羚羊木雕主要內(nèi)容
羚羊木雕主要內(nèi)容
《羚羊木雕》是一篇語文課文。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的羚羊木雕主要內(nèi)容,供大家閱讀!
羚羊木雕主要內(nèi)容
本文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳(方),父母發(fā)覺了,逼“我”去要回來,“我”被逼無奈,只得硬著頭皮開口,讓萬芳(方)把羚羊還“我”。萬芳(方)不但不生“我”的氣,還安慰“我”,讓“我”覺得“我”是世界上最傷心的人。因?yàn)?ldquo;我”對(duì)朋友反悔了。
《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界:“我”珍惜友情,把羚羊木雕送給萬芳;父母心中珍視的是貴重的羚羊木雕,由此教育“我”。逼“我”把羚羊木雕要回來,這樣就起了沖突。應(yīng)該說,父母和“我”都是有問題的。彼此多溝通交流,就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們,一方面,要學(xué)會(huì)思考,有主見;但另一面,做事情要跟大人商量了再做,自以為是,自作主張是不對(duì)的,更不能以沖動(dòng)解決問題。我們要學(xué)會(huì)理智地考慮問題。如果在生活中,學(xué)會(huì)溝通,讓父母、他人理解自己,自己也努力去理解父母、他人。而父母也應(yīng)該多為兒女考慮,耐心與他們交流,這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。推而廣之,遇事多商量,就可以避免許多矛盾。
羚羊木雕中心思想
本文記敘了“我”在父母的逼促下把送給好朋友萬芳的羚羊木雕要回的故事,表達(dá)了孩子渴望得到父母理解和尊重的愿望,含蓄的批評(píng)了父母輕義重財(cái)?shù)男袨椋澝懒诵∨笥颜嬲\而無私的友誼。
羚羊木雕人物分析
本文的中心事物是羚羊木雕。圍繞羚羊木雕寫出了兩種人物:一種人物屬于成人世界,即上一代人物,有媽媽、爸爸、奶奶、還包括萬芳的媽媽;一種人物屬于少年世界,那就是“我”和萬芳。這兩種人物通過羚羊木雕的糾葛,各自展示出其內(nèi)心世界。這就是作者在本文中表現(xiàn)人物的最大特點(diǎn)。
“我”和萬芳這一少年世界的人際交往,文中表現(xiàn)出來的這兩個(gè)少年朋友的情感是純潔的、真摯的、無私的。兩人上幼兒園時(shí)就形影不離。“我”的褲子被樹權(quán)劃破了,兩人換了褲子穿。這一典型的事例生動(dòng)地表明了萬芳是“仗義的”。有了幼兒園時(shí)的概括敘述,又有“換褲子”的典型事例描寫,“我”對(duì)萬芳的羚羊的贈(zèng)予,就毫不奇怪了。“我”看到“她特別喜歡”羚羊木雕,就毫不猶豫地“遞到她手上”,并說:“咱倆永遠(yuǎn)是好朋友”。可見兩個(gè)少年朋友是以“友誼”為重的。盡管這樣,萬芳也沒有忘記送給“我”一把“彎彎的小藏刀”。
成人世界里寫了四個(gè)人物,爸爸、媽媽是站在一起的,他們都反對(duì)“我”把羚羊送人。對(duì)“我”的一系列問話說明了她追查羚羊的最初動(dòng)機(jī)是怕孩子拿去賣,怕孩子學(xué)壞,這自然是關(guān)心孩子。當(dāng)孩子說出是送給最好的朋友時(shí),她反對(duì)的理由主要是“那么貴重的東西”,不能“隨便送人”;爸爸,話雖不多,但重點(diǎn)突出,那就是“貴重的東西”,不能“自作主張”。從父母二人的態(tài)度里,我們可以看出,他們對(duì)待這件事的著眼點(diǎn)是:“貴重”,“沒有允許”。“貴重”說明父母重的是財(cái)物;“沒有允許”,說明父母強(qiáng)調(diào)了家長的尊嚴(yán)。對(duì)于這兩點(diǎn),我們?cè)诶斫鈺r(shí),要作具體分析,不能一概反對(duì)。在一般情況下大人對(duì)孩子進(jìn)行教育,要珍惜財(cái)物,特別是送人貴重的禮物,要經(jīng)過大人的允許,這都無可厚非。問題在于,父母沒有理解孩子的心情,沒有尊重孩子的感情,在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí),還需要進(jìn)一步耐心的說服,從道理和感情出發(fā),與孩子心靈溝通,而是簡單粗暴,用封建家長式的命令,這就站在了孩子的對(duì)立面,形成尖銳的沖突。萬芳的媽媽也屬于此列,甚至比“我”的爸媽有過之而無不及。她不僅用命令的口吻,而且采取體罰的形式,毫無情理可言。
奶奶出于對(duì)孩子的疼愛,對(duì)追回羚羊采取了調(diào)和的態(tài)度,說明奶奶更懂得孩子的心理,也更通情達(dá)理。也許對(duì)那么名貴的木雕距離更遠(yuǎn)一點(diǎn),奶奶的態(tài)度更客觀。從這里,本文寫出了奶奶和父母這兩代人之間的微妙關(guān)系,透出了孩子的情義在成人世界里是有根基的、有呼應(yīng)的。
文中爸爸的推波助瀾和奶奶的出現(xiàn)使全文更加生動(dòng),一波三折。
羚羊木雕寫作背景
作者張之路的評(píng)價(jià)
我的短篇小說《羚羊木雕》寫于1984年,發(fā)表在同年第10期的《東方少年》上面。作品發(fā)表時(shí)的名稱叫做《反悔》,選編到人民教育出版社出版的七年級(jí)上冊(cè)語文課本第三課時(shí)被改名叫《羚羊木雕》。
有一天,一位在中學(xué)教語文的朋友給我打電話,說她正在教學(xué)生學(xué)習(xí)我的課文,我很驚訝!她說課文的署名就是我,又說說故事大概,我確信那就是我的文章《反悔》。我問清了這篇課文是選在初一語文的第一冊(cè)上后,來到出版社。我對(duì)一位編輯說,聽說我的文章被編在初一課本上,我想看看!他說他這里沒有這個(gè)課本。我有些失望的看著他身背后的書柜,透過玻璃,我看見一本書的書脊上清楚的寫著《九年制教育語文課本第一冊(cè)》的字樣!我請(qǐng)他讓我看看。打開課本,果然看到了我的文章《羚羊木雕》和我的署名。我問這位編輯能不能給本書當(dāng)紀(jì)念,他說沒有書!然后把我的聯(lián)系電話用鉛筆寫在臺(tái)歷上,說以后和我聯(lián)系……我只好來到位于北京東單的課本門市部,買了一本“我的課本”,后來我那位當(dāng)中學(xué)老師的朋友又送給我一本她用過的課本。于是,在我的書架上至今放這一新一舊的兩本初一語文課本,留作紀(jì)念。
《羚羊木雕》被選編在中學(xué)課本里已經(jīng)20多年了。想想第一屆讀過這篇作品的學(xué)生如今已經(jīng)是三十多歲的人了。再想想有多少學(xué)生曾經(jīng)讀過這篇文
章,那何止是成千上萬啊!我感到非常高興和欣慰。
寫這篇小說的時(shí)候,我已經(jīng)在電影制片廠當(dāng)編輯??墒鞘嗄杲處熒闹泻屯瑢W(xué)們同事們的友情還歷歷在目記憶猶新。
在我的書架上擺著一個(gè)比我的手掌稍大一些的羚羊造型的木雕,黝黑的木質(zhì)煥發(fā)著柔和的光澤。這個(gè)羚羊木雕線條簡練而傳神,腿長身短,顯得矯健有力,兩只犄角并不是寫實(shí)的渾圓,而是寫意的棱角分明,高高豎立在頭的上方,神采飛揚(yáng)。
這是一位教英語的姓李的老師送給我的禮物。有一天我到她的家里做客,看到這只木雕,我說好!第二天上班的時(shí)候她把木雕放到我的桌上說,送給你吧!我很驚訝說,這怎么好呢?她說,有什么不好呢,喜歡就送給你吧!說完她轉(zhuǎn)身走了,并不覺得送給了我什么珍貴的東西。我很感動(dòng)。如果說我的寫作有什么動(dòng)機(jī)的話,這個(gè)羚羊木雕無疑是最初創(chuàng)作的誘因和靈感。
送給別人禮物是孩子們當(dāng)然也是成人之間經(jīng)常發(fā)生的事情,它是人們表達(dá)友情的一種方式。送給別人禮物后又把禮物要回來的事情也是有的,尤其在孩子們之間,大部分是因?yàn)楸舜唆[了別扭,要回禮物似乎表達(dá)了“絕交”的態(tài)度,對(duì)于“香三臭四”的孩子這是不足為奇的。當(dāng)然這也是件挺沒臉挺幼稚的事情!還有些時(shí)候就是我在文章里寫到的——家長認(rèn)為禮物的“價(jià)值”過高。孩子不懂事,然后讓孩子要回來的。
我萌生了這樣一個(gè)想法,送禮物的事情可以寫成一篇小說,禮物就是眼前這只比較貴重的羚羊木雕。至于是不是告訴孩子要講信用?是不是表現(xiàn)家長不理解孩子?以至于是不是批評(píng)家長重財(cái)輕義?說實(shí)話,在寫作的時(shí)候還來不及想,要想的就是寫出人物之間的關(guān)系和矛盾以及他們的矛盾心理!爭(zhēng)取做到每個(gè)人的行為和語言站在他的角度上似乎都是和合理的。文章寫得有意思了,意義可能就在其中了。但有一點(diǎn)是可以肯定的,那就是作者的立場(chǎng)是站在同情孩子一方的!
編入課本的時(shí)候,編者對(duì)文章作了比較大的改動(dòng),除了題目之外,首先改動(dòng)的是主人公的性別,我的朋友萬方原來是個(gè)男生,在課文里改稱萬芳,被稱為“她”,這樣一改,編者在書中也被理解為女生了。由于這樣的改動(dòng),我和萬芳在課文里的表現(xiàn)就不是那么準(zhǔn)確和順暢了。比如萬芳和我換禮物的時(shí)候,從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我,女孩子玩小藏刀讓人感到稍稍有些別扭。課文中的另外一個(gè)細(xì)節(jié)就是我和萬芳在體育課換褲子,雖然課文中已經(jīng)刪掉了“忽然,他把自己的褲子脫下來”這樣的句子,把地點(diǎn)移到樹底下,換好了拍拍屁股,還嘿嘿的笑,讀起來還是讓人有一種生硬的感覺!
我在網(wǎng)上看到的《羚羊木雕》的教案中有的稱“我”是女作家,是不是受到課本中女生的暗示?
第二,刪去了前面的五個(gè)小小的自然段落。在結(jié)尾的部分也作了較大的改動(dòng)。文章原來的結(jié)尾是:
“你媽媽會(huì)說你的!”我看著他的眼睛。
“沒事兒,凡是爸 爸媽媽送給我的東西,不管我給誰他們都沒說的……”他十分爽朗地微笑著,露出那像白雪一樣的牙齒。
“明天打雪仗,來早點(diǎn)!”萬方跑了,還不時(shí)地?fù)P起手臂向 我打招呼。漸漸的,他消失在雪花飛舞的世界里面了。
我哭了,我真的嚎啕大哭起來。雪花和淚水一起落在玻 璃罩上。我從來沒有這樣傷心過。
而改動(dòng)后的結(jié)尾是:
我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來了,冷冷的,我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒有。忽然,我聽見有人在喊我的名字,我回過頭,只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說:“你拿著,咱倆還是好朋友……"
我呆呆地望著她,止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!
最后加上的這句話,我以為有些直露了。
還有對(duì)于文章中幾個(gè)不太重要的人物“臺(tái)詞”的改動(dòng),比如我的奶奶,萬方的媽媽,她們?cè)谖恼吕镏挥幸粌删渑_(tái)詞。正是這一兩句臺(tái)詞被改變了,縮減了,使她們的人物性格發(fā)生了變化。
比如“我”到萬方家要羚羊木雕,萬方媽媽知道后——原來文章中說:“你怎么能要人家這么貴重的東西呢?” ,“好好拿著,我呆會(huì)兒說他!”改動(dòng)以后說“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢?!”,“好好拿著,我呆會(huì)兒揍他!”
再比如奶奶在原文是小聲說:
“算了吧,下次記住就行啦,孩子們也要講個(gè)信用……送給別人的東西怎么好再要回來呢!”
而在課文中卻被簡化為:
“算了吧,這樣多不好。”
對(duì)于這些改動(dòng),我理解課本編者的苦心和課本作為范本必須體現(xiàn)教學(xué)目的的意圖。但這些改動(dòng)成功與否也值得商榷。
在這期間許多雜志的編輯希望我講講寫這篇作品的背景和動(dòng)機(jī)。我沒有動(dòng)筆,總覺得寫作是件很“偶然”的事情,并沒有什么明確的想法,似乎沒有什么好說的,書寫在作者,而理解在讀者!
及至我在互聯(lián)網(wǎng)上看到大量的關(guān)于這篇文章的教案。有些老師還把我當(dāng)成女作家,我感到又熱鬧又奇怪!于是我想寫寫有關(guān)的情況,希望能給教學(xué)這篇課文的老師和同學(xué)提供點(diǎn)微小的幫助!
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