小學(xué)語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)方法有哪些
在部編版小學(xué)語文的教材中,不僅選編了許多古詩,現(xiàn)代詩歌也有一定的比重。因此在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要重視現(xiàn)代詩歌的教學(xué)。下面是小編整理的小學(xué)語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)方法有哪些，歡迎大家閱讀分享借鑒。
一、了解寫作背景，把握情感基調(diào)
“詩”者，皆為感物而作，是心靈的映現(xiàn)。相對于古詩詞的溫柔敦厚、含蓄雋永，“現(xiàn)代詩”則強(qiáng)調(diào)自由開放的精神，以直率的情境陳述，表達(dá)起來相對情感明晰，易于理解，但要領(lǐng)會其精髓，都離不開對于作者及寫作背景的深入了解。
由于這些作品是作者在特定時間、特殊境遇的靈感迸發(fā)、情感宣泄，因此掌握了這些背景，對于幫助學(xué)生從整體上把握詩歌，并增進(jìn)對詩歌的理解作用重大。
二、注重作品誦讀，培養(yǎng)良好語感
語文教學(xué)中，誦讀是必需的，正所謂“書讀百遍，其意自見”。詩歌讀的方式要多樣，合作讀、齊讀，可以讀出詩的氣韻和氣勢;個人朗讀，可以讀出詩歌的深層情感與個人理解。同時朗讀也要體現(xiàn)出層次感：初讀，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，感知詩情;再讀，讀出詩味，品味情感;品讀，產(chǎn)生共鳴，感受詩歌的獨(dú)特韻味。
在朗朗讀書聲中，使無聲的文字變得有感情，使有限的語言富于活力，學(xué)生領(lǐng)略到漢字表達(dá)的奇妙效果，初步感悟詩句所積淀的文化氣蘊(yùn)，并逐漸提高對于現(xiàn)代詩的閱讀欣賞能力。
同時，教師要重視范讀的作用。教師對詩歌理解后的真情朗誦，再配上恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，不僅可以讓學(xué)生體會到詩文中的詩情畫意，增強(qiáng)對于詩歌節(jié)奏、韻律及美妙音樂的感受力，更能激發(fā)起學(xué)生模仿、朗讀的欲望，有利于學(xué)生在進(jìn)一步的朗讀、品味中，增強(qiáng)對詩歌的理解，產(chǎn)生情感上的共鳴。
三、尊重獨(dú)特見解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生在積極、主動的思維和情感活動中，受到啟發(fā)和熏陶。對于同一首詩的理解，可以仁者見仁，智者見智。在教學(xué)中，教師不應(yīng)該把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，而應(yīng)該在品讀過程中，尊重學(xué)生的個性化理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分體現(xiàn)并尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生之間的合作交流。
在教學(xué)詩歌《鎖不住的心》時，圍繞問題“你從詩中，讀懂了什么”，學(xué)生們談?wù)撟约旱目捶?。有的讀出了“我”被鎖在家的無奈，有的讀出了“我”對于自由的強(qiáng)烈渴望，有的讀出了孩子的天真、無邪，還有的讀出了媽媽對孩子的不理解、專制。孩子們結(jié)合詩句，通過朗讀表達(dá)出自己的理解時，只要合情合理，教師都要給予積極的肯定。
四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，品味詩歌韻味
詩中有畫，畫中有情，是中國詩歌的獨(dú)特魅力，要讓學(xué)生領(lǐng)略到情景交融其妙不可言的意境美，是現(xiàn)代詩教學(xué)的難點(diǎn)，這就需要語文教師通過多樣化的教學(xué)方式，使抽象的教學(xué)形象起來。好的現(xiàn)代詩課堂教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生體驗(yàn)詩的魅力，在潛移默化中受到詩歌藝術(shù)的熏陶，更能夠使他們受到“語文味兒”的浸潤。
在教學(xué)《紙船—寄母親》一文時，我利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)冰心赴美國留學(xué)途中的場景：在滔滔海浪聲中，惟有茫茫大海，飛翔的海鷗，冰心在親近自然、復(fù)蘇童心的環(huán)境下，卻缺少了最愛的母親的陪伴，濃濃憂傷、深深思念頓時在教室里蕩漾開來。情境的恰當(dāng)渲染，為學(xué)生進(jìn)一步走入詩人情感世界，提供了一個非常好的氛圍和契機(jī)。
五、擴(kuò)大課外閱讀，積淀文化底蘊(yùn)
課改提出的新理念強(qiáng)調(diào)：教師教學(xué)，不能教教材，而要用好教材，就是要創(chuàng)造性地理解、使用教材，積極開展課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。對于現(xiàn)代詩的教學(xué)，我們不能就詩教詩，要勇于把語文課堂的視角伸向更廣闊的天地，把課堂學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生的生活和大自然中。
要在師生對話、生生交流和生本對話中，開發(fā)和生成開放、富有活力的語文課程。課前對作者及背景的了解，學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的知識;學(xué)完詩歌后，教師可以對詩人的其他詩歌，或同一主題的其他詩歌進(jìn)行相關(guān)拓展。經(jīng)過一次次積累，學(xué)生搜集、處理信息的能力，合作、探究能力逐漸提高，語文功底、領(lǐng)悟理解力也漸漸地厚重起來。
六、強(qiáng)化描摹仿寫，培養(yǎng)文學(xué)氣質(zhì)
現(xiàn)代詩篇幅短小，內(nèi)容豐富，描述富于跳躍，回味無窮，讀起來朗朗上口，描述的內(nèi)容及抒發(fā)的情感，都較貼近孩子的現(xiàn)實(shí)生活，容易理解。所以詩歌中的一些精彩片斷，甚至是整首詩，教師都可以激發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的情感體驗(yàn)或理解，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆聦憽?/p>
如，教學(xué)《海上的風(fēng)》時，由于詩句親切自然，形象生動，我安排了仿寫，孩子們展現(xiàn)出令人欣喜的創(chuàng)作才能：海上的風(fēng)是音樂家，它一來，就奏起動聽的交響樂;海上的風(fēng)是溫柔的懷抱，它一來，船兒就恬靜地睡去;海上的風(fēng)是壞脾氣的爸爸，它一來，大家就心慌意亂……。
這么多充滿靈性的詩句，在孩子們激情滿懷的創(chuàng)作中，迸發(fā)出來，不僅鼓勵了孩子們，對我進(jìn)行現(xiàn)代詩的教學(xué)也是一種震撼，一種啟發(fā)：孩子們是最富有想像力的，教師恰當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，都可能點(diǎn)燃孩子們智慧的火花，創(chuàng)作出令人欣喜的作品。
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(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)
(二)講授法(講述、講解、講評、講演、復(fù)述、講讀、講練、說書法);
(三)對話法(問答、談話、討論、辯論)
(四)實(shí)踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實(shí)驗(yàn)、考察、考證、游戲、交往、旅游、實(shí)習(xí)、見習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)
(五)電教法(照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語音實(shí)驗(yàn)實(shí)、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體)
(六)研究法(問題—解決式;課題—探究式;實(shí)驗(yàn)—論證式)
(七)自學(xué)法(自學(xué)—輔導(dǎo)式)(盧仲衡、魏書生)
(八)其他教育教學(xué)
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提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量是師生關(guān)注的事。怎樣教語文?我們要考慮，語文課程性質(zhì)和核心任務(wù)是語言的運(yùn)用。所以，每堂課后都要問一問，這堂課訓(xùn)練了多少?語文課堂應(yīng)該始終貫串聽、說、讀、寫，所以，語文課應(yīng)該在語言的習(xí)得和積累上下功夫。
老師要要求學(xué)生：摘抄，背段，多讀多寫，大量積累。課本上要求背誦的篇目和段落，要熟練背誦，還要從平時閱讀的課外讀物中，選取精彩片段背誦，只有讀多了，背多了，才能開闊視野，積累材料，最好是固定一個星期背誦兩(篇)段。
要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)和考察，課堂上要品析，品味重要的語言。要讓學(xué)生在課堂上品詞、析句，自己批注。使學(xué)生沉浸到文字中間去，學(xué)會運(yùn)用語言文字。課堂上學(xué)生要朗讀，要訓(xùn)練做記錄、訓(xùn)練抄寫、訓(xùn)練默寫等。要讓學(xué)生自己練，這好比教學(xué)游泳一樣，要讓學(xué)生自己到水里去，在水中才能學(xué)會游泳。
品讀語言的常見方法有：誦讀，通過誦讀品讀語言;批注，對這個詞句加以批注，讓學(xué)生養(yǎng)成這個習(xí)慣;替換，這個地方用這個詞，替換一下，用別的詞，看看表達(dá)效果怎么樣;描述，讓學(xué)生描述這個詞的形象;體驗(yàn)，師生互動;還有輻射、句聯(lián)、模擬等方法。如《秋天的懷念》一文里有這樣兩句話，“她出去了，就再也沒回來?！薄翱晌覅s一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地?！逼肺丁霸僖病薄耙恢薄边@兩個詞蘊(yùn)含的情感。情感態(tài)度價值觀象影子一樣化在課程中。
語文老師要經(jīng)常反問自己，什么樣的課是好課?為什么要教這堂課?課的目標(biāo)是這堂課的靈魂和歸宿，如果課的目標(biāo)不明確的話，會造成低效。如何確定教學(xué)內(nèi)容，要把握教學(xué)內(nèi)容的定位，課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，樹立了體現(xiàn)時代精神的語文課程教學(xué)的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，盡管課標(biāo)的研制和目標(biāo)的制定還有一個逐步完善的過程，但目前的中心任務(wù)無疑應(yīng)該是課標(biāo)的實(shí)施，并意味著正獲得成功。而成功的標(biāo)志，就是目標(biāo)的達(dá)成。如何達(dá)成課標(biāo)，則關(guān)系到語文課程教學(xué)的內(nèi)容的問題，也就是我們所講的“教什么”的問題。 正因?yàn)槿绱?，教什么比怎么教更重要。一篇課文，十個老師有十種教法，一本書30篇課文，教什么?怎么教?要認(rèn)真研究。所以日常教學(xué)中，常有確定教學(xué)內(nèi)容隨意性的情況。
如何確定教學(xué)內(nèi)容?1、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容特點(diǎn)、訓(xùn)練意圖，選擇教材的精華部分、最有價值的部分進(jìn)行教學(xué);2、要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平。3、應(yīng)該是老師完全可以把握、能很好地開展教學(xué)的內(nèi)容。簡言之，適合學(xué)生，適合教材、適合教師。學(xué)生自己看不明白、通過老師教能弄明白的。
關(guān)于教學(xué)方法，適合學(xué)生的教法就是好的教法。教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生有興趣，就能學(xué)得好。
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