初中學生解數(shù)學題目的技巧
解題是深化知識、發(fā)展智力、提高能力的重要手段。規(guī)范的解題能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，提高思維水平。下面是小編為大家整理的關于初中學生解數(shù)學題目的技巧，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1初中學生解數(shù)學題目的技巧
認真分析問題，找解題準切入點
由于數(shù)學問題紛繁復雜，學生容易受定勢思維的影響，這樣就會響解題思路造成很大的影響。為此，這時教師要給予學生正確指導，幫助學生進行思路的調整，對題目進行重新認真的分析，將切入點找準后，問題就能游刃而解了。例如：如右圖，AB=DC，AC=DB。求證：∠A=∠D。
此題是一道比較經典的證明全等的題型，主要是對學生對已知條件整合能力和觀察識圖能力的鍛煉。然而，從圖形的直觀角度來證明∠AOC=∠DOB，這樣的思路只會落入題目所設下的陷阱。為此，在對此題的審題時，教師要引導學生注意將題目已知的兩個條件充分結合起來考慮，提醒學生可以適當添加一定的輔助線。
發(fā)揮想象力，借助面積出奇制勝
面積問題是數(shù)學中常出現(xiàn)的問題，在面積定義及相關規(guī)律中，蘊含著深刻的數(shù)學思想，如果學生能充分了解其中的韻味，能夠熟練的掌握其中的數(shù)學論證思維，就有可能在其他數(shù)學問題中借助面積，出奇制勝順利實現(xiàn)解題。由于幾何圖形的面積與線段、角、弧等有密切的聯(lián)系，所以用面積法不但可證各種幾何圖形面積的等量關系，還可證某些線段相等、線段不等、角的相等以及比例式等多種類型的幾何題。
例1若E、F分別是矩形ABCD邊AB、CD的中點，且矩形EFDA與矩形ABCD相似，則矩形ABCD的寬與長之比為(A)1：2 (B)2：1 (C)1：2 (D)2：1 由上題已知信息可知，矩形ABCD的寬AD與AB的比，就是矩形EFDA與矩形ABCD的相似比。解：設矩形EFDA與矩形ABCD的相似比為k。因為E、F分別是矩形ABCD的中點所以S矩形ABCD=2S矩形EFDA所以S矩形EFDAS矩形ABCD=k2=12。所以k=1：2。即矩形ABCD的寬與長之比為1：2;故選(C)。 此題我們利用了相似多邊形面積的比等于相似比平方，這一性質，巧妙解決相似矩形中的長與寬比的問題。事實上，借助面積，形成解題思路的過程，就是學生思維轉換的過程。
2中學數(shù)學解題技巧
審題技巧
審題是正確解題的關鍵，是對題目進行分析、綜合、尋求解題思路和方法的過程，審題過程包括明確條件與目標、分析條件與目標的聯(lián)系、確定解題思路與方法三部分。
(1)條件的分析，一是找出題目中明確告訴的已知條件，二是發(fā)現(xiàn)題目的隱含條件并加以揭示。目標的分析，主要是明確要求什么或要證明什么;把復雜的目標轉化為簡單的目標;把抽象目標轉化為具體的目標;把不易把握的目標轉化為可把握的目標。
(2)分析條件與目標的聯(lián)系。每個數(shù)學問題都是由若干條件與目標組成的。解題者在閱讀題目的基礎上，需要找一找從條件到目標缺少些什么?或從條件順推，或從目標分析，或畫出關聯(lián)的草圖并把條件與目標標在圖上，找出它們的內在聯(lián)系，以順利實現(xiàn)解題的目標。
(3)確定解題思路。一個題目的條件與目標之間存在著一系列必然的聯(lián)系，這些聯(lián)系是由條件通向目標的橋梁。用哪些聯(lián)系解題，需要根據(jù)這些聯(lián)系所遵循的數(shù)學原理確定。解題的實質就是分析這些聯(lián)系與哪個數(shù)學原理相匹配。有些題目，這種聯(lián)系十分隱蔽，必須經過認真分析才能加以揭示;有些題目的匹配關系有多種，而這正是一個問題有多種解法的原因。
解題后的反思
解題后的反思是指解題后對審題過程和解題方法及解題所用知識的回顧進行思考，只有這樣，才能有效的深化對知識的理解，提高思維能力
1)在解題時有時多次受阻而后“靈感”突來。這時，思維有很強的直覺性，若在解題后及時重現(xiàn)一下這個思維過程，追溯“靈感”是怎樣產生的，多次受阻的原因何在，總結審題過程中的思維技巧，這對發(fā)現(xiàn)審題過程中的錯誤，提高分析問題的能力都有重要作用。(2)學生在解題時總是用最先想到的方法，也是他們最熟悉的方法，因此，解題后反思一下有無其它解法，可開拓學生思路，提高解題能力，這樣也是十分必要的。
3中學數(shù)學解題方法
1.認真閱讀題目，對已經條件和問題要求進行認真梳理。通過這種做法，學生把題目中的已經條件進行了清晰的掌握，對問題的要求進行了很好的確認，為后續(xù)的知識點的尋找與聯(lián)系做好初步準備。
在具體的教學過程中，我們教師總能發(fā)現(xiàn)許多學生錯題與漏題的原因很簡單，即沒有認真閱讀題目而產生了理解偏差與錯誤，而這種情況是我們教師指導學生最應該避免的。
2.準確理解概念。對于概念的學習，不僅僅是對它的閱讀、理解與記憶，而是深入地發(fā)掘它的內涵，把概念需要的條件進行清晰的羅列，對概念的外延進行不斷地拓展。通過不斷地做題來加強對概念的熟練程度和認知程度，從而可以加快自己的解題速度，提高自己的思想認識水平。
3.對教師的點撥內容進行及時地歸納與練習。這是許多學生常常忽略的一點。通常情況下，教師都是在非常必要的情況下進行講解，而講解的知識點與方法具有特別強的指導意義，是非常重要的。如果一個學生能夠在教師進行重要內容的講解時非常用心地留下筆記進行歸納梳理，同時不斷地反思，加強練習，那么他對問題的認識將會更深入，更準確，解題速度也會更快，思想認識會更上一個新臺階。而思想認識的提高對于學生的發(fā)展來說是最本質的東西。
4.對教學內容、教師點撥不斷地進行反思。如果一個學生能夠做到對教學內容與教師點撥內容進行不斷地反思，那么這個學生一定會在自己原來的基本上不斷地進步，而且這種進步的速度會非常地快。一個不善于思考的學生想要提高自己的學習水平，提高自己的學習效果幾乎是不可能的。所以，在我們的教育教學中，引導學生進行不斷地思考才是重中之重。也許一個學生一開始的思維是受到局限的，但當他不斷地進行思考與聯(lián)系，可以想像，他總會有頓悟的一天的。如果沒有這樣的思考習慣，那就會局限在一個非常低的水平，這不是我們教育的目的。
4中學生數(shù)學解題技巧
巧妙轉換，過渡求解法
在解數(shù)學題時，即要對已知的條件進行全面分析，還要善于將題目中的隱性條件挖掘出來，將數(shù)學中各知識之間的聯(lián)系巧妙的運用起來，用全面、全新的視角來解決問題。
例如：已知：AB為半圓的直徑，其長度為30 cm，點C、D是該半圓的三等分點，求弦AC、AD與弧CD所圍成的圖形的面積。本題需要解出的是一個不規(guī)則圖形的面積，可能大多數(shù)同學的思維就是將CD連結起來，將其轉變?yōu)橐粋€角形和弓形，兩者面積之和就為該題需要解決的問題。這時，教師就要引導學生學會對半徑這一已知條件加以利用，幫助其將另外兩條OC、OD輔助線連結起來，將題目要求解的不規(guī)則圖形的面積，轉化成求扇形OCD的面積，這樣該題的解題思維就能一目了然了。
函數(shù)與方程結合求新意
函數(shù)思想，是指運用函數(shù)的圖像、最值、增減性等基本性質來解題.而函數(shù)作為初中數(shù)學的一大知識點，經常與不等式、方程式相伴出現(xiàn)，將函數(shù)與方程結合，能夠讓學生在解題過程中“如虎添翼”.
【例2】(2014?北海)某經銷商從市場得知如下信息：他計劃用4萬資金一次性購買這兩種品牌手表共100塊，設該經銷商購進A品牌手表x塊，這兩種手表全部售完后獲得利潤y元.試求要使全部利潤不低于1.26萬元，則有幾種進貨方案?哪種進貨方案利潤最大?分析：這道題實際上考查的是一次函數(shù)與一元一次不等式的應用，首先要列出x與y的方程式，并根據(jù)此方程式列一元一次不等式組，最后利用一元一次函數(shù)的性質求最佳方案.解：根據(jù)題目可求得x與y的關系為y=(900-700)x+(160-100)×(100-x)=140x+6000.∵700x+100×(100-x)≤40000，∴x≤50.令y≥12600，則140x+6000≥12600，x≥47.1.因為x≤50，∴47.1≤x≤50，∴x有三個解：48、49、50，故有三種進貨方案.∵y=140x+6000中，x的系數(shù)140>0，∴y隨著x的增大而增大，∴x=50時，y能夠取最大值，即進50塊A品牌手表時，可以收獲最大利潤.
這道題求三種方案的步驟基本屬于方程的求解問題，而判斷最大利潤時則可以直接利用一次函數(shù)的增減性，免去了將三個方案一一計算、比較的麻煩，避免計算過程中的錯誤，使解題事半功倍.
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