小學六年級語文《受寵的象》教案
《受寵的象》講述的大象在朝廷獲得了恩寵，森林里的動物們對此議論紛紛，作者借助動物們對“大象受寵”這件事情的不同看法，告訴我們生活中存在很多只看到自己優(yōu)點和長處的人。下面就是小編給大家?guī)淼男W六年級語文《受寵的象》教案，希望能幫助到大家!
小學六年級語文《受寵的象》教案一
教學目標：
品味文章富有個性的語言表達，揣摩不同動物的心態(tài)，理解寓言深刻的寓意。
教學重點：
理解寓言深刻的寓意。
教學難點：
通過動物的語言、動作、神態(tài)，去體會動物的內(nèi)心。
教學設計：
(一)導入
通過一則寓言故事引入到本文《受寵的象》。(展示象的圖片兩張)
由圖片象來讓學生談談你認為如果大象在動物王國獲寵是因為什么。(展示圖示1)
(二)研析新課
1、整體感知課文(分角色朗讀)
2、重點分析通過動物的語言、動作、神態(tài)，分析在各種動物眼里大象受寵的原因，體會動物的心理。(展示圖示2、3)
3、寓意揭示(文章中的話)
(三)總結
動物們都是以己之長來比人之短，在夸贊別人的同時更多的是為了夸贊自己，動物的表現(xiàn)其實也就是人的表現(xiàn)，這個故事其實也揭示了人性的弱點。
(四) 拓展
有沒有以己之長去比人之短呢?周圍有類似的例子嗎?聯(lián)系《猴子自夸》。
(五)作業(yè)
閱讀克雷洛夫的《蒼蠅和蜜蜂》，說說故事告訴人們怎樣的道理，并完成練習。
小學六年級語文《受寵的象》教案二
一般常態(tài)教學目標：
品味文章富有個性的語言表述，揣摩不同動物的不同心態(tài)，理解寓言深刻的寓意。
語文基礎知識積累目標：
“飛黃騰達”和“一帆風順”詞義辨析、“風度”和“儀態(tài)”詞義辨析，“贏”的字形，“哞哞”、“毿毿”讀音。
口語交際的訓練設計目標：
揣摩不同動物的不同心態(tài)，轉換成語言表達;補充一兩個動物，想象一下他們會說什么。說說如果象在現(xiàn)場會有什么反應?
閱讀需要突破的核心問題目標：
那些旁觀者為什么發(fā)現(xiàn)不了象得到恩寵的原因?
寫作訓練的借鑒目標：
仿寫或續(xù)寫
教學課時：一課時
教學過程：
一、問題導入
1、寓言是怎樣的一種文學體裁?
寓言是一種生動而有趣的文學樣式，隱含有勸喻或諷刺意義?！霸ⅰ笔恰凹耐小钡囊馑?，
作者往往以動植物為主人公，充分發(fā)揮想象，運用擬人手法，把深刻的思想寄托在一個個小
故事里，讓人讀后能從中懂得一定的道理。我國古代尤其是先秦時期寓言的創(chuàng)作成就很高，如莊子、韓非子的許多優(yōu)秀寓言一直流傳至今。古希臘的伊索、17世紀法國的拉•封丹、18世紀德國的萊辛、19世紀俄國的克雷洛夫四位享有盛名的寓言大師被稱為“世界四大寓言家”。
2、你讀過哪些寓言?
二、沉浸文本，整體感知
學生散讀課文，思考;文中這些動物的話應該用怎樣的語氣朗讀?并簡述理由。
[明確]應該用不以為然，輕蔑的語氣來朗讀。因為它們心中十分不服氣，表面贊美實為貶低。
三、體驗文本，品味語句，理解課文。
1、分角色朗讀課文，圈畫出描寫這些動物動作神態(tài)的詞語。
“它的尾巴輕輕地搖動著哩”通過動作寫出了狐貍的得意之色。
“插嘴”寫出了熊的急不可耐。
“或者可能”“也許”表現(xiàn)出公牛的貌似謙虛。
“難道”這一反問句寫出了驢子的氣勢洶洶。
2、體會故事中這些旁觀者對象獲得恩寵后的心理和態(tài)度。
[明確]象得到恩寵，大家都覺得奇怪，因為大象在它們眼中一無是處。狐貍以“尾巴”媚人，所以它議論的是“象尾”;熊以“腳掌”，所以它議論的是“象腳”;公牛以“牛角”取勝，所以它議論的是“象牙”;毛驢以“耳朵”見長，所以它議論的是“象耳”。
由此看來它們都拿自己的長處跟象的短處來比。這充分表現(xiàn)出他們：只看到別人的缺點，不善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
3、文末作者說“我們時常用了各種方式稱贊著別人，——其實是在稱贊著自己”，
這句話在文中有什么作用?給了你怎樣的啟示?
提示：這句話運用了議論的表達方式點明了寓意。其實我們反省自己以往種.種的做法，是否總是用個人標準去評價別人、去苛求別人?是否以自己的長處去度量別人的短處?是否具有一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼?是否具有寬容博大的胸懷。
歸納文章的寓意。
提示：同一寓言，可以多角度去理解，可以有不同啟示。
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?、诖艘獙捜?/p>
?、垡獙W會正確對待別人的長處或成績
④諷刺只看到自己的優(yōu)點而看不到別人的優(yōu)點的人。
突破口 揣摩象得寵后那些動物的心理、態(tài)度。
四、適時穿插口語交際設計
設想一下，如果象當時正在現(xiàn)場，它會有何反應?請作描述。
五、延伸體味文中這些動物的心理。
補充一兩個動物，想象一下他們會說什么。
六、作業(yè)(1必做，2和3任選一題)
1、“它怎樣贏得了他們的心，飛黃騰達起來的?”句中的“飛黃騰達”能否換成“一帆風順”?為什么?
2、聯(lián)系實際生活想一想，我們身邊是不是也有這樣的人和事?把他寫下來，并談談你自己的看法。
3、寫一則寓言故事。
小學六年級語文《受寵的象》教案三
教學目標：1、識記本課8個生字。
2、有感情朗地讀課文，讀懂“也許我們不大注意，我們用了各種方式稱贊別人——其實是在稱贊自己?！?/p>
教學過程：
一、揭示課題：
1、多媒體出示動物
師：這些動物你們認識嗎?那么誰能像老師這樣說一說。
先出示： (高大)的象
接著出示：( )的牛 ( )的狐貍 ( )的小兔
( )的老虎 ( )的驢
學生說
2、師：森林里就是有這么多可愛的動物，組成了一個動物王國，大象在這個王國里受到了寵愛。今天，我們就來學一學16課。
3、出示課題 16、受寵的象
4、誰來讀課題 大家一起來讀
二、整體感知，了解內(nèi)容
師：請大家打開課本，讓我們走進這動物王國。
1、師范讀課文，小朋友，你們邊聽老師朗讀課文，邊想想你們了解了什么?
師：有些小朋友心里已經(jīng)有點感受了，還有些小朋友心里有想法卻不知道說什么?沒關系，學完了課文，大家再來說。
2、學習生字
學課文之前，我們先來學習生字。(出示生字)
師：這兒共有8個生字，你們在組長的帶領下，讀準字音，小組同學一起商量，用的辦法學會它們。
(1)小組學習，教師巡視
(2)開火車讀生字
(3)你們用了什么好辦法記住了哪個生字?
(4)交流
師：你們很會動腦筋 ，用了這么多的好辦法，接下來大家一起來讀生字。
(5)齊讀生字
3、分節(jié)朗讀課文
師：這些生字回到了課文，你們還認識嗎?那好，哪些小朋友來讀讀課文，其他小朋友仔細聽，他們是否讀正確了。
學生評價
師：現(xiàn)在，老師請你們再讀一讀課文，想想現(xiàn)在你們了解了什么?
多媒體出示：也許我們不大注意，我們是常用了各種方式來稱贊著別人——其實是在稱贊自己。
師：你真會思考，這句話就是這個寓言故事要告訴我們的一個道理。
(1)自由讀 (2)指名讀 (3)齊讀
師：為什么這樣說呢?我們來看課文。
三、再讀課文，明白道理
1、 學習第一節(jié)
(1) 出示第一節(jié)，請女同學朗讀這一節(jié)
(2) 師：小朋友，課文中說大象會得到恩寵，大家都覺得十分奇怪，這是為什么?(變色)
指名說 誰能來說完整 齊讀這兩句話(按媒體) 師生配合讀
(3) 師：正因為這樣，所以這個消息很快地在森林里傳開了。
(4) 這部分內(nèi)容還有什么地方不理解嗎?默讀第一節(jié)，找一找。
(5) 師生共同質疑。
(6) 齊讀這一節(jié)
師：這個消息也傳到了狐貍、熊、公牛、驢子的耳朵里，他們在一起發(fā)表了自己的意見，我們?nèi)ヂ犚宦?，看一看?/p>
2、 學習2——5節(jié)
(1) 出示動畫
(2) 出示第二節(jié)
指名讀讀狐貍的話
請學生評價
(3) 出示3——5節(jié)，自由輕聲朗讀這三小節(jié)，看看自己喜歡哪個角色，再大聲讀一讀。
你喜歡哪個角色?和他一樣的小朋友起立，把熊的話讀給大家聽。
哪些小朋友喜歡公牛這個角色?也請你們起立，把公牛的話有感情地讀給在座的每位老師聽。
喜歡驢子的小朋友坐著讀。
(4) 小組分角色讀
(5) 師生配合讀，邊讀邊想想，現(xiàn)在你們有了解了什么?
(6) 出示：動物們用各種方式稱贊大象——其實是在稱贊著自己。
指名讀這一句話
還有誰比他讀得更好
齊讀這句話
四、激發(fā)興趣，發(fā)揮想象
師：大象書是不是真的像動物們說的并不聰明，并不漂亮呢?我們開展了“讓我們走近大象”的活動，收集了許多大象的資料，請大家來介紹一下你所了解的大象。
學生介紹大象
解決第一節(jié)中學生提出的疑問
五、總結
通過今天的學習，我們知道了要真心地贊美別人，今后你們在與同學的交往中，要不斷地發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并真心地去夸一夸他們。
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