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      低年級(jí)英語教學(xué)隨筆(2)

      時(shí)間: 木蘭832 分享

      低年級(jí)英語教學(xué)隨筆

        低年級(jí)英語教學(xué)隨筆篇三:二年級(jí)新標(biāo)準(zhǔn)英語教學(xué)隨筆

        再次教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語,有同樣一個(gè)感受:一年級(jí)還適合每周2節(jié)課的教學(xué),內(nèi)容簡(jiǎn)單,重在口語的操練,每個(gè)模塊都有歌曲或者歌謠,它們都囊括了整個(gè)模塊的重點(diǎn)知識(shí),并且歌曲唱起來也朗朗上口,知識(shí)點(diǎn)也就掌握牢固,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。但二年級(jí)的內(nèi)容對(duì)于每周還是2節(jié)課已經(jīng)完全難完成教學(xué)任務(wù),因?yàn)樗婕暗皆~匯量大,重點(diǎn)句型變化多,時(shí)態(tài)也輪換快,并且將歌曲變?yōu)榱烁柚{,歌謠里面又含新詞匯,所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺沒有頭緒,任務(wù)重,興趣也大打折扣。根據(jù)平常的教學(xué),以下就是我的教學(xué)隨筆,算是我在教學(xué)中總結(jié)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)吧,特與大家交流分享。

        一、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

        好習(xí)慣使人終生受益。記得有這樣一個(gè)故事:在法國(guó)巴黎,一次許多科學(xué)家聚會(huì),一位記者問一位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者:“你在哪所大學(xué)、哪個(gè)研究機(jī)構(gòu)學(xué)到最有用的東西?”這位科學(xué)家說:“在幼兒園。”他說他學(xué)到了自己的東西自己整理,細(xì)心觀察、專心聽講,認(rèn)真做事等。這些好習(xí)慣影響了他的一生。俄國(guó)一位作家說過“一個(gè)人的后半生是由習(xí)慣組成,而好習(xí)慣是在前半生養(yǎng)成。”

        綜上所述,對(duì)于小學(xué)一二年級(jí)英語教學(xué)來說,最為重要的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣,為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我想對(duì)小學(xué)生來說,最基本的習(xí)慣是專心聽講,而不是兩眼發(fā)呆;是認(rèn)真做作業(yè),而不是敷衍了事;是踏實(shí)探究,而不是抄襲作假;是積極競(jìng)爭(zhēng),而不是自甘落后……所以我首先在開展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)的同時(shí),要多為學(xué)生創(chuàng)造一些運(yùn)用英語的語言環(huán)境,讓學(xué)生多聽、多說、敢于大膽開口,要體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用,使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。特別是教學(xué)常規(guī)的要求,老師是用什么課堂英語來提示什么的,學(xué)生首先是要能夠聽懂,然后就是聽后要機(jī)械的照做。這樣,教學(xué)常規(guī)搞好了,才能為以后的英語課堂教學(xué)提供一個(gè)良好的環(huán)境,學(xué)生也能專心聽課,積極地回答老師的問題了。

        二、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)

        教師在教學(xué)活動(dòng)中不能只灌輸大量的語言知識(shí),要充分運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué),例如漂亮的圖片、形象生動(dòng)的教學(xué)掛圖、精致漂亮的實(shí)物、標(biāo)準(zhǔn)流利的錄音或者活潑生動(dòng)的DVD、簡(jiǎn)單而實(shí)用的幻燈片等,做到寓教于樂,使學(xué)生置身于情景之中,才能使學(xué)生的聽力、英語的口頭表達(dá)能力及實(shí)際運(yùn)用英語的能力得到鞏固和提高。特別要重視英語的基礎(chǔ)訓(xùn)練,例如字母的讀寫,單詞的聽說認(rèn)讀,句型的操練等,從而使學(xué)生獲得一些運(yùn)用英語的基本技能。

        三、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)層次的差異性,需要“因材施教”

        二年級(jí)的學(xué)生他們有了一定的英語基礎(chǔ),有的學(xué)生學(xué)習(xí)一直很努力,知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握得很好;而有的學(xué)生又是一學(xué)期一學(xué)期插班進(jìn)來的,有的根本沒有一點(diǎn)基礎(chǔ),所以他們知識(shí)層次就有一些差距,例如:有的學(xué)生字母書寫很好,單詞也能抄寫好;有的學(xué)生連基本的字母都寫不好。有的學(xué)生口語很好;有的連單詞都讀不好。為此,我對(duì)他們有不同的教學(xué)目標(biāo)--“因材施教”。遇到簡(jiǎn)單的問題,讓基礎(chǔ)稍差的學(xué)生回答,以提高他們的自信心。遇到口語表達(dá)很長(zhǎng)的句子,讓基礎(chǔ)好的學(xué)生回答。這樣既使基礎(chǔ)好的同學(xué)知識(shí)得到的升華,也使基礎(chǔ)稍差的同學(xué)樹立了自信心,知識(shí)得到了一定的鞏固。

        四、口語表達(dá)與書寫能力需要同步提高

        二年級(jí)的學(xué)生普遍存在一個(gè)共性,學(xué)生能夠流利的說出一個(gè)單詞,流利的表演對(duì)話,但是對(duì)于書寫單詞很難。小學(xué)英語注重口語表達(dá)能力的培養(yǎng),學(xué)生學(xué)的英語不會(huì)成為“啞巴英語”,但是學(xué)生要注意綜合能力的培養(yǎng),書寫和口語同時(shí)進(jìn)步,避免走極端。這也是目前出現(xiàn)的問題之一。為此,我非常注意學(xué)生的書寫與記憶,注意單詞拼寫的能力,所以我教完新單詞后,經(jīng)常會(huì)問學(xué)生這樣一個(gè)問題: “How do you spell....?”讓學(xué)生踴躍地拼讀和用食指仿空寫,以此提高課堂效率。這樣長(zhǎng)此下來,學(xué)生既鞏固了字母的認(rèn)讀寫,也大大提高了學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力。

        五、教學(xué)形式的多樣化與教學(xué)效果的關(guān)系

        選擇多樣化的教學(xué)形式,例如各種各樣的英語游戲、學(xué)生個(gè)人或小組間的各種英語競(jìng)賽、角色表演、英語歌曲和兒歌唱吟等等,學(xué)生會(huì)感受到課堂氣氛的活躍,但繁多的形式會(huì)使學(xué)生眼花繚亂,一節(jié)課傳授的是知識(shí)。教學(xué)形式是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的輔助手段,如何適度的運(yùn)用不同的教學(xué)形式是其中的難題之一。我在教授一堂課中,會(huì)根據(jù)教授的知識(shí)和課堂氣氛的活躍程度來確定,采用哪種教學(xué)形式更適合那堂課,就采用哪一種,一般不每種方式都面面俱到,不然形式多了,倒淡化了知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生分不清主次。所以,我覺得小學(xué)低段的英語教學(xué)是離不開多樣化的教學(xué)形式,但具體某堂課,最好是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來適時(shí)安排,各種形式不能泛用濫用。


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