大師的學(xué)生好當(dāng)嗎?不好當(dāng)!大師的學(xué)生大約能讓自己成長得比別人快，比別人好吧。一個好的老師至關(guān)重要。下面由學(xué)習(xí)啦小編為你帶來關(guān)于大師的學(xué)生的閱讀答案，希望對你有幫助!

　　大師的學(xué)生的閱讀材料

　　一位音樂系的學(xué)生走進練習(xí)室。在鋼琴上，擺著一份全新的樂譜。

　　"超高難度，…。"他翻動著樂譜，喃喃自語，感覺自己對彈奏鋼琴的信心似乎跌到了谷底，消靡殆盡。

　　已經(jīng)三個月了!自從跟了這位新的指導(dǎo)教授之后，不知道，為什么教授要以這種方式整人。

　　勉強打起精神。他開始用于指奮戰(zhàn)、奮戰(zhàn)、奮戰(zhàn)…… 琴音蓋住了練習(xí)室外教授走來的腳步聲。

　　指導(dǎo)教授是個極有名的鋼琴大師。授課第一天，他給自己的新學(xué)生一份樂譜。"試試看吧!"他說。樂譜難度頗高，學(xué)生彈得生澀僵滯、錯誤百出。"還不熟，回去好好 練習(xí)!"教授在下課時，如此叮囑學(xué)生。

　　學(xué)生練了一個星期，第二周上課時正準(zhǔn)備讓教授驗收，沒想到教授又給了他一份難度更高的樂譜，"試試看吧!"上星期的課，教授提也沒提。學(xué)生再次掙扎于更高 難度的技巧挑戰(zhàn)。

　　第三周。更難的樂譜又出現(xiàn)了。同樣的情形持續(xù)著，學(xué)生每次在課堂上都被一份新的樂譜所困擾，然后把它帶 回去習(xí)，接著再回到課堂上，重新面臨兩倍難度的樂譜，卻怎么樣都追不上進度，一點也沒有因為上周的練習(xí)而有駕輕就熟的感覺，學(xué)生感到越來越不安、沮喪和氣餒。

　　教授走進練習(xí)室。學(xué)生再也忍不住了。他必須向鋼琴 大師提出這三個月來何以不斷折磨自己的質(zhì)疑。

　　教授沒開口，他抽出了最早的那份樂譜，交給學(xué)生。 "彈奏吧!"他以堅定的目光望著學(xué)生。

　　不可思議的結(jié)果發(fā)生了，連學(xué)生自己都驚訝萬分，他居然可以將這首曲子彈奏得如此美妙、如此精湛!教授又讓學(xué)生試了第二堂課的樂譜，學(xué)生依然呈現(xiàn)超高水準(zhǔn)的表 現(xiàn)……演奏結(jié)束，學(xué)生怔怔地看著老師，說不出話來。

　　"如果，我任由你表現(xiàn)最擅長的部分，可能你還在練習(xí)最早的那份樂譜，就不會有現(xiàn)在這樣的程度……"鋼琴大師緩緩地說。

　　人，往往習(xí)慣于表現(xiàn)自己所熟悉、所擅長的 領(lǐng)域。但如果我們愿意回首，細細檢視，將會恍然大悟:看似緊鑼密鼓的工作挑戰(zhàn)，永無歇止難度漸升的環(huán)境壓力，不也就在不知 不覺間養(yǎng)成了今日的諸般能力嗎?

　　因為，人，確實有無限的潛力。

　　有了這層體悟和認知，會讓我們更欣然的面對未來更多的難題!

　　大師的學(xué)生的閱讀題目

　　1.從表達方式看，結(jié)尾三個自然段屬于()，運用這種表達方式的作用是()

　　2.文中，當(dāng)教授把早練過的琴譜交給學(xué)生時，是用“堅定的目光望著學(xué)生”的，這目光中包含著什么?

　　3.你認為文中的大師是一個什么樣的人?

　　4.通過大師、學(xué)生的經(jīng)歷，講述了一個什么道理?(可以用原文回答)

　　5.讀過此文，你最大的感受是什么?(可從不同角度談)

　　大師的學(xué)生的閱讀答案

　　1、議論抒情。 點明主旨。

　　2、相信與希望

　　3、很懂得挖掘?qū)W生潛力的老師

　　4、人，往往習(xí)慣于表現(xiàn)自己所熟悉、所擅長的 領(lǐng)域。但如果我們愿意回首，細細檢視，將會恍然大悟:看似緊鑼密鼓的工作挑戰(zhàn)，永無歇止難度漸升的環(huán)境壓力，不也就在不知 不覺間養(yǎng)成了今日的諸般能力

　　5、要想成長得比別人快，比別人好，就要挑戰(zhàn)自己。一個好的老師至關(guān)重要。

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