(三)成分殘缺或贅余

　　成分殘缺指該有的成分卻沒有出現(xiàn)，主要指缺主語、謂語和賓語等骨干成分，不包括修飾成分;贅余，即冗余、多余，通常表現(xiàn)為重復累贅。

　　1.缺主語。如：

　　(15)從這一件平凡的小事中，卻說明了一個大問題。

　　(句中誤用介詞結構“從……中”，使句子缺主語，介賓短語不能作主語，可刪去“從……中”)

　　2.缺謂語。如：

　　(16)三峽的建設者們經(jīng)過無數(shù)個不眠之夜的苦戰(zhàn)，一道175米高的攔江大壩，終于屹立于大江之上。

　　(句中“屹立”的主語是“大壩”，而句中“建設者們”卻成了主語，且沒有謂語，應將“經(jīng)過”提到句首)

　　3.缺賓語。如：

　　(17)近兩年來，他們在全縣推廣了馬河大隊堅持科學種田。

　　(“推廣”后缺賓語“……的經(jīng)驗”)

　　4.贅余：指成分累贅多余，造成重復羅唆，影響表達效果的一種語病。常見的有主語、謂語、定語等成分及助詞“的”贅余的情況，下面各舉一例說明。

　　(18)我們班的同學都好學，上課時我們都能認真聽講。

　　(后半句主語“我們”贅余)

　　(19)上次從你院借來的講義，正在進行打印，上課前可以發(fā)到學生手中。

　　(謂語“進行”多余)

　　(20)紀念“三•八”節(jié)的到來。

　　(賓語后有多余成分“的到來”)

　　(21)這句話里，包含了多少無聲的潛臺詞啊。

　　(定語“無聲”和助詞“的”贅余)

　　(22)由于戰(zhàn)云籠罩，伊拉克各大醫(yī)院藥品非常奇缺，很多傷員只能硬撐，形勢十分嚴峻。

　　(狀語“非常”多余)

　　(23)為精減字數(shù)，不得不略加刪改一些。

　　(補語“一些”多余)

　　(24)由于歷史動亂和氣候的潮濕，珍貴的繪畫損壞殆盡。

　　(句中“氣候”后面的“的”贅余)

　　(四)結構混亂

　　也稱句子雜糅，即把不同的句式，不同的表述方式揉合在一個句子中，造成了結構混亂。

　　1.句式雜糅。這是指有兩套或兩套以上的句子結構雜糅在一起，使語意不明確。如：

　　(25)這辦法又衛(wèi)生，又方便，深受群眾所喜愛。

　　(句中把“深受群眾喜愛”與“深為群眾所喜愛”兩種說法雜糅在一起了)

　　2.暗換主語。有時在復句中暗換分句的主語，使原有的主語不能和謂語搭配，也會造成結構的混亂。如：

　　(26)老工人的一席話深深地觸動了小邱心，久久不能平靜下來。

　　(前一分句的主語是“話”，后一分句的主語卻暗中換成了“小邱的心”，造成混亂。可改為“……觸動了小邱的，使他的心久久……)

　　3.層次不清。如：

　　(27)新華社發(fā)現(xiàn)酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視，科學界人士也非常重視，引起了強烈的反應。

　　(“引起強烈的反應”是一句抽象的話，應先說，然后再說具體的;對于科學成就，應先說“科學界人士”的反應，再說“廣大讀者”的反應)

　　4.標點不當造成混亂。如：

　　(28)這部影片所以能夠成功都歸屬于集體的力量，電影局藝術的領導，舞臺劇原作者協(xié)助，全體演員全心全意地投入工作，都是我從未經(jīng)歷過的新經(jīng)驗。

　　(“集體的力量”后邊用逗號，讀者自然把后連接“領導”“協(xié)助”等等都當作“歸功于”的賓語，但作者的本意是把后邊的用作“都是”的主語，“力量”之后必須用句號)

　　(五)表意不明

　　包括三種情況：一是令人費解，即一句話沒說清楚，讓人無法理解;另一種是產(chǎn)生歧義，即一句話有兩種理解：第三種是指代不明。不管是“費解”還是“歧義”都是表達不明白、不清楚的表現(xiàn)。下面舉例說明：

　　1.費解。如：

　　(29)她因不堪忍受雇主的歧視和侮辱，便投拆《人間指南》編輯部，要求編輯部幫她申張正義，編輯部對此十分重視。

　　(句子表義含混，令人費解，應改為“便向《人間指南》編輯部投訴”)

　　2.歧義。如：

　　(30)他在某雜志生活欄目上發(fā)表的那篇關于飲食習慣與健康的文章，批評的人很多。

　　(句中“批評的人很多”有歧義，是“文章中批評的人很多”還是“批評這篇文章的人很多”，不明確)

　　3.指代不明。如：

　　(31)美國政府表示仍然支持強勢美元，但這到底只是嘴上說說還是要采取果斷措施，經(jīng)濟學家對此的看法是否定的。

　　(句中“此”是指“只是嘴上說說”還是指“要采取果斷措施”，指代不明)

　　(六)不合邏輯

　　指的是句子的意思違背了思維的規(guī)律，在事理上講不通。常見的類型有：

　　1.自相矛盾。如：

　　(32)現(xiàn)在許多小學允許學生上課時喝水、上廁所，甚至在老師講課中插嘴，這些歷來被看作違反紀律的行為已經(jīng)得到糾正。

　　(學生們的種種行為現(xiàn)在已被認可，又怎能說成是“已經(jīng)得到糾正”呢，兩者是矛盾的。可將“已經(jīng)得到糾正”改為“已經(jīng)得到許可”)

　　2.并列不當?；ハ嗖⒘械母拍睿瑧撌前赐粯藴蕜澐值?。如果標準混亂，就會造成并列不當?shù)腻e誤。如：

　　(33)我們的報刊、雜志和一切出版物，更有責任做出表率，增強使用語言文字的規(guī)范意識。

　　(句中“一切出版物”包括“報刊和雜志”，兩者不能并列，可去掉“和一切出版物”)

　　3.強加因果。如：

　　(34)因為他對學科有所偏重，所以對數(shù)理化他不感興趣。

　　(句中后者是前者的具體表現(xiàn)，而不是結果?？蓪?ldquo;學科”改為“文科”)

　　4.主客顛倒。如：

　　(35)鴉片戰(zhàn)爭以來的中國近代史，對于大多數(shù)中學生是比較熟悉的，重大的歷史事件都能說得一清二楚。

　　(句中主客倒置，不合邏輯，應改為“大多數(shù)中學生對鴉片戰(zhàn)爭以來的中國歷史是比較熟悉的……”)

　　5.否定不當。如：

　　(36)為防止這類交通事故的不再發(fā)生，我們加強了交通安全的教育和管理。

　　(句中多重否定不當，應刪去“不再”)

　　6.不合事理。如：

　　(37)該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品，對這種坑害顧客騙取錢財?shù)牟环ㄐ袨椋瑧o予嚴厲打擊。

　　(句中“仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的，應改為“制造偽劣產(chǎn)品”或“仿造名牌產(chǎn)品”)

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