托福聽力跟讀好難怎么辦
有些考生覺(jué)得托福聽力跟讀好難，跟讀是提高托福聽力水平的一種途徑，如果掌控了是很有幫助的，下面小編整理一些關(guān)于托福聽力跟讀的文章，希望能幫到你!
托福聽力跟讀好難怎么辦
托福聽力跟讀花的時(shí)間太長(zhǎng)了怎么辦
第一步，不聽邊看邊讀：這一步中同學(xué)們要進(jìn)行單詞掃盲，篇章中存在的生詞不僅要積累意思，還要兼顧到它們的讀音，因?yàn)槁犃χ胁牧系膬?nèi)容是用耳朵識(shí)別，所以要查清楚生詞的音標(biāo)，自己先把讀音落實(shí)了，理解文章意思后，看著文本不聽音頻自己讀一遍。
第二步，邊聽邊看邊讀：首先，同學(xué)們要句句跟讀——放一句，讀一句，讀的過(guò)程中要去模仿說(shuō)話人的發(fā)音方式和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，通過(guò)模仿的方式來(lái)在自己的腦海中建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音形象，以后在聽到別人提到相同的東西時(shí)才能迅速，并且精準(zhǔn)的反應(yīng)過(guò)來(lái)這人在說(shuō)什么;句句跟讀熟練了以后要進(jìn)行篇章跟讀，看著文本，讓音頻領(lǐng)先自己2到3個(gè)單詞，與音頻同速跟讀，磕巴的地方要再回過(guò)頭來(lái)琢磨一下，因?yàn)榭陌偷脑蚩赡苁悄氵€是對(duì)文章內(nèi)容、或者是對(duì)說(shuō)話人說(shuō)話方式不熟悉造成。
第三步，邊聽不看邊讀：這一步需要同學(xué)們撇開文本，按照之前篇章跟讀的方式，同速跟讀文章，跟讀的內(nèi)容靠聽來(lái)獲取，不要靠記憶，力求按照說(shuō)話人的發(fā)音方式和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)順暢的跟讀完整篇文章。
步驟還是比較簡(jiǎn)單，但是做起來(lái)卻不那么容易，從第二步開始同學(xué)們就會(huì)經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)跟讀的過(guò)程，每句話反復(fù)模仿很多遍后還要把整篇文章模仿很多遍，看著文章跟讀很多遍后還要撇開文章跟讀很多遍，最終要達(dá)到不看文本，和原文同速跟讀，而且中途不能磕巴。如果跟讀的是tpo上的lecture的話，完整讀完一篇可能會(huì)畫上2-3個(gè)小時(shí)，痛苦萬(wàn)分，很多同學(xué)慢慢的就堅(jiān)持不下去了，但是跟讀模仿又是直接幫助同學(xué)們聽懂文章的神器，不跟讀很難讓自己的聽力水平有質(zhì)的飛躍，那怎么辦呢?這里，我給大家支兩個(gè)招。
1. 改變跟讀材料
Tpo太長(zhǎng)了的話我們可以選擇短的材料——老托part C。這個(gè)材料是我剛開始接觸聽寫跟讀時(shí)使用的入門材料，老托資料和tpo比起來(lái)，篇幅短，每篇文章只有2分鐘左右，難度小，雖然音質(zhì)不太好，但是還是能很清楚的聽到說(shuō)話人播音員般的純凈美音，其發(fā)音的習(xí)慣和新托的完全一樣。跟讀這樣的文章肯定要比跟讀tpo的lecture那樣5-6分鐘的文章輕松很多，跟讀的時(shí)長(zhǎng)也能相對(duì)縮短很多，而且我們要的效果也能達(dá)到。
2. 改變跟讀方式
執(zhí)意選擇跟讀tpo的同學(xué)，可以改變一下自己跟讀的方式：不要一股腦的從頭讀到尾，分段落跟讀——同學(xué)們的文本肯定是一段一段的，所以跟讀的時(shí)候可以先把第一段按照跟讀步驟完整的讀完后再讀下一段，確保自己在有效的時(shí)間里面積累到有效的跟讀量;另外，還可以把自己聽得最差勁，或者做錯(cuò)的題對(duì)應(yīng)的文章題眼處截選出來(lái)，進(jìn)行跟讀。
總而言之，如果跟讀tpo中l(wèi)ecture的時(shí)間太長(zhǎng)了的話，我們可以按照以上兩個(gè)方法減少跟讀的文章的篇幅，但是要注意，最關(guān)鍵的是不管讀多少，都要把跟讀的步驟進(jìn)行完整，才能有效的積累自己的實(shí)力
托福聽力正確跟讀的五個(gè)步驟
第一步：盲聽。不看材料聽，了解大概講的內(nèi)容就行。
第二步：再聽。這一遍要照著材料聽。精聽每一個(gè)發(fā)音和那種洋腔洋調(diào)。尤其要注意剛才在第一遍的時(shí)候你沒(méi)有聽清楚的部分，是生 詞的緣故，還是發(fā)音的緣故。 如果是生詞，你不用著急，查一下字典，把音標(biāo)標(biāo)注一下就好，用金山詞霸，那里有發(fā)音，盡管個(gè)別會(huì)有不準(zhǔn)的(這個(gè)你可以根據(jù)音標(biāo)自己判定)，但絕大多數(shù)都是準(zhǔn)的，而且也還是美式發(fā)音。一定要讀幾遍，聲音熟悉就很容易記住單詞了。 如果是發(fā)音的緣故，診斷一下是連音，省音，還是弱讀，縮讀，同化等現(xiàn)象。這一步你可以多聽?zhēng)妆?，熟悉句子的連續(xù)聲音輸入的過(guò)程。你可以整段泛聽，也可以單句精聽。根據(jù)你當(dāng)時(shí)的感受來(lái)。
第三步：聽后跟讀。前兩步聽熟了，做了很好的鋪墊以后，這一步才開始跟讀。起初，建議單句跟讀，模仿發(fā)音。在聽下一句的時(shí)候要復(fù)習(xí)前一句里出現(xiàn)的音素，同一音素在不同單詞中的發(fā)音給你的感覺(jué)是不同的，認(rèn)真體會(huì)。這就是外語(yǔ)的差異。同時(shí)還要學(xué)習(xí)新出現(xiàn)的音素，總之無(wú)數(shù)的材料都是由那48個(gè)音素堆積而成的聲音集合。 另外，在讀的過(guò)程中，標(biāo)注一下重音(具體到每個(gè)音節(jié)的詞重音)，語(yǔ)調(diào) (升調(diào)，降調(diào)和降升調(diào)，就是拐彎的調(diào)子) 和停頓(不只是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)后的停頓，主要是句子內(nèi)部的意群停頓)。如果你覺(jué)得這個(gè)復(fù)雜，那么就聽N遍之后跟著感覺(jué)走吧。
第四步：只讀不聽。在第三步足夠熟練以后，這一步要做的就是根據(jù)剛才耳朵被沖擊的感覺(jué)去讀，讀熟為止。體會(huì)在第三步中你標(biāo)注的東西，在這一步里要實(shí)踐出來(lái)。
第五步：邊聽邊讀。就是達(dá)到聽說(shuō)同步。起初可以看材料，然后慢慢脫離材料。以至于到后來(lái)，你會(huì)上癮，聽到別人講英語(yǔ)，你的嘴巴都會(huì)不由自主的跟著動(dòng)起來(lái)。
覺(jué)得托福聽力好難怎么辦
一、最好平時(shí)要多練習(xí)【精聽】
雖然時(shí)間已經(jīng)很緊了，但磨刀不誤砍柴工。在這階段我們一定要花時(shí)間在仔細(xì)琢磨自己那些聽不懂的節(jié)點(diǎn)上。在每天集中復(fù)習(xí)的那段時(shí)間里，劃出一塊時(shí)間，挑選那些聽著支離破碎的文章，先聽一遍，腦子里有印象大概哪些環(huán)節(jié)沒(méi)聽懂。再聽一遍，看看有沒(méi)有第二遍聽出來(lái)的內(nèi)容。如果兩遍都沒(méi)聽出來(lái)，直接翻到后面聽力材料，看著聽。圈出看得懂但沒(méi)聽懂的單詞和短語(yǔ)，反復(fù)對(duì)這些單詞和短語(yǔ)放錄音，直到能在合上書聽的同時(shí)腦子里蹦出這些詞。這個(gè)過(guò)程比較緩慢而且痛苦，但不這么做我們只會(huì)浪費(fèi)一篇篇的聽力材料。
二、最好平時(shí)要利用一切可以利用的零碎時(shí)間練習(xí)【泛聽】
考前我們需要磨耳朵。但由于時(shí)間的關(guān)系，聽力材料的選擇可能不允許我們泛聽VOA或BBC之類。把你買的參考書聽力的音軌全都copy到mp3里，每天上下班或上下學(xué)的路上就塞在耳朵里聽，中午邊吃飯邊聽，閱讀做累了眼睛要休息下的時(shí)候邊望遠(yuǎn)邊聽。
三、在考上遇到實(shí)在聽不懂得內(nèi)容【要有取舍】
雖然我們練精聽的時(shí)候要反復(fù)琢磨反復(fù)練，但在考場(chǎng)上千萬(wàn)要記住一點(diǎn)：過(guò)去的那句就過(guò)去了，沒(méi)聽懂也千萬(wàn)別再去回想，專注于迎面而來(lái)的下一句。道理很簡(jiǎn)單，聽力中聽不懂前一句不太會(huì)影響你拿高分，但因?yàn)榧m結(jié)于前一句而漏聽后面的大段文章絕對(duì)會(huì)讓你方寸大亂。所以在平時(shí)訓(xùn)練的時(shí)候，我們要鍛煉自己對(duì)題目的取舍的把握。以在平時(shí)訓(xùn)練的時(shí)候，我們要鍛煉自己對(duì)題目的取舍。】
托福聽力跟讀方法及注意事項(xiàng)
一、托福聽力如何進(jìn)行跟讀
第一步，考生需要對(duì)照聽力文本反復(fù)精聽聽力材料，劃出不認(rèn)識(shí)的單詞和不明白的句子，然后查出生詞的意思，搞清楚句子的含義，同時(shí)還要注意聽力中的各種語(yǔ)音現(xiàn)象，比如重讀、弱讀、連讀等等，把這些地方標(biāo)記出來(lái)，為下一步打好基礎(chǔ)。
第二步，在沒(méi)有生詞和發(fā)音障礙的前提下對(duì)照聽力文本進(jìn)行朗讀，朗讀的過(guò)程中要根據(jù)之前標(biāo)記的語(yǔ)音現(xiàn)象有意識(shí)地進(jìn)行模仿，循環(huán)往復(fù)，直到把聽力文本朗讀熟練為止。
第三步，對(duì)照聽力文本，嘗試以相同的節(jié)奏進(jìn)行跟讀，跟讀的過(guò)程中不要中斷，盡量跟上說(shuō)話人的語(yǔ)速，重點(diǎn)模仿說(shuō)話人的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。
第四步，脫離聽力文本，對(duì)聽力材料進(jìn)行跟讀。一開始可能會(huì)感覺(jué)到很難，如果實(shí)在跟不上，可以把語(yǔ)速調(diào)慢，但不要放棄。聽力水平的提高不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉才會(huì)有效果。
二、托福聽力跟讀注意事項(xiàng)
1. 糾正發(fā)音
事實(shí)上，我們的發(fā)音與單詞純正的發(fā)音會(huì)存在一定的差距，在跟讀的過(guò)程中我們要注意將自己的發(fā)音和聽力中的發(fā)音進(jìn)行對(duì)比，糾正自己的發(fā)音錯(cuò)誤，提高聽辨能力。
2. 熟悉語(yǔ)音現(xiàn)象
托福聽力考查的是考生對(duì)口語(yǔ)的理解能力，而口語(yǔ)中不免會(huì)出現(xiàn)一些語(yǔ)音現(xiàn)象，這些語(yǔ)音現(xiàn)象往往會(huì)給考生的聽音造成障礙。因此，考生在跟讀的過(guò)程中要特別注意口語(yǔ)中常見的語(yǔ)音現(xiàn)象，反復(fù)進(jìn)行模仿，不僅可以提高辨音能力，還可以提高我們的口語(yǔ)表達(dá)水平。
3. 了解語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)所傳達(dá)的含義
了解語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)對(duì)于我們做托福聽力重聽題十分有幫助，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候我們無(wú)需聽懂句子的內(nèi)容，只要根據(jù)這句話的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)就可以大體明白說(shuō)話人的心情和感受。英語(yǔ)中的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)相較于漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)會(huì)更加明顯，我們?cè)诰毩?xí)跟讀的時(shí)候，一定要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
提高托福聽力：四組關(guān)鍵搭配
要真正提高托福聽力水平，我們考生應(yīng)該嘗試做到以下四個(gè)結(jié)合：
1) INPUT和OUTPUT相結(jié)合，即輸入和輸出的結(jié)合。“輸入”指平日注意積累校園生活語(yǔ)言素材，多看校園電影，多聽英文廣播，從而培養(yǎng)語(yǔ)感，糾正發(fā)音，達(dá)到厚積而薄發(fā)的境界。“輸出”指大膽開口說(shuō)英文，養(yǎng)成勤做presentation的習(xí)慣，達(dá)到能夠舉一反三、觸類旁通的境界。
當(dāng)然需要注意的是：在“輸入”的時(shí)候要有身臨其境的融入感。比如在看校園電影時(shí)，要時(shí)刻把握在“看”中“聽”，在“聽”中“說(shuō)”，在“說(shuō)”中“學(xué)”的原則。因?yàn)橹挥腥绱?，聽說(shuō)能力才可以相輔相成，全面升級(jí)。
2) 邏輯思維與形象思維相結(jié)合。邏輯思維指嚴(yán)密的思辨意識(shí)和理解能力，以應(yīng)對(duì)聽力中的對(duì)比題、判斷題與推理題。形象思維則是“M7”英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)法中的精髓，即在聽力過(guò)程中根據(jù)語(yǔ)言傳達(dá)的信息變抽象的文字為形象的圖畫反映于腦海之中。這樣有了連續(xù)的動(dòng)態(tài)圖像的幫助，就可以幫助我們避開“英漢直譯的枯燥性和無(wú)序性”，從而抓住表達(dá)的主干而不是旁支末節(jié)，走出“聽了后面，忘了前面”的“怪圈”。也只有這樣，才能使我們真正體察到“登泰山而小天下”的神奇感受。
說(shuō)得具體些，英語(yǔ)是善于用“有行為參與”的“動(dòng)態(tài)語(yǔ)言”來(lái)表達(dá)含義的。抓住了英語(yǔ)的形象性這一特點(diǎn)，起碼對(duì)我們應(yīng)對(duì)新托福聽力有四個(gè)方面的推動(dòng)作用。
首先，新托福的聽力語(yǔ)速為Normal Speed，除非考生有極快的英漢轉(zhuǎn)化能力，否則若把英語(yǔ)譯成漢語(yǔ)后再理解，就很難跟上原有的語(yǔ)速，以致顧此失彼，進(jìn)而直接影響聽力效果。所以考生應(yīng)該努力擺脫母語(yǔ)(漢語(yǔ))的負(fù)干擾，運(yùn)用相應(yīng)的形象思維，將抽象的英語(yǔ)文字通過(guò)大腦的聯(lián)想合成，轉(zhuǎn)化成栩栩如生的場(chǎng)景圖像。一旦抽象的文字變成了具體的形象，就可以幫助我們更容易、更準(zhǔn)確地理解聽力篇章所展現(xiàn)的情境，從而享受到身臨其境的通透感覺(jué)。
其次，形象性思維還可以幫助考生走出“只見樹木，不見森林”的聽力誤區(qū)。大多數(shù)人在初練聽力時(shí)有這樣的心理：力求把聽到的每個(gè)詞、每句話、每個(gè)細(xì)節(jié)都聽懂(只見樹木)。結(jié)果怎樣呢?由于他們把注意力全部放在詞句上，因而獲得的只是些零零碎碎的信息，以致聽完后抓不住主干(不見森林)，不知所云。戰(zhàn)勝這種心理的唯一辦法是把聽的注意力集中到內(nèi)容上而不是語(yǔ)言上，集中到大意上而不是細(xì)節(jié)上，集中到正在聽的內(nèi)容而不是已經(jīng)聽過(guò)的內(nèi)容，這是決定一個(gè)人的聽力水平能否盡快提高的關(guān)鍵所在。由此可見，只有形象性思維可以將零碎的靜態(tài)細(xì)節(jié)用動(dòng)態(tài)的圖景全面連貫地表現(xiàn)出來(lái)，這種整體反映的特性必然能夠幫助考生在“聽中”拋開旁支末節(jié)，直擊主題。
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再次，形象性思維可以憑借其高屋建瓴、動(dòng)態(tài)連貫的特性(信息處理科學(xué)中稱之為“自上而下的處理”即：top-down processing)，通過(guò)上下文內(nèi)在的邏輯關(guān)系幫助考生更加準(zhǔn)確地猜測(cè)出那些尚未聽懂的內(nèi)容。實(shí)際上，我們?cè)谧鲱}時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)對(duì)某個(gè)單詞或短語(yǔ)聽不清楚或?qū)ι舷挛闹械哪硞€(gè)環(huán)節(jié)一時(shí)難以理解而無(wú)法連貫的情況，這時(shí)候猜測(cè)往往能助一臂之力，而形象性思維又可以使猜測(cè)“如虎添翼”。
最后，形象性思維還可以幫助考生連貫記憶。多數(shù)考生雖然在聽力中抓住了某些信息，但卻不善于把它們連續(xù)不斷地儲(chǔ)存在大腦里，以致轉(zhuǎn)念就忘了。其實(shí)形象性思維完全可以幫助解決這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)樾蜗蟮膱D畫給人的印象遠(yuǎn)比抽象的文字深刻地多。印象越深，記憶也就越持久。
如此看來(lái)，形象思維可以使我們變被動(dòng)為主動(dòng)，即便新托福聽力再怎樣復(fù)雜艱險(xiǎn)，也能夠迎刃而解了。
3) MODEL與MULTIPLY相結(jié)合，即模仿與擴(kuò)展的結(jié)合。很多考生在考試之前都一味追求“題海戰(zhàn)術(shù)”而忽略了對(duì)已經(jīng)做過(guò)的題目的消化和吸收。對(duì)于聽力而言，只知“一味多聽”卻“不動(dòng)腦筋”是大錯(cuò)特錯(cuò)的。聽力水平的提高不但需要大量地接觸語(yǔ)言，更需要經(jīng)過(guò)反復(fù)細(xì)致地模仿和實(shí)踐，因而那些聽過(guò)的內(nèi)容才是我們應(yīng)該進(jìn)一步分析、研究、學(xué)習(xí)和模仿的上佳材料。這時(shí)就需要模仿和擴(kuò)展了。
模仿指認(rèn)真跟讀托福聽力題目中的各種語(yǔ)言點(diǎn)，包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、俚語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、句式等，不能放過(guò)任何細(xì)節(jié)。擴(kuò)展指在模仿跟讀的基礎(chǔ)上，大力發(fā)散和擴(kuò)充?？荚~匯和句式的其它含義和用法。因?yàn)橥懈Ｂ犃疾斓囊淮箅y點(diǎn)就是“一詞多義”或“一義多詞”。只知其一，不知其二是絕對(duì)無(wú)法對(duì)付尖酸刻薄的托福聽力的。
4) MINE與MEMORIZE相結(jié)合，即挖掘與背誦的結(jié)合。語(yǔ)言是文化和思維的載體，掌握了英語(yǔ)表達(dá)的邏輯思維，就能在托福聽力中以不變應(yīng)萬(wàn)變，變被動(dòng)為主動(dòng)。所以我們一定要挖掘托福聽力語(yǔ)言背后特有的美語(yǔ)思維模式和美國(guó)文化背景;同時(shí)將挖掘的內(nèi)容加以背誦和記憶，以求達(dá)到運(yùn)用自如的境界。比如《TOEFL iBT聽力新思維》一書中總結(jié)的托福聽力三大思維模板：I.“直抒胸臆式表達(dá)”、II.“先揚(yáng)后抑式邏輯”、III.“間接回答式思維”就是新托?？忌紫刃枰盏膬?nèi)容。
怎樣應(yīng)對(duì)托福聽力中的難點(diǎn)
托福聽力備考中，考生出現(xiàn)涉及句子層面的常見問(wèn)題不僅會(huì)涉及復(fù)雜的長(zhǎng)難句，簡(jiǎn)單句也會(huì)出現(xiàn)理解問(wèn)題。這是由托福聽力內(nèi)容的決定的。托福聽力對(duì)話部分模擬校園生活場(chǎng)景，講座部分模仿教師授課場(chǎng)景，尤其是教授在講授學(xué)術(shù)話題時(shí)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，因而口語(yǔ)特征明顯，會(huì)用到很多地道的表達(dá)?？忌鷮?duì)于口語(yǔ)化的表達(dá)沒(méi)有足夠積累，會(huì)影響考生對(duì)文章的理解。
首先，從簡(jiǎn)單句開始。托福聽力材料中涉及部分簡(jiǎn)單句，由于是比較口語(yǔ)化的表達(dá)，很多句子的用法，考生們不熟悉，雖然每個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)，但是還是理解不了。例如：well, there is no other way to put it. You look a little bit taken back.前一句表達(dá)“沒(méi)有別的方式來(lái)形容了”。Put 在這里面是“表達(dá)、描述”的意思。后一句中take back 也不再是“拿回、取回”的意思，這一句是說(shuō)“你看上去有點(diǎn)意外”。例如：“Let’s back up a bit”這一句中back up只知道向后退的意思是不能正確理解的，這一句的用法是“我們進(jìn)入正題前來(lái)了解下背景”。這類問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方法是，積累該類短語(yǔ)的含義，了解具有口語(yǔ)化特點(diǎn)較強(qiáng)的短語(yǔ)。
其次，簡(jiǎn)單句中除了熟悉短語(yǔ)的生僻用法，還涉及口語(yǔ)化的表達(dá)方式。這類句型涉及一定的修辭手法，因而理解了表面含義，還有一定的引申意義。例如：It would take me a million years to explain even just the basics of this movement as Precession is quite complex. 考生在聽到這句后，反應(yīng)的意思是解釋Precession(歲差)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)需要花費(fèi)我一百萬(wàn)年的時(shí)間。簡(jiǎn)單說(shuō)解釋需要一百萬(wàn)年。這里的一百萬(wàn)年不能理解成一個(gè)確切的數(shù)字，少一年都不行。而是，都是在說(shuō)解釋起來(lái)太耗時(shí)了，所以教授的態(tài)度是不做解釋了。這一句還出現(xiàn)在該篇聽力的重聽題中，問(wèn)教授說(shuō)這句話的意思。有一個(gè)迷惑選項(xiàng)是解釋起來(lái)需要很長(zhǎng)時(shí)間，很多同學(xué)總結(jié)了一下字面的意思，就只能理解到這。而正確的選項(xiàng)是，教授不準(zhǔn)備繼續(xù)解釋了。對(duì)于這一類型的問(wèn)題，考生應(yīng)該在聽力中多注意類似的表達(dá)，同時(shí)也要注重上下文，幫助理解。
考生還會(huì)聽到托福聽力文章中的長(zhǎng)難句，在較長(zhǎng)的句子中迷失了主語(yǔ)和動(dòng)詞，因而難以抓住核心意思，例如，“This gas is hydrogen sulfide, rises up and mixes with oxygen in the underground water that sits in the cracks and fissures in the limestone. ”這一句翻譯起來(lái)內(nèi)容依然繁雜，這個(gè)氣體是硫化氫，上升，和氧氣混合，氧氣來(lái)自石灰石裂縫中存在的地下水。對(duì)于長(zhǎng)難句，考生不必太過(guò)耗時(shí)，應(yīng)對(duì)方法一是通過(guò)抓住句子主語(yǔ)，及重要?jiǎng)釉~，來(lái)理解句子大意，此外，也注意上下文。
托福聽力內(nèi)容口語(yǔ)化特征明顯，所以要通過(guò)在平時(shí)練習(xí)中多關(guān)注、積累沒(méi)聽出來(lái)的表達(dá)，習(xí)慣聽力講座中的口語(yǔ)化表達(dá)，同時(shí)注意說(shuō)話人的語(yǔ)氣，以及上下文來(lái)輔助理解。
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