古詩小池教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　《小池》是詩人楊萬里的一首七言絕句，關(guān)于古詩《小池》的教學(xué)怎么設(shè)計(jì)呢?本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的古詩小池教學(xué)設(shè)計(jì)的范文，歡迎閱讀!

　　古詩小池教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇一

　　教材說明：

　　《小池》是一首七言絕句，作者是南宋著名詩人楊萬里。在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的熱愛。

　　“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔”，寫小池環(huán)境的幽靜美麗。細(xì)細(xì)的泉水從泉眼里悄然無聲地流出來，好像泉眼很愛惜它們，舍不得讓它們多流一點(diǎn)。濃密的樹陰映照在水面上，好像非常喜愛這晴天里柔和而美麗的風(fēng)光。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，寫小池生機(jī)勃勃的景象。嫩荷葉那尖尖的角剛剛露出水面，馬上就有蜻蜓落在上面了。“小荷”與“蜻蜓”相依存，“才露”與“早立”相呼應(yīng)，有動有靜，點(diǎn)出自然景物之間的密切關(guān)系。

　　這首詩通過對涓涓細(xì)流、濃密樹陰、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓這些景物的描寫，形象地勾畫出了一幅初夏荷花池的風(fēng)景畫。特別是“惜、愛、露、立”幾個(gè)動詞的巧妙運(yùn)用，使這優(yōu)美、寧靜的畫面充滿了生機(jī)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識4個(gè)生字。

　　2、理解重點(diǎn)詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力，進(jìn)行審美教育，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有語氣地朗讀古詩。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：理解詩中描寫的意境，體會大自然的美麗景色。

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)創(chuàng)情境，導(dǎo)入新課

　　1、(出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。)

　　同學(xué)們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。如我們剛學(xué)過的：

　　(1)唐代詩人賀知章的《詠柳》：“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”讓我們看到了春風(fēng)的神力。

　　(2)宋代詩人王令筆下的《送春》“三月殘花落更開，小檐日日燕飛來”又把我們帶到了花開花落三月。

　　(3)還有前幾天我們學(xué)過的南宋詩人翁卷寫的《鄉(xiāng)村四月》中的“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”等等，讓我們走過了春天，又步入了四月初夏時(shí)節(jié)，

　　過渡：今天我就再來學(xué)習(xí)一首描寫初夏時(shí)節(jié)的詩句《小池》。

　　(二)初讀詩，感受意境。

　　1、有積累過這首詩的嗎?背給大家聽聽。

　　2、很多同學(xué)都熟悉這首詩，其實(shí)它描寫的就是一處初夏的小池塘(出示課件)。美嗎?著名的宋代詩人楊萬里當(dāng)年看到了這個(gè)小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。

　　3、介紹作者：楊萬里是南宋著名詩人，最善長寫山水詩，一生寫詩二萬多首，與大詩人陸游，范成大齊名。

　　4、聽錄音范讀。注意每個(gè)字的讀音，聽清讀詩的停頓與節(jié)奏。

　　5、學(xué)生自由試讀。你能試著讀一讀嗎?

　　6、相機(jī)認(rèn)識生字及糾正字音。(惜 露 蜓。強(qiáng)調(diào)lǜ

　　字的讀音)師(剛才老師聽同學(xué)讀，有幾個(gè)字不太準(zhǔn)，在這里再強(qiáng)調(diào)下。)

　　7、生再讀。注意生字，注意讀詩的語氣和節(jié)奏。

　　8、指生讀。

　　(三)理解詩，領(lǐng)悟意境：

　　1、整體提問：在詩中都描寫了哪些景物?

　　(板書：泉眼 、樹陰、小荷、蜻蜓)

　　2、理解一、二句古詩。讀中悟情。

　　(1)你知道泉眼是什么嗎?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(無聲、惜細(xì)流)無聲指泉水流得很慢。惜指愛惜，誰愛惜誰呢?泉眼愛惜甘甜的泉水，舍不得多流一點(diǎn)兒。

　　(2)寧靜悠美的景色應(yīng)用什么語氣來讀呢?

　　(舒緩，愛惜……)找生試讀。

　　(3)泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎么想象池塘邊大樹的呢?樹陰照水愛晴柔，借助注釋理解一下。(生自由說二句意思，理通順后，師小結(jié))愛指喜歡，誰喜誰呢?

　　(4)這樣柔和的美景誰能來讀出?

　　(讀出柔美、喜愛……)找生讀，師指導(dǎo)讀。

　　3、理解三、四句詩，體會“立”的深意。

　　(1)同學(xué)們讀得不錯(cuò)，后兩句誰能來試著讀一讀。找一生讀。

　　(2)你能從讀中體會詩的意思嗎?很淺顯，同桌間交流。

　　(3)匯報(bào)，師相機(jī)糾正。

　　(4)在評議中隨機(jī)體會“立”巧妙用法。

　　“立”：小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎?(落、停、站……)你認(rèn)為哪個(gè)字最好，為什么?

　　師強(qiáng)調(diào)“立”字的用法，使詩句更生動、形象，體現(xiàn)蜻蜓的可愛。

　　(5)蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它們會交流什么嗎?

　　(謝謝你，看到你真高興，我等你好久了……)

　　(6)其實(shí)詩人楊萬里曾多次寫過荷花，如上學(xué)期積累中《閑居初夏午睡起》中也描寫了荷花，你還記得嗎?(畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。)

　　(7)誰能把后兩句讀一下。讀出高興、欣喜等語氣。

　　4、齊讀全詩。作者把泉水，大樹，荷花和蜻蜓編織成了一副美麗的畫卷，并表達(dá)了他對夏日池塘邊美景的喜愛，帶著高興，喜愛的語氣，品讀一下全詩。

　　(四)賞讀詩，內(nèi)化意境。(適當(dāng)配樂)

　　1、自由練讀(讀出個(gè)性)

　　2、個(gè)別讀

　　3、同桌互讀，背誦讀。

　　4、想象讀：你覺得在這個(gè)池塘邊還會有哪些景色?(小草、小魚、小鳥……)這么多景色作者只抓住了四種，卻把整個(gè)夏天的美景印在了我們的腦海里，值得我們學(xué)習(xí)。在你腦海里能想象著更多的美景讀一讀嗎?要讀出你對景色的喜愛之情，你試試。

　　5、全班齊讀(情感共鳴)

　　(五)教師總結(jié)：

　　涓涓細(xì)流、濃密的樹陰、小巧的荷葉、頑皮的蜻蜓，讓這寧靜優(yōu)美的小池塘充滿了生機(jī)與活力，詩情畫意令人陶醉。不僅這些，還讓我們感受到了大自然的美。其實(shí)生活中到處都是美，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)美，享受美吧。

　　(六)課外積累：

　　搜集并積累楊萬里的詩。