小學(xué)五年級語文《深山風(fēng)雪路》精選教案
《深山風(fēng)雪路》記敘了郵遞員老呂二十五年如一日,在深山老峪中默默無聞地為人民送信的事跡,歌頌了他無私奉獻(xiàn)的精神。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級語文《深山風(fēng)雪路》精選教案,希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級語文《深山風(fēng)雪路》精選教案一
教學(xué)內(nèi)容:
深入閱讀《深山風(fēng)雪路》一課,抓人物特點,進(jìn)行感情朗讀。
教學(xué)目的:
1 通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,使學(xué)生了解老呂是一位在工作上不怕困難,有火一般的工作熱情,不計較報酬的人,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)老呂的優(yōu)秀品質(zhì)。
2 通過對人物言行和心理描寫的理解,初步感悟本文寫作特點。
3 有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點:
通過分析老呂的言行和“我”的心理活動,體會老呂的思想品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備:
投影片
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)6課,齊讀課題。
讀了課題你知道了什么?(重點強(qiáng)調(diào)這是一條深山風(fēng)雪路)
二、體會情境
(一)請同學(xué)們?yōu)g覽課文,找到描寫這條深山風(fēng)雪路的句子,讀一讀,你能體會到這是一條怎樣的路?
隨著學(xué)生的發(fā)言,投影出示下列句子,體會路的艱難。
(二)我迎著凜冽的寒風(fēng),艱難地行進(jìn)在古長城旁的山間小道上,潔白的雪花在空中狂舞飛旋,燕山的群峰隱沒在雪霧里。
理解:
凜冽:刺骨的寒風(fēng)山間小道:是一步一登高的小道。
狂舞飛旋:雪花飛舞,風(fēng)大,天氣十分惡劣隱沒:體現(xiàn)出雪大
小結(jié):這是一條艱難而險峻的路。
有感情地朗讀這句話。
2、在這深山老峪里,走十里八里見不到一個村莊,大雪天,更是難得見到一個人影。唉!能碰到個同路人,那該多好!
理解:
深山老峪:說明這里人煙稀少,荒涼,平日這條路上人就特別少。
走十里八里看不到一個村莊:說明這里平時就很難看到人,更何況是大雪天。
小結(jié):這是一條荒涼而又孤獨的路。
有感情地朗讀這句話。
(三)教師導(dǎo)語渲染情境
走在這樣的深山風(fēng)雪路上,聽!寒風(fēng)在耳邊呼嘯著,看!那大片的雪花半隨著強(qiáng)勁的北風(fēng)飛舞著。這風(fēng),這雪令人窒息,使人難以辨別方向。雙目遠(yuǎn)眺,一片迷茫,竟看不到一個人影,在這艱難而又險峻、荒涼的山間小路上行走,寂寞孤獨之感怎能不涌上心頭呢?
(四)讀這兩個自然段。
三、探究人物品質(zhì)
導(dǎo)語:然而,在這樣荒涼的深山老峪里,在古長城旁風(fēng)雪迷蒙的山間小路上,卻留下一串清晰的腳印,這腳印是誰留下的?(老呂)他要去干什么呢?(送信)這大雪天,他為什么還要去送信呢?他是一個什么樣的送信人呢?讓我們一起來了解這位郵遞員老呂同志。
我們已經(jīng)學(xué)過很多寫人的文章,你知道從哪些描寫中,可以體會一個人的品質(zhì)?(語言、動作、神態(tài)、心理活動)
(一)請同學(xué)們默讀課文,想一想老呂是個什么樣的送信人?將你感受深刻的句子畫下來,說一說。
(二)老呂是個什么樣的送信人呢?和你的學(xué)習(xí)伙伴交流一下,把你的感受讀給他們聽一聽。
(三)全班交流
1、學(xué)習(xí)談傷疤部分
(1)自由讀一讀這部分,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(2)重點理解
“脖子?噢!炮彈皮碰的。”老呂平靜地說。
“在什么地方?”
“朝鮮?!?/p>
理解:①“?”說明時間已經(jīng)很長了,老呂沒把這件事情放在心上?!?”說明突然想起來了。可見老呂忘記了脖子上的傷疤。
?、趥痰奈恢茫骸安弊由稀薄ⅰ吧钌畹摹笨梢娝艿氖侵旅膫?,而他卻忘記了自己的致命傷。沒有把自己個人的利益放在首位。
③結(jié)合當(dāng)時的社會背景來考慮:他是在抗美援朝的戰(zhàn)場上負(fù)傷的,可見他是個戰(zhàn)斗的英雄,他沒有因為自己是個英雄而炫耀。
(3)小結(jié):這一切說明老呂是一位曾經(jīng)為國家流血負(fù)傷戰(zhàn)斗的英雄,然而就是這樣一位功臣沒有坐享國家給他的優(yōu)厚待遇,卻默默地走在這險峻、荒涼的山間小路,為石城大西山七、八個小村莊的人們送信??梢?,這是一位不平凡的送信人。
(4)有感情地朗讀這幾句話。
2、體會是一個無私的送信人。
(1)讀一讀“我們邊走邊談。他告訴我,走這條郵路送信,已經(jīng)二十五年了。我心里默默地算了一下,從鄉(xiāng)郵政所到冷風(fēng)口,一天來回五十里,二十五年,三十多萬里路,足足繞地球四周半!”
(2)你能體會到什么?
理解:通過“二十五年”“一天來回五十里”“三十多萬里路”“繞地球四周半”這些字詞理解到老呂默默無聞工作,無私奉獻(xiàn)的精神。
(3)在這條荒涼險峻的山間小路上,老呂獨自一人走過了詐暖還寒的春天,走過了酷熱難耐的夏天,走過了秋風(fēng)蕭瑟的秋天和風(fēng)雪交加的寒冬。一天來回五十里,二十五年如一日地工作。這漫長的三十多萬里路,足足繞地球四周半,從這驚人的數(shù)字中,足以看出老呂這位戰(zhàn)斗英雄,國家的功臣卻在這山間小路上默默地工作著二十五年,無私地奉獻(xiàn)了自己的一切!
有感情地朗讀這句話。
3、體會老呂質(zhì)樸,對工作有著火一般的熱情。
(1)讀一讀18—20自然段,體會老呂是個什么的送信人?
(2)理解
①“一急”“結(jié)巴”體會出老呂不愿換這份工作,對工作熱愛,同時也體會出老呂樸實。
②結(jié)合這條路的環(huán)境理解:這條路荒涼、險峻,必須步行,一天來回五十里,老呂不愿意把這樣的困難推給他人。
四、深化中心,突出人物品質(zhì)。
(一)出示文章最后一段話
望著這腳印,我沉思起來,這山間小道上的腳印啊,是這樣地默默無聞,然而又是這樣的放著光彩!
(二)讀一讀,現(xiàn)在你理解這句話了嗎?
(老呂無私奉獻(xiàn)和默默無聞工作的精神放著光彩)
(三)小結(jié)
這腳印記錄著一位在朝鮮戰(zhàn)場上為了保衛(wèi)祖國而負(fù)傷的戰(zhàn)斗英雄,每天要走著荒涼、險峻山路的鄉(xiāng)村郵遞員——老呂的足跡,每一個“腳印”是艱難的,每一個腳印都體現(xiàn)了老呂無私奉獻(xiàn)的精神,這精神深深感動了“我”,也深深地感動了在坐的每一位同學(xué),著種精神值得我們每一個人由衷地為之贊美!歌頌!
讓我們懷著這種對老呂無限的崇敬和贊美之情再來讀一讀這句話。
板書設(shè)計:
6深山風(fēng)雪路
語言
談傷疤 默默無聞 動作
談工作 無私奉獻(xiàn) 神態(tài)
“我”的 心理活動
小學(xué)五年級語文《深山風(fēng)雪路》精選教案二
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住對話描寫、環(huán)境描寫及作者的心理活動體會老呂默默奉獻(xiàn)、熱愛工作的思想品質(zhì),對他產(chǎn)生敬佩之情人物特點。
2、理解“望著這腳印,我沉思起來。這山間小道 上的腳印啊,是這樣的默默無聞 ,然而又是這樣的 放著光彩 ”
3、學(xué)習(xí)課文的對話描寫方法,自選內(nèi)容寫一段對話。
教學(xué)重點:
通過感悟人物語言和作者心理,體會老呂默默奉獻(xiàn),、熱愛工作的思想品質(zhì),對他產(chǎn)生敬佩之情
教學(xué)難點:
理解“望著這腳印,我沉思 起來。這 山間小道 上的腳印啊,是這樣的默默無聞,然而又是這樣的 放著光彩 ”
教學(xué)過程:
一、回顧學(xué)法,明確《深山風(fēng)雪路》的學(xué)法
1、《在炮兵陣地上》是一篇寫人文章,請大家回顧,我們是怎么學(xué)習(xí)這篇文章的?
(寫人的文章,抓人物的語言,動作,神態(tài)體會人物特點)
2、這是一種學(xué)習(xí)寫人文章的方法。
我們抓住彭總的語言,神態(tài),看出彭總是一個什么樣的人。
(工作認(rèn)真負(fù)責(zé),雷厲風(fēng)行,生活上關(guān)心同志,實事求是的人)
3、《深山風(fēng)雪路》也是寫人的文章,回憶文章對話部分重點寫了哪些內(nèi)容?
(談工作,談傷疤)
4、小結(jié):閱讀寫人文章,我們也可以用抓人物語言,動作,神態(tài)的方法學(xué)習(xí)這篇文章。從而加深對老呂這個人物的認(rèn)識。
二、抓“對話”,體會老呂的人物特點
學(xué)習(xí)“談傷疤”,體會老呂是個不居功自傲的人
我與老呂的對話主要分為兩部分:談傷疤,談工作
1、自由朗讀“談傷疤”這部分,說一說,你讀懂了什么?(8----16)
傷疤,朝鮮戰(zhàn)場,參加過抗美援朝,是個英雄
比較兩人的態(tài)度:(神態(tài)變化)
“您的脖子?!蔽液闷娴貑?/p>
“脖子?噢!炮彈皮碰的?!崩蠀纹届o地說。
我好奇什么?來歷 “我”好奇,是因為脖子上的深深的傷疤的來歷讓我奇怪,它怎么會出現(xiàn)在老呂的脖子上的,這么深的傷,當(dāng)時一定有很險的經(jīng)歷吧!
從呂的平靜中你讀出什么?淡泊名利,默默無聞,老呂平靜,是他絲毫不覺得自己曾為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么值得夸耀之處,在他看來,這是很正常、很應(yīng)該、很平常的事,不值得大驚小怪,甚至在提到自己受傷原因時,他不像有些人一提到自己的“當(dāng)年勇”就眉飛色舞。
2、一個好奇,一個平靜,兩個人不同的態(tài)度恰成對比;
讀出平靜的語氣,體會人物內(nèi)心世界。
比較提示語的作用
“脖子?噢!炮彈皮碰的?!崩蠀纹届o地說。
“脖子?噢!炮彈皮碰的。”老呂說。
體會標(biāo)點的作用
3、學(xué)生對比讀
“脖子?噢!炮彈皮碰的。”老呂平靜地說。平靜,可以看出老呂對于自己曾經(jīng)上過戰(zhàn)場、對祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的經(jīng)歷沒有什么值得夸耀之處。
?如果我不問起傷疤的事情,老呂都忘記了,根本沒把自己負(fù)過傷的事放在心上。并沒有覺得參加抗美援朝是一件多輝煌的值得炫耀的事,突出“淡泊名利,默默無聞”的人物品質(zhì)
小結(jié):通過“談傷疤”我們知道老呂是個不計較個人得失,不居功自傲的人。
4、談到深深的傷疤,老呂是那樣的平靜,而我呢?
出示課件
我心中一動,想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清新的腳印,我不由得肅然起敬。
(1)讀這段:“我心中一動”,“我”此時想到了什么?
(想到老呂是從朝鮮戰(zhàn)場上回來的英雄;想到這樣一位功臣卻在這邊遠(yuǎn)的山區(qū)做一名小小的郵遞員;想到剛才談傷疤時那平靜的態(tài)度。)
(2)“我”敬他什么?
(①在朝鮮戰(zhàn)場上奮勇殺敵,光榮負(fù)傷
?、诓混乓约旱倪^去
?、鄄痪庸ψ园粒L(fēng)雪天仍堅持為人民投遞信件,無私奉獻(xiàn))
(3)導(dǎo)讀:通過和老呂交談,“我”對老呂由不了解到對他產(chǎn)生敬佩之情,應(yīng)怎樣讀?自由體會讀11——16自然段,指名讀。分角色讀,一人讀老呂的話,一人讀“我”的話,一人讀我的心理活動。在強(qiáng)烈的對比中,進(jìn)一步體會老呂不居功自傲。
按點設(shè)計:老呂是個怎樣的人?(多選)
無私奉獻(xiàn) 無怨無悔 默默無聞 任勞任怨
反饋:
5、從“談工作年限”這件事,體會老呂從事郵遞員工作之長,不畏路遠(yuǎn)環(huán)境險峻,工作忘我。
老呂在這條郵路上一走就是25年,春夏秋冬,嚴(yán)寒酷暑,沒有怨言,說說他是個怎樣的人?
(任勞任怨、默默無聞、無私奉獻(xiàn))
讀書:帶著敬佩之情朗讀17自然段。
學(xué)習(xí)“談工作”,體會老呂是個熱愛工作,甘于奉獻(xiàn)的人
(18-21重點指導(dǎo)句子)
(1)這時“我”的面前出現(xiàn)一棵老松,它和老呂有什么關(guān)系?這是什么寫法?
借物喻人
過渡:老呂就像這棵老松,無論寒冷的冬季,還是炎熱的夏季;無論大雪紛飛,還是大雨滂沱。每天一個來回,對于一個上了年紀(jì)的人來說是多么不容易呀!我自然會勸他換換工作,他怎么說?
指名朗讀老呂說的話。
“那、、、、、、怎么行!”老呂一急,說話也有點結(jié)巴了
理解“結(jié)巴”——著急,說明他熱愛工作
(2)再與談傷疤對比,可以看出他是個怎樣的人?
在比較:
“談傷疤”“談工作”這兩部分對比讀,說說你對老呂這個人有了什么新的認(rèn)識?
“那……怎么行!”老呂一急,說話也有點結(jié)巴了。
“脖子?噢!炮彈皮碰的。”老呂平靜地說。
(艱苦的工作環(huán)境,熱愛工作 愛崗敬業(yè),無私奉獻(xiàn))
談理解
(愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn))帶著感情朗讀他樸實的話語。(19段)
4、總結(jié)學(xué)法,寫法
在學(xué)習(xí)“談傷疤”這段人物對話中,作者很細(xì)致的描寫了我的心理活動,我們通過抓住老呂的語言和我的心理活動,體會出老呂的品質(zhì)。談工作 我的心理活動“感動”,由此可見
心理活動的描寫對凸顯老呂的品質(zhì)起到了畫龍點睛的作用。
再次評價老呂這個人
按點設(shè)計:老呂是個怎樣的人?(多選)
無私奉獻(xiàn) 無怨無悔 默默無聞 任勞任怨 不計較個人得失 熱愛工作
反饋:
三、體會環(huán)境描寫在寫人文章中的作用
文章除了注重描寫人物的語言,神態(tài),還運用環(huán)境描寫。
1、請同學(xué)們畫出文章中環(huán)境描寫的語句。
我迎著凜冽的寒風(fēng),艱難地行進(jìn)在古長城旁的山間小道上。潔白的雪花在空中狂舞飛旋,燕山的群峰隱沒在雪霧里。
在這深山老峪里,走十里八里見不到一個村莊,大雪天,更是難得見到一個人影。唉!能碰到個同路人,那該多好!
不遠(yuǎn)的岔道上有一串清晰的腳印,腳印沿著險峻的小道,向前,向上,消失在半山腰的雪霧之中。
從中體會到老呂在怎樣的環(huán)境中工作,文章為什么寫這些內(nèi)容:不僅交代老呂的工作條件艱苦,更突出熱愛工作,默默奉獻(xiàn)的精神。
2、語言訓(xùn)練:這是一條------郵路,老呂一走就是25年。我感覺老呂是個------的人。
艱險,遙遠(yuǎn),默默無聞,寂寞。為了工作不怕困難,熱愛工作,淡泊名利。
4、小結(jié)寫法:恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫能更好的襯托人物的品質(zhì)。這篇文章寫法特殊,你們注意到文中“清晰的腳印”在出現(xiàn)幾次
5、“清晰的腳印”在文中出現(xiàn)了幾次?分別是在什么地方出現(xiàn)的?為什么要一再出現(xiàn)?
第一次:岔道上的腳印——突出了工作條件的艱苦,突出人物品質(zhì);引起讀者的關(guān)注。
第二次:朝鮮戰(zhàn)場上的腳印——突出了老呂是有功之臣。不惜流血負(fù)傷;
第三次:冷風(fēng)口路上的腳印——突出老呂仍在默默奉獻(xiàn)。寫老呂的腳印放著光彩。
介紹反復(fù)的寫法,齊讀三次腳印這是作者被老呂的精神所感動后,在抒發(fā)自己的感受?!扒逦哪_印”突出了老呂忘我的工作態(tài)度,無私奉獻(xiàn)的精神。
每一次都反映了老呂為了人民的利益,不得較個人得失,默默地?zé)o私奉獻(xiàn)的精神。)
同樣的語句在文中多次出現(xiàn),又能帶給讀者不同的感受,這樣的描寫就叫作反復(fù)。
6、齊讀:望著這腳印,我沉思起來。這山間小道上的腳印啊,是這樣的默默無聞,然而又是這樣的放著光彩!
四、整體回顧,強(qiáng)化老呂的形象。
導(dǎo)語:
讓我們再來回顧老呂走過的這條郵路,與老呂有著相似經(jīng)歷的人還有很多。這是“2005感動中國”人物----郵遞員王順友的頒獎詞
他樸實得像一塊石頭。一個人,一匹馬,一段世界郵政傳奇,他過灘涉水,越嶺翻山,用一個人的長征傳郵萬里,用20年的跋涉飛雪傳薪。路的盡頭還有路,山的那邊還是山,近鄰尚得百里遠(yuǎn)呵,世上最親郵遞員!
讀讀這段話,說說你對頒獎詞的理解。
拓展閱讀《傳遞快樂的人》
總結(jié):
這節(jié)課,我們一起走進(jìn)了《深山風(fēng)雪路》,結(jié)識了郵遞員老呂。他曾經(jīng)在戰(zhàn)場上立過功,而今在這險峻的郵路上不怕艱難困苦,25年如一日的為人民傳遞信件,他這種淡泊名利,熱愛本職工作,默默奉獻(xiàn)的精神值得我們學(xué)習(xí)。
同時,我們還收獲寫人的方法:語言,動作,神態(tài),心理活動,環(huán)境描寫,借物喻人是人物鮮明,特點突出。
板書:
深山風(fēng)雪路
談傷疤 平靜 不居功自傲 對話
談工作 結(jié)巴 熱愛工作 環(huán)境
一個大雪天,“我”和鄉(xiāng)郵遞員老呂在山間小路上巧遇。通過一路談話,“我”了解到老呂是個的人。
小學(xué)五年級語文《深山風(fēng)雪路》精選教案三
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、通過感悟人物的言行對老呂任勞任怨,不計個人得失、無私奉獻(xiàn)的精神產(chǎn)生敬佩之情。
2、運用比較的方法感悟文中三次描寫“清晰的腳印”的含義,學(xué)習(xí)反復(fù)的寫法。
3、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟人物的言行,體會人物思想品質(zhì)。
【教學(xué)難點】
理解文中三次描寫“清晰的腳印”的含義。
【比較點設(shè)計】
1、通過變換相應(yīng)的標(biāo)點符號,改變?nèi)宋镎f話的語氣,從而使得學(xué)生體會出老呂雖是一個在朝鮮戰(zhàn)場負(fù)過重傷的功臣,可他并沒有當(dāng)成一回事、沒有炫耀。(淡泊名利)
2、通過人物一問一答所表現(xiàn)出的不同語氣,突顯出老呂絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么可以夸耀的,在他看來,這是很平常的事,不值得大驚小怪。
3、通過老呂先后兩次話語語氣的對比,進(jìn)一步體會出老呂不計個人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。
4、文中先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”,通過體會它們的不同含義,從而更加深入地了解老呂淡泊名利、默默奉獻(xiàn)的精神。
5、本課與《在炮兵陣地上》同為寫人的文章,在刻畫人物上有什么相同點和不同點。借此,進(jìn)一步體會在刻畫人物時不僅可以通過描寫人物的言行、神態(tài),同時可以通過心理活動描寫等內(nèi)容,展現(xiàn)人物的品質(zhì),以及一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì),而且可以運用對話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì)。
【教學(xué)過程】
一、課題導(dǎo)入新課:
1、請同學(xué)們齊讀課題:《深山風(fēng)雪路》
2、在這條深山風(fēng)雪路上,留給你印象最深的是什么?
板書:老呂 清晰的腳印
3、明確:文章先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”
4、出示:
“這山間小道上的腳印啊,是這樣的默默無聞,然而又是這樣的放著光彩!”
問:為什么說這山間小道上的腳印放著光彩?
5、下面就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)這條深山風(fēng)雪路,感受那一串串清晰的腳印!
二、以“清晰的腳印”為線索,深入閱讀、體會人物的品質(zhì)。
請同學(xué)們自由閱讀文中三次描寫“清晰的腳印”的內(nèi)容,把你感受最深的內(nèi)容深入地讀一讀,談?wù)勀愕捏w會。
(一)重點引導(dǎo)感悟“談傷疤”部分,體會老呂不計個人得失的品質(zhì)。
(1)指名讀11—16自然段,之后談?wù)勛约旱捏w會,其他同學(xué)評讀也可以談出或讀出自己的體會。
(2)出示:
“脖子?噢!炮彈皮碰的?!崩蠀纹届o地說。
此處的“?”表明什么?(想不起來了)
重點感悟“炮彈皮碰的?!蹦愀惺艿搅耸裁?
從“平靜”一詞中你感受到了什么?(沒有放在心上、不當(dāng)回事)
(3)出示句子,比較理解。
a、“脖子?噢!炮彈皮碰的。”老呂平靜地說。
b、“脖子!噢!炮彈皮碰的!”老呂激動地說。
(4)比較:“我好奇地問”“老呂平靜地說”
“我”好奇,是因為老呂脖子上的深深的傷疤的來歷讓我奇怪,他一定又很危險的經(jīng)歷吧!
老呂平靜是他絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么可以夸耀的,在他看來,這是很平常的事,不值得大驚小怪。
(5)齊讀這句話?!安弊?噢!炮彈皮碰的?!崩蠀纹届o地說。
師:對于這樣一位談起自己的輝煌過去卻如此平靜的戰(zhàn)斗英雄,我有什么樣的感受呢?
齊讀(我的心理活動):
出示:
我心中一動。想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印,我不由得肅然起敬。
歸納:老呂,一位曾經(jīng)在炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)的英雄,談到自己的功績卻如此的平靜,我不由得肅然起敬,我敬佩他什么?
板書:不居功自傲
過渡:文中的我和老呂在這深山風(fēng)雪路上巧遇,通過談起老呂脖子上的傷疤,使我了解到老
呂是一位曾經(jīng)在炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)的英雄,除此之外,我和老呂還交談了些什么?
(二)圍繞談工作,體會老呂是一個熱愛工作、默默奉獻(xiàn)的人。
1、出示:
他告訴我,走這條郵路送信,已經(jīng)25年了。我心里默默地算了一下,從鄉(xiāng)郵政所到冷風(fēng)口,一天來回50多里,25年,30多萬里路,繞地球約四周。
(1)從中體會到了什么?
數(shù)字說明,體會到時間長、路途遠(yuǎn)。
(2) 提問:這是一條怎樣的路?如果你走在這樣的深山風(fēng)雪路上,你有怎樣的感受?請同學(xué)們有感情地讀一讀文章的第1、2自然段。
(3)指名讀,通過朗讀把我們帶入到那深山風(fēng)雪路上。
(4)凜冽的寒風(fēng)呼嘯著,潔白的雪花狂舞飛旋,燕山的群峰隱沒在雪霧里,在這深山老峪里,走十里八里見不到一個村莊,大雪天更是難得見到一個人影。咦,那是什么?不遠(yuǎn)的岔道上有一串“清晰的腳印”,這是誰留下的腳印?
在這樣的山間小道上(齊讀這驚人的數(shù)字):一天來回50多里,25年,30多萬里路,繞地球約四周。
2、引導(dǎo)感悟“談?chuàng)Q工作”部分,體會老呂任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
師:現(xiàn)在欽佩老呂的我,后來更被他深深的感動了。來讀讀換工作的內(nèi)容,談?wù)勛约旱捏w會。
出示:第19自然段。
“那……怎么行!”老呂一著急,說話也有些結(jié)巴了,“這兩年雖說來了些新人,可還是不夠用,我要不跑,不是還得占人嗎?再說我也走慣了這條路!”
(1)請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀老呂的語言,談?wù)勛约旱捏w會。
(2)老呂為什么急了?你感受到了什么?(任勞任怨、無私奉獻(xiàn))
(3)輕聲自讀,讀出自己的感受。
(4)師:回想談傷疤時老呂的語氣,你有什么發(fā)現(xiàn)?
出示:
a、“脖子?噢!炮彈皮碰的?!崩蠀纹届o地說。
b、“那……怎么行!”老呂一著急,說話也有些結(jié)巴了。
指名兩位同學(xué)對讀。(通過老呂兩段話語氣語調(diào)的對比進(jìn)一步體會出老呂不計個人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。)
男女生對讀.,通過同學(xué)們有語氣地朗讀,讓我們體會出老呂不計個人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。
板書:無私奉獻(xiàn)
(5)師:在抓人物語言時,還要體會說話人的語氣語調(diào),來體會人物的品質(zhì)。
總結(jié):我們從文中對老呂神態(tài)及語言細(xì)致入微的刻畫中,可以了解到老呂做郵遞員工作時間之長,行程之遠(yuǎn)以及他對工作的熱愛,表現(xiàn)了他火一般的熱情。
過渡:說話間,到了分手的地方,在呼嘯的寒風(fēng)中、在迷茫的雪霧里、在險峻的小路上,老呂繼續(xù)艱難地前行,小路上又出現(xiàn)(齊說):一串清晰的腳印。
(三)體會三次“清晰的腳印”的含義
老呂這一串串的腳印,不僅僅印在險峻的小路上,戰(zhàn)火紛飛、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上,同時也印在了同學(xué)們的腦海中,請同學(xué)們將文章中三次描寫“清晰的腳印”的相關(guān)語句讀一讀,體會其中的含義。
出示:
第一次:“不遠(yuǎn)的岔道上有一串清晰的腳印,腳印沿著險峻的小道,向前、向上,消失在半山腰的雪霧之中?!?/p>
第二次:“我心中一動,想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印,我不由得肅然起敬。”
第三次:“他哈哈笑著,朝我擺擺手。于是,去冷風(fēng)口的小路上,又出現(xiàn)了一串清晰的腳印?!?/p>
1、 三次出現(xiàn)是不是重復(fù)了呢?請你讀一讀,體會一下每次出現(xiàn)各有怎樣的不同含義。小組討論。(出示表格)
次數(shù) 不同點
第一次 表現(xiàn)老呂工作環(huán)境的艱險
第二次 表現(xiàn)老呂是一個不居功自傲的人
第三次 表現(xiàn)老呂是一個默默奉獻(xiàn)的人
2、教師總結(jié)反復(fù)的寫法:同樣的語句在文中多次出現(xiàn),又能帶給讀者不同的感受,這樣的描寫叫做反復(fù)。
“清新的腳印”三次出現(xiàn),讓我們一次比一次加深了對老呂的了解。
(四)體會最后一個自然段的含義。
1、齊讀最后一個自然段
2、出示:為什么說這山間小道上的腳印默默無聞又放著光彩?
3、這一自然段描寫了我的內(nèi)心感受,也是為了襯托老呂的品質(zhì)。
(這是老呂留下的一串串腳印,一個曾經(jīng)戰(zhàn)斗在朝鮮戰(zhàn)場的英雄,在這深山風(fēng)雪路上一天來回50多里,25年,行走30多萬里路,是老呂愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的精神放著光彩。)
三、與第五課《在炮兵陣地上》一文比較。這兩篇課文同為寫人的文章,在刻畫人物上有什么相同點和不同點。
第一,在刻畫人物的方法上:
《在炮兵陣地上》:通過描寫彭總語言、神態(tài),表現(xiàn)人物的特點。
《深山風(fēng)雪路》:運用對話描寫和心理描寫等表現(xiàn)人物的特點。
第二、寫作內(nèi)容上:
《在炮兵陣地上》:通過記敘一件事來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
《深山風(fēng)雪路》:主要是通過寫兩個不很熟悉的人一路談話,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
第三、文章結(jié)構(gòu):
《在炮兵陣地上》:按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
《深山風(fēng)雪路》:以老呂“清晰的腳印”為線索來結(jié)構(gòu)全篇的。
總結(jié):
由此看來:1、我們在練習(xí)寫人的文章時,不僅可以通過人物的語言、動作、神態(tài)來描寫,同時可以通過人物心理活動刻畫人物,從而表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì)。
2、通過今天的學(xué)習(xí)使我們了解到,一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì),而且可以運用對話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì)。
【板書設(shè)計】
深山風(fēng)雪路
老呂
不居功自傲
清晰的腳印 放光彩
無私奉獻(xiàn)
【作業(yè)布置:】
1、 說說老呂是一個怎樣的人?
2、 想一想,我們是怎樣體會出老呂這些品質(zhì)的?
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