粵教版信息技術(shù)教案
在中學(xué)信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是對課堂教學(xué)的延伸和補充。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了粵教版信息技術(shù)教案,一起來看看吧。
粵教版信息技術(shù)教案:信息及其特征
一、教學(xué)內(nèi)容分析和設(shè)計:
“信息及其特征”是廣東教育出版社的高一《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)的內(nèi)容。由于這個內(nèi)容理論性較強,如果只是由教師來講,學(xué)生可能會覺得枯燥,所以我準(zhǔn)備在教師的引導(dǎo)下,舉出現(xiàn)象,讓學(xué)生進行探討,然后歸納獲得知識。有不足之處由教師或?qū)W生來補充。這樣能讓學(xué)生積極參與,活躍課堂氣氛,既讓學(xué)生學(xué)到知識,又培養(yǎng)了學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、教學(xué)對象分析:
知識的獲取者是剛剛升入高中的學(xué)生,按照人的成長認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生對知識的獲取開始由感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識。對于“信息”這一事物的認(rèn)識,可以讓他們從大量存在的現(xiàn)象中,發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應(yīng)該獲得的知識。老師在此過程中起著引導(dǎo)的作用。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、 知識、技能目標(biāo):學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息,感受信息的豐富多彩性;舉例說明信息的一般特征;培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2、 過程、方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識的能力。
3、 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):讓學(xué)生理解信息技術(shù)對日常生活和學(xué)習(xí)的重要作用,激發(fā)對信息技術(shù)強烈的求知欲,養(yǎng)成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。
四、教學(xué)重點:
1、信息特征的認(rèn)識。
五、教學(xué)難點:
1、信息的含義。
六、教學(xué)方法
本節(jié)概念性強,實踐性弱。采用講授法,討論法。
教學(xué)過程
談話引入:同學(xué)們,信息技術(shù)這門課程,我們在初中階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)。那么下面請同學(xué)們說一說,什么是信息?在我們?nèi)粘I钪?,你認(rèn)為哪些屬于信息?(舉例)
生1:校園里鈴聲響,可以告訴我們信息:上課或下課。
生2:觀看校運會,可以獲得很多運動會賽場上的信息。
生3:從網(wǎng)上可以獲得很多信息,如:學(xué)習(xí)資料、娛樂、新聞報導(dǎo)等。
生4:在報紙上可以了解國內(nèi)外的信息。
……師:同學(xué)們舉的例子非常好。
其實信息在我們?nèi)粘I钪車鸁o時不在,無處不有,當(dāng)然,信息不僅存在于我們的周圍,同樣可以在我們身體內(nèi)部找到它的影子,如,醫(yī)生通過聽診器來感知我們的身體內(nèi)部的變化以確定病因,因此我們可以說信息是用文字、數(shù)字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。
師:信息無處不在,無時不有。信息的存在多種多樣,作為萬物中的一種,它們同樣有著其固有的特性,也就有相同的本質(zhì)。下面我們通過所獲取到的信息,找出它們共同的特性。
師:在我們周圍存在的信息中,書刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的表面,老師講課的聲音依附于空氣。還有很多的信息,同學(xué)們能舉出其他的現(xiàn)象嗎?
生:(討論)我們的體重依附于身體,CD音樂依附于光盤,……
師:有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢?
生:(討論)找不到。
師:這說明了什么?
生:(齊)信息必須依附于載體而存在,信息依附的物體多種多樣。
師:通過前面的學(xué)習(xí)知道信息是必須依附某一媒體進行傳播的,所以不能獨立存在;文字既可以印刷在書本上,也可以存儲到電腦中;信息可以轉(zhuǎn)換成不同的載體形式而被存儲下來和傳播出去,供更多的人分享,而“分享”的同時也說明信息可傳遞、可存儲。
師:(課件演示)
1、載體依附性
(1)信息不能獨立存在,需要依附于一定的載體;
(2)同一個信息可以依附于不同的媒體。
(3)載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉(zhuǎn)換特點。
師:老師講課中傳授的信息能增長同學(xué)們的知識,廣播傳出的音樂能給大家?guī)砜鞓?,下課的鈴聲能給大家?guī)砼d奮。還有很多的信息,他們的存在能給我們帶來怎樣的作用呢?
生:(齊)信息的存在有一定的價值性。
師:(課件演示)
2.信息的價值性。
(1) 信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要,體現(xiàn)在兩方面:
?、?能滿足人們精神生活的需要;
?、谛畔⒖梢源龠M物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用;
(2) 信息可以增值;
(3) 信息只有被人們利用,才有價值。
生1:(疑問)信息可以增值,怎么理解呢?
生2:(回答)人們在加工信息的過程中,經(jīng)過選擇、重組、分析等方式處理,可以獲得更多的信息,使原有信息增值。
師:商場上某種產(chǎn)品供不應(yīng)求,而廠家知道信息后他們會大量生產(chǎn)該產(chǎn)品,說明信息可以促進物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用。
師:臺風(fēng)“維達”給我們帶來的傷痕依然存在,有關(guān)臺風(fēng)“維達”的天氣預(yù)報當(dāng)時對我們十分有用,但是現(xiàn)在對我們還有用嗎?
生:(討論)信息的價值會隨時間的變化而變化。就如:今天來講,神六的圓滿成功遠比神一給我們帶來的興奮多。今天的報紙總比昨日的報紙好賣,……
生:(疑問)書本中的科學(xué)知識會隨時間的流失而變得貶值嗎?
師:如果是理論知識幾乎不會貶值,但如果是技術(shù)知識同樣會隨時間而變化,但所花的時間會比一般的信息長很多。
師:(課件演示)
3.信息的時效性
(1)信息的時效性會隨著時間的推移而變化(有長或短)。
(2)信息的時效性必須與價值性聯(lián)系在一起。
師:(補充)因為信息如果不被人們利用就不會體現(xiàn)出它的價值,那也就談不上所謂的時效性。也就是說信息的時效性是通過價值性來體現(xiàn)的。
師:老師講課的聲音只是一位同學(xué)聽到嗎?電視臺播出的新聞只會被一位觀眾知道嗎?
生:(齊)不是。
師:大家想一想,我們的周圍還有那些信息是能夠被大家所共同知道的?
生:(討論)每位同學(xué)的相貌、教學(xué)樓的形狀、樹葉的顏色、汽車的形狀、……
看來所有的信息都是可以共享的,除非它不為人所知。
師:(課件演示)
4.信息可以共享
(1) 信息資源共享。
(2) 信息可以被一次、多次、同時利用。
(3) 信息共享不會丟失、改變。
思考:
1、師:同學(xué)們對以上的信息形態(tài)分析得很透切、獨特。下面我們一起來思考:信息除了上面的特征之外還有沒有其它特征?
(傳輸性、無色無味、概括性、可以識別、再生等)
2、信息的眾多特征中,相對于物質(zhì)能源,哪些是信息獨有的?(共享性)
實踐題:
課本第5頁,作完后把答案上交到教師機:網(wǎng)上鄰居——>teacher——>所在班級文件夾。
教學(xué)反思
這節(jié)課設(shè)計的主要目的是讓學(xué)生參與討論活動,教師引導(dǎo)來達到教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)的過程來看,學(xué)生回答問題很積極、主動,課堂氣氛較好。通過分組活動培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作精神,也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們感覺到新課程改革理念的變化,不再是以前的傳統(tǒng)教學(xué)方式。通過實踐題鞏固這節(jié)課所學(xué)過的知識點。因為這是高一第一堂課,所以是很關(guān)鍵的一節(jié)課,如果這節(jié)課上好了對下面課程的學(xué)習(xí)會使到一個促進的作用。
粵教版信息技術(shù)教案
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