口訣求商人教版教案
用乘法口訣求商是數(shù)學計算中的重要內(nèi)容之一,在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。接下來學習啦小編為你推薦口訣求商人教版教案,一起看看吧!
口訣求商人教版教案
教學內(nèi)容:教材49頁例1 、做一做及練習十一 第1~4題。
目的要求:
使學生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理。初步會用7、8、9的乘法口訣求商,能算出除法算式的得數(shù)。
教學重點:掌握用乘法口訣求商的方法。
教學難點:掌握用乘法口訣求商的方法。
教學過程:
一、復習
1、復習7、8、9的乘法口訣。 (指名背誦)
2、根據(jù)圖意,列出一道乘法算式和兩道除法算式。
說一說,你是怎樣計算出結(jié)果的?
師:說一說,你是怎樣計算出結(jié)果的?
生1:有3組學生做手工,每組4人,一共有12人?
生2:我是這樣列式的:4+4+4=12人
生3:3×4=12人
生4:4×3=12人
二、新授
(一)教學例1
1、根據(jù)主題圖,引導學生布置教室,提出問題。
2、(1)有56面小旗,掛呈行,平均每行幾面?可以怎樣列式?
師:可以怎樣列式?你是怎么樣想?
生1:平均每行8面。
生2;平均每行7面。
板書:56÷8=( ) 56÷7=( )
師:討論怎樣計算才正確?
生1:第一個算式對。
師:第一個算式對理由呢?
生1:因為掛成8行,所以每行7面。
生2:第二個算式對,因為掛成7行,每行就掛8面。
教師根據(jù)學生回答板書:56÷8=( ) 56÷7=( )
(2)如果掛成7行呢?平均每行幾面?
師:56÷7=( )應(yīng)該想哪句口訣呢?
生1:七八五十六,商是7。
生2:八七五十六,商是7。
3、根據(jù)主題圖上小朋友的活動。
師:你還能提出哪些數(shù)學問題呢?你能列式計算嗎?
生1:打掃衛(wèi)生有同學有56人,其中男生有50人,女生有多少人?
生2:同學和老師一共有多少人?
(四人小組說一說,你是怎樣計算的?)
(二)完成“做一做”
1、出示7×4 口訣:
(1)啟發(fā)學生想一想,寫出兩道出發(fā)算式。
(2)分組討論,想一想商是幾,用哪句口訣,怎樣想的?
師:想一想商是幾,用哪句口訣,怎樣想的?
生1:4×7=28 28÷4=7 28÷7=4 口訣:四七二十八
生2:7×4=28 28÷7=4 28÷4=7 口訣:七四二十八
、、、 、、、
2、再出示余下的題目,由學生獨立計算,再交流。
三、鞏固練習
練習十一
第1~4題。
四、總結(jié)
五、板書設(shè)計
用7、8、9的乘法口訣求商
例1、 7× 8=56
56 ÷8=(7) 口訣:(七)八五十六
56 ÷7=(8) 口訣:七(八)五十六
口訣求商人教版教學反思
用7、8、9的乘法口訣求商的教學,是建立在學生已經(jīng)學習了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開展的,對于班級中中等以上的學生單純的一道除法算式已經(jīng)不足于引起他們的課堂學習興趣,本課的教學,我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學的問題情境,讓學生通過對已有的數(shù)學條件進行分析理解,從而提出數(shù)學問題,并嘗試用已有知識去解決。在理解的過程我又注重讓學生進行數(shù)學思維的口頭表達,用“把什么平均分成幾份,求每份是多少?”“把什么平均分,每份是幾,可以分成幾份?”這樣的句式去理解除法的意義,學生容易理解與掌握。
1、注重激活課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)情境,注意培養(yǎng)學生提出一個完整的數(shù)學問題并獨立思考解決問題的學習過程。在學習新知識時,充分讓學生親身去經(jīng)歷,通過觀察、獨立分析,找出情境中的隱含條件,從而嘗試把問題解決。從而培養(yǎng)、發(fā)展了學生分析問題和解決問題的能力。
2、巧妙設(shè)計練習,寓學習于故事情節(jié)中。習題的設(shè)計體現(xiàn)出層次性、思考性、目的性。由于這是一節(jié)計算課,要讓學生能用7—9的乘法口訣進行計算,必須通過一定的練習才能到達要求。因此在學習完例題后,通過基本練習——-邀請小動物參加慶祝會——小兔過河——送小鳥回家這一系列的練習對所學的知識進行鞏固。學生學習的興趣高漲,既學得輕松,又充滿自信。每位學生都踴躍參與??粗麄儙е鴿M意的笑容,走下講臺,心里感到很欣慰。
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