小學(xué)四年級語文《海的顏色》優(yōu)選教案
《海的顏色》通過對四處海洋不同顏色的描寫，說明了海的顏色其實也富有變化。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)四年級語文《海的顏色》優(yōu)選教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)四年級語文《海的顏色》優(yōu)選教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會7個生字。理解“湛藍(lán)”、“肅然起敬”、“汗毛倒豎”、“心醉”等詞語。
2.朗讀課文，理解句子，了解海洋顏色富于變化，感受大自然的神秘。
3.培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度和激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，理清文章思路，了解海洋顏色富于變化的知識。
教學(xué)難點： 結(jié)合精彩句段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點，領(lǐng)悟不同表達(dá)方法的不同效果，并培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，釋題激趣。
1、師：同學(xué)們，你們有誰見過海嗎?說說你見過的海是怎樣的?你們在感受海的變化時，是否留意過海的顏色呢?今天，就讓我們跟隨作者王蒙，一塊去感受海的顏色吧。
2、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：海到底是什么顏色呢?讓我們走進(jìn)課文，去尋找答案吧!
2、檢查預(yù)習(xí)情況，闖三關(guān)：
第一關(guān)：字詞關(guān)。
第二關(guān)：概括課文主要內(nèi)容。
三、順學(xué)引導(dǎo)，直奔重點。
第三關(guān)：理解關(guān)。
(1)師：課文寫到了哪些地方海的顏色呢?快速瀏覽課文，完成課后表格。
(2)學(xué)生讀文，填寫表格。
四、緊扣關(guān)鍵，上貫下連。
(一)走近渤海。
1、師：首先讓我們走近渤海，去欣賞它的色彩吧。請同學(xué)們自讀課文4、5自然段，說一說渤海是什么顏色?為什么會呈現(xiàn)這樣的顏色?
2、學(xué)生交流。
3、渤海的顏色真是千變?nèi)f化啊!那作者是如何將海的顏色描寫清楚的呢?
引導(dǎo)學(xué)生感受作者細(xì)致地觀察，具體的描寫。
4、那渤海到底給作者怎樣的感受呢?出示句子“渤海的顏色令人覺得溫暖，親切，隨和，讓人愿意接近?！敝笇?dǎo)朗讀。
5、師小結(jié)。
(二)走近西沙群島。
1、師導(dǎo)入：西沙群島是我國的南大門，讓我們走近西沙群島，感受那兒的海洋美景。說說西沙群島的海是什么顏色?(湛藍(lán)色)
2、西沙群島的海給作者怎樣的感受?學(xué)生交流，重點指導(dǎo)理解“肅然起敬”
3、引導(dǎo)學(xué)生讀出敬畏之情。
五、鞏固小結(jié)，回歸整體。
1、師：這兩處海的描寫作者在表達(dá)上有什么共同之處呢?
2、用同樣的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)后兩處的海。
3、師：今天你學(xué)習(xí)了這篇課文，有什么收獲。
六、課外作業(yè)，拓展延伸。
《課堂作業(yè)》中的語段閱讀。
小學(xué)四年級語文《海的顏色》優(yōu)選教案二
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)會7個生字。理解“湛藍(lán)”、“肅然起敬”、“汗毛倒豎”、“心醉”等詞語。
2.朗讀課文，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解句子，了解海洋顏色富于變化,感受大自然的神秘。
3.培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度和激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
[教學(xué)重點]
理解課文內(nèi)容，理清文章思路，了解海洋顏色富于變化的知識。
[教學(xué)難點]
結(jié)合精彩句段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點，領(lǐng)悟不同表達(dá)方法的不同效果，并培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度。
[設(shè)計理念]
1. 引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，理解課文內(nèi)容，理清文章思路，了解海洋顏色富于變化的知識。
2. 結(jié)合精彩句段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點，領(lǐng)悟不同表達(dá)方法的不同效果，并培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度。
[教學(xué)時數(shù)]
一課時。
[教學(xué)過程]
一.以“疑” 促學(xué)
師：同學(xué)們，你們有誰見過海嗎?跟大家說說你見過的海是怎樣的?
生1：我見過的海是一望無際的。
生2：我在電視上看到的海是藍(lán)色的。
生3：我在海南見到的海非常平靜、溫柔。
生4：我還見過波濤洶涌的海。
……
師：你們在感受海的變化時，是否留意過海的顏色呢?今天，就讓我們跟隨作者——王蒙，一塊去感受一下海的顏色吧!一起讀讀課題。
生：海的顏色。
師：請看大屏幕，(大屏幕出示1——2自然段的內(nèi)容)，請大家一起讀一讀課文前兩個自然段，你有什么問題或想法?
生：為什么作者估計多數(shù)人認(rèn)為海是藍(lán)色呢?
師：誰知道為什么嗎?
生：我聽爸爸給我講過，好像是因為太陽光折射形成的。
師：你真棒，知道的可真多!我們來看大屏幕。
(屏幕滾動出示：因為海水的顏色主要是由海水的光學(xué)性質(zhì)，即海水對太陽光線的吸收、反射和散射造成的。我們都知道：太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光復(fù)合而成，七色光波長長短不一，從紅光到紫光，波長由長漸短。其中波長長的紅光、橙光、黃光穿透能力強(qiáng)，最易被水分子吸收;波長較短的藍(lán)光、紫光穿透能力弱，遇到純凈海水時，最易被散射和反射。又由于人的眼睛對紫光很不敏感，往往視而不見，而對藍(lán)光比較敏感，。于是，我們所見到的海洋就呈現(xiàn)出一片蔚藍(lán)色或深藍(lán)色了。)
師：所以作者說：“估計多數(shù)人會回答：藍(lán)的?！?/p>
師：還有少數(shù)人會怎樣回答呢?
生：還有少數(shù)人不一定會回答是藍(lán)色。
師：是啊，作者就對海是藍(lán)色提出了置疑。
(大屏幕出示第三自然段的內(nèi)容。)
師：誰來問一問? (指名讀第三自然段。)
生：什么藍(lán)?怎樣的藍(lán)?一定是藍(lán)色嗎?
師：作者也和你們一樣有這么多疑問。讓我們一起讀讀課文第三自然段。
生：什么藍(lán)?怎樣的藍(lán)?一定是藍(lán)色嗎?
師：海到底是什么顏色呢
二.以“導(dǎo)” 促學(xué)
師：現(xiàn)在，翻開課本65頁，自己讀一讀課文，去感受一下作者觀察到的海的顏色吧!
(生自讀課文。)
師：誰來說說作者給我們介紹了哪些地方的海的顏色?
生1：作者給我們介紹了渤海、大連、北戴河和煙臺的海。
師：大家看大屏幕(出示渤海灣一帶的地圖)，大連、北戴河、煙臺的海都屬于什么海?
生2：渤海。
師：那課文到底給我們介紹了哪些地方的海的顏色呢?
生3：課文給我們介紹了渤海、西沙群島、西西里島和摩納哥的海的顏色。
師：原來作者給我們介紹了渤海、西沙群島、西西里島、摩納哥這四處不同地方的海的顏色。請大家再默讀課文4——8自然段，邊讀邊勾畫寫這四處海的顏色的詞句。看看哪里的海給你留下的印象最深刻，簡單寫一寫你的感受。
(生默讀課文4——8自然段，邊讀邊勾畫寫這四處海的顏色的詞句，并在自己印象最深的一處寫一寫自己的感受，師巡視指導(dǎo))
師：老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)讀書都非常認(rèn)真，而且還有自己獨特的感受與見解?，F(xiàn)在把你的感受和小組同學(xué)交流一下，并試著填一填課本68頁的這張表格。
(大屏幕出示課本68頁的表格，待到交流時，邊交流邊填寫。學(xué)生以小組為單位交流感受，邊交流邊填表。)
師：誰先來說說，哪里的海給你留下了深刻印象?注意：起來交流的同學(xué)要求
先說哪里的海給你留下了深刻印象;再讀一讀你感受深刻的句子;然后談?wù)勀愕母惺芑蝮w會。
生1：渤海給我留下了深刻印象。(讀第4自然段。)渤海平時基本上是草綠色，陰雨天又是灰蒙蒙的，淺海處還是黃褐色，真是變幻莫測。
師：多么神奇的渤海呀!它的顏色居然還會變呢!對于渤海的顏色誰還有自己不同的感受嗎?
生2：陰雨天海天相接，仿佛天與海連為一體，那是多么壯觀哪!
師：此時分不清哪是天，哪是海，海天一色。
生3：風(fēng)浪特別大時，上面是白色浪花，下面是黃褐色的海。色彩那么分明，多么惹人喜愛。
師：多么親切、自然的顏色啊!
師：渤海的顏色真是千變?nèi)f化!為什么淺海處是黃褐色呢?課文是怎么寫的?(教師引讀：因為……因為……因為……因為……)
師：作者怎么知道這么多原因的?
生：作者去過、見過。
師：你怎么知道作者去過?
生：因為第4自然段第一句話，作者就說了“例如在渤海灣，我就沒有獲得過藍(lán)海的感受”。這說明作者到過渤海。
師：你真是一個善于觀察的孩子，真會讀書!
生2：作者是推測出來的。因為這有一個詞“可能”。
師：你真是一個善于思考的孩子!
師：是啊，作者就是根據(jù)自己平時的觀察推測出來的。讓我們一起來讀讀這兩句話。
(學(xué)生齊讀含四個“因為” 的句子。)
師：現(xiàn)在請四位同學(xué)讀一讀寫渤海這四種情況下顏色變化的句子。
(指名四位同學(xué)分別讀渤海四種不同情況下，不同顏色的句子。)
師：此時此刻你還會說海是藍(lán)色的嗎?
生：不會。
師：難怪作者會說“例如在渤海灣，我就沒有獲得過藍(lán)海的感受”。那渤海到底給作者怎樣的感受呢?
生：渤海的顏色令人覺得溫暖，親切，隨和，讓人愿意接近。
師：為什么渤海的顏色會令作者覺得溫暖，親切，隨和呢?
生1：因為“草綠色”是大自然的顏色，讓人覺得親切。
生2：因為淺海處是黃褐色，黃褐色讓人覺得溫暖。
……
師：是啊，渤海不僅顏色令人覺得溫暖，親切，還有那里沿岸的水比較淺，適合愛海的人玩耍、嬉戲，所以讓人覺得隨和，愿意接近。誰再來讀一讀課文第5自然段?
(指名學(xué)生讀。)
師：“渤海那么溫暖，親切，隨和，就像親人撫摸著我們，就像朋友等待著我們，讓人愿意接近”。女生一起讀一讀。
(女生齊讀第5自然段。)
師：我們接著交流，還有哪里的海給你留下了深刻印象呢?
生1：西沙群島的海給我留下了深刻印象。(讀笫6自然段。)西沙群島的海是深深的湛藍(lán)色，海面上的軍艦令我向往。
生2：陽光灑在西沙群島的海上，金燦燦的，真美!
師：“湛藍(lán)”是怎樣的藍(lán)?“肅然起敬”是什么意思?
生1：“湛藍(lán)” 是深藍(lán)色。
生2：“肅然起敬” 是流露出十分恭敬、欽佩的神情。
師：為什么這湛藍(lán)色的西沙群島會令人肅然起敬呢?
生1：那里有我國的邊防戰(zhàn)士駐守邊疆，保衛(wèi)祖國。
生2：海面上有海軍戰(zhàn)士駕駛軍艦巡邏。
師：大家知道的真多!你們還知道嗎：西沙群島是我國龍卷風(fēng)最常發(fā)生的海區(qū)。由于自然環(huán)境惡劣，群島上沒有定居的居民。有報道說：“在西沙群島生活，連狗都會發(fā)瘋?！钡褪窃谶@里，長年駐守著我國的海軍和邊防武警官兵。食物淡水緊缺、各種物資匱乏，戰(zhàn)士們常說在西沙活著就是光榮，生存就是工作。他們在常人難以想象的艱苦條件下，忠誠地履行著保衛(wèi)國家主權(quán)、維護(hù)人民生命財產(chǎn)安全的天職。你們能想象一下西沙群島的戰(zhàn)士們的生活嗎?
生1：我看到一個戰(zhàn)士在海邊站崗放哨，四周荒無人煙，只有一條狗與他作伴。
生2：我看到戰(zhàn)士們?nèi)背陨俅钣闷酚诌\不過去，戰(zhàn)士們的生活非常艱難。
生3：我看到過年了，戰(zhàn)士們思念親人，但又不能與親人團(tuán)聚，只有用書信來緩解相思之苦。
……
師：這一切怎能不令人肅然起敬呢?
師：哪位同學(xué)愿意讀一讀第六自然段?(指名讀。)
師：男生一起讀。
師：西西里島和摩納哥的海又給你怎樣的感受呢?
(學(xué)生讀一讀，簡單談?wù)勼w會，并依交流順序完成表格的填寫。)
師：請大家讀讀這個句子，感受一下這個句子在表達(dá)上有怎樣的特點。
(大屏幕出示句子：只是游到深處的時候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有幾根亂草在水中浮動，不由得讓人汗毛倒豎。)
生：作者看到的景色讓他感到害怕。
師：哪是作者看到的?哪是他的心理感受?
生：“一片漆黑，漆黑中似乎有幾根亂草在水中浮動” 是作者看到的;“讓人汗毛倒豎” 是作者的感受。
師：女生讀前半截作者看到的，男生讀后半截作者的感受。
師：誰來讀讀這個句子?(指名讀。)
師：再讓我們一起來讀讀這個句子。(齊讀。)
三.以“學(xué)” 促學(xué)
師：感受了這四處海的顏色，再請大家回過頭讀讀課文開頭的三個自然段(齊讀1——3自然段)，你想說點什么?
生：海不一定是藍(lán)色，就算是藍(lán)色也不盡相同。
師：所以說“海的顏色是富于變化的?！?板書：富于變化)
師：生活中，我們也要像作者一樣，做一個善于觀察、善于思考的人，即使大多數(shù)人認(rèn)為正確的東西，我們也不能人云亦云，而應(yīng)通過實際觀察思考，得出自己的結(jié)論。(板書：善于觀察、善于思考)
師：此時，老師想問一下：你還知道哪些顏色的海?
生1：我知道我國的黃海，是泥沙染成的。
生2：亞非的紅海就是水中死亡的水藻呈紅褐色造成的。
生3：俄羅斯北部的白海呈白色，就是因為那里常年積雪的原因等
……
師：你們知道嗎?海水的顏色除了由海水的光學(xué)性質(zhì)決定外，還與水中的懸浮物質(zhì)，海水的深度，云層等因素有關(guān)。但是，不管海是什么顏色的，用手捧起海水來，卻都是無色透明的，似乎這個海那個海與湖泊與江河并無區(qū)別，都是水嘛。不過，就是水，也可以美得讓人陶醉!誰來讀讀這個句子?
(大屏幕出示句子：溶化了的鹽也是沒有顏色的，浪花又都這么白，白得叫人心醉。)
師：讓我們再來讀一讀這兩個句子吧。男生讀第一句，女生讀第二句。
大屏幕出示：
只是游到深處的時候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有幾根亂草在水中浮動，不由得讓人汗毛倒豎。
溶化了的鹽也是沒有顏色的，浪花又都這么白，白得叫人心醉。
師：你能仿照這兩個句子的表達(dá)特點，寫寫你身邊的人或物嗎?
生1：(看著他騎著自行車那瀟灑自如的樣子)，叫人(真羨慕)。
生2：(天上的星星一眨一眨的，布滿星星的夜空)，讓人(產(chǎn)生無限遐想)。
生3：(看到媽媽臉上終于露出燦爛的笑容)，讓人(總算是放心了)。
……
四.以“學(xué)” 促讀
師：今天，我們隨作者一起感受了大海的顏色，大自然是多么神奇啊!如果大家有興趣，請課外閱讀白克的《漫談海的顏色》。
小學(xué)四年級語文《海的顏色》優(yōu)選教案三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用自己的方法認(rèn)識9個生字，并能工整、正確地書寫8個字，感受漢字的形體美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步練習(xí)朗讀疑問語氣的句子，結(jié)合圖文理解本課的新詞，學(xué)著積累和運用新詞。
3、能激發(fā)孩子們探索大自然奇特現(xiàn)象的興趣，產(chǎn)生親近、熱愛大自然的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：本課的生字卡片，范讀錄音帶。
學(xué)生：搜集關(guān)于海洋顏色的各種資料。
課時劃分：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、質(zhì)疑激趣，引出課題
引入語：小朋友見過大海嗎?小朋友手里都有一張小小的圖畫紙，把你心中的大海畫出來吧!請小朋友把你們畫的大海都貼到黑板上來，讓大家看看你們心中的大海都有是什么顏色的。
其實，大海是位有趣的魔術(shù)師，它會變出些什么來呢?顏色是不是跟你們畫出的一樣呢?請小朋友跟老師一起走進(jìn)3課：大海是什么顏色。(板書、齊讀課題)
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、借助拼音，自由讀詩歌，找一找詩歌介紹了大海有哪些顏色。
2、同方互相證音，達(dá)到讀正確即可。教師提醒：冰是后鼻韻(bing),洲是翹舌(zhou)
3、你覺得哪個小節(jié)你已經(jīng)能正確、熟練地朗讀了，就讀給全班小朋友聽。大家評議正音。
4、選擇自己喜歡的顏色和小伙伴邊讀邊研究這種顏色是怎么來的，有什么特點。
三、自主合作，趣味識字。
1、同桌合作。
(1)找出課文中的生字詞，大聲讀一讀。
一匹
北冰洋
冰凍
遼闊
非洲
閃爍
藍(lán)色
再一次正音，強(qiáng)調(diào)冰是后鼻音，洲是翹舌，藍(lán)是邊音。
(2)相互抽查讀準(zhǔn)字音。
選23個最有意思的字，說說你有什么好辦法記住它。
引導(dǎo)孩子用有趣的方法記憶生字。如猜謎語：門字里面有個活。
(3)用生字卡片或書上的生字認(rèn)讀生字并會組詞。
2、識字游戲摘果子：看誰讀得又準(zhǔn)確又響亮，記字的方法最巧妙，就把生字果送給他。
3、組詞游戲生字開花，8個小組，每組分一個字，看哪個組的生遼開出的花最多。(老師事先在黑板上畫8朵花，注意畫上足足夠多的花瓣，學(xué)生把組的詞寫在花瓣里，就成了生字花)
四、自由正確地朗讀課文。
1、生自由讀。
2、師巡視，糾正。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字卡片，抽生讀。
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課大海是什么顏色。
二、讀中有悟，熟讀成誦
1、再讀課文，找一找大海都有哪能幾種顏色?用畫出來。
2、你覺得哪一種顏色的大海最美。找個伙伴一起邊讀邊研究一下。這種顏色的大海有什么特點?它的顏色是怎么來的?
3、練習(xí)朗讀：可以用多種問答形式來練習(xí)朗讀?？捎猛绬柎穑梢苑纸M問答，也可以師生問答，可以全班問，一個小朋友答(注意讀出問的語氣;答的一方要讀出大海的美，對大海的喜愛。)
4、引導(dǎo)學(xué)生想象火紅的太陽，藍(lán)錦緞，清亮等詞的含義。
5、試著背誦：可以選自己喜歡的小節(jié)先背，也可以用老師問學(xué)生答的形式帶著學(xué)生背誦。
三、指導(dǎo)寫字。
1、先描紅，再學(xué)著把每個字寫一遍。
2、選一個自己寫得最美的字，展示給大家看，說說你是怎樣把它寫好的。(老師重點指導(dǎo)：匹字的筆順，先寫兀，再寫豎折;闊的門字斟句酌要寫大一些，才能讓活舒服地住進(jìn)去。
3、自己覺得寫得還不夠好的字再寫兩次。
四、拓展遷移，升華情感
1、你知道大海這位魔術(shù)師還會變出哪些顏色嗎?可以把你搜集到的圖文資料展示給大家看看。
2、學(xué)習(xí)課文之后再給大海畫一幅畫，自己寫一段話介紹一下。把小朋友們的畫貼在教室的展示欄里。
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