怎樣才能學(xué)會喜歡數(shù)學(xué)
怎樣才能學(xué)會喜歡數(shù)學(xué)?學(xué)生要獲得持久不衰的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力,就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。今天，樸新小編給大家?guī)砼c數(shù)學(xué)有關(guān)的技巧。下面是小編為大家整理的關(guān)于怎樣才能學(xué)會喜歡數(shù)學(xué)，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1怎樣才能學(xué)會喜歡數(shù)學(xué)
教師首先要有淵博的知識，精湛的教學(xué)藝術(shù)和高度的責(zé)任心
俗話說：“要給學(xué)生半桶水，教師本身要有一桶水”，中華人民共和國《教師法》 第十一條規(guī)定：“取得初級中學(xué)教師，初級職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范專科學(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)專科畢業(yè)及其以上學(xué)歷”，這就從硬性條件上強調(diào)了初中教師的要求，因此作為教師，首先要學(xué)歷合格，具備比較淵博的知識和精湛的教學(xué)藝術(shù)。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該要精通初中數(shù)學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，精通初中階段數(shù)學(xué)的教學(xué)目的和要求，吃透教材，對初中階段每個教學(xué)環(huán)節(jié)要了如指掌。對工作、對學(xué)生要有責(zé)任心。
教師的本職工作是教書育人，應(yīng)該把全身心都投入到教學(xué)中去，要有忘我精神，因此，教師必須認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計每一節(jié)課，認真批改學(xué)生作業(yè)，耐心輔導(dǎo)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更要花費多些時間和精力。這樣，只有用自己淵博的知識，精湛的教學(xué)藝術(shù)去吸引學(xué)生，用自己高度的責(zé)任感和愛心去感化學(xué)生，學(xué)生才會喜歡你，也就自然喜歡你的數(shù)學(xué)課了。
讓學(xué)生做課堂上的主人
一堂課成功與否與教師能否創(chuàng)造出良好的教學(xué)心理環(huán)境有關(guān)。傳統(tǒng)教學(xué)過程中“滿堂灌”以及“師為師，生為生”，教師高高在上，師生關(guān)系淡化為一種“主宰”與“臣服”的關(guān)系。這種教學(xué)模式，嚴重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”只有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能讓學(xué)生掌握所學(xué)知識。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上只看教師在課堂上“演戲” ，做觀眾，而要讓學(xué)生做主角，參與到整個課堂的教學(xué)活動中。要放手給學(xué)生，要充分讓學(xué)生做課堂的主人。在課堂上，教師只是組織者和引導(dǎo)者，要多讓學(xué)生多動口、動手、動腦。
課堂上只要能讓學(xué)生完成的東西，就要由學(xué)生自己獨立完成，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程都可以讓學(xué)生動手操作，動腦思考。課堂上要多讓學(xué)生提出問題，討論問題，解決問題，這樣的數(shù)學(xué)課才不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動中只是起到參與、引導(dǎo)的作用。在課堂教學(xué)中，教師耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
2主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)
精心設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
在課堂上，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分了解學(xué)生原有的認知基礎(chǔ)和心理水平，要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，按照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認知規(guī)律思考學(xué)生將會怎樣去想，可能會遇到什么思維障礙以及怎樣啟發(fā)學(xué)生去突破。教學(xué)過程中教師一定讓學(xué)生獨立思考。放手大膽嘗試新知，做到：凡是學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不暗示，包辦代替，要盡量給學(xué)生多一點思考時間，多一點活動余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點嘗試成功的歡樂，讓學(xué)生自始至終參與到知識形成的過程中去。
在講正比例函數(shù)的性質(zhì)這堂課中我是這樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的：首先利用描點畫圖的方法讓學(xué)生畫出y=2x和y=一2x的圖像(我用電腦畫出標準圖像);然后引出正比例函數(shù)的定義并提出問題：1，函數(shù)圖象過哪些象限?2，兩個函數(shù)圖象有何共同點?給學(xué)生充分的時間觀察思考之后請學(xué)生回答。當(dāng)學(xué)生自己回答出來后，他們非常的高興，有了主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，最后我讓學(xué)生根據(jù)自己的總結(jié)及圖像的特點做了幾個不同層次的相關(guān)練習(xí)。通過練習(xí)既鞏固了所學(xué)知識又能深入挖掘知識，使得整節(jié)課的教學(xué)都圍繞著學(xué)生，學(xué)生完全參與到知識形成和發(fā)現(xiàn)的過程中來，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也增強了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
授之以漁，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法
達爾文有一句格言：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進教法。指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。“授之以魚，不如授之以漁”。要學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、綜合、抽象、概括等數(shù)學(xué)能力，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
目前我根據(jù)隨堂練習(xí)掌握的情況，正協(xié)助不同層次學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、復(fù)習(xí)、課外練習(xí)等四個環(huán)節(jié)制訂自主學(xué)習(xí)的進程，提出具體的要求和方法，并在教學(xué)中加以指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的一般方法。因此在教學(xué)中我不光做好示范工作，還與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起探索方法，一起體驗學(xué)習(xí)歷程，引導(dǎo)各層次學(xué)生，指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生嘗試運用各種方法進行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。
3課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建
平等、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍的前提和條件
良好的課堂教學(xué)氛圍生成的前提和條件是建立平等、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系。因此在課堂教學(xué)活動中，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，解除課堂教學(xué)中教師的霸主地位，由教師為本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本位，使師生之間的權(quán)威關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自控為主，教師協(xié)助、促進為輔的新型的師生關(guān)系，把“教”與“學(xué)”當(dāng)作師生之間、朋友之間互動交往的過程，互相傾聽。并且以平等的參與者、合作者的身份，與學(xué)生展開討論、對話、交流，在參與的過程中實施對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正體會和感受到教師可親、可敬，更可以信賴，從而提高學(xué)習(xí)熱情。
其次，在教學(xué)活動中，教師要關(guān)愛每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生內(nèi)心的發(fā)展要求，順其自然，因勢利導(dǎo)，相信每一個學(xué)生都能成功，要把學(xué)生看作是探索知識、學(xué)習(xí)活動的主人，在主觀上承認學(xué)生有聰慧的一面，獨創(chuàng)的一面，探究的一面，不要把學(xué)生看成是被動的接受者，要善于引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，悉心呵護學(xué)生的獨立見解，允許學(xué)生說錯、做錯，以及異心天開的想法。絕不挖苦、諷刺、冷言低調(diào)對待說錯、做錯的學(xué)生，只有這樣，學(xué)生的心理才感到安全，心情才舒暢，思維才不受約束，才能放開思維的閘門，敢想、敢問、敢說、敢做、敢于求異和創(chuàng)新，不畏懼教師的權(quán)威，也才能積極主動地探索知識，學(xué)習(xí)知識，創(chuàng)新知識。最后是教師要加大情感的投入，拋開不愉快的心情，面帶微笑，精神飽滿的走進課堂，走進學(xué)生。
合理的教學(xué)方式、方法是構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍的途徑和手段
教學(xué)是師生共同活動，共同發(fā)展的過程，在這個過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，任何一個教師都無法代替學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。因此，作為一個教師，重要的不在于傳授給學(xué)生知識的多少，而是在教會學(xué)生如何學(xué)，如何獲取知識的方式方法。偉大的人民教育家陶行知說過：“我以為好的教師不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)，一方面要先生指導(dǎo)的責(zé)任，對于一個問題不是要先去拿現(xiàn)成解決方法傳授學(xué)生，而是要把這個解決方法，如何找來的手續(xù)程序，安排妥當(dāng)，指導(dǎo)他，使他以最短的時間，經(jīng)過相類的經(jīng)驗，發(fā)生相類的理想，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗理想來找別的方法，解決別的問題?！?/p>
這段話把教學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方式方法的涵義講得十分清楚，因此在課堂教學(xué)活動中，教師要從多方面入手，培養(yǎng)學(xué)生探求知識、理解知識的方式方法，如感知新內(nèi)容時通常以演示法、操作實驗法為主;理解新內(nèi)容時，以談話法、討論法和講解法為主;為培養(yǎng)學(xué)生能積極參與教學(xué)活動，在教學(xué)活動中獲得成功體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信，一般采用啟發(fā)式、討論式、探究式、合作式等有利于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的方式方法。但教無定法，教有良法，貴在得法，不管采用什么方式方法，要使學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，從中體會到學(xué)習(xí)的價值，感受到學(xué)習(xí)的快樂，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。
4喚醒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
重視教學(xué)藝術(shù)的研究,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“學(xué)生的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài),在輕松愉快的氣氛中才會更有效地掌握知識”,引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索知識的奧秘是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一。正因為如此,教師必須明確學(xué)生的主體地位,在教學(xué)上要開動腦筋,不能拘泥于自己固有的教學(xué)風(fēng)格 ,被老思路,老方法給束縛,從而陷入僵化的教學(xué)模式中。要知道教無定法,然不可無法,一成不變的風(fēng)格,盡管能使學(xué)生少一種適應(yīng)的過程,卻也使學(xué)生少了一份新鮮感,長久,會使課少幾分吸引力。
高明的老師會根據(jù)需要,在不同的時候,采用不同的教學(xué)手段,不斷改變自己的教學(xué)方法。同時不斷探索研究,為學(xué)生度身量體,設(shè)計新的教學(xué)方法。我們有怎樣的學(xué)生,決定了我們必須有怎樣的教學(xué)方法。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維的不足,課堂上我更多采用的是問題教學(xué)法、啟發(fā)分析式教學(xué)、講練結(jié)合法,并依據(jù)課堂的實際情況靈活運用。經(jīng)過多年的教學(xué)摸索和研究,我總結(jié)出自己的教學(xué)指導(dǎo)方針:低起點,高要求,面向全體,突出個體。奠定了“充分暴露學(xué)生和教師的思維軌跡,通過雙邊關(guān)系,讓思維碰撞出智慧的火花”的教學(xué)思路,在我的不知不覺的教學(xué)示范下,靈活的教法對學(xué)生的思維方法和學(xué)法起到了潛移默化的影響。重在引導(dǎo),妙在開竅,教之以法,施之以練,學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要領(lǐng)和表達知識技巧。讓學(xué)生從您的課上感覺到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
體驗數(shù)學(xué)美感 ,培養(yǎng)學(xué)生的興趣
在教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受數(shù)學(xué)的美感,從理論教學(xué)中,體驗邏輯的縝密性,體會探究的樂趣,從實踐活動中,感受數(shù)學(xué)的實用之美。初等數(shù)學(xué)中的線段的“黃金分割”比例為0.618:1,人們在探索自然美以及藝術(shù)美的過程中發(fā)現(xiàn)“黃金分割”之比具有一種悅目之美,和諧之美。平面幾何中的三角形的重心內(nèi)分中線為2:1,立體幾何中的正四面體的重心內(nèi)分高為3:1,這也是一種和諧美;數(shù)學(xué)公式都是那么簡潔,整齊,和諧,等等都使人產(chǎn)生美感。
生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身,有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的,也有的是幾何圖形組合,它們也具有很強的審美價值,在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美,給學(xué)生最大的感知,充分體會數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中,再把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計中,產(chǎn)生共鳴,使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望,驅(qū)使他們創(chuàng)新,維持長久的創(chuàng)新興趣。
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