北師七年級(jí)語文教案
北師七年級(jí)語文教案也是教師上好課的前提,在理論與實(shí)踐的揣摩中,更能促進(jìn)教師呈現(xiàn)出一節(jié)好課。那么北師七年級(jí)語文教案怎么編寫呢,以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于北師七年級(jí)語文教案,給大家作為參考,歡迎閱讀!
北師七年級(jí)語文教案
【教材分析】
《走一步,再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文,講的是作者小時(shí)侯在小懸崖上的一次遇險(xiǎn)經(jīng)歷,從這次經(jīng)歷中,作者悟出了一個(gè)道理,這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。
文中"我"的心理描寫極為傳神,是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。文中作者悟出的道理對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)同樣具有一定的指導(dǎo)意義,因此這也是教學(xué)本文時(shí)需要重點(diǎn)揣摩的。
【學(xué)情分析】
初一學(xué)生已具備初步閱讀記敘文的能力,對(duì)于文章內(nèi)容的把握應(yīng)該不是一件很難的事,加之本文主題也較為淺顯,學(xué)生掌握文章主題也不會(huì)有太大的問題。因此本文的學(xué)習(xí),在引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固記敘文閱讀能力的基礎(chǔ)上,提出更高的要求,進(jìn)一步養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力。為提高學(xué)生的閱讀速度,默讀方法的培養(yǎng)是重點(diǎn),因此本文有意識(shí)地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.賞析關(guān)鍵性語句,剖析人物心理;
2.聯(lián)系生活實(shí)際,啟迪人生智慧。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
賞析關(guān)鍵性語句,剖析人物心理
【設(shè)計(jì)理念】
新課標(biāo)提出"欣賞文學(xué)作品,品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,閱讀文章有自己的情感體驗(yàn),從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。"根據(jù)這一教學(xué)建議,設(shè)計(jì)本課時(shí),以品味富于表現(xiàn)力的語言為突破口,運(yùn)用小組合作探究的方式,循序漸進(jìn)地設(shè)置了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力,品讀鑒賞能力,在此基礎(chǔ)上獲得人生的啟示,懂得如何積極克服困難,使自己成為一個(gè)"大寫的人".
【創(chuàng)意說明】
三環(huán)節(jié):復(fù)述故事——剖析心理——啟迪智慧
三切入點(diǎn): 以賞析關(guān)鍵性語句為切入點(diǎn),品讀人物心理;
以賞讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為切入點(diǎn),感悟人物成長(zhǎng)過程。
以品析關(guān)鍵詞語為切入點(diǎn),收獲人物成功經(jīng)驗(yàn)。
【探究過程】
一、導(dǎo)入新課
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:介紹作者事跡,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。)
二、了解故事
請(qǐng)結(jié)合記敘文六要素,復(fù)述故事
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法默讀文章,勾畫出記敘文六要素,并提示學(xué)生運(yùn)用六要素組合法復(fù)述故事,旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和語言表達(dá)能力。)
三、剖析心理
(一)以旁觀者的眼光看,依靠"我"的能力,"我" 能否脫險(xiǎn)?說說你的理由。
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語句,在交流中,探討"我"被困懸崖的根本原因是"恐懼",培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力)
(二)跳讀課文,找出表現(xiàn)"我"恐懼心理的句子。
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:通過品析關(guān)鍵詞句,探究"我"的恐懼心理,培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力)
(三)猜讀課文,借助句子補(bǔ)充爸爸心理描寫
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:以填充句子的方式,猜測(cè)爸爸心理為下一步賞析人物成長(zhǎng)經(jīng)歷作鋪墊)
四、啟迪智慧
(一)跳朗讀課文,找出文中爸爸助"我"脫險(xiǎn)的方法。
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:借助抓關(guān)鍵性語句,提高學(xué)生關(guān)鍵信息捕捉能力,培養(yǎng)感知能力。)
(二)賞析標(biāo)點(diǎn)符號(hào),感悟人物成長(zhǎng)經(jīng)歷
1.請(qǐng)找出脫險(xiǎn)部分表示"我"心理活動(dòng)的語句,有感情地讀一讀。
2. 有感情朗讀脫險(xiǎn)階段表示"我"心理活動(dòng)的句子。
3. 為什么"我"一步步地走下了懸崖,文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)卻用句號(hào)?
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:1.分析句號(hào)的作用,感知在爸爸的引導(dǎo)下 "我"變得越來越自信、淡定、從容,引導(dǎo)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確巧妙運(yùn)用。2.通過變句賞析,培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言賞析能力。3.老師通過引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀關(guān)鍵性語句,培養(yǎng)和提高學(xué)生借助重音和語速朗讀課文的能力)
(三)品析關(guān)鍵性詞語,收獲人生成功經(jīng)驗(yàn)。
1.為什么文中說"回想起了很久以前懸崖上的那一課"而不說"那一刻"或"那次經(jīng)歷"?
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:通過品析關(guān)鍵性詞語,明白是爸爸教給"我"的不僅僅是爬下懸崖的方法,更是在教給"我"人生路上克服困難、走向成功的經(jīng)驗(yàn),從而讓學(xué)生儲(chǔ)備成長(zhǎng)路上克服困難經(jīng)驗(yàn))
2. 生活中,我們也會(huì)遇到像文中的"我"一樣因膽怯而畏縮不前的情形,你是怎么處理的?
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,分享成功經(jīng)驗(yàn))
3.你又從"這一課"學(xué)到了哪些經(jīng)驗(yàn),如果你準(zhǔn)備摘錄文中的一句話作為成長(zhǎng)路上的座右銘,你會(huì)選哪一句,試著背一背。
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:學(xué)以致用,用摘錄和背誦的方法,既積累了名言警句又把所學(xué)化為了己用)
五、課堂寄語
這堂課,在與莫頓·亨特的心靈對(duì)話中,我們結(jié)交了這位智者,擷取了許多智慧。讓我們走一步,再走一步,克服一個(gè)個(gè)小困難,實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們的遠(yuǎn)大理想吧!
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:用簡(jiǎn)短有力的話語使學(xué)生形成深刻有效的記憶,感召學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所獲人生經(jīng)驗(yàn),走好每一小步,完成人生目標(biāo))
北師七年級(jí)語文教案的反思
在本課的第一課時(shí),我的第一步,就是要像文中的父親那樣,做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。讓學(xué)生走一步,再走一步,逐漸學(xué)會(huì)欣賞文章。為此,我的思路是讓學(xué)生先通過自主學(xué)習(xí),再進(jìn)行小組合作探究,路讓學(xué)生自己走,我只是一個(gè)指路人。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。以培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。上完了這堂課后,我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn):
一、導(dǎo)語的設(shè)計(jì)引人入勝。
我從作者的一次飛行經(jīng)歷導(dǎo)入:1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難作到。 就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國(guó)。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。這個(gè)人就是美國(guó)作家莫頓·亨特,那么小時(shí)候的一段什么樣的經(jīng)歷改變了他呢?讓我們一起走進(jìn)《走一步,再走一步》這個(gè)導(dǎo)語是以故事的形式說給大家,加之我生動(dòng)的語言,一上課就吸引了學(xué)生目光,創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。
二、通過問題的設(shè)計(jì)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1、首先,在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,我提出了第一個(gè)問題:這個(gè)故事敘述了一件什么事?指導(dǎo)學(xué)生概括的方法,抓住記敘的六要素,時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果,用簡(jiǎn)潔的語言表述出來。
2、然后,接著問:文中寫了幾個(gè)人物?概括他們的性格特點(diǎn)。這個(gè)題型在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn),要指導(dǎo)學(xué)生解題的方法。回歸文本,從文章確定答題的大致范圍,一段一段按順序找能概括其人物的性格特點(diǎn),如果有的段落沒有詞語,就從所做的事中或者這個(gè)人的語言、動(dòng)作等概括起特點(diǎn)。