孩子小學(xué)數(shù)學(xué)差怎么辦
孩子小學(xué)數(shù)學(xué)差怎么辦?數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲存的過程，沒有主體的體驗。沐浴著新課程的陽光，我們“豁然開朗”：教師只不過是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。下面是小編為大家整理的關(guān)于孩子小學(xué)數(shù)學(xué)差怎么辦，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1孩子小學(xué)數(shù)學(xué)差怎么辦
設(shè)計育人情境，培養(yǎng)學(xué)生情感，使生親師信道
積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生聽課也伴隨一定的情感，而學(xué)生的情感往往同他對知識的領(lǐng)會程度，對教師教學(xué)的興趣密切相關(guān)。 情感傾斜，關(guān)注學(xué)困生：一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，如果教師在情感上多一些傾注，在課堂多一些關(guān)注，課后多一些幫助，他們在學(xué)習(xí)上可能會有所提高，學(xué)習(xí)的興趣、積極性也會隨之提升。
數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲存的過程，沒有主體的體驗。沐浴著新課程的陽光，我們“豁然開朗”：教師只不過是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動原有的認(rèn)知和經(jīng)驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
積累本的合理使用能促進(jìn)孩子們及時整理知識，鞏固知識，反思不足
本學(xué)期我們借鑒了高年級的經(jīng)驗，讓孩子們準(zhǔn)備了數(shù)學(xué)積累本。由于剛剛設(shè)立，開始階段我們只是讓孩子們把每天的作業(yè)卷粘在積累本上，周末每人都把積累本帶回家，和家長共同把積累本上做錯的練習(xí)題重抄一遍，自己再做一遍。由于經(jīng)常檢查監(jiān)督，大部分學(xué)生們漸漸養(yǎng)成了每天自覺粘試卷，自覺改錯題，周末自覺重做錯題的習(xí)慣。但也有小部分孩子總是等著老師督促檢查才能粘卷、改錯、積累。
積累本不但可以整理錯題，反思不足。在一單元學(xué)習(xí)之后我們又指導(dǎo)學(xué)生運用積累本整理一單元的知識網(wǎng)絡(luò)。課堂上我?guī)ьI(lǐng)孩子們邊講邊把知識點記錄在黑板上，梳理知識點之后我就指導(dǎo)孩子們把這些知識點自己整理下來，孩子們在老師啟發(fā)指導(dǎo)下各自發(fā)揮聰明才智，設(shè)置了小提示，小點評、小例子等，并且這些知識點梳理之后，他們還能自己填畫上簡單的圖案、邊線，使構(gòu)圖更加清晰、美觀。應(yīng)用積累本梳理知識網(wǎng)絡(luò)在整理《千克、克、噸》和《年、月、日》這兩單元的知識時，孩子們做得特別出色，我就把兩個班級中的出色成果相互交換展覽，孩子們也受到了極大的鼓舞，積累本使用得更加自覺。
2引導(dǎo)學(xué)生主體參與 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
運用形成性評價，及時調(diào)控教學(xué)方向。
為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)情況，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)課程，應(yīng)加強(qiáng)形成性評價，及時調(diào)控教學(xué)方向。反饋是及時了解學(xué)習(xí)結(jié)果的好方法，也是給予學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。因此，課堂教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的反饋評價，尤其是學(xué)生相互間的評價。
學(xué)生在一種融洽的、民主的氣氛中進(jìn)行反饋評價，參與能力才能得到提高。還可以讓學(xué)生對教學(xué)方法進(jìn)行評價，教學(xué)方法的效果一般是由教師進(jìn)行評價的，但是，許多主體意識較強(qiáng)學(xué)生，他們除了能對自己的學(xué)習(xí)情況作出評價，還會對教師的教學(xué)方法作出客觀的評價，而教師根據(jù)學(xué)生的評價改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)控教學(xué)方向，更能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
引導(dǎo)學(xué)生主動探索、合作交流，促進(jìn)學(xué)生主動參與。
《課標(biāo)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的對象是兒童有可能去體驗的，也就是說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)是一個簡單的接受過程。因此，在教學(xué)中，應(yīng)把“教學(xué)過程”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)習(xí)過程”，轉(zhuǎn)變?yōu)閮和瘜?shù)學(xué)的體驗過程，指導(dǎo)學(xué)生通過自主探索、合作交流等數(shù)學(xué)活動而獲得知識與技能、情感與體驗，促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高各種能力。
例如，在探究“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”時，讓學(xué)生動手折紙，折出一張紙的3/4，并用自己喜歡的顏色表示出來。激發(fā)學(xué)生：“觀察這張紙，你還能用其他的分?jǐn)?shù)來表示涂色部分嗎?寫出幾個不同的分?jǐn)?shù)，同桌交流，你是怎么得到這些分?jǐn)?shù)的?”全班交流時，教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書幾個不同的分?jǐn)?shù)，并引導(dǎo)：這些分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系?你是怎么想的?圍繞這組相等的分?jǐn)?shù)，小組討論：觀察這組分?jǐn)?shù)，你發(fā)現(xiàn)什么?能用一句話來概括規(guī)律嗎?放手讓學(xué)生自己去探究，自己去概括、總結(jié)，從而較好地掌握了這個內(nèi)容。
3營造小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍
建立良好的師生關(guān)系
加籍華裔江紹倫教授指出："在課堂情境中，重要的事就是以相互信任為基礎(chǔ)的師生關(guān)系……與教師的態(tài)度和師生關(guān)系相比，學(xué)校里的一切材料、設(shè)備和場地的重要性便居于第二位了。"師生關(guān)系好，彼此心理相容，教與學(xué)雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學(xué)生學(xué)習(xí)全神貫注，興趣盎然。反之，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生必然會感到一種心理壓力，教師教學(xué)也不能得心應(yīng)手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。
平日，教師要注意深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關(guān)懷和幫助每個學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，允許學(xué)生質(zhì)疑問難，對他們充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，巧妙撥動學(xué)生的情緒之弦，使學(xué)生"親其師、信其道、樂其教"。
發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)魅力
數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象，因此，教師要深入鉆研教材，正確使用各種教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的獨特魅力，將數(shù)學(xué)知識的科學(xué)性、教育性和趣味性，用藝術(shù)的形式訴諸于學(xué)生的感官，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。力求使陌生的材料熟悉化，乏味的材料趣味話，抽象的材料具體化，靈活調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏與進(jìn)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，時而出現(xiàn)疑問，時而得到啟迪
時而產(chǎn)生頓悟，時而獲得成功，使整個教學(xué)過程成為一個有困惑、有驚訝、有焦慮、有激情、有歡樂的起伏跌宕的情感變化過程，成為一個認(rèn)知與情感和諧發(fā)展的過程。德國著名教育家第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)就在于激勵、喚醒和鼓舞。在教學(xué)中，我們見到許多教師都善于利用數(shù)學(xué)游戲、啟發(fā)談話、學(xué)具操作、童話故事等方法，在課始就抓住學(xué)生的心，誘發(fā)學(xué)生求知的渴望心理，使學(xué)生在感奮的情景下，躍躍欲試地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)造出"憤"和"悱"的良好課堂教學(xué)氛圍。
4小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)
通過實際操作，理解數(shù)學(xué)概念
抽象的數(shù)學(xué)概念和結(jié)論，概括了大量的具體材料，代表了一類數(shù)學(xué)教材的本質(zhì)屬性。要使低年級學(xué)生就能有抽象、概括的思維能力，那只是望梅止渴罷了。我在教學(xué)認(rèn)識自然的過程中，從生活實際出發(fā)，借助直觀和實際活動，讓學(xué)生“說一說”“數(shù)一數(shù)”，使學(xué)生形成抽象的數(shù)學(xué)概念。例如，認(rèn)數(shù)4時，教師要利用實物和直觀，從而抽象出“4”。再如，給學(xué)生建立“同樣多”的概念，教師拿出3支筆帽和筆身，讓學(xué)生給每支筆身配上筆帽，(一對一套起來)，讓學(xué)生觀察，有沒有多出的筆帽?有沒有多出的筆身?告訴學(xué)生，像這樣我們就說筆帽和筆身“同樣多”。接著指導(dǎo)學(xué)生“擺一擺”“畫一畫”，使學(xué)生在操作中學(xué)會了知識。
通過操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
興趣是一種帶有趨向性的心理特征，是一個人力求接觸和認(rèn)識某種事物的原始意向，它是影響教學(xué)效果的重要因素之一。我在教學(xué)中注意讓學(xué)生動手、動嘴，采用故事、詩歌、對口令等形式激發(fā)學(xué)生的興趣。如，我在教學(xué)“長方體”時讓學(xué)生每人自帶模型，通過讓學(xué)生摸、看、數(shù)，學(xué)生從實際生活中歸納出：長方體有上下、前后、左右六個面，有的長方體的六個面都是長方形，有的有兩個正方向和四個長方形。我在教學(xué)“元、角、分”后，設(shè)計了一個小百貨店，讓學(xué)生自己去買一塊橡皮，一支鉛筆，讓學(xué)生去實踐，學(xué)生個個躍躍欲試，興趣盎然，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還培養(yǎng)了能力。
走進(jìn)生活，興趣學(xué)習(xí)
學(xué)生往往對數(shù)學(xué)有距離感，還是因為它的抽象所在，缺少生動形象性。那么我們可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)在生活中作用是非常大的，他們自然就會重視對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)了。教師在平日里的教學(xué)中，要讓學(xué)生知道“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”，形成一種時時刻刻、處處事事都能體現(xiàn)著數(shù)學(xué)的存在，由此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如，我在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，就讓學(xué)生之間動手互相量一量，各自的身高是多少?體重是多少?同學(xué)之間比較一下，能差多少?通過學(xué)生稱一稱、量一量、測一測、比一比、算一算，就很快出來了一些數(shù)字。他們也非常感興趣，更感動非常有意義。所以，數(shù)學(xué)進(jìn)入生活中，學(xué)生自然就會生發(fā)出學(xué)習(xí)樂趣了。
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