(xué)生說(shuō)
2、師：森林里就是有這么多可愛(ài)的動(dòng)物，組成了一個(gè)動(dòng)物王國(guó)，大象在這個(gè)王國(guó)里受到了寵愛(ài)。今天，我們就來(lái)學(xué)一學(xué)16課。
3、出示課題 16、受寵的象
4、誰(shuí)來(lái)讀課題 大家一起來(lái)讀
二、整體感知，了解內(nèi)容
師：請(qǐng)大家打開(kāi)課本，讓我們走進(jìn)這動(dòng)物王國(guó)。
1、師范讀課文，小朋友，你們邊聽(tīng)老師朗讀課文，邊想想你們了解了什么?
師：有些小朋友心里已經(jīng)有點(diǎn)感受了，還有些小朋友心里有想法卻不知道說(shuō)什么?沒(méi)關(guān)系，學(xué)完了課文，大家再來(lái)說(shuō)。
2、學(xué)習(xí)生字
學(xué)課文之前，我們先來(lái)學(xué)習(xí)生字。(出示生字)
師：這兒共有8個(gè)生字，你們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，讀準(zhǔn)字音，小組同學(xué)一起商量，用的辦法學(xué)會(huì)它們。
(1)小組學(xué)習(xí)，教師巡視
(2)開(kāi)火車(chē)讀生字
(3)你們用了什么好辦法記住了哪個(gè)生字?
(4)交流
師：你們很會(huì)動(dòng)腦筋 ，用了這么多的好辦法，接下來(lái)大家一起來(lái)讀生字。
(5)齊讀生字
3、分節(jié)朗讀課文
師：這些生字回到了課文，你們還認(rèn)識(shí)嗎?那好，哪些小朋友來(lái)讀讀課文，其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，他們是否讀正確了。
學(xué)生評(píng)價(jià)
師：現(xiàn)在，老師請(qǐng)你們?cè)僮x一讀課文，想想現(xiàn)在你們了解了什么?
多媒體出示：也許我們不大注意，我們是常用了各種方式來(lái)稱贊著別人——其實(shí)是在稱贊自己。
師：你真會(huì)思考，這句話就是這個(gè)寓言故事要告訴我們的一個(gè)道理。
(1)自由讀 (2)指名讀 (3)齊讀
師：為什么這樣說(shuō)呢?我們來(lái)看課文。
三、再讀課文，明白道理
1、 學(xué)習(xí)第一節(jié)
(1) 出示第一節(jié)，請(qǐng)女同學(xué)朗讀這一節(jié)
(2) 師：小朋友，課文中說(shuō)大象會(huì)得到恩寵，大家都覺(jué)得十分奇怪，這是為什么?(變色)
指名說(shuō) 誰(shuí)能來(lái)說(shuō)完整 齊讀這兩句話(按媒體) 師生配合讀
(3) 師：正因?yàn)檫@樣，所以這個(gè)消息很快地在森林里傳開(kāi)了。
(4) 這部分內(nèi)容還有什么地方不理解嗎?默讀第一節(jié)，找一找。
(5) 師生共同質(zhì)疑。
(6) 齊讀這一節(jié)
師：這個(gè)消息也傳到了狐貍、熊、公牛、驢子的耳朵里，他們?cè)谝黄鸢l(fā)表了自己的意見(jiàn)，我們?nèi)ヂ?tīng)一聽(tīng)，看一看。
2、 學(xué)習(xí)2——5節(jié)
(1) 出示動(dòng)畫(huà)
(2) 出示第二節(jié)
指名讀讀狐貍的話
請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)
(3) 出示3——5節(jié)，自由輕聲朗讀這三小節(jié)，看看自己喜歡哪個(gè)角色，再大聲讀一讀。
你喜歡哪個(gè)角色?和他一樣的小朋友起立，把熊的話讀給大家聽(tīng)。
哪些小朋友喜歡公牛這個(gè)角色?也請(qǐng)你們起立，把公牛的話有感情地讀給在座的每位老師聽(tīng)。
喜歡驢子的小朋友坐著讀。
(4) 小組分角色讀
(5) 師生配合讀，邊讀邊想想，現(xiàn)在你們有了解了什么?
(6) 出示：動(dòng)物們用各種方式稱贊大象——其實(shí)是在稱贊著自己。
指名讀這一句話
還有誰(shuí)比他讀得更好
齊讀這句話
四、激發(fā)興趣，發(fā)揮想象
師：大象書(shū)是不是真的像動(dòng)物們說(shuō)的并不聰明，并不漂亮呢?我們開(kāi)展了“讓我們走近大象”的活動(dòng)，收集了許多大象的資料，請(qǐng)大家來(lái)介紹一下你所了解的大象。
學(xué)生介紹大象
解決第一節(jié)中學(xué)生提出的疑問(wèn)
五、總結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了要真心地贊美別人，今后你們?cè)谂c同學(xué)的交往中，要不斷地發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并真心地去夸一夸他們。
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