人教版初中思品總復(fù)習(xí)教案有哪些
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人教版初中思品總復(fù)習(xí)教案一
一、設(shè)計(jì)依據(jù):
(一)針對(duì)學(xué)生面臨的問(wèn)題
1、初中生正處于青春期階段,開(kāi)始有了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí),但由于認(rèn)知水平、分析解決問(wèn)題能力有限,自主精神和自主能力的欠缺,仍然無(wú)法擺脫對(duì)父母的依賴(lài)。另一方面,家長(zhǎng)對(duì)子女全方位的“服務(wù)”,使他們嚴(yán)重缺乏自立能力和自立精神,初中時(shí)期是獨(dú)立性和依賴(lài)性并存交錯(cuò)時(shí)期,需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和能力,把自立自強(qiáng)作為自己追求的目標(biāo),掌握自立自強(qiáng)的正確方法。2、隨著科技進(jìn)步的日新月異,人才競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈,現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人提出了更新、更高的要求與挑戰(zhàn),只有自強(qiáng)者才能生存與發(fā)展,而學(xué)生的精神狀態(tài)與社會(huì)的要求有較大的差距。
(二)本單元設(shè)計(jì)的課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)
(1)“成長(zhǎng)中的我”中的“主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì),形成良好的 學(xué)習(xí),勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度。”“培養(yǎng)自尊、自立、自強(qiáng)精神,養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度,樹(shù)立為人民、為社會(huì)服務(wù)的遠(yuǎn)大志向,體會(huì)自強(qiáng)不息的意義。” (2)“我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系”中的“正確認(rèn)識(shí)生活中的困難和逆境,提高心理承受力,保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。”
二、單元內(nèi)容介紹
做自立自強(qiáng)的人
走向自立人生 人生當(dāng)自強(qiáng)
自己的事自己干——自立的含義和表現(xiàn) 告別依賴(lài) 走向自立——培養(yǎng)自立的方法 人生自強(qiáng)少年始——自強(qiáng)含義、表現(xiàn)和重要性
少年能自強(qiáng)(
成為強(qiáng)者的方法) 理想,自強(qiáng)的航標(biāo) 戰(zhàn)勝自我,自強(qiáng)的關(guān)鍵 揚(yáng)長(zhǎng)避短,自強(qiáng)的捷徑
三、課時(shí)安排
第三課建議用兩課時(shí):第一課時(shí)——自己的事自己干
第二課時(shí)——告別依賴(lài) 走向自立
第四課建議用兩課時(shí):第一課時(shí)——人生自強(qiáng)少年始
第二課時(shí)——少年能自強(qiáng)
第二部分 具體授課內(nèi)容分析
●知識(shí)目標(biāo):了解自立的表現(xiàn)和重要性;知道依賴(lài)的危害;懂得自立的方法。
●能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、活動(dòng)的能力,初步形成自我管理的能力。
●情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的自立意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的自立能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
(1)依賴(lài)的危害是教學(xué)難點(diǎn)。 (2)自立能力培養(yǎng)是教學(xué)重點(diǎn)。
第三課 走向自立人生
《自立歌》滴自己的汗,吃自己的飯,自己的事自己干??咳丝刻炜孔嫔?,不算是好漢。
說(shuō)一說(shuō):自立對(duì)自己各方面的成長(zhǎng)有什么好處?
議一議:青年報(bào)記者在德國(guó)、日本對(duì)中國(guó)留學(xué)生的調(diào)查采訪:
其中有很多很荒.唐的留學(xué)故事,如初中剛畢業(yè)跑到 國(guó)外留學(xué),就開(kāi)始男女同居的;跳樓自殺的;為了留在外國(guó)而嫁給剛剛從建筑工地上認(rèn)識(shí)不久的外國(guó)建筑工人的;為了留在外國(guó)而成為非法移民,整天提心吊膽地躲避外國(guó)警察的;在學(xué)校占一個(gè)床,然后就整天打工的或整天泡酒吧、網(wǎng)吧等;公開(kāi)毆打外國(guó)校方人員的;被外國(guó)警察遣送回國(guó)的;在夜總會(huì)吸食搖頭丸、k粉……
閱讀材料并結(jié)合自己的經(jīng)歷,分小組討論依賴(lài)的危害。
中日少年《夏令營(yíng)較量》1992年8月,77名日本孩子與30名中國(guó)孩子曾經(jīng)引起全國(guó)范圍的大討論。當(dāng)時(shí),這107名兒童在內(nèi)蒙古舉行草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)。上路時(shí),日本孩子背包鼓鼓囊囊,裝滿食品和野營(yíng)用具;中國(guó)孩子只是裝裝樣子,背包幾乎是空的。探險(xiǎn)之路才走一半,中國(guó)兒童因?qū)⑺裙?、干糧吃盡而向別人求援。中國(guó)孩子病了,回大本營(yíng)睡覺(jué);日本孩子病了硬挺著走到目的地。日本家長(zhǎng)乘車(chē)而去,把鼓勵(lì)留給發(fā)高燒的孫子;中國(guó)家長(zhǎng)在艱難路段把兒子拉上車(chē)……
自謀生路:
美國(guó)的家庭教育是以培養(yǎng)孩子富有開(kāi)拓精神、能夠成為一個(gè)自食其力的人為出發(fā)點(diǎn)的。
父母從孩子小時(shí)侯就采取種種方法,讓他們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值,比如讓孩子自己動(dòng)手裝配自行車(chē),修理小家電,做簡(jiǎn)易木工,到外邊參加義務(wù)勞動(dòng)等。即使是富有的父母,也十分注重對(duì)孩子進(jìn)行自謀生路的能力教育。
不要給別人添麻煩
日本教育孩子有句名言:除了空氣和陽(yáng)光是大自然的賜予,其余一切都要通過(guò)勞動(dòng)才能獲得。父母在教育孩子學(xué)好功課的同時(shí),要求他們利用課余時(shí)間做些力所能及的家務(wù),到外面打工掙錢(qián)。孩子很小時(shí),父母?jìng)兙鸵o他們灌輸一種思想:“不要給別人添麻煩。”全家人外出旅行,不論多么小的孩子,都要無(wú) 一例外地背上一個(gè)小背包。
結(jié)合中日少年《夏令營(yíng)中的較量》和外國(guó)孩子的自立教育,思考:
(1)為什么日本的少年有飯吃,而中國(guó)的孩子餓肚子?
(2)你認(rèn)為一個(gè)自立的人應(yīng)該具備哪些條件?怎樣培養(yǎng)自己的自立能力才能贏取下一次較量的勝利?
培養(yǎng)自立能力的條件:獨(dú)立生活;有責(zé)任心;有自主性,有主見(jiàn)。
方法:從小事做起,立足于現(xiàn)在生活;親自嘗試,反復(fù)練習(xí);多參加社會(huì)實(shí)踐。
生活過(guò)關(guān)
1、學(xué)校要組織鼓號(hào)隊(duì)訓(xùn)練,可媽媽擔(dān)心參加鼓號(hào)隊(duì)訓(xùn)練會(huì)影響學(xué)習(xí),不讓小雷參加,這讓小雷感到很為難。他該怎樣做呢?
2、小明遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)難題,而這時(shí)同桌恰恰做了出來(lái),小明應(yīng)該……
拓展作業(yè):今天我遠(yuǎn)行
人教版初中思品總復(fù)習(xí)教案二
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
一、1.3 理解情緒的多樣性,學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒,保持樂(lè)觀心態(tài)。
二、1.1 正確認(rèn)識(shí)從眾心理和好奇心,發(fā)展獨(dú)立思考和自我控制能力,杜絕不良嗜好,養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
二1.2 正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力,克服考試焦慮,培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念,做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備。
三、2.3 關(guān)心和尊重他人,體會(huì)“己所不欲,勿施于人”的道理,學(xué)會(huì)換位思考,能夠與人為善。
四、1.5 主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì),磨礪意志,陶冶情操,形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度。
教育目標(biāo)
1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1熱愛(ài)生活、自信開(kāi)朗,興趣廣泛、情趣高雅,樂(lè)觀向上、全面發(fā)展,積極地追求美好生活。
2. 樹(shù)立正確的道德觀念和法律意識(shí),不妨礙他人,尊重和關(guān)心他人。
3. 正確認(rèn)識(shí)和把握好奇心和從眾心理,培養(yǎng)高雅情趣,摒棄庸俗情趣,杜絕不良嗜好,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,過(guò)富有情趣的生活。
2.能 力
1. 學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒,能夠合理宣泄情緒,增強(qiáng)自我調(diào)適、自我控制能力。
2. 辨別分析不同情緒可能帶來(lái)的不同后果,克服考試焦慮。
3. 分清情趣的雅與俗,提高獨(dú)立思考、正確判斷的能力,掌握培養(yǎng)高雅情趣的途徑。
3.知 識(shí)
1. 知道人的基本情緒種類(lèi),了解不同情緒的外在表現(xiàn)。
2.懂得情緒的產(chǎn)生和變化的原因,了解積極情緒與消極情緒帶來(lái)的不同結(jié)果。
3.知道情緒調(diào)節(jié)的手段,了解情緒宣泄的方式方法。
4.知道情趣有雅俗之分,了解培養(yǎng)高雅情趣的重要性。
課時(shí)安排: 本單元包括第十三、十四課內(nèi)容,計(jì)劃用6課時(shí)授完。
第13課 讓快樂(lè)時(shí)時(shí)圍繞在我身邊
教學(xué)內(nèi)容:
本課包括兩框內(nèi)容:第一框——你了解自己的情緒嗎:第二框——調(diào)節(jié)和控制好自己的情緒。
教學(xué)重點(diǎn):“過(guò)富有情趣的生活”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):如何正確全面地認(rèn)識(shí)和把握好奇心和從眾心理,是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
課時(shí)安排:計(jì)劃用三課時(shí)授完。
第一、二課時(shí)(總第6、7課時(shí))
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課
1、導(dǎo)入語(yǔ):
每一個(gè)人都始終處在一定的情緒之中,或平靜,或快樂(lè),或傷心。我們會(huì)因一些事情而滿懷喜悅,也會(huì)因一些事情而煩惱萬(wàn)分。有句話說(shuō)得好:“生活中并非全是玫瑰花,還有刺人的荊棘。”一個(gè)人有時(shí)心情不好是難免的,但是,生活中的成功者,往往懂得調(diào)節(jié)和控制自己的情緒,做情緒的主人,讓快樂(lè)永駐心間!
做情緒的主人,就必須了解情緒,你了解自己的情緒嗎?
2、板書(shū)框題: 第一框 你了解自己的情緒嗎
二、講授新課:
1、豐富多樣的情緒天空
情境活動(dòng)一:(教材p25頁(yè))生活中的不同情緒
想一想:漫畫(huà)中同學(xué)的情緒有何不同?
說(shuō)一說(shuō):生活中自己有過(guò)類(lèi)似的情緒嗎?
教師講述:
情緒是我們對(duì)客觀事物與自身需要關(guān)系的反映,即人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為方式。
根據(jù)人和客觀事物之間需求關(guān)系的不同,心理學(xué)界一般把常見(jiàn)的情緒劃分為喜、怒、哀、懼四類(lèi)。“喜”是達(dá)到所期盼的目的時(shí)產(chǎn)生的情緒體驗(yàn),快樂(lè)的程度往往取決于達(dá)到目的的意外性;“怒”是目的無(wú)法達(dá)到,因緊張積累而產(chǎn)生情緒體驗(yàn),憤怒的程度往往取決于受挫者對(duì)妨礙對(duì)象的主觀分析;“哀”是失去所愛(ài)、所求的對(duì)象時(shí)產(chǎn)生的情緒體驗(yàn),悲哀的程度取決于失去對(duì)象的重要性或價(jià)值大小,也取決于個(gè)體意志、個(gè)性品質(zhì)及準(zhǔn)備狀況;“懼”是在無(wú)法擺脫可怕情境時(shí)產(chǎn)生的情緒體驗(yàn),恐懼的程度完全取決于可怕情境的狀況及個(gè)人處理可怕情境的能力與手段。
在喜、怒、哀、懼這四類(lèi)情緒基礎(chǔ)上,還可能派生出許多種類(lèi),組成復(fù)合的形式,形成高級(jí)的情感。比如:驚喜、悲憤、喜憂參半、悲喜交集等。所以說(shuō),人的情緒是多種多樣的,也是復(fù)雜多變的。 (板書(shū))
情境活動(dòng)二:(教材p26頁(yè)材料)
試一試:
人的情緒可以通過(guò)眉、眼、嘴等面部表情表現(xiàn)出來(lái),請(qǐng)?jiān)谟^察他人和自己的基礎(chǔ)上,畫(huà)出人在不同情緒下的各種表情。
表情具有傳遞信息你的功能,因此,我們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、生活中,要善于觀察,依據(jù)他人的眼神、臉色、手勢(shì)、動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)等所提供的信息,可以推知他人對(duì)事對(duì)物的態(tài)度和立場(chǎng)。從心理學(xué)上講,表情是情緒的外在表現(xiàn),分為面部表情、身體表情和語(yǔ)調(diào)表情三種?;顒?dòng)中主要體現(xiàn)的是面部表情。
當(dāng)然,人的表情有時(shí)也并非是主體內(nèi)在體驗(yàn)和思想的真實(shí)反映。生活中,有的人會(huì)“強(qiáng)顏歡笑”、 “裝模作樣”來(lái)表達(dá)虛假的意圖,有的則會(huì)以“平靜如水”、“不動(dòng)聲色”來(lái)掩蓋和隱匿復(fù)雜的思想波動(dòng) 。為此要了解他人真實(shí)的思想、情緒 不能僅僅依據(jù)表情,應(yīng)觀其各種行為表現(xiàn)。
寫(xiě)一寫(xiě):不同的情緒又不同的表現(xiàn)形式,即使是同一種情緒,它的具體表現(xiàn)也不是千篇一律的。同樣是喜,有的人眉飛色舞、手舞足蹈;有的人捧腹大笑;有的人則可能只是喜在心中,比較含蓄。
同樣是喜,有的人眉飛色舞、手舞足蹈、歡歌笑語(yǔ)、喜形于色;有的人捧腹大笑;
有的人則可能只是喜在心中、不動(dòng)聲色。
同樣是悲,有的人痛不欲生,嚎啕大哭、;有的人唉聲嘆氣;有的人則可能只是心中不快、目光暗淡。
同樣是怒,有的人暴跳如雷,有的人卻是怒目圓睜,一言不發(fā)。
同樣是懼,有的人心驚膽戰(zhàn),大聲尖叫;有的人卻是心底一沉,并不言語(yǔ)。
由此可見(jiàn),情緒是復(fù)雜的,也是多變的,它是怎么樣產(chǎn)生,為什么又會(huì)發(fā)生變化呢!
接下來(lái),我們共同來(lái)了解“情緒產(chǎn)生變化的原因”!
2、情緒產(chǎn)生和變化的原因
情境活動(dòng)三:(教材p27頁(yè)材料)
討論:面對(duì)同樣的天氣,兩個(gè)人的情緒反應(yīng)為何不同?
(兩人的主觀愿望不同。女孩需要雨水來(lái)澆灌小苗使之快快成長(zhǎng),而下雨正好滿足了她的這一愿望,所以她對(duì)下雨持肯定態(tài)度;男孩需要干燥的場(chǎng)地去踢球,而下雨卻讓他的愿望落空了,所以他對(duì)下雨持否定態(tài)度。)
小結(jié):通過(guò)以上的分析,我們可以得出結(jié)論:每個(gè)人的需要不一樣,對(duì)事物所持態(tài)度不同,在情緒上就會(huì)有很大差別,也就是說(shuō):人的需要是否得到滿足,是情緒產(chǎn)生變化的一個(gè)重要原因。(板書(shū)結(jié)論)
(1)人的需要是否得到滿足,是情緒產(chǎn)生變化的一個(gè)重要原因
一般來(lái)講,人的需要得到滿足就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒,得不到滿足就會(huì)產(chǎn)生消極的情緒。
探究活動(dòng)——填一填(見(jiàn)教材p27頁(yè))(指導(dǎo)學(xué)生討論填寫(xiě),教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論)
板書(shū): 不同情境下 情緒反應(yīng)不同 不同的情境下會(huì)產(chǎn)生不同的情緒
(2)不同的情境下會(huì)產(chǎn)生不同的情緒
每個(gè)人每天都可能會(huì)遇到不同的事情,處于不同的情境,情緒自然會(huì)隨著情境的變化而發(fā)生一定的變化。
讀一讀:
(指名學(xué)生朗讀材料,體會(huì)人生境遇的變化特別是境遇的轉(zhuǎn)折對(duì)個(gè)人情緒的影響。)
過(guò)度講述:
情緒產(chǎn)生之后,必然會(huì)對(duì)人產(chǎn)生一定的影響,帶來(lái)不同的結(jié)果。那么,不同的情緒,對(duì)人的影響是否相同,帶來(lái)的結(jié)果是否一樣呢?
3、情緒不同,結(jié)果不同
情境活動(dòng)四:(教材p29頁(yè)材料)
討論:(指名學(xué)生閱讀材料后,討論問(wèn)題。)
李琳的情緒前后有何不同?分別帶來(lái)了什么樣的結(jié)果?
(活動(dòng)目的:通過(guò)李琳情緒前后變化和所帶來(lái)的不同結(jié)果的對(duì)比,認(rèn)識(shí)到不同情緒對(duì)人的智力、能力水平發(fā)揮和行為表現(xiàn)的不同影響。并認(rèn)識(shí)到積極情緒和消極情緒這兩種截然不同的情緒狀況,最后得出自己的結(jié)論——不同的情緒會(huì)對(duì)人正常才能的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響。)
(1)不同的情緒會(huì)對(duì)人正常才能的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響
情境活動(dòng)五:(教材p29頁(yè)材料)
想一想:自己有過(guò)考試時(shí)情緒緊張、焦慮的經(jīng)歷嗎?最自己產(chǎn)生了什么樣的影響?
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