初中物理熱學部分的 內(nèi)能 是重要概念之一,由于內(nèi)能概念抽象,且與溫度、體積、做功、熱傳遞之間存在著較為復雜的關系,是學習中的一個難點。下面學習啦小編為你整理了初中物理內(nèi)能教案，希望對你有幫助。

　　初中物理內(nèi)能教案篇一

　　一、教學任務分析

　　1、本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位：

　　《內(nèi)能》是初中物理第五章第三節(jié)的內(nèi)容，是熱學基礎知識。本節(jié)內(nèi)容是在分子動理論和機械能的知識基礎上，建立內(nèi)能概念的。在熱現(xiàn)象、熱傳遞、做功的基礎上，研究物體內(nèi)能的變化，找到改變物體內(nèi)能的兩種方式，并從效果、能的形式變化與否上區(qū)別改變物體內(nèi)能兩種方式的異同。本節(jié)內(nèi)容是后續(xù)學習熱機的基礎。

　　學生已經(jīng)學習過機械能和分子動理論的內(nèi)容，但是印象不深刻，借用Flash動畫，回憶起分子動理論的內(nèi)容，運用類比的方法概括出物體內(nèi)能的概念，通過觀察、分析、歸納出改變物體內(nèi)能的兩種方法。本節(jié)課的宗旨是通過類比的方法學習微觀的物理知識，結合已學知識分析、歸納、學習新知識，并在學習知識的同時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，本課時要求學生具備初步運用類比法學習物理知識、分析物理現(xiàn)象、歸納物理結論的能力。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能

　　(1)知道內(nèi)能的含義。

　　(2)知道物體的內(nèi)能與溫度等因素有關。

　　(3)知道改變物體內(nèi)能的兩種方式。

　　2、過程與方法

　　通過觀察與實驗，關注改變內(nèi)能的兩種方式，感受比較、歸類、綜合的科學方法。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　通過分組實驗，增強團結協(xié)作意識。

　　三、教學重點和難點

　　重點：改變物體內(nèi)能的兩種方式。

　　難點：對內(nèi)能的理解。

　　關鍵點：內(nèi)能是能的一種形式，與機械能是有區(qū)別的，一切物體都有內(nèi)能。

　　四、教學資源

　　1、學生實驗器材(每四人一套)：鐵絲、酒精燈、火柴、冰、鑷子、錘、砂紙等。

　　2、演示實驗器材：未開啟的可樂、鐵架臺、大試管、軟木塞、水、火柴、帶活塞的厚壁玻璃圓筒、浸過乙醚的棉花、氣球、充氣筒、DIS實驗裝置等。

　　3、自制模擬演示PPT幻燈片、Flash課件。

　　五、教學設計思路

　　1、本設計的依據(jù)和理由：

　　本設計的內(nèi)容包括內(nèi)能、改變物體內(nèi)能的方式等兩部分內(nèi)容。

　　本設計的基本思路是：運用多媒體手段，通過類比，建立內(nèi)能的概念。再根據(jù)Flash課件中分子熱運動劇烈程度跟溫度的關系的現(xiàn)象，得出物體的內(nèi)能跟溫度的(不可逆)關系。通過創(chuàng)設新的情景、提出新的問題，認識物體的內(nèi)能會發(fā)生變化，繼而轉(zhuǎn)入探究如何改變物體的內(nèi)能。

　　2、突出重點的策略和理由：

　　以實驗為基礎，通過討論、歸納得出熱傳遞和做功都能改變物體的內(nèi)能的結論。并從能的形式是否改變的角度思考兩種方式在改變內(nèi)能上的本質(zhì)區(qū)別，運用改變內(nèi)能的兩種方式來解釋生活中的一些熱現(xiàn)象，感受生活與物理的密切聯(lián)系。

　　3、突破難點的策略和理由：

　　學生雖然前面學習了分子動理論的內(nèi)容，但對其內(nèi)容的記憶并不深，要從微觀角度思考問題難度會比較大。為了認識物體的內(nèi)能，通過對知識的分解、鋪墊，提供合適的Flash學習支架，完成從宏觀思維到微觀分析上的過渡，運用類比法認識分子的動能和分子勢能，建立內(nèi)能的概念。

　　4、本設計的特色：

　　本設計通過情景支架設置疑問，借助于類比的科學方法，按照從宏觀到微觀的順序，降低學習難度，增強學習物理的興趣，使教與學達到最佳的結合。

　　六、教學流程

　　1、教學流程圖

　　2、教學流程圖說明

　　情景Ⅰ 演示實驗1

　　演示實驗，設置疑問，激發(fā)學習興趣。

　　情景Ⅱ flash1

　　flash演示分子的無規(guī)則運動和分子間的相互作用力，引入內(nèi)能的概念。

　　情景Ⅲ flash2

　　flash演示分子在不同溫度條件下的無規(guī)則運動情景。

　　活動Ⅰ 討論

　　通過討論物體溫度升高時，物體內(nèi)分子熱運動加劇，說明分子動能增大、內(nèi)能增大，從而得出內(nèi)能與溫度的關系，并且注意到這種關系的不可逆性。

　　活動Ⅱ 學生實驗1

　　分組探究(1)如何使手的內(nèi)能增大?⑵如何使一根鐵絲燙手?⑶如何使火柴頭點燃?⑷如何使一塊冰熔化?通過對實施過程的總結，歸納得出改變物體內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞。

　　活動Ⅲ　 討論

　　通過分析、比較，得出雖然兩種方式在改變物體內(nèi)能上是等效性的，但是在本質(zhì)上有區(qū)別，熱傳遞的方式是使內(nèi)能發(fā)生轉(zhuǎn)移，做功的方式是能的形式發(fā)生了轉(zhuǎn)化。能量總是守恒的。

　　活動Ⅳ 演示實驗2

　　用DIS實驗裝置演示活動卡P34活動3，思考、交流，得出：物體對外界做功，內(nèi)能減少。

　　活動Ⅴ 應用

　　解釋現(xiàn)象。

　　3、教學的主要環(huán)節(jié) 本設計可分為兩個主要的教學環(huán)節(jié)

　　第一環(huán)節(jié)，通過類比，建立內(nèi)能的概念。

　　第二環(huán)節(jié)，通過實例和實驗，討論分析改變物體內(nèi)能的方式。

　　七、教案示例

　　(一) 引入

　　1、演示實驗

　　(1)大試管中裝適量水，軟木塞塞住管口，用酒精燈給試管加熱，加熱使水沸騰產(chǎn)生大量的水蒸汽，水蒸汽會把軟木塞沖出去。

　　提出問題：水蒸汽為什么會把軟木塞沖出去?

　　(2)搖晃一瓶密封的可樂，迅速打開瓶蓋，可樂噴灑出來。

　　提出問題：劇烈搖晃過的可樂為什么會猛地噴灑出來呢?

　　(二) 新課

　　2、內(nèi)能

　　(1)問題

　　宏觀上，物體由于運動而具有動能，彈簧發(fā)生形變而具有勢能，那么在微觀上，物體內(nèi)每個分子都有什么形式的能呢?

　　分子因熱運動而具有的動能叫分子動能，由于分子之間的相互作用而具有的勢能叫做分子勢能。物體內(nèi)有大量的分子，宏觀上只研究一個分子的能量沒有實際價值，我們類比機械能用一個新的物理量來表示所有分子的能量。

　　物體內(nèi)所有分子動能和分子勢能的總和叫做內(nèi)能。內(nèi)能也是能的一種形式，一切物體都具有內(nèi)能。內(nèi)能是大量分子做無規(guī)則運動的能的總和，機械能是物體作為一個整體運動時所具有的能。

　　(2)討論

　　觀察：溫度越高，物體分子運動越劇烈。

　　討論：一定質(zhì)量的某物體的內(nèi)能大小與什么有關呢?

　　結論：內(nèi)能與溫度有關：溫度升高，內(nèi)能增加;溫度降低，內(nèi)能減少。

　　此外，內(nèi)能還跟物體的體積、狀態(tài)有關。質(zhì)量相同的100℃水蒸汽的內(nèi)能大于100℃水的內(nèi)能。

　　例1、關于內(nèi)能，正確的說法是……………………………………………………(　)

　　A、 單個分子的動能和勢能的總和叫做內(nèi)能

　　B、 一個物體的動能和勢能的總和叫做內(nèi)能

　　C、 物體內(nèi)部所有分子動能和分子勢能的總和叫做內(nèi)能

　　D、 物體的機械能加上物體內(nèi)部所有分子動能和分子勢能的總和叫做內(nèi)能

　　3、改變物體內(nèi)能的方式

　　(1)學生實驗1

　　分組探究(1)如何使手的內(nèi)能增大?⑵如何使一根鐵絲燙手?⑶如何使火柴頭點燃?⑷如何使一塊冰熔化?器材自選，并進行交流、分析、分類、歸納。

　　結論：改變內(nèi)能有兩種方式――熱傳遞和做功。

　　例2、下列過程中能使物體的內(nèi)能減少的是……………………………………………(　)

　　A、用鋸條鋸木頭

　　B、將燒紅的鐵條浸入涼水冷卻

　　C、將一段鐵絲反復彎折

　　D、將一壺冷水放在液化氣灶上加熱

　　(2)討論

　　熱傳遞和做功都能改變物體的內(nèi)能，兩種方式有什么異同?

　　(提示：從效果上比較;從增加內(nèi)能的來源上比較)

　　結論：相同點——都能改變物體的內(nèi)能(等效)。

　　不同點——熱傳遞方式是內(nèi)能轉(zhuǎn)移;做功是能的形式發(fā)生轉(zhuǎn)化。

　　例3、將下面事例進行分類，并說明分類的依據(jù)。

　　A、用熱水袋給手取暖　B、用鐵錘鍛打工件，工件會變熱　C、用嘴對手呵氣　D、刀在磨刀石上被磨得發(fā)燙　E、放在爐火旁邊的物體溫度升高了

　　___________是一類，分類的依據(jù)是___________________________;___________是一類，分類的依據(jù)是___________________________。

　　(3)演示實驗2

　　用DIS實驗裝置演示活動卡P34活動3，給一個氣球充氣，然后迅速放氣，觀察氣球的溫度變化。

　　結論：物體對外做功，內(nèi)能減少。

　　(三)小結

　　1.物體的內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子動能和分子勢能的總和。

　　2.改變物體內(nèi)能的方式有做功和熱傳遞。

　　(四)應用

　　5、知識應用

　　(1)演示實驗

　　在一個帶活塞的厚玻璃圓筒內(nèi)的底部放一塊浸過乙醚的棉花，把活塞迅速地往下壓，觀察筒中的變化、并解釋現(xiàn)象。

　　(2)用能的觀點解釋水蒸汽沖軟木塞和開可樂瓶的實例。水蒸汽和可樂的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為了什么形式的能?能否利用這些能量為生產(chǎn)、生活服務?

　　(如：用來帶動汽車前進，為下節(jié)課作好鋪墊)

　　(六)作業(yè)：查找發(fā)動機發(fā)展的相關資料

　　初中物理內(nèi)能教案篇二

　　【教學目標】

　　1. 知識與技能

　　了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關系。

　　知道熱傳遞可以改變內(nèi)能。

　　知道在熱傳遞過程中，所傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。

　　知道做功可以使物體內(nèi)能增加和減少的一些事例。

　　2.過程與方法：

　　通過探究找到改變物體內(nèi)能的兩種方法。

　　通過演示實驗說明做功可以使物體內(nèi)能增加和減少。

　　通過學生查找資料，了解地球的“溫室效應”。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：

　　通過探究，使學生體驗探究的過程，激發(fā)學生主動學習的興趣。

　　通過演示實驗培養(yǎng)學生的觀察能力，并使學生通過實驗理解做功與內(nèi)能變化的關系。

　　鼓勵學生自己查找資料，培養(yǎng)學生自學的能力。

　　【教學重點】

　　內(nèi)能、熱量概念的建立，改變物體內(nèi)能的方法

　　【教學難點】做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的

　　【教學準備】演示實驗：空氣壓縮器 打氣筒 礦泉水瓶 帶導管的塞子 酒精燈 鐵絲等

　　【教學方法】啟發(fā)式教學法, 講授法,實驗演示法, 閱讀法,科學探究法

　　【教學過程】

　　(一)引入新課

　　我們知道做機械運動的物體具有機械能，那么熱現(xiàn)象發(fā)生過程中，也有相應的能量變化。另一方面，我們又知道熱現(xiàn)象是大量分子做無規(guī)律熱運動產(chǎn)生的。那么熱運動的能量與大量的無規(guī)律運動有什么關系呢?這是今天學習的問題。

　　(二)講授新課

　　一、內(nèi)能

　　1.分子的動能、溫度

　　物體內(nèi)大量分子不停息地做無規(guī)則熱運動，對于每個分子來說都有無規(guī)則運動的動能。

　　我們知道，溫度這個物理量在宏觀上的意義是表示物體冷熱程度，而它又是大量分子熱運動動能大小的標志，這是溫度的微觀含義。

　　2.分子勢能

　　分子間存在著相互作用力，因此分子間具有由它們的相對位置決定的勢能，這就是分子勢能。

　　3.物體的內(nèi)能

　　(1)物體中所有分子熱運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。一切物體都是由不停地做無規(guī)則熱運動并且相互作用著的分子組成，因此任何物體都是有內(nèi)能的。

　　課堂討論題：下列各個實例中，比較物體的內(nèi)能大小，并說明理由。

　?、僖粔K鐵由15℃升高到55℃，比較內(nèi)能。

　?、谫|(zhì)量是1kg50℃的鐵塊與質(zhì)量是0.1kg50℃的鐵塊，比較內(nèi)能。

　　③質(zhì)量是1kg100℃的水與質(zhì)量是1kg100℃的水蒸氣，比較內(nèi)能。

　　(2)物體機械運動對應著機械能，熱運動對應著內(nèi)能。任何物體都具有內(nèi)能，同時還可以具有機械能。例如在空中飛行的炮彈，除了具有內(nèi)能，還具有機械能——動能和重力勢能。

　　提問學生：一輛汽車的車廂內(nèi)有一氣瓶氧氣，當汽車以 60km/h行駛起來后，氣瓶內(nèi)氧氣的內(nèi)能是否增加?

　　通過此問題，讓學生認識內(nèi)能是所有分子熱運動動能和分子勢能之總和，而不是分子定向移動的動能。另一方面，物體機械能增加，內(nèi)能不一定增加。

　　二、物體的內(nèi)能改變的兩種方式

　　1、熱傳遞可改變物體的內(nèi)能

　　【演示】點燃酒精燈，將鐵絲的一端放在酒精燈的火焰上灼燒，讓一名同學手握鐵絲的另一端，一會就覺得發(fā)燙. 此實驗說明：熱量從鐵絲的一端傳遞到另一端，這一端的溫度升高了，內(nèi)能增加了物體的內(nèi)能改變了. 請同學舉出那些生活例子利用的是熱傳遞來改變內(nèi)能放在太陽下曬;放在熱水中燙。結論:熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。

　　熱傳遞過程中傳遞的能量的多少叫熱量，用Q表示，單位也是焦耳。 熱傳遞使物體的內(nèi)能發(fā)生改變的時候，內(nèi)能的改變是用熱量來量度的.物體吸收了多少熱量，物體的內(nèi)能就增加多少;物體放出了多少熱量，物體的內(nèi)能就減少多少.通過前面的探究，對物體內(nèi)能的改變，學生有了一定的感性認識。熱傳遞改變物體的內(nèi)能，學生比較容易理解，熱傳遞的實質(zhì)就是內(nèi)能從高溫物體轉(zhuǎn)移到低溫物體。要使學生了解熱量的概念，通過熱傳遞的方式來改變內(nèi)能，內(nèi)能改變的多少不能用功來量度，而要用熱量來量度，并介紹熱量的國際單位也是焦耳。

　　2、 做功可以改變內(nèi)能：生活體會――冬天時手很冷，經(jīng)常通過搓手以取暖;用鋸條鋸木板時，用手摸一下鋸條，會覺得很燙;野外生存中取火的一種方法是鉆木取火，等等。

　　【演示】空氣引燃壓縮儀.用力猛壓活塞，會看到硝棉花燃燒起來。 結論：對物體做功，可以使物體的內(nèi)能增加

　　【演示實驗】氣體對外做功實驗　用打氣筒向瓶內(nèi)打氣，當瓶塞跳起時，在瓶內(nèi)出現(xiàn)白霧。解釋：瓶內(nèi)的氣體推動瓶塞做功時，內(nèi)能減少，溫度降低,使水蒸氣凝成小水滴。結論：物體對外做功，本身的內(nèi)能就會減少。小結：從能的轉(zhuǎn)化看，通過做功改變物體的內(nèi)能，實質(zhì)上是其他形式的能與物體內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化的過程。功可以用來度量內(nèi)能改變的多少。

　　小結：改變物體的內(nèi)能有兩種方法：做功和熱傳遞。兩種方法對改變物體的內(nèi)能是等效的，但本質(zhì)上有所區(qū)別。

　　討論：有一個裝有鐵屑的燒瓶，可以用什么方法使鐵屑的內(nèi)能增加?

　　[練習]：

　　1.為什么用氣筒給自行車打完氣后，摸一下氣筒外的外壁，會變熱?　當我們給充足氣的輪胎放氣時，能看到在氣門芯附近有一些小水珠，能解釋這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因嗎?

　　2.關于物體的內(nèi)能，下列說法正確的是( )

　　A.相同質(zhì)量的兩種物體，升高相同的溫度，內(nèi)能增量一定相同 B.一定量0℃的水結成0℃的冰，內(nèi)能一定減少 C.一定量氣體體積增大，但既不吸熱也不放熱，內(nèi)能一定減少 D.一定量氣體吸收熱量而保持體積不變，內(nèi)能一定減少

　　3.金屬制成的氣缸中裝有柴油與空氣的混合物，有可能使氣缸中柴油達到燃點的過程是()

　　A.迅速向里推活塞　　B.迅速向外拉活塞　　C.緩慢向里推活塞　　D.緩慢向外技活塞

　　4.指出下列事例中改變物體內(nèi)能的方式( )

　　a 冷天用熱水取熱,人體感到熱和 .b比中,從竿的頂端滑到底端時手感到發(fā)熱 c 密封的空氣被壓縮時溫度變高 d 火爐上烤餅子,餅子變熱 e 用挫刀挫鐵塊,鐵塊變熱 f 把火燒熱的工件放到冷水中,工件會變涼下來

　　【板書設計】

　　一.內(nèi)能

　　1. 內(nèi)能定義:分子由于運動而具有的動能和勢能之和

　　2. 物體內(nèi)能的大小與物體的溫度有關

　　二.改變內(nèi)能的方式

　　1. 做功 2. 熱傳遞:

　　三.熱量

　　1. 定義:熱傳遞過程中傳遞的內(nèi)能的多少 2. 單位:焦耳 符號: J 3. 熱量、溫度、內(nèi)能的區(qū)別
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