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      小學六年級語文《螳螂捕蟬》教案范文

      時間: 李斯1287 分享

        《螳螂捕蟬》講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬,布置身后的黃雀即將啄食的故事。下面就是小編給大家?guī)淼男W六年級語文《螳螂捕蟬》教案范文,希望能幫助到大家!

        小學六年級語文《螳螂捕蟬》教案范文一

        一、教學目的:

        1.能正確、流利地朗讀課文,脯情地分角色朗讀課文。

        2.聯(lián)系上下文和自己的生活實際,理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思,并用這兩個詞語造句

        3.能理解課文內(nèi)容,明白不能只著重眼前利益,而忽視身后隱患的道理。

        二、教學過程:

        (一)導入新課

        (課件出示春秋末年各諸侯國相互混戰(zhàn)的場面)師講述故事導入新課(略)。

        (二)初讀課文,整體感知

        1.用自己喜歡的方式讀課文

        2.讀后分小組討論

        (1)吳王準備出兵打敗楚國,為什么遭到大臣的反對?

        (2)少年是用什么方法來說明吳王的?

        (3)從中可以看出少年是個怎樣的人?吳王是個怎樣的人?

        3、逐步講解

        問題:

        (1)大臣們認為,攻打楚國雖然取勝的希望很大,但如果其它諸侯國乘虛而入,后果不堪設(shè)想。

        (2)吳王想到了后果嗎?為什么?

        (他一心思想攻打楚國,稱霸)

        (3)吳王聽了大臣們的話嗎?他怎么做的?

        (4)有感情讀吳王的話

        (5)齊讀這一段

        問題二:(一)少年用“螳螂捕蟬”的故事來說服吳王

        問題三:(先不講)

        (三)過渡:

        吳王很固執(zhí),而且下了死命令,為什么少年一個“螳螂捕蟬”的事就能打動吳王的心呢?

        (四)精讀課文“第二自然段到最后”

        1.課件出示“螳螂捕蟬”

        2.問“蟬怎樣?螳螂怎樣?黃雀怎樣?”

        3.比較句子

        4.蟬高高在上,悠閑地叫著,自由自在地喝露水

        蟬喝著露水

        螳螂拱著身子,舉起前爪,要去捕蟬

        螳螂要捕蟬

        黃雀伸長脖子,正要啄食螳螂

        黃雀正要啄食螳螂

        5.蟬、螳螂和黃雀有什么相同?

        (一心想得到眼前的利益,卻沒顧到自己身后更隱伏著病患呢!)

        6.蟬、螳螂、黃雀眼前的利益各是什么?身后的陷患各是什么?

        這跟吳國攻打楚國有什么聯(lián)系嗎?

        (吳國就像蟬、螳螂、黃雀一樣,只顧眼前利益,不顧身后的隱患)

        7.吳王明白了這一點嗎?你從哪里可以看出來?

        (吳王恍然大悟,“你講得太有道理了”

        8.少年正是用這個故事巧妙地說服吳王放棄了攻打楚國,他為了向吳王說故事,做了哪些事?

        在王宮花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,露水沾濕了他的衣服和鞋子,他也毫不介意。一連轉(zhuǎn)了三個早晨——讓吳王發(fā)現(xiàn)他卻見到一件挺有意思的事。

        9.從中你看出少年是怎樣的人?吳王是怎樣的人?

        (少年:勇敢機智,愛國)

        (吳王:知錯就改)

        10.分角色朗讀課文第二自然段到最后

        (五)口語交際訓練

        我們身邊有沒有像“螳螂捕蟬”這樣的事呢?說一說。

        小學六年級語文《螳螂捕蟬》教案范文二

        教學目標:

        1. 學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

        2. 能聯(lián)系上下文說出“自由自在”、“恍然大悟”的意思,并能用這兩個詞語造句。

        3. 正確流利有感情地朗讀課文,復述課文。

        4. 能憑借課文語言文字,明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

        教學重難點:

        理解語言文字,熟悉課文內(nèi)容,理解文中的寓意。讓學生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

        教學時間: 兩課時

        教學準備:課件

        第一課時

        教學要求:

        初讀課文,學習生字詞,理清課文脈絡(luò)。

        教學過程:

        一、板書課題,導入新課。

        螳螂和蟬和兩種不同的昆蟲,它們之間會發(fā)生什么故事?請同學們自己讀課文。

        二、學生自讀課文

        要求:1.讀準字音,讀通句子。

        2.邊讀邊想,爭取弄清上面的問題。

        3.遇到比較難讀的句子,難懂的句子,多讀幾遍。

        三、查自讀情況。

        1. 指名分段課文,注意糾正學生讀錯的字音。

        2. 檢查有關(guān)詞語的理解。

        投影出示:如果其它諸侯國乘虛而入,后果將不堪設(shè)想。

        蟬高高在上,悠閑地叫著,自由自在地喝著露水。

        聽了少年這番話,吳王恍然大悟。

        (1)指名讀句子,聯(lián)系句子聯(lián)系詞義。

        (2)指名說,集體討論。

        3. 針對前面的幾個問題,說說對課文內(nèi)容的理解。

        四、再讀課文,理清脈絡(luò)

        1. 默讀課文,看看寫個故事的起因是哪些自然段,寫起因、經(jīng)過、結(jié)果。

        2. 組成小組想到交流討論。

        3. 集體交流,討論。

        4. 分段讀課文,爭取能講清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

        五、指名書寫生字。

        1. 出示生字。

        2. 指名讀。

        3. 師生評價。

        4. 學生描紅,臨寫。

        六、作業(yè)。

        1. 完成習字冊描紅。

        2. 熟讀課文。

        第二課時

        教學要求:

        朗讀課文,練習復述課文。

        教學過程

        一、復習

        1. 檢查課文朗讀情況。

        2. 螳螂和蟬之間發(fā)生了什么故事?

        二、指導精讀課文。

        1.精讀課文第一段。

        (1)精讀第一段,注意讀好吳王的話。

        (2)你認為吳王應(yīng)該出兵嗎?為什么?

        (3)從文中哪些詞可以看出吳王考慮問題不太周全?

        (4)如果你是大臣,會想什么方法勸阻?

        2.精讀課文第二、三段。

        (1)輕聲讀課文,自己復述故事。

        (2)同桌互說。

        (3)指名說,同學評議。

        (4)討論:少年為什么要講這個故事?他的故事為什么能打消吳王攻打楚國的念頭?

        出示:大臣們認為,攻打楚國雖然取勝的希望很大,得如果其它諸侯乘虛而入,后果將不堪設(shè)想。

        蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益,卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢?

        你認為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系?

        3. 運用詞語“自由自在”、“恍然大悟”說話。

        相機出示:蟬高高在上,悠閑地叫著,自由自在地喝著露水。

        聽了少年這番話,吳王恍然大悟。

        三、復述練習。

        指名復述,結(jié)合對學生的評議,指導學生掌握復述的基本要求,既要把起因、經(jīng)過和結(jié)果簡明扼要地交代清楚,又要能把關(guān)鍵的地方講,生動。

        四、學生質(zhì)疑,結(jié)合質(zhì)疑小結(jié)課文。

        五、作業(yè):

        1. 講述故事。

        2. 練習說話。

        3. 搜集生活中只顧眼前利益的故事。

        板書設(shè)計

        10 螳螂捕蟬

        吳王―――楚國 (趙國在后)

        螳螂―――蟬  (黃雀在后)

        只顧眼前利益  身后隱伏禍患

        小學六年級語文《螳螂捕蟬》教案范文三

        一、設(shè)計理念:

        注重教材的整體性,以學生為主,引導自讀自悟,將讀、寫、議緊密結(jié)合,注重課內(nèi)向課外延伸,培養(yǎng)學生的語文綜合能力。

        二、教材簡析:

        本文是一篇寓言故事,講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬,布置身后的黃雀即將啄食的故事,告誡吳王一心想得到眼前的利益,顧不到深厚的隱患是危險的。吳王聽后明白過來,打消了攻打楚國的念頭。

        三、教學思路:

        注重課文的整體性,突出重點,理解寓意,感悟人物形象,以“談話導入—初讀課文,理清故事內(nèi)容把握課文重點—感悟少年形象—拓展延伸”四個部分組成。

        四、教學目標:

        1、學會生字,理解由生字組成的詞語,能正確、流利地朗讀課文,復述課文。

        2、能聯(lián)系課文的語言環(huán)境和自己的生活實際,理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。

        3、憑借課文的語言文字,體會寓言借助故事說明道理的表達方式,明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

        五、教學重點:

        有感情朗讀課文,會創(chuàng)造性地復述課文,能選擇自己喜歡的學習方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達對課文的理解。

        六、教學難點:

        明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理,懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。

        七、教學準備:

        多媒體課件

        八、教學過程:

        (一)談話導入:

        1、同學們,中國古代文化歷史悠久,光輝燦爛,是世界文化的一大瑰寶。這一單元我們學習了節(jié)選自中國四大名著之一的明代小說《西游記》的《三打白骨精》,欣賞了詞《如夢令》、《漁歌子》,今天我們繼續(xù)接觸中國古代寓言《螳螂捕蟬》。板書課題,指導學習生字“螳”、“螂”并讓學生描紅。

        2、補充課題,明白出處。

        這是一個八字成語。你能將它補充完整嗎?

        螳螂捕蟬()指名說。

        指明出處?!绑氩断s,黃雀在后”出自《韓詩外傳》,讓我們一起來欣賞一下它原文:(課件出示)

        “螳螂方欲食蟬,而不知黃雀在后,舉其頸欲啄而食之也?!?/p>

        指導學生理解,感受文言文的語言的精確與簡練。

        你還能說一個來自寓言故事的八字成語嗎?(鷸蚌相爭漁翁得利)

        3、小故事,大道理。

        “螳螂捕蟬”是一個寓言故事。寓言就是通過一個假托的故事來說明某一個深刻的道理。這篇課文講了一個怎樣的故事,又告訴我們一個什么樣的道理呢?大家認認真真地讀讀課文就會明白的。

        【設(shè)計意圖注重教材的銜接,注重整個單元課文的聯(lián)系,使學生能夠在本單元的學習中感受祖國古代文學的魅力。】

        (二)初讀課文,理清故事內(nèi)容。

        1、學生自由讀課文,弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,并在書中做上記號。

        2、指名說說故事內(nèi)容,用上自己的話來概括課文。

        3、指名讀課文,進一步了解故事內(nèi)容,隨機學習生字,理解詞語。(侯與候的區(qū)別要講清,理解“諸侯”的意思。稟的讀音和字形要注意。)

        (三)把握課文重點,感悟少年形象。

        1、默讀課文思考:面對吳王伐楚,大臣們的意見和少年的意見一致嗎?結(jié)果分別是怎樣的?

       ?、僦该涣?。理解‘吳王固執(zhí)地說:“誰敢來勸阻我,我就處死他!”’和“可是吳王已經(jīng)下了死命令,怎么辦呢?”理解兩個“死”的不同含義。想象眾臣勸說的場景,感受吳王的固執(zhí)和暴戾。

       ?、诿鎸θ绱吮╈宓膮峭?,大臣束手無策。他們散朝之后會私下麗議論什么呢?少年聽了大臣們的議論后,他會怎么想?怎么做的呢?指名讀課文第三自然段。抓住關(guān)鍵詞語“拿著”、“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“毫不介意”、“就這樣”、“一連”朗讀體會少年的機智。

        2、少年怎樣巧諫的呢?你從中又能感受這是一位怎樣的少年呢?

        ①給人物加上合適的提示語,想象人物的神情,體會人物的內(nèi)心感受。指名交流,并分角色朗讀。

        繼續(xù)想象人物的內(nèi)心想法,師生合作分角色朗讀對話,豐滿人物形象,并能用適當?shù)某烧Z來概括少年的形象。(機智勇敢、胸有成竹、毫不畏懼)

        【設(shè)計意圖抓住課文的空白,想象人物的神情、動作和內(nèi)心想法,豐滿人物形象的同時,也能調(diào)動學生的興趣,使他們愛學語言故事?!?/p>

       ?、诶斫狻绑氩断s”的寓意。

        課件出示“花園里有一棵樹,樹上有一只蟬……卻不知道有只黃雀在它的身后?!?/p>

        自由讀,讀出蟬的“自由自在”,用這個詞語說話。

        指名朗讀,讀出螳螂的雄心勃勃。

        默讀這段話,在書中寫一寫,蟬、螳螂、黃雀的眼前利益和身后的隱患,交流,教師板書。朗讀這段文字。

        3、聽了少年的話,吳王為什么就打消了攻打楚國的念頭?

        課件出示句子:“蟬、螳螂、黃雀,它們搜一心香得到眼前的利益,卻沒顧到自己身后正隱伏這禍患呢!”齊讀。

        吳王聽了這番話,他明白了什么?作為一個國家的君主,他的心里想到了什么?指名交流,說說吳王的內(nèi)心想法。齊讀課文第十二自然段。理解“恍然大悟”。吳王悟到了什么?指名說,教師相機補充評價。

        創(chuàng)設(shè)情境:第二天早朝,吳王在大殿上會對大臣們做些什么?說些什么呢?請人表演。(想象人物的動作、神情和語言,并要求能用上課文中出現(xiàn)的成語。)

        【設(shè)計意圖聯(lián)系螳螂捕蟬的故事,分角色并加上動作創(chuàng)造性地朗讀,這樣,學生自然“感”得多,“悟”得深?!?/p>

        (四)拓展延伸。

        1、總結(jié)課文,引出話題:生活中、學習中,你有沒有發(fā)現(xiàn)“螳螂捕蟬”的事情存在呢?指名交流。(如人們只顧開礦掙錢,不注重環(huán)保,山體植被被嚴重破壞;盲目引進化工項目,周邊環(huán)境被污染,給老百姓的生活造成困擾;學習時貪玩,一知半解,留下學習的隱患等。)

        九、教學結(jié)束:

        學習課外閱讀《中國古代寓言》,繼續(xù)積累成語。


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