《春酒》一文作者細(xì)膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情,抒發(fā)了對童年,對故鄉(xiāng)和對母親的無限追思之情,體現(xiàn)了對人性的謳歌和贊美.那么初二語文春酒教案怎么編寫呢，以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于初二語文春酒教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　初二語文春酒教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、深情朗讀課文，體會思鄉(xiāng)情感。

　　2、品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞語，加深對文章的理解。

　　3、品味人物形象，感受問中風(fēng)俗美、人情美，豐富學(xué)生精神世界，獲得思想啟迪。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、細(xì)讀課文，品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞語。

　　2、分析人物形象，感受文中風(fēng)俗美、人情美，從而理解文章主旨。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、教師制作多媒體課件。

　　2、學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，搜集古今中外表現(xiàn)思鄉(xiāng)的古詩句。

　　,：

　　一：導(dǎo)入

　　新年是我國最大的傳統(tǒng)節(jié)日，過年時(shí)，大家互相串門、拜年、貼門神、放鞭炮„„各地春節(jié)的習(xí)俗大同小異，看到我展示的這些畫面，你們會想到哪些類似的經(jīng)歷呢?(讓同學(xué)們舉手回答)那么，你們知道在溫州六七十年以前過年有哪些風(fēng)俗嗎?今天，我們就一起走進(jìn)琦君的作品《春酒》。(板書《春酒》)

　　二、作者簡介

　　琦君,現(xiàn)當(dāng)代女作家，原名潘希真。浙江永嘉人，1949年赴臺灣，現(xiàn)定居美國。代表作品有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種，包括《煙愁》、《細(xì)紗燈》(獲中山文藝創(chuàng)作獎(jiǎng))、《桂花雨》、《橘子紅了》„„

　　文學(xué)特色：作品多以兒童故事為主，以家鄉(xiāng)溫州為背景，多取溫馨回憶，不離親情人倫之美，語言溫婉自然，長于細(xì)節(jié)描繪。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　氣氛(fēn) 兩頰(jiá) 煨燉(wēidùn) 枸杞子(qǐ)薏草(yì) 斟酒(zhēn) 家醅(pēi)

　　四、品悟美文

　　琦君的散文不雕琢、不粉飾，文筆如行云流水，舒放自然，她無論是寫人物，還是抒情懷，有鮮明的寬厚、從容和溫和。因此，讀完文章，就如同飲了一杯甘醇的美酒，那么，它美在哪里呢?我認(rèn)為，它有三大美：

　　(一)構(gòu)思美

　　請同學(xué)們思考本文圍繞春酒寫了哪幾件事情來安排文章的結(jié)構(gòu)?

　　過春節(jié)——吃春酒——吃會酒——制春酒

　　由此可見，整篇文章圍繞春酒，圍繞家鄉(xiāng)的味道構(gòu)思全文，印證了散文的

　　形散神聚，從而體現(xiàn)出構(gòu)思之美。

　　(二)人物美

　　《春酒》人物形象鮮明，作者是如何突出人物之美的呢?主要是善于運(yùn)用

　　充滿情趣的細(xì)節(jié)描寫，請同學(xué)們從文中找出描寫人物的細(xì)節(jié)來分析人物的美。

　　(1)請同學(xué)自由地大聲朗讀課文，找出你所喜歡的句子。

　　(2)小組討論交流，請說說你們喜歡的理由。(教師巡視)

　　(3)小組代表發(fā)言

　　a、我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

　　生回答：寫出了我當(dāng)時(shí)情不自禁，對喝春酒充滿期望而急切的熱情;也寫出了當(dāng)時(shí)“我”很“饞嘴”、可愛的樣子。(情趣)

　　問：“我”當(dāng)時(shí)期望的熱情和可愛，是通過哪些詞語體現(xiàn)出的?

　　生答。

　　師再問：想一想：如果把“一馬當(dāng)先，不請自到”，換成了“受邀請”，會怎樣? 如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，換成說吃得“像小豬”呢結(jié)果會怎樣?

　　如果把“還”換成了“便”，效果又會怎樣?

　　明確：

　　終于到來的急切心情，一副很嘴饞的樣子。

　　就是因?yàn)槊鄯涫切⌒〉?，很可愛，很像?dāng)時(shí)的“我”，寫出了“我”的可愛。

　　“還”捧一大包說明她吃飽了后竟然還拿，也正寫出了孩子的可愛。

　　找到這句的同學(xué)朗讀，注意讀出作者的情感來。

　　b、其實(shí)我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了。

　　生回答：“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。(情趣)(甜蜜的感覺)

　　問：為什么這樣說呢?如果把“偷偷”和“好幾回”去掉好不好?為什么?

　　明確：不好。 “偷偷”而不是當(dāng)著母親的面，表現(xiàn)“我”內(nèi)心是非常想喝的，但又不能讓母親知道的隱秘心理。“好幾回”是指多次，而不是一回、一次，足以見出母親的八寶酒對“我”充滿了誘惑，也顯示出“我”的可愛。

　　請這位同學(xué)給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來。

　　c、母親給我在小酒杯底里只倒了一點(diǎn)點(diǎn)，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時(shí)跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時(shí)，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個(gè)酒仙呢!

　　生回答：“我”的可愛和情趣。(情趣)

　　問：為什么這樣說呢?能否從具體的詞語來說說呢?

　　明確：

　　“只”和“一點(diǎn)點(diǎn)”說明對母親的“小氣”而感到不滿足。

　　“走來走去”表明了他即使是只得到了一點(diǎn)點(diǎn)的酒，但還是格外珍惜，舍不得喝。

　　“捏”是對撒了雖不是很多但自己很是珍惜的一點(diǎn)點(diǎn)后的失望。

　　“直”表現(xiàn)小花貓對八寶酒滿是喜歡，舔個(gè)不停，煞是可愛。

　　“呼呼”地睡了，表現(xiàn)了小花貓?zhí)蛲刖坪蟮南喈?dāng)滿足和陶醉的情態(tài)。

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　　“也是”一詞，是以“我”當(dāng)時(shí)的心理來揣摩小花貓的，可見“我”也同小花貓一樣饞得要命，也寫出了“我”的那種童趣。

　　請一個(gè)同學(xué)示范朗讀。其他的同學(xué)注意欣賞，聽他們讀得怎樣。

　　d、因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。

　　生回答：寫出了“我”焦急等待的心情，小時(shí)候，我那企盼的神態(tài)。(情趣)

　　問：為什么這樣說呢?若把“眼巴巴”去掉，會怎樣?

　　同學(xué)們你們把去掉“眼巴巴”之后的這句話，再讀一遍看看效果怎樣。哪個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了?

　　明確：

　　若把“眼巴巴”去掉，就不能夠?qū)懗鲂∨⒛欠N盼望的眼神，目光里滿是期待和向往。

　　e、母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實(shí)母親是滴酒不沾唇的。

　　生回答：甜蜜的神態(tài)。

　　問：在語句中并沒有這樣的字眼啊，你是怎樣看出來的?

　　生答：跟喝過酒似的。

　　問：那你是否能通過具體的詞語，把母親當(dāng)時(shí)的心理準(zhǔn)確地說出來呢?

　　明確：

　　“兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”用的是比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出母親得到別人表揚(yáng)后的得意和些微的“羞愧”。一副農(nóng)家婦人的樣子。

　　“其實(shí)”這一副詞十足地寫出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香就很開心、榮幸和滿足了。一個(gè)賢妻良母就真實(shí)地再現(xiàn)了出來。

　　f、花匠阿標(biāo)叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點(diǎn)燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝，格外的興高采烈。

　　生回答：花匠阿標(biāo)叔的老實(shí)善良、純樸的形象躍然紙上。

　　作者之所以能在幾十年之后對家鄉(xiāng)的過年時(shí)的生活細(xì)節(jié)記得那么清楚，描寫得那么細(xì)致是

　　因?yàn)閷枢l(xiāng)有特殊感情。請同學(xué)們再讀讀這些句子，體會作者的情感。

　　初二語文春酒教案的反思

　　核心提示：語文，因情感的滋潤而變得春意盎然。在語文教學(xué)中，觸發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生對文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生熱愛、向往、追求的欲望，是提高審美情趣的重要手段。這堂課，我想構(gòu)筑的就是這樣一個(gè)充滿情感...

　　語文，因情感的滋潤而變得春意盎然。在語文教學(xué)中，觸發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生對文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生熱愛、向往、追求的欲望，是提高審美情趣的重要手段。這堂課，我想構(gòu)筑的就是這樣一個(gè)充滿情感化生活化的語文課堂，采取相應(yīng)的教學(xué)手段，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在教師充滿情感的教學(xué)中始終處于憤悱狀態(tài)，從而和文本和作者和教師激起情感共鳴。

　　回顧整節(jié)課，雖然完成了教學(xué)內(nèi)容，但還存在著一些不足，讓我對這節(jié)課的教學(xué)有了一些反思：

　　一、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接處理不夠自然。課堂環(huán)節(jié)的緊湊、自然，更能突出教師駕馭課堂教學(xué)的能力，凸顯教師扎實(shí)的教學(xué)能力。在課堂中，我忽視了教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，處理略顯生硬。

　　二、教學(xué)中，學(xué)生朗讀不夠充分。語文課堂少不了讀書聲，有了朗朗讀書聲的課堂，才是真正的語文課堂。由于學(xué)生的朗讀不足，才導(dǎo)致了在后面環(huán)節(jié)中學(xué)生的活動(dòng)雖熱烈卻不夠深入。

　　三、課堂活動(dòng)中，學(xué)生對文本的發(fā)掘不夠充分人教版八年級語文下冊《春酒》教學(xué)反思人教版八年級語文下冊《春酒》教學(xué)反思。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體悟那份故鄉(xiāng)情結(jié)是蘊(yùn)涵在春酒中的另一種滋味，它讓春酒的味道變得更醇厚，而生活中任何一個(gè)細(xì)節(jié)如果蘊(yùn)藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”，讓這些蘊(yùn)涵其中的美好情感真正地成為豐富學(xué)生情感世界的活水。而在本節(jié)課的活動(dòng)中，學(xué)生在品味語言的過程中，僅能把握語言的文本意味，對于隱藏在語言文字背后的情感意蘊(yùn)體會不夠，這主要基于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)不足。

　　淺陋的思考但卻是我最真實(shí)的心聲。懇請得到各位同行的熱情指教，同時(shí)對給予我鼓勵(lì)、支持和指點(diǎn)的教師們致以最真誠的感謝。我知道這些言辭已化為一束溫暖的光，照亮我執(zhí)著前行。