淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文3篇
數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活聯(lián)系密切的學(xué)科,最終服務(wù)于生活,高效率課堂教學(xué)模式的建立首要條件是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,建立以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文,歡迎閱讀!
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文篇一
摘要:隨著新課改的進(jìn)行,小學(xué)教育的形式與內(nèi)容在一定程度上也得到了繼承和發(fā)展。數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分,其教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容也得到不斷的豐富與革新。但是,在實(shí)際教學(xué)中,仍舊存在一些問題,基于此,本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的形式、內(nèi)容等方面展開分析、歸納,探究有效的教學(xué)策略,為提高教學(xué)效率做好充分準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;對(duì)策分析
探究課堂教學(xué)的狀及問題,針對(duì)這些問題對(duì)癥下藥,對(duì)順利推動(dòng)素質(zhì)教育的開展,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)方面發(fā)揮著重要作用。盡管素質(zhì)教育滲透的主要途徑是課堂,但是,仍然有很多問題需要解決,這些問題顯然是和素質(zhì)教育的要求不符的。因此,本文就這些問題,展開有效策略,目的在于推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。
1常見的課堂教學(xué)現(xiàn)狀
1.1忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng):在課堂教學(xué)中,很多數(shù)學(xué)教師只重視課堂知識(shí)的講解以及學(xué)生的解題能力,但是卻忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。只是通過大量的習(xí)題讓學(xué)生鞏固和掌握學(xué)習(xí)的知識(shí),但是,并沒有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,學(xué)生的創(chuàng)新思維也沒有得到有效鍛煉。這樣教學(xué)顯然是違背了素質(zhì)教育的教學(xué)要求的。
1.2課堂情境設(shè)計(jì)流于形式,缺乏針對(duì)性:情境教學(xué)可以說是新課標(biāo)教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)教學(xué)形式,通過情境教學(xué)為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍,提高學(xué)生的思維活性與參與積極性。但是,現(xiàn)階段的教師在引入情境教學(xué)的過程中,仍舊存在一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū),造成為了情境而設(shè)計(jì)情景的教學(xué)局面。在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí),很多教師盲目地開展活動(dòng),制造一些和數(shù)學(xué)知識(shí)不相關(guān)的情境,盡管這樣的教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,但是,并不能將教學(xué)情境和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,導(dǎo)致了課堂資源的浪費(fèi),這樣的教學(xué)也不能取得預(yù)期的教學(xué)效果。
1.3自主學(xué)習(xí)變成了放任自流:新課改要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,但是并不是要求教師在教學(xué)的過程中放任學(xué)生自己。但是,很多教師對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)過于片面,認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己的事情,教師只要組織了豐富的自主學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生自己進(jìn)行探究學(xué)習(xí)就行了,實(shí)際上,教師在這個(gè)過程中,并沒有給學(xué)生制定出一定要求和必要的指導(dǎo),自主學(xué)習(xí)活動(dòng)也過于敷衍,目的性不強(qiáng),學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,這樣的教學(xué)不僅不能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的,有時(shí)候還浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間,降低了課堂的教學(xué)效果。
2針對(duì)現(xiàn)狀對(duì)癥下藥
2.1從簡(jiǎn)教學(xué),不給學(xué)生造成學(xué)習(xí)難的壓力:作為教師的我們首先要把課本“吃透”。所謂“吃透”,既要熟悉相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),而且還能用學(xué)生普遍都能接受的方式表達(dá)出來使學(xué)生輕松接受。對(duì)于課下作業(yè),要遵循著少而精的原則,不能一味地采用多做題的手段來使學(xué)生強(qiáng)化記憶。教師也要多聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng),共同談?wù)搶W(xué)生的學(xué)習(xí)存在的問題與困惑。和家長(zhǎng)配合好,不要讓家長(zhǎng)一味給學(xué)生報(bào)補(bǔ)習(xí)班增大學(xué)生壓力。在學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)理念上盡可能保持一致,傳授給學(xué)生一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,盡量少給他們?cè)鎏硇睦砩系膶W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念:數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活聯(lián)系密切的學(xué)科,最終服務(wù)于生活,高效率課堂教學(xué)模式的建立首要條件是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,要建立以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式,引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。小學(xué)生不能單純地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行模擬,更不能依賴教師講解和習(xí)題模擬,在新課改理念背景的引導(dǎo)下,應(yīng)提倡小學(xué)生要?jiǎng)邮謱?shí)踐、自主探索以及合作交流,教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,用數(shù)學(xué)思維觀察周圍的實(shí)物,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外,教師還也將具有實(shí)際生活意義的教學(xué)方式引入到課堂教學(xué)當(dāng)中,目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的。
2.3更新教育理念,明確教學(xué)目標(biāo):時(shí)代的快速發(fā)展要求學(xué)校以培養(yǎng)創(chuàng)新型的素質(zhì)人才為目標(biāo),教育系統(tǒng)、學(xué)校、教師都應(yīng)該深化素質(zhì)教育的理念。每一位教師首先都要明白自己的責(zé)任,在教學(xué)的過程中也要主動(dòng)使用正確的知識(shí)結(jié)構(gòu),在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生全方位的培養(yǎng)。例如,在實(shí)際教學(xué)過程中,教師要注意對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo),注重激發(fā)他們的創(chuàng)新能力,為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.4豐富課堂活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng):教師在教學(xué)過程中也要把握住講課的時(shí)間、節(jié)奏,嚴(yán)防教學(xué)中出現(xiàn)機(jī)械的講解,讓學(xué)生感到枯燥,被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸?shù)痊F(xiàn)象的發(fā)生。要主動(dòng)將新教學(xué)模式帶進(jìn)課堂教學(xué)中,結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)目標(biāo)匹配出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式,這樣,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還不會(huì)偏離原有的教學(xué)目標(biāo),有助于提高課堂的教學(xué)效果。此外,也能幫助學(xué)生提高學(xué)生的積極動(dòng)手能力,讓學(xué)生都有激情主動(dòng)探究知識(shí),不至于因?yàn)榉ξ抖险n不認(rèn)真、開小差。
2.5實(shí)施合作學(xué)習(xí):合作學(xué)習(xí)可以將學(xué)生聯(lián)系在一起,每個(gè)小組在完成任務(wù)中,小組成員之間也要相互探討,彼此分析。在這種環(huán)境下,學(xué)生的創(chuàng)新思維與獨(dú)立思考問題的能力很大程度上都能得到鍛煉,團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也會(huì)得到有效發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的有效開展還能促使學(xué)生參與到活動(dòng)中來,有利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí),提高學(xué)習(xí)成績(jī)。綜上所述,數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)教學(xué)中,必須具備完備的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)以及豐富的教學(xué)手段,與時(shí)俱進(jìn),及時(shí)吸收新的教學(xué)理念,掌握新的教學(xué)思想和方法,不斷提高教學(xué)水平,結(jié)合現(xiàn)狀,對(duì)癥下藥,為促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展做好準(zhǔn)備。
作者:朱雪松 單位:河北省滄州市鹽山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
參考文獻(xiàn):
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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文篇二
摘要:近年來在新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)中,我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法一直在創(chuàng)新。其中,對(duì)話教學(xué)就是一種新的教學(xué)理念。對(duì)話視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠有效突出學(xué)生的主體地位,提高課堂教學(xué)的活躍性,同時(shí)還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維,優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。文章就從對(duì)話視角下分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式,并提出幾點(diǎn)優(yōu)化課堂教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞:對(duì)話視角;分析;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,這階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況將直接影響著學(xué)生將來的數(shù)學(xué)發(fā)展。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著大量抽象性、難理解的知識(shí),導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。而對(duì)話視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),充分抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn),為學(xué)生與教師建立了一個(gè)互相平等的溝通平臺(tái),在教學(xué)中通過師生對(duì)話、生生對(duì)話、教材對(duì)話等開展教學(xué)活動(dòng)。在這種教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生有自由的發(fā)言權(quán)、主動(dòng)權(quán),從而可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置懸念
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師的教學(xué)方法單一、枯燥,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,且在課堂教學(xué)中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)跑神的現(xiàn)象,這樣的教學(xué)模式與教學(xué)觀念不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)此,在對(duì)話教學(xué)中,教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題境為學(xué)生設(shè)置懸念,引發(fā) 學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)師生間在課堂上的交流。例如,教師在講到“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),講課前可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境:“同學(xué)們知道‘周’是什么意思嗎?”這時(shí)學(xué)生可能回答“姓氏”“星期”“周圍”“一圈兒”等,教師據(jù)此可為學(xué)生引出教學(xué)內(nèi)容“周長(zhǎng)”。在講課之前,教師可以讓學(xué)生回答周長(zhǎng)是什么意思,以了解學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解情況。在學(xué)生回答之后,教師可以對(duì)學(xué)生的回答做出總結(jié),并引出周長(zhǎng)的概念:“首尾相連的封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫周長(zhǎng)。”教師可以借助多媒體制作出相關(guān)動(dòng)畫,如:出示一張長(zhǎng)方形的圖片,然后用紅色的筆標(biāo)出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),并告知學(xué)生紅色筆標(biāo)出的長(zhǎng)度,就是該長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。在講解之后,為了解學(xué)生的理解情況,教師可以設(shè)置問題:“你能指出我們身邊物理表面的周長(zhǎng)嗎?”從學(xué)生的回答中了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況,然后根據(jù)學(xué)生的掌握情況做出有針對(duì)性的講解。通過這種師生對(duì)話式的教學(xué)方式,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。
二、聯(lián)系生活,激活思維
教育來自于生活,而又高于生活。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際,并考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,為其做出有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過具體的策略,讓學(xué)生從數(shù)學(xué)教材中發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與課堂教學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來,從而激活學(xué)生對(duì)教材之間的對(duì)話,最終使學(xué)生通過探究解決問題。例如,在“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一節(jié)中,事實(shí)上,三年級(jí)的學(xué)生對(duì)小數(shù)已經(jīng)不陌生了,如超市物品的價(jià)位表都是以小數(shù)的形式呈現(xiàn)的,對(duì)此,教師可以在課前為學(xué)生布置任務(wù):“發(fā)現(xiàn)并搜集生活中的小數(shù)。”學(xué)生在任務(wù)的完成過程中,可能會(huì)思考小數(shù)為什么這樣寫?然后,教師可以充分抓住學(xué)生的好奇心理為學(xué)生布置自學(xué)任務(wù):“預(yù)習(xí)課本,也可以查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料,講一講小數(shù)為什么這樣寫?小數(shù)點(diǎn)前、后的數(shù)字分別有什么意義?”通過這樣的教學(xué)方式,可以增加學(xué)生與教材之間的對(duì)話,使學(xué)生在自習(xí)的過程中對(duì)生活中常見的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象有初步的理解,如超市價(jià)位表、自己的成績(jī)等。另外,在課堂教學(xué)中,教師可以為學(xué)生設(shè)置一些思考性的問題,如“2.50與2.5的哪個(gè)大哪個(gè)小”激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。這時(shí)學(xué)生在之前的自習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)“小數(shù)末尾去掉或加上0,小數(shù)的大小不變”。由此,學(xué)生可以知道2.50與2.5是一樣大的。通過這樣的方式可將學(xué)生的生活與教學(xué)相聯(lián)系,從而有利于學(xué)生學(xué)以致用。
三、巧設(shè)疑問,啟發(fā)思維
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)明確小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)之一,就是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以為學(xué)生設(shè)置探究性的話題,引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話,為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,然后引導(dǎo)學(xué)生之間互相提問、互相啟發(fā),在合作學(xué)習(xí)與合作探究中提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。例如,教師在講到“三角形中三角形的三邊關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),課前,教師可以將班級(jí)學(xué)生分成若干小組,在分組時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性別、性格等將與班級(jí)學(xué)生相近水平的學(xué)生平均分在各組,且盡量保證各組學(xué)生男女比例相同、性格互補(bǔ),以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。然后教師可以給每組學(xué)生每人準(zhǔn)備三根小木棍,并向?qū)W生提出問題:“三根不同長(zhǎng)度的小木棍可以拼成一個(gè)三角形嗎?”教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作一下。這時(shí),有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以拼成,而有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能拼成。這時(shí)教師可以再次提出問題:“這是為什么呢?”讓學(xué)生提出自己的猜想,學(xué)生1猜想:兩根小木棍的總和等于第三根才可以拼成;學(xué)生2猜想:隨便兩根小木棍的和大于第三根長(zhǎng)度才可以拼成。教師可以讓學(xué)生互相討論之后,再次通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想,這時(shí)學(xué)生就能得出正確的結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況做出總結(jié)。通過這樣的小組合作實(shí)驗(yàn)形式,可以增加學(xué)生之間的對(duì)話交流。四、設(shè)計(jì)對(duì)話,延伸知識(shí)在對(duì)話視角下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),教師可設(shè)計(jì)對(duì)話主題進(jìn)行知識(shí)的延伸,構(gòu)建新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)新能力。小學(xué)生內(nèi)心往往充滿了對(duì)知識(shí)的好奇和探索,渴望從學(xué)習(xí)過程中有所發(fā)現(xiàn)和收獲,得到教師和學(xué)生的肯定與認(rèn)可。為此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師需明確對(duì)話主題,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究新知識(shí),以促進(jìn)其數(shù)學(xué)能力的提升。比如,在“通分(最小公倍數(shù);通分)”教學(xué)實(shí)踐中,教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)對(duì)話主題:3/8-2/7=____,他們?cè)趯W(xué)習(xí)通分知識(shí)之前,接觸到的分?jǐn)?shù)加減法都在分母相同的情況下計(jì)算,在遇到這種分母不同的現(xiàn)象時(shí),往往難以著手,不知道該如何計(jì)算。要想解決這一習(xí)題,小學(xué)生需要運(yùn)用新的數(shù)學(xué)知識(shí),探究欲望被激發(fā),教師可順利引出新知識(shí)——通分,讓他們?cè)谟龅酱祟悊栴}時(shí),可尋求兩個(gè)分母的最小公倍數(shù),從而可以很快得出8和7的最小公倍數(shù)是56,然后將3/8轉(zhuǎn)化為21/56,2/7轉(zhuǎn)化為16/56,很快得出計(jì)算結(jié)果。通過這樣的對(duì)話教學(xué),可讓學(xué)生主動(dòng)回顧舊知識(shí),拓展新能力,主動(dòng)參與對(duì)話,利用探究性的數(shù)學(xué)練習(xí)題還能夠鍛煉他們的思維能力,引發(fā)小學(xué)生建立新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián),并構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系,使他們的學(xué)習(xí)思路得以拓展,知識(shí)得以延伸。總而言之,對(duì)話視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以通過情景的創(chuàng)設(shè)增加師生間的對(duì)話;通過聯(lián)系生活實(shí)際,加強(qiáng)學(xué)生與教材之間的對(duì)話,然后通過探究問題,加強(qiáng)生生間的對(duì)話。同時(shí)在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的對(duì)話形式,為學(xué)生構(gòu)建多元化對(duì)話平臺(tái),從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
作者:陳艷 單位:甘肅省山丹縣城關(guān)小學(xué)
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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文篇三
【摘要】講求教學(xué)藝術(shù)的目的,是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的高效.教師如何把知識(shí)“呈現(xiàn)”給學(xué)生,其中大有學(xué)問,需要不斷的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索.小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比,顯得比較單調(diào)和枯燥,這就需要我們數(shù)學(xué)教師要更加勤奮,深入鉆研,用多種多樣藝術(shù)化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的感悟能力,把“知識(shí)教育”真正變?yōu)?ldquo;啟智教育”.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)藝術(shù);激趣;啟智
小學(xué)生一般都是7—13歲之間的孩子,喜歡游戲、玩耍、娛樂,習(xí)慣于形象化、直觀化的思維模式.這就需要數(shù)學(xué)教師要用適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式和方法把單調(diào)、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)“呈現(xiàn)”給學(xué)生,讓他們能夠樂于接受,趣在其中,美在其中,樂在其中.教師如何把知識(shí)“呈現(xiàn)”給學(xué)生,其中大有學(xué)問,需要不斷的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索.小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比,顯得比較單調(diào)和枯燥,這就需要我們數(shù)學(xué)教師要更加勤奮,深入鉆研,用多種多樣藝術(shù)化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的感悟能力,把“知識(shí)教育”真正變?yōu)?ldquo;啟智教育”.
一、問題設(shè)計(jì)的趣味化
孔子曰:“學(xué)之者,不如好之者;好之者,不如樂之者”.數(shù)學(xué)是從問題開始的,是以解決生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)實(shí)問題為目的的.有趣的提問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生的思維,成為學(xué)生積極思考的橋梁.好奇心是孩子的天性,小孩子思維活躍,對(duì)新鮮事物特別感興趣,總想探個(gè)究竟,弄懂其中的奧妙所在.尤其是在導(dǎo)入新課的時(shí)候,有趣的提問能夠勾住學(xué)生的魂,讓學(xué)生如饑似渴地想弄明白其中的道理.比如,我在上《比例尺》一節(jié)時(shí),首先向?qū)W生提問:同學(xué)們,你們誰知道自己的家鄉(xiāng)距離首都北京有多遠(yuǎn)?學(xué)生紛紛推斷和猜測(cè),但都很不準(zhǔn)確.這時(shí)我亮出了中國地圖,并且說:那就讓我們來量一量吧.學(xué)生聽說在地圖上可以量出從家鄉(xiāng)到首都北京的距離,都表現(xiàn)得大為驚奇,興趣盎然.這時(shí)我們順利地進(jìn)入新課講解,就能夠牢牢地吸引住孩子們的注意力,讓他們把老師講的每一句話都視為金科玉律,并且牢牢地記在心里,印入腦海.
二、情境設(shè)計(jì)的生活化
有用才是真理,有用才是真知.要想讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣,就必須讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)有用,能夠切實(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的疑難問題.理論來源于實(shí)踐,又反過來應(yīng)用于實(shí)踐.為此,數(shù)學(xué)教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候,要遵循“從實(shí)踐中來,到實(shí)踐中去”的唯物辯證法原理,把抽象的數(shù)學(xué)概念和公式、公理建立在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用之上.比如,我在講授《圓的周長(zhǎng)》一節(jié)時(shí),首先向?qū)W生提出了這樣的問題:同學(xué)們,六一兒童節(jié)即將來臨,我們學(xué)校要開田徑運(yùn)動(dòng)會(huì).你們可知道:如何才能夠精確地測(cè)量出我們學(xué)校操場(chǎng)跑道的長(zhǎng)度呢?學(xué)生相互討論,大家一致認(rèn)為:用米尺實(shí)測(cè)是最好的辦法.接著我又說:操場(chǎng)跑道將分為內(nèi)外6圈,怎樣才能夠又快又精確地測(cè)量出各圈跑道的精確長(zhǎng)度呢?這下子大家都傻眼了,面面相覷,不知所云.他們其中有人不得不發(fā)出這樣的感嘆:4個(gè)邊的直線距離容易丈量,而4個(gè)圓角處的跑道長(zhǎng)度就很難快速丈量出來.這時(shí)我就告訴同學(xué)們說:我這里有一種最便捷、最快速的丈量和計(jì)算方法,大家愿不愿意學(xué)呢?這時(shí)同學(xué)們都異口同聲地回答:愿意!這樣學(xué)生的興趣就被充分地調(diào)動(dòng)了起來,注意力高度集中,教學(xué)效果必然是最理想的.
三、教學(xué)方法的多樣化
長(zhǎng)期的、豐富多彩的教育教學(xué)實(shí)踐,形成了多種多樣的教學(xué)方法,比如自主探究法、小組討論法、拼圖法、實(shí)踐操作法、游戲活動(dòng)法、情境教學(xué)法、多媒體演示法,等等.其實(shí),不同的教學(xué)方法就是對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的最佳“呈現(xiàn)”方式,是能夠最大限度地體現(xiàn)教育效果的方式方法.數(shù)學(xué)教師要靈活應(yīng)用各種教學(xué)法,把不同類型的數(shù)學(xué)知識(shí)最有效地傳授給學(xué)生,以鍛煉學(xué)生的自主探究能力、實(shí)踐操作能力、觀察想象能力和邏輯思維能力等.比如,在教學(xué)《2、3、5的倍數(shù)的特征》時(shí),我采用了讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法;在教學(xué)《梯形面積的計(jì)算》時(shí),我采用的是拼圖法和實(shí)踐操作法;在教學(xué)《三角形的分類》時(shí),我采用的是多媒體演示法.教師所擁有的知識(shí)的多少與教學(xué)能力是不相同的,教師專業(yè)成長(zhǎng)需要實(shí)踐性的量的積累,是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程.什么樣的知識(shí)應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)方法,不僅要課前精心預(yù)設(shè),而且要觀察效果;不僅要進(jìn)行廣泛的實(shí)踐交流,而且要進(jìn)行深刻的教學(xué)反思,以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷豐富自己的實(shí)踐性知識(shí).數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是豐富多彩的,教師要結(jié)合教材內(nèi)容,借助多樣化的教學(xué)方法來構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂.數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是張弛有度的,既要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),又能夠讓學(xué)生輕松愉快、心情舒暢.
四、施教對(duì)象的分層化
由于每一名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不同,智力方面存在著差異,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)表現(xiàn)出優(yōu)劣來.對(duì)于相同的問題和作業(yè),優(yōu)等生早已算出了答案,還有空閑時(shí)間,中等學(xué)生還在求解之中,而學(xué)困生卻顯得抓耳撓腮,無可奈何.針對(duì)學(xué)生客觀存在的差異,就要采取差別化原則,有針對(duì)性地進(jìn)行分層施教.在授課方面,在對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)上,對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求,不能千篇一律,整齊劃一.對(duì)于優(yōu)等生,要以放為主,鼓勵(lì)他們獨(dú)立學(xué)習(xí),多元求解,積極進(jìn)行高難度的拓展練習(xí).對(duì)于中等生,應(yīng)該半扶半放,在教師點(diǎn)撥、合作交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高性練習(xí).對(duì)于學(xué)困生,要以扶為主,在師生討論、小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固練習(xí).教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有著很大的影響,在實(shí)施分層教學(xué)的過程中,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要有區(qū)別,尤其是對(duì)學(xué)困生,要讓他們感到有收獲,有成就感,以提高他們的學(xué)習(xí)信心和參與度.
作者:王曉紅 單位:臨澤縣城關(guān)小學(xué)
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