小學(xué)語(yǔ)文課最有效的教學(xué)方法
在小學(xué)階段，語(yǔ)文的教學(xué)是以后的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更是我們教學(xué)的重中之重，把素質(zhì)教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。今天小編給大家分享一些小學(xué)語(yǔ)文課最有效的教學(xué)方法，希望對(duì)您有所幫助!
1小學(xué)語(yǔ)文課最有效的教學(xué)方法
一、小組合作，探究學(xué)習(xí)
提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)何進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹谛抡n程改革要求下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)求知、樂(lè)于求知的過(guò)程。采用合作探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，能夠自然而然地以主人的身份投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的主體性得到了充分的體現(xiàn)。
在語(yǔ)文課堂中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效學(xué)習(xí)的環(huán)境。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予積極的指導(dǎo)，從而達(dá)到一種知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神的深度交融，這樣的課堂里，教帥當(dāng)配角，學(xué)生唱主角。學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，是有效的。他們體驗(yàn)的是真正的自由.學(xué)習(xí)欲望隨之激發(fā)而來(lái)，每個(gè)人和每個(gè)組都盡力追求自己的目標(biāo)，成為學(xué)習(xí)的開(kāi)拓者非追隨者。只要教師給學(xué)生提供探究的權(quán)利和機(jī)會(huì)，相信每個(gè)學(xué)生就都能在探究中展示自己的才華。
二、適當(dāng)評(píng)價(jià)，提高效率
教學(xué)評(píng)價(jià)目的是為了教學(xué)進(jìn)程的豐富和有效， 為了教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)?！吨v義課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展?！毙抡n程改革以后，走遍大江南北，到處是“你真棒”，學(xué)生都小和尚念經(jīng)似的毫無(wú)熱情地說(shuō)著早已訓(xùn)練好的順口溜：“嘿!嘿!你真棒，你真棒!你是我學(xué)習(xí)的好榜樣!”這種非自發(fā)、非自愿、無(wú)表情、無(wú)真情的“你真棒”， 人聽(tīng)起來(lái)不是滋味。有專家指出：“這種虛情假意的‘作秀’，給幼小心靈的傷害不知有多么大!”要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，教師的評(píng)價(jià)就要語(yǔ)言簡(jiǎn)要，指向明確，鼓勵(lì)也應(yīng)適度，過(guò)多的激勵(lì)會(huì)使學(xué)生滋生自負(fù)心態(tài)和躁動(dòng)情緒。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要真心真意。對(duì)小學(xué)生而言，籠統(tǒng)地表?yè)P(yáng)固然能讓他們高興，但價(jià)值不大，不利于他們的發(fā)展。
三、心中有愛(ài)、關(guān)愛(ài)兒童
一個(gè)班四五十個(gè)孩子，更多的時(shí)候，教師把注意力放在了兩頭，特別是那些調(diào)皮搗蛋的，學(xué)習(xí)跟不上的，缺少家庭關(guān)愛(ài)的。對(duì)中間段的學(xué)生，往往因?yàn)樗麄兊摹鞍察o”而有些忽略。對(duì)中間段孩子的關(guān)愛(ài)，公開(kāi)課上或許有，那是因?yàn)閷W(xué)生精彩的發(fā)言為自己爭(zhēng)了光。家常課上，更多的則是“必須“”不能”之類的規(guī)定。教師按著教學(xué)進(jìn)度教著一篇篇課文，如果學(xué)生沒(méi)有按照預(yù)定的軌道前行，則會(huì)遭到教師的惱怒、斥責(zé)。教師關(guān)注學(xué)生考了多少分，而不是他們的內(nèi)心感受。
在當(dāng)今這種浮躁的社會(huì)，教師應(yīng)該把兒童放在心里，既要細(xì)致地觀察、耐心地傾聽(tīng)、友善地走近、自然地融入，更要主動(dòng)科學(xué)地研究?jī)和?，?zhǔn)確掌握他們的性格、興趣、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、發(fā)展水平等各方面的特點(diǎn)，面向“每一個(gè)”，努力實(shí)現(xiàn)“夫子教人，各因其材”(朱熹：《論語(yǔ)注》)。尤其是信息化時(shí)代、多元化社會(huì)，造就了更多有獨(dú)特的個(gè)性、別致、才能的兒童，無(wú)論是聰明伶俐的還是笨拙幼稚的，無(wú)論是乖巧聽(tīng)話的還是調(diào)皮搗蛋的，教師把兒童放在心里，是滿足兒童的實(shí)際需要。兒童需要學(xué)習(xí)語(yǔ)文，需要在教師的引導(dǎo)下提高語(yǔ)文素養(yǎng)，但他們更有一種根深蒂固的需要，渴望被關(guān)注、體貼，渴望得到老師的信任和支持，渴望實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想贏得成功，這是他們生命成長(zhǎng)的強(qiáng)烈訴求，這也應(yīng)該是語(yǔ)文教育的最終目標(biāo)。
把兒童放在心里，是對(duì)兒童真誠(chéng)、博大的關(guān)愛(ài)。教師會(huì)欣賞兒童，也會(huì)善意地批評(píng);對(duì)他們嚴(yán)格要求，也會(huì)寬容他們的失誤;是耐心等待兒童的成長(zhǎng)，也會(huì)幫助他們克服困難……最重要的是，所有的一切都來(lái)自教師心底對(duì)他們真正的無(wú)私的愛(ài)。把兒童真正地放在心里，這是教師專業(yè)素養(yǎng)的核心，是我們今日做一名出色的小學(xué)語(yǔ)文教師的根基。
四、充滿激情、熱愛(ài)語(yǔ)文
語(yǔ)文教師應(yīng)該是一個(gè)很有激情，很敏感、細(xì)膩，很率性、優(yōu)雅的人。他(她)會(huì)感動(dòng)得流淚，會(huì)興奮得歡呼，會(huì)難過(guò)得嗚咽，會(huì)生氣得頓足，而這一切，皆因?yàn)樗?她)眼中的文字。語(yǔ)文教師，應(yīng)該感受語(yǔ)言文字的精妙。備課，決不是看看教參，抄抄教案，借鑒名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是要潛心會(huì)本文，反復(fù)讀、熟練讀，在語(yǔ)言文字中虛心涵泳、探幽索微、仔細(xì)吟味，直至讀到“其言皆出吾口”“其意皆出吾心”，讀到理解透徹，獲得精深的義理，有了審美欣賞，不由得深深地嘆服。
教師首先被語(yǔ)言文字感動(dòng)，才能以真情意、真見(jiàn)識(shí)打動(dòng)學(xué)生，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和審美能力的提高有著潛移默化的作用。課堂，決不是滿堂講、一味問(wèn)或是機(jī)械練，而是教師以熱烈飽滿的激情、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音、真切深刻的體悟，示范著、引領(lǐng)著、激發(fā)著，讓學(xué)生在熏陶感染中，也把那些優(yōu)美的語(yǔ)言文字當(dāng)作朋友，雖然或許有千年之遠(yuǎn)，千仞之遙，卻可以和他們晤面交談，沒(méi)有了時(shí)間與空間之限，沒(méi)有了尊卑和親疏之分，在精神的自由交流，心靈的對(duì)話與撞擊中去尋求人生的意義，去掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。熱愛(ài)語(yǔ)文，這是小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)特質(zhì)和真摯情感，是我們今日做一名出色的小學(xué)語(yǔ)文教師的前提。
五、廣泛讀書(shū)、教學(xué)反思
“沒(méi)有時(shí)間“”心態(tài)浮躁“”急功近利”“得過(guò)且過(guò)”等，造成了當(dāng)前一些教師“讀書(shū)少，少讀書(shū)，不讀書(shū)”。讀書(shū)要自覺(jué)。教師需要廣博的科學(xué)文化知識(shí)、系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、堅(jiān)實(shí)的教育專業(yè)知識(shí)、豐富的情境實(shí)踐知識(shí)。教師應(yīng)該好讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)，并將從書(shū)中所學(xué)內(nèi)化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，構(gòu)建起深厚廣博的人文基礎(chǔ)，增加自己的人文底蘊(yùn)。
讀書(shū)、思考、實(shí)踐;再反思，再實(shí)踐，再讀書(shū)……用審視的眼光讀書(shū)，邊讀邊結(jié)合自己的實(shí)踐，生成自己的主張;用批判的眼光反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求突破，以提高教學(xué)藝術(shù)。不人云亦云，不固步自封，拒絕重復(fù)，拒絕平庸，始終堅(jiān)持說(shuō)自己的話，走自己的路，積累自己的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。讀書(shū)，反思，應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)語(yǔ)文教師的一種重要的生存方式，成為自己生活的習(xí)慣與享受，這是我們今日做一名出色的小學(xué)語(yǔ)文教師的源泉。
2小學(xué)語(yǔ)文課最有效的教學(xué)方法
一、積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望。
全面營(yíng)造一個(gè)良好的課堂情境是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的探求欲望。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問(wèn)題開(kāi)始的，并在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。
如：在教《小露珠》這一課時(shí)，以猜謎語(yǔ)的形式“閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆，花草，樹(shù)葉做搖籃，搖來(lái)?yè)u去真自在，太陽(yáng)出來(lái)去無(wú)蹤?！边@是什么?我話音剛落，學(xué)生就爭(zhēng)先恐后的搶答，看著學(xué)生積極的氣氛，我又提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：小露珠是什么時(shí)候出現(xiàn)的?又是什么時(shí)候消失的?經(jīng)過(guò)幾分鐘的閱讀，他們很快就有了答案，有的說(shuō)：是在夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)的，在太陽(yáng)公公出來(lái)時(shí)消失。有的說(shuō)：夜深人靜，萬(wàn)物都入睡時(shí)小露珠出現(xiàn)，在早上七點(diǎn)半消失。此時(shí)我點(diǎn)撥到：小露珠的出現(xiàn)，為什么動(dòng)物們和植物們都喜歡呢?小露珠要走時(shí)他們又做些什么、說(shuō)些什么呢?
小露珠要做時(shí)又是怎樣和他們告別的呢?同學(xué)們都很積極的帶著問(wèn)題去閱讀，然后搶著回答：就像萬(wàn)物都喜歡小露珠一樣的心情。通過(guò)這樣問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，大大地激發(fā)了學(xué)生們探索的欲望。如此同時(shí)，我們還利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)體驗(yàn)，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。
二、精心備課
落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)有效性，認(rèn)真組織語(yǔ)文教師開(kāi)展集體備課。實(shí)行“個(gè)人自備、集體議課、專人整理、上課聽(tīng)課、反思修改”的備課方案，從以下四個(gè)方面做起，提高備課的有效性：
1、強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，從“知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三方面考慮，以更好地實(shí)現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。
2、突出教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。首先是教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學(xué)生帶進(jìn)生活之中;第三是網(wǎng)絡(luò)資源。搜集可以利用的網(wǎng)絡(luò)資源并精選一部分，將學(xué)生帶入情境之中。
3、注重教學(xué)問(wèn)題的生成。在備課中考慮問(wèn)題的生成，教師充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，預(yù)測(cè)通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題。把提問(wèn)題的權(quán)利還給每一位學(xué)生。真心做到了“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。
4、精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，在“新”、“趣”、“實(shí)”上功夫。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勤思多問(wèn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景……語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！边@就要求我們教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，一個(gè)民主、和諧的課堂氣氛;必須構(gòu)建一種以尊重學(xué)生的人格個(gè)性為特征，培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性為目標(biāo)的師生和諧、積極探索、平等民主的課堂教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，而教師的作用是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師在提供了一些豐富的素材后，學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索。
牛頓說(shuō)："如果說(shuō)我對(duì)世界有些微貢獻(xiàn)的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。"因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，如自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以與他人合作，與老師交流??????如：我在教學(xué)《小露珠》這一課中，當(dāng)同學(xué)們還在感受小露珠用自己的身體滋潤(rùn)了，美化了植物時(shí)。有一個(gè)同學(xué)就冒然提出問(wèn)題：小露珠滋潤(rùn)植物，美化植物，裝點(diǎn)著植物，可他自己呢?這時(shí)讓你的課堂掀起一個(gè)小小的高潮，那是再自然不過(guò)了。課堂上的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚，學(xué)生相互合作，交流欲望極高。因此大部分學(xué)生的積極性及靈感能得到充分的發(fā)揮，迸射出創(chuàng)造性的火花。
四、有效練習(xí)，深化課堂
語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著言語(yǔ)技能訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和情感熏陶等多重任務(wù)，但言語(yǔ)技能原型訓(xùn)練是有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。因此，要構(gòu)建有效的課堂語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教師要落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，抓準(zhǔn)精練點(diǎn)，促成調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思能動(dòng)性、形成技能、技巧，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、掌握及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升化。這是《花鐘》教學(xué)中的一個(gè)言語(yǔ)訓(xùn)練片段：師：找一找這些花開(kāi)花的時(shí)間? 生：午時(shí)花十二點(diǎn)左右開(kāi)。
師：“左右”這個(gè)詞可以去掉說(shuō)午時(shí)花十二點(diǎn)開(kāi)嗎? 生：不可以。師：為什么? 生：去掉后表示一定在十二點(diǎn)開(kāi)了，而花開(kāi)花的時(shí)間沒(méi)那么準(zhǔn)確的。師：說(shuō)得真好，加上“左右”顯得更準(zhǔn)確。還有與“左右”相近的詞語(yǔ)? 生：大致、估計(jì)、大概、大約 師：在句子中用上這些詞語(yǔ)，會(huì)讓我們說(shuō)的話更加準(zhǔn)確，可信。用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)其他花開(kāi)花的時(shí)間生：…… 古代關(guān)于教學(xué)方法的故事，“授之以金，不如予之點(diǎn)金術(shù)”、“授之以魚(yú)，不如授之以漁”均是教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法的名言。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課堂的基本特點(diǎn)。”我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本目的在于能運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，這應(yīng)該是語(yǔ)文課的“保底工程”，也是學(xué)生成長(zhǎng)中堅(jiān)實(shí)的塔基。在這一教學(xué)片段中，抓住了“左右”一詞，體會(huì)意思，找相近詞語(yǔ)，從而掌握用語(yǔ)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。夯實(shí)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，有效地訓(xùn)練了言語(yǔ)應(yīng)用技能。有效的語(yǔ)言文字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的根，要牢牢抓住，實(shí)實(shí)掌握，不能忽略和放松。“咬定青山不放松，立根原在破巖中?！?/p>
3小學(xué)語(yǔ)文課最有效的教學(xué)方法
一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況分析
教學(xué)理念不符合素質(zhì)教育要求。由于許多學(xué)校仍舊按照傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)仍以知識(shí)灌輸為主，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情和興趣不高、積極性不高、教學(xué)效果不理想。使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍不活躍，在課堂上教師和學(xué)生也缺乏有效的交流互動(dòng)，學(xué)生的思維得不到在效發(fā)展，使教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握程度的了解不全面，無(wú)法開(kāi)展高效的課堂教學(xué)。
教學(xué)注重傳授知識(shí)而忽視能力培養(yǎng)。語(yǔ)文作為一門最基礎(chǔ)的教育學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作、交流能力，同時(shí)是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不但要給學(xué)生傳授語(yǔ)文基本知識(shí)，更要培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。目前許多學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，教師只注重傳授學(xué)生語(yǔ)文基本知識(shí)，卻忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是忽視了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。這些能力包括語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力、合作能力和學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力等，致使教學(xué)效果收效不佳。
二、通過(guò)情境教學(xué)培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣
由于小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)的年齡，他們更喜歡充滿趣味的語(yǔ)文教學(xué)課堂，而不喜歡沉悶死板的教學(xué)模式。這就要求教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，更新教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極采用各種情境教學(xué)模式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的吸引力。采用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和熱情。
例如，人教版《五彩池》這篇課文時(shí)，教師可以采用談話的方式進(jìn)行導(dǎo)課：你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)水是彩色的嗎?在我國(guó)四川的藏龍山上有個(gè)彩色的水池，池中的水不但有顏色，還非常的奇特。你們想不想知道五彩池是什么樣的嗎?通過(guò)運(yùn)用這樣的導(dǎo)課方式，迅速激發(fā)學(xué)生對(duì)五彩池的向往和興趣，還能激勵(lì)和活躍學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中集中精力認(rèn)真學(xué)習(xí)。教師采用這樣的情境教學(xué)，增強(qiáng)師生的情感溝通，使學(xué)生對(duì)教師的情感具有潤(rùn)物無(wú)聲的影響作用。
三、通過(guò)探究合作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心和求知欲的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情和興趣，還能不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，并且掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)也是新課標(biāo)的要求，在具體實(shí)施時(shí)，教師應(yīng)充分做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備，選擇適合小學(xué)生探究的話題，并對(duì)課堂教學(xué)的方法步驟合理安排，按照循序漸進(jìn)、逐步引導(dǎo)的方式和原則進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中要講求實(shí)效，不可急功近利。探究學(xué)習(xí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以問(wèn)題探索為導(dǎo)向。
這樣有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，有利于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有效融合在一起，從而提高課堂教學(xué)效率。在探究學(xué)習(xí)中，除了個(gè)人自主學(xué)習(xí)外，還應(yīng)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)方式。對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力、語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言交流能力，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)非常有必要。它能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，增強(qiáng)合作意識(shí)。
四、通過(guò)啟發(fā)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力
由于小學(xué)生的年齡還小，思維方式和能力還不成熟，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)教師過(guò)度依賴。所以，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的啟發(fā)和引導(dǎo)就非常有必要。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還有利于培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的個(gè)性。在語(yǔ)文教學(xué)中教師的啟發(fā)引導(dǎo)對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)系重大。可以運(yùn)用多種方式啟發(fā)活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如，教師可以采用質(zhì)疑的方法，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極思維。
在講《我的伯父魯迅先生》時(shí)，給學(xué)生提出疑問(wèn)：魯迅為什么受人愛(ài)戴?作者為何要選這幾件事來(lái)寫(xiě)魯迅?通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考。再例如，在講《青松》和《紅梅》這兩篇課文時(shí)，它們?cè)谒枷雰?nèi)涵和藝術(shù)表現(xiàn)上有共同的特點(diǎn)，雖然教師借物抒情，但是它們是有區(qū)別的，可以采用同類比較的方法，把青松與紅梅進(jìn)行類比，使學(xué)生較好掌握二者特點(diǎn)，從而提高教學(xué)效益。
4小學(xué)語(yǔ)文課最有效的教學(xué)方法
一、保證朗讀時(shí)間
語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)提高學(xué)生理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。只有讓學(xué)生有較多的時(shí)間與文本打交道，從中獲取信息，才能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受、理解、積累運(yùn)用能力。語(yǔ)文課上，教師應(yīng)把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生!有的語(yǔ)文課上，學(xué)生朗讀的時(shí)間卻不到5分鐘，在課堂中對(duì)朗讀教學(xué)輕描淡寫(xiě)，一帶而過(guò)，朗讀成了教學(xué)中的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)。要真正讓學(xué)生會(huì)朗讀，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們就必須要把更多的時(shí)間擠出來(lái)，讓學(xué)生“多讀”。可是，時(shí)間哪兒擠呢?課堂上就要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓繁瑣冗長(zhǎng)的“講講、問(wèn)問(wèn)、答答”讓位給朗讀。去掉那些繁瑣的分析，努力地讓學(xué)生在讀中感悟。
二、培養(yǎng)朗讀興趣
興趣是最好的老師，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀，喜歡讀，對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是朗讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。在教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種方法，充分利用小學(xué)生好動(dòng)、好勝、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
首先，情緒具有感染力，因此我們可以渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)濃厚的情景，創(chuàng)設(shè)朗讀情境的方式有很多：教師有效地范讀，多媒體的使用，背景音樂(lè)的播放等?？梢岳秒娊淌侄蝿?chuàng)設(shè)情景交融的氛圍。這樣，學(xué)生朗讀時(shí)才能感情投入，真正感悟到語(yǔ)言美、意境美。如在教學(xué)《草原》時(shí)，在講到草原的景色時(shí)，我根據(jù)電教投影片，引導(dǎo)學(xué)生邊欣賞草原美麗的畫(huà)面邊動(dòng)情地朗讀，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的記憶中感悟到了語(yǔ)言之美。
其次，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)生最富于表演欲望，讓學(xué)生投入于此。通過(guò)豐富的語(yǔ)調(diào)，形象逼真的表演，再現(xiàn)課文情境，增進(jìn)理解，加深印象。因此，表演讀是激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的一種好方法。
三、豐富積累要有韻味
如果光憑一節(jié)語(yǔ)文課，學(xué)生很難學(xué)到更多的知識(shí)，我們必須以課文為起點(diǎn)，以課文為憑借，培養(yǎng)學(xué)生處方探究獲得知識(shí)的愿望和能力，也就是說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的終極關(guān)注理應(yīng)是學(xué)生自身的發(fā)展和提高。正緣于此，我們好多的教師上完課總要給學(xué)生介紹一些跟課文內(nèi)容相關(guān)的讀物，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去提高。薛老師上《臥薪嘗膽》時(shí)，更是“棋高一著”，他利用一幅對(duì)聯(lián)“臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳;破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚”。激發(fā)出學(xué)生去了解這些歷史故事的興趣，非常有韻味，我們相信學(xué)生一定會(huì)去搜索這方面的資料，在搜索過(guò)程中，他們獲得了書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，也培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)方法要有新味
心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。
如在教學(xué)新課程“一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”;在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時(shí)讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。
教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。
在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、海 ”，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。
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