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      幼小銜接育兒知識(shí)大全

      時(shí)間: 肖陽(yáng)1034 分享

        幼小銜接這個(gè)重大的轉(zhuǎn)折過(guò)渡期對(duì)于孩子的成長(zhǎng)的重要性不可忽視,那么作為家長(zhǎng)要怎么幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生活,順利渡過(guò)從幼兒園到小學(xué)生活的過(guò)渡期,為孩子的入學(xué)后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)呢?下面就跟著學(xué)習(xí)啦小編一起來(lái)看看吧。

        幼小銜接的意義

        幼小銜接是整個(gè)教育階段中第一個(gè)重要的銜接環(huán)節(jié),銜接得成功與否將直接影響到幼兒未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,因此,這一問(wèn)題歷來(lái)都得到了較大的關(guān)注與重視 所謂“幼小銜接”,泛指幼兒進(jìn)入小學(xué)前家長(zhǎng)、學(xué)校、幼兒所參與的活動(dòng),可視為是為幫助幼兒銜接幼兒園和小學(xué)前后學(xué)習(xí)環(huán)境所需付出的準(zhǔn)備。幼兒園教育與小學(xué)教育是一個(gè)系統(tǒng)整體,既有連續(xù)性又有階段性,連續(xù)性要求幼兒園教育與小學(xué)教育相銜接,前者為后者做準(zhǔn)備,兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是一個(gè)重要轉(zhuǎn)折,是兒童主體對(duì)變化的外界環(huán)境重新適應(yīng)的時(shí)期,幼兒的社會(huì)交往能力是社會(huì)性適應(yīng)中極其重要的內(nèi)容,它是兒童交往、學(xué)習(xí)、生活的基礎(chǔ)和保證,幼小銜接進(jìn)行得不順利,孩子身上往往會(huì)出現(xiàn)睡眠不足、身體疲勞、食欲不振、體重下降等現(xiàn)象;心理方面也會(huì)表現(xiàn)為精神負(fù)擔(dān)重、情緒低落、自信心不足等;甚至?xí)?dǎo)致社會(huì)性方面的人際交往不良、怕學(xué)、厭學(xué),以及學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。當(dāng)今社會(huì)中獨(dú)生子女占絕大部分,而獨(dú)生子女家庭的孩子由于受到大人們的寵愛(ài)和溺愛(ài),使他們形成了“唯我獨(dú)尊”、“唯我獨(dú)享”,凡事以“自我為中心”的傾向,往往產(chǎn)生“人人為我”的心理要求,這種心理傾向和要求與社會(huì)交往所需要的“平等合作”等原則形成突破,長(zhǎng)此以往,他們會(huì)缺乏與人交往、合作的機(jī)會(huì),他們身上或多或少地有著不合群、自私等影響社會(huì)過(guò)程的表現(xiàn)。

        當(dāng)前幼小銜接中存在的問(wèn)題

        一、單向性。

        不少幼兒園把幼小銜接當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來(lái)做,積極開(kāi)展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作,無(wú)論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法,還是作息時(shí)間方面都主動(dòng)像小學(xué)靠攏,而小學(xué)與幼兒園的銜接很少,形成銜接工作的單向性。事實(shí)證明,雙向準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問(wèn)題的有效途徑。

        二、片面性。

        幼小銜接工作往往出現(xiàn)片面性,重知識(shí)準(zhǔn)備,輕能力培養(yǎng),只關(guān)注兒童認(rèn)識(shí)了多少字,會(huì)做多少算術(shù)題,部關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力,不關(guān)注孩子獨(dú)立生活能力、交往能力、面對(duì)挫折的承受能力等。只關(guān)注兒童的生理健康,忽視了他們的心理健康。

        三、表面性。

        不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。如:背書(shū)包上學(xué),活動(dòng)時(shí)間延長(zhǎng),每天布置作業(yè)等。而幼兒的適應(yīng)能力,有意注意的持久性,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,自制力等常常被忽略了。

        怎樣做好幼小銜接

        1.應(yīng)端正學(xué)前教育思想

        幼兒教育是啟蒙教育,目的是培養(yǎng)體、智、德、美全面發(fā)展的人,它的任務(wù)不僅是傳授知識(shí),更重要的是要養(yǎng)成幼兒有健康的體魄和良好的品質(zhì)。幼兒園要切實(shí)為培養(yǎng)下一代負(fù)責(zé),嚴(yán)格按著幼兒教育的規(guī)律組織教學(xué),決不能拔苗助長(zhǎng)。

        學(xué)前教育的重點(diǎn)應(yīng)放在為小學(xué)打基礎(chǔ),明確認(rèn)識(shí)自己的任務(wù)是為學(xué)校教育做準(zhǔn)備,幼兒園應(yīng)避免使用小學(xué)教材,因?yàn)檫@樣不僅會(huì)加重幼兒的負(fù)擔(dān),還會(huì)降低他們?nèi)雽W(xué)后學(xué)習(xí)興趣和積極性,造成他們智力的停頓或延緩。幼兒園應(yīng)按《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,在幼兒心理、生理、智力和行為習(xí)慣方面,為幼兒入小學(xué)作準(zhǔn)備。特別是需要在教育中重視培養(yǎng)幼兒觀察事物的能力、概括能力,提高他們組織和控制能力,發(fā)展他們組織和控制能力以及創(chuàng)造性想象和抽象邏輯思維能力。

        作為教師,應(yīng)努力提高自身素質(zhì),認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究幼小銜接的意義和標(biāo)準(zhǔn)。把培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)作為長(zhǎng)期目標(biāo)。在一日活動(dòng)中,采用多種形式來(lái)培養(yǎng)幼兒各方面的能力。

        2 做好幼兒園和小學(xué)之間的日常聯(lián)系工作

        建立幼兒園教師和小學(xué)教師之間的聯(lián)系。幼兒園教師可以參加小學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng),參加研究幼小銜接的研討會(huì),與一年級(jí)教師之間進(jìn)行教育教學(xué)雙向交流活動(dòng),使雙方在交流?;チ私?、互相配合,互相補(bǔ)充。這是搞好幼小銜接的主要前提。

        幼兒園教師只有在了解小學(xué)一年級(jí)教學(xué)情況的基礎(chǔ)上,如教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、課時(shí)安排、教學(xué)形式、方法以及對(duì)學(xué)生的要求,才能為完成幼小銜接,幼兒園大班進(jìn)行必要的安排和適應(yīng)性訓(xùn)練。小學(xué)教師也應(yīng)深入研究幼兒教育的特點(diǎn)、具體內(nèi)容,然后根據(jù)一年級(jí)授課大綱要求,適當(dāng)?shù)貙?duì)新生進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練,這樣才能在兒童生理和心理上順利適應(yīng)幼小之間過(guò)渡。

        4 加強(qiáng)幼小教材的連續(xù)性,系統(tǒng)性

        這是搞好幼小銜接的重要環(huán)節(jié),對(duì)于培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣起著重要作用。如果幼小教育內(nèi)容重復(fù),會(huì)使幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣降低,上課不注意聽(tīng)講,作業(yè)馬虎,給教師教學(xué)帶來(lái)困難;反之,如果幼小教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)明顯脫節(jié),則易造成兒童對(duì)所學(xué)知識(shí)理解上的障礙,同樣也會(huì)對(duì)所學(xué)新知識(shí)不感興趣,喪失學(xué)習(xí)信心,收不到好的教學(xué)效果,因此必須組織幼兒園大班教師與一年級(jí)教師對(duì)幼小教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析比較,認(rèn)真調(diào)查研究,作好幼小教學(xué)內(nèi)容銜接工作。小學(xué)也要深化教育改革,推進(jìn)素質(zhì)教育。在幼兒剛讀小學(xué)一年級(jí)時(shí),應(yīng)布置一個(gè)充滿童趣又能體現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境,減少幼兒離開(kāi)幼兒園的心理反差。同時(shí)學(xué)校應(yīng)盡量給幼兒有更多的自由空間——適當(dāng)調(diào)整課堂節(jié)奏,課間上廁所的時(shí)間較自由,在學(xué)習(xí)上暫時(shí)降低難度,以減輕新生的壓力,縮短幼兒到小學(xué)后焦慮的時(shí)間,從而讓他們盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方式。

        5 做好幼兒入學(xué)前心理準(zhǔn)備

        要順利完成幼小銜接,必須重視一個(gè)客觀因素,即實(shí)現(xiàn)幼小之間時(shí)間和環(huán)境的柔性過(guò)渡,這對(duì)兒童身心健康發(fā)展極其重要??蓮囊韵轮郑?/p>

        (1)培養(yǎng)幼兒上小學(xué)的興趣。

        可帶幼兒參觀小學(xué),看小學(xué)生上課。還可以通過(guò)讓幼兒在課堂上模仿小學(xué)生上課等組織主題區(qū)域游戲,在培養(yǎng)注意力的同時(shí)也讓幼兒熟悉了解小學(xué)教育的情景。

        (2)營(yíng)造循序漸進(jìn)的外部條件。

        可采用以下做法:第一,遵守作息時(shí)間,養(yǎng)成幼兒按時(shí)起床,按時(shí)上學(xué),按時(shí)離園的好習(xí)慣。第二,加強(qiáng)幼兒體育鍛煉,重視對(duì)幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)使之入小學(xué)后能堅(jiān)持小學(xué)的緊張生活,做到自己的事自己做,如果缺乏自理能力,不會(huì)自己收拾書(shū)包,不會(huì)做值日,就容易產(chǎn)生自卑感。第三,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:培養(yǎng)孩子上課認(rèn)真聽(tīng)講、做事要一心一意、多思考、多提問(wèn)。

        (3)培養(yǎng)幼兒意志力。

        告訴幼兒小學(xué)和幼兒園的區(qū)別,側(cè)重講幼兒園以游戲?yàn)橹?,小學(xué)以上課

        為主。上了小學(xué)第一學(xué)期要學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音,認(rèn)識(shí)許多漢字,要考試,小學(xué)生上課要注意聽(tīng)講,約束自己的行為,這些都要求孩子有一定意志力。

        (4)做好幼兒畢業(yè)離園工作

        幼兒在幼兒園快樂(lè)地度過(guò)了自己的幼年,即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí),這是幼兒一生中頭一件大事情。幼兒應(yīng)嚴(yán)肅認(rèn)真地做好幼兒畢業(yè)離園工作,使幼兒對(duì)老師、幼兒園產(chǎn)生依戀的感情,這是對(duì)幼兒進(jìn)行集體主義思想教育的良好時(shí)機(jī)。

        幼兒畢業(yè)時(shí),可舉行班或全園慶祝大會(huì),慶祝會(huì)上可向幼兒祝賀,對(duì)他們提出新要求;小學(xué)老師和小學(xué)生也可以參加發(fā)言,歡迎幼兒到小學(xué)去學(xué)習(xí);也可以請(qǐng)家長(zhǎng)發(fā)言。會(huì)議結(jié)束后,應(yīng)有文娛節(jié)目和拍照留念。整個(gè)會(huì)議在熱烈的氣氛中進(jìn)行,使幼兒充滿歡樂(lè)和自信,讓他們帶者教師的囑托奔向新的學(xué)習(xí)生活。幼兒入小學(xué)后,幼兒園還應(yīng)去小學(xué)了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況,聽(tīng)取小學(xué)多幼兒園教育工作的意見(jiàn),總結(jié)幼小銜接經(jīng)驗(yàn),使今后的銜接工作做得更好。

        6 指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握正確的幼小銜接方法,家園配合,形成教育合力。
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