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      陶罐和鐵罐教案及反思

      時間: 楚君939 分享

        《陶罐和鐵罐》這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你帶來《陶罐和鐵罐》教案及反思,歡迎閱讀。

        《陶罐和鐵罐》教案

        一、教材分析

        這篇課文是一則寓言故事,講的是發(fā)生在國王御廚里,一只陶罐和一只鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐,常常奚落陶罐,面對鐵罐的傲慢無禮,陶罐表現(xiàn)出了謙虛、克制和友善的態(tài)度。隨著時間的推移,兩只罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的變化,陶罐出土成寶,鐵罐卻消失得無蹤無影。

        本文將陶罐和鐵罐人格化,通過人格化的語言,告訴人們,任何事物都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。

        本課的教學(xué)目標(biāo)是在年段教學(xué)目標(biāo)、本冊教學(xué)目標(biāo)和本專題教學(xué)目標(biāo)的前提下形成的。(一)培養(yǎng)學(xué)生自覺,獨(dú)立的閱讀能力。(二)抓住文章的主要內(nèi)容。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上,一部份一部份地細(xì)讀課文,把每部份的內(nèi)容讀懂,從而抓住課文的主要內(nèi)容。(三)聯(lián)系學(xué)過的課文或生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步理解本寓言故事的道理,讓學(xué)生學(xué)會正確全面的看待事物,懂得“每個人都有長處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”。

        對于本文的教學(xué),我將采取以下學(xué)習(xí)策略,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。

        策略一:引導(dǎo)學(xué)生通過大膽質(zhì)疑,然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問題.教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性,激活學(xué)生的思維.

        策略二:充分利用課文中的插圖,抓住重點(diǎn)詞句,運(yùn)用多媒體課件等,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛不軟弱。

        策略三:根據(jù)課文內(nèi)容,采用多種方法指導(dǎo)朗讀,理解這則寓言故事的深刻道理。

        策略四:讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)剬?ldquo;每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的理解。

        二、教學(xué)目標(biāo)

        知識與技能

        1、會認(rèn)6個生字,理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。

        2、分角色,有感情的朗讀課文。

        3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上,一部份一部份地細(xì)讀課文,把每部份的內(nèi)容讀懂,從而抓住課文的主要內(nèi)容。

        4、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。

        過程與方法。

        1、讀一讀,整體感知。

        2、議一議,了解內(nèi)容。

        3、品一品,理解品味。

        4、演一演,加深理解。

        情感態(tài)度與價值觀

        通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會正確全面的看待事物,懂得“每個人都有長處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的做人道理。

        三、教學(xué)準(zhǔn)備

        教師在教學(xué)本課前,準(zhǔn)備陶罐、鐵罐的實(shí)物以及陶罐、鐵罐的頭飾,生字卡片、教學(xué)課件等。

        四、教學(xué)時間 一課時

        五、教學(xué)過程

        一、導(dǎo)入

        同學(xué)們,剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的非常漂亮的罐子,現(xiàn)在我想請幾位同學(xué)來說一說這兩只罐子有些什么特點(diǎn),好嗎?(生自由發(fā)言,教師相機(jī)板書“堅(jiān)固”“易碎”兩個詞語)

        同學(xué)們通過觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點(diǎn),你們真是一群善于觀察、愛動腦的孩子!今天,老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識兩只特殊的罐子,他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個非常有趣的故事,大家想知道嗎?下面我們就一起來學(xué)習(xí)第19課,陶罐和鐵罐(板書課題)。

        二、初讀課文,感知課文內(nèi)容

        (一)請同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

        (二)出示生字卡,檢查生字認(rèn)讀情況。

        (三)默讀課文,找出課文中陶罐和鐵罐的對話,用自己喜歡的符號畫出來。

        三、精讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容,理解課文

        (一)用自己喜歡的方式,讀一讀陶罐和鐵罐的對話,然后告訴大家,從對話中你讀懂了什么?

        學(xué)生自由回答。(教師相機(jī)指導(dǎo))

        (二)從兩個罐子的對話中,你們還想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑)

        (三)對學(xué)生提出的問題,歸納為以下幾個問題

        1、鐵罐為什么要奚落陶罐?

        2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

        3、面對鐵罐的奚落,陶罐的態(tài)度又是如何呢?

        (四)哪位同學(xué)來回答第一個問題,鐵罐為什么要奚落陶罐?

        生自由回答,教師相機(jī)指導(dǎo)。

        師:鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn),非常驕傲,常常奚落陶罐。

        板書:驕傲

        師:誰能結(jié)合上下文,說說你是怎樣理解“奚落”這個詞的?

        生自由回答,教師視情引導(dǎo)學(xué)生。

        (五)下面我們一道來解決后面兩個問題。

        1.分角色讀陶罐和鐵罐的對話部分,理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。

        (1.)生:“你敢碰我嗎……陶罐子……”

        出示課件1:

        師:同學(xué)們覺得這時鐵罐的態(tài)度是怎樣呢?

        生:傲慢

        板書:傲慢

        師:誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?

        (學(xué)生試著用傲慢的語氣讀。)

        (2.)生:“我就知道你不敢……懦弱的東西”。

        出示課件2:

        師:這時鐵罐的態(tài)度又是如何呢?

        生:輕蔑

        板書:輕蔑

        師:請同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?

        學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。

        師:同學(xué)們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話,哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?(師生合作完成對話2)

        (3.)師:鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?

        (學(xué)生找出句子“住嘴…………在這里”)

        出示對話3“住嘴…………在這里”。

        師:鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢,到輕蔑,再到現(xiàn)在的什么?請同學(xué)們讀對話3,然后回答。

        生讀鐵罐的對話,然后回答。

        板書:惱怒

        教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話,理解和體會鐵罐惱怒的神態(tài)。

        (4.)鐵罐狂妄到了極點(diǎn),一心想把陶罐碰成碎片。請大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。

        學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片。”

        教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣

        2.面對鐵罐的奚落,陶罐的態(tài)度又是如何呢?

        生:謙虛、大度、禮貌……(板書:謙虛、大度)

        師:分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子,并讀一讀,體會關(guān)鍵詞語在句子中的作用。

        出示課件5:“我確實(shí)不敢碰你……再說……”“何必這樣說呢?……有什么可吵的呢?”

        生讀陶罐的話,教師相機(jī)引導(dǎo)。

        四、分角色朗讀,鼓勵學(xué)生自配動作。

        師:同學(xué)們,剛才我們解決了大家提出的問題,現(xiàn)在以小組為單位,分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話,注意讀出不同的語氣,還可以自配動作。

        (一)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對話。

        (二)戴上頭飾表演。

        五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段

        (一)同學(xué)們表演得非常精彩,老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐。可是,隨著時間的流逝它倆的命運(yùn)最終會如何呢?你們想知道嗎?請同學(xué)們快速地讀課文的后半部分,用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。

        (二)學(xué)生認(rèn)真讀,積極發(fā)言

        六、歸納主要內(nèi)容,揭示寓意領(lǐng)會中心

        (一)這個寓言故事的主要內(nèi)容是什么?

        學(xué)生回答

        (二)教師:出示鐵罐、陶罐的實(shí)物,看同學(xué)們想對他們說些什么?

        學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)。

        (三)結(jié)合自己的生活,說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理?。

        學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。

        七、拓展延伸,加深理解。

        聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W過的課文,模仿著編一則寓言故事。

        作者簡介:

        洛桑卓瑪,藏族,拉薩廣西友誼小學(xué)教師,小教一級,擔(dān)任教研室副主任職務(wù)。2004年10月在拉薩廣西友誼小學(xué)第四屆“求真務(wù)實(shí)”教學(xué)大比武中獲得校級第一名。2007年11月在拉薩廣西友誼小學(xué)第六屆“青春杯”賽課中獲得校級第一名。2007年12月拉薩市第二屆青年教師教學(xué)大賽中獲得市級第一名。2007年5月在人民教育出版社(課程教材研究所)組織的,由人民教育電子音像出版社協(xié)助出版的《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(藏族地區(qū)使用)漢語》配套教學(xué)光盤中擔(dān)任主講教師,(該光盤已由人民教育電子音像出版社出版發(fā)行)得到了人教社專家的好評。2007年7月在教育部民族教育司組織的《中國少數(shù)民族漢語課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)》會上擔(dān)任做課教師,得到了與會專家和老師的好評。

        《陶罐和鐵罐》反思

        《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事,課文生動有趣,情節(jié)富有變化,它講述了國王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。許多年代后,陶罐出土成了文物,鐵罐卻不復(fù)存在的故事。全文可分為兩部分:第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它,即他們的對話;第二部分主要講許多年代過去后,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,鐵罐卻早已消失。作者告訴人們“不能只看到自已的長處,而看不到自已的短處,也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個道理。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。初讀教材時,我感覺對話應(yīng)該是重點(diǎn),以對話貫穿全文,給學(xué)生呈現(xiàn)一個傲慢自大的鐵罐和一個謙虛善良的陶罐。但多讀幾遍后才發(fā)現(xiàn),作者的這篇童話目的不是給我們呈現(xiàn)兩個罐子,而是以兩個罐子的形象來說明“人無完人,金無足赤”的道理,我們應(yīng)如何正確的看待人和事物。找到了人文價值,以何種形式來貫穿全文呢?經(jīng)過深深思索與課堂實(shí)驗(yàn),經(jīng)過全校教師的同研,我們找到了以“提示語”貫穿對話的朗讀,從而引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。為了讓課堂更加明晰、教學(xué)思路更加精細(xì),我們?nèi)w語文教師進(jìn)行了深深的思考。通過這節(jié)課,我也有許多的感悟與想法。

        感悟一:放手有益。

        每次拿過課文,我都會著急的去思考如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,如何才能想出新點(diǎn)子,讓大家看到我精彩的設(shè)計,但每次都沒有預(yù)想的效果。仔細(xì)想想,我忽略了課堂上最主要的人物——學(xué)生,他們才是課堂的主體,他們的興趣才是課堂的源泉。因此,我認(rèn)真聽取了岳校長的意思,課堂上放手,讓學(xué)生隨便談,隨便說,隨著學(xué)生的興趣愛好走。沒想到真的有效果了,學(xué)生的表達(dá)完全出乎我的意外,而且與我的預(yù)設(shè)也完全一樣。仔細(xì)想想,原來站在學(xué)生的立場,想想他們對什么感興趣,他們最想了解什么?會給我?guī)砟敲炊嗟捏@喜。

        感悟二:走進(jìn)文本,走進(jìn)學(xué)生,達(dá)到師生、文本對話之效。

        記得李家棟老師說過:語文就是學(xué)生、教師、文本之間的對話。正如淳淳小溪流淌在課堂上。因此,以學(xué)生文本、關(guān)注學(xué)生才是我們上課的最終目的。課堂伊始,我可能沒有走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)課文,因此不知其功效。當(dāng)我投入的與學(xué)生一起挖掘陶罐和鐵罐的性格,探究其價值時,我和學(xué)生全身心投入其中,完全以學(xué)生為本,和他們同感悟、同體驗(yàn)。這時我們的思想相互碰撞,心靈相互交流,讓我真正體會到了真正的課堂。

        感悟三:拋開設(shè)計,以生為本。

        通過這節(jié)課,讓我深深領(lǐng)悟到:課堂是隨機(jī)的,課堂也是學(xué)生的,教案不是一成不變的。要隨著學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行教學(xué)。處處體現(xiàn)學(xué)生自主性,當(dāng)然,這也需要教師自身有深厚的文化功底。因此,通過這節(jié)課也讓我深深的明白:知識的儲備對一個教師來講是多么的重要。

        這節(jié)課,我也深深的反思過,對于我個人來說缺乏一定的鍛煉,聽的少,練的少,因此也有些不成熟的地方,通過這次教學(xué),我也深刻地感受到了自己在閱讀教學(xué)方面的不足。我將在以后的教學(xué)中更加虛心地向老師們請教,通過這樣的教學(xué)實(shí)踐使自己的教育教學(xué)水平再上一個臺階。

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