pep五年級下冊英語第六單元教學設計
接下來學習啦小編為你整理了pep五年級下冊英語第六單元教學設計，一起來看看吧。
pep五年級下冊英語第六單元教學設計(一)
【學習內(nèi)容】
B Let’s learn Let’s play
【教材分析】
本節(jié)課主要學習四會短語 have a picnic, count insects, write a report, play chess, collect leaves 的現(xiàn)在進行時形式：having a picnic, counting insects, writing a report, collecting leaves, playing chess, 以及現(xiàn)在進行時的提問：What is John doing? He’s playing chess.
【學情分析】
在本冊書第四單元，學生學習了如何用現(xiàn)在進行時描述自己和他人的日?；顒?，在第五單元中學習了用現(xiàn)在進行時描述動物正在做什么，在本單元的Part A 部分，學生學習了如何用現(xiàn)在進行時的陳述句和一般疑問句描述及提問同學在野外考察正在進行的活動，學生對動詞ing形式的構(gòu)成已經(jīng)很熟悉。
本節(jié)課將繼續(xù)學習更多的野外考察活動的動名詞形式：having a picnic, counting insects, writing a report, playing chess, collecting leaves, having a picnic. 學生已經(jīng)學過短語have a picnic, play chess, 和單詞write，可利用復習這些詞組或單詞引入新課，起到以舊引新的作用。另外學生對What is… doing? He’s …ing 句型十分熟悉，因此句型教學難度不大。
【教學目標】
一、 知識與技能目標：
1. 能聽、說、認、讀單詞：picnic, count insects, report, collect, 掌握固定短語：having a picnic, counting insects, writing a report, collecting leaves, playing chess.
2. 能熟練運用句型 “What is he / she doing…? He / She’s…” 替換動詞短語, 描述其他同學正在做什么。
3. 了解知識點：動詞ing形式的構(gòu)成規(guī)則及發(fā)音。
4. 語篇提升：
The students are having a field trip. Look!
Chen Jie and Amy are _______ing. Mike is ______ing. Wu Yifan is ______ing. Sara is ____ ing. John and Zhang Peng are ____ing.
They are happy.
二、情感目標：
鼓勵學生走進大自然，觀察大自然，享受大自然的樂趣。
【學習重點、難點】
學習重點： 聽、說、讀、寫下列動詞短語的ing形式： having a picnic, counting insects, writing a report, playing chess, collecting leaves.
學習難點：
1. 聽說讀寫四會短語：having a picnic, counting insects, writing a report, playing chess, collecting leaves.
2. Collecting, counting insects和report 的正確讀音以及having和writing的正確拼寫。
【教學準備】
1. 教師準備：錄音機和本課磁帶、第四單元和第五單元及本課的詞卡、本課掛圖或VCD、中國和國際象棋各一副、一袋樹葉、大轉(zhuǎn)盤
2. 學生準備：自制詞卡或?qū)W生用詞卡
【教學過程】
一、熱身(Warm-up)(此環(huán)節(jié)用時5分鐘)
說唱玩賽，激情引趣
(一)歌曲、歌謠中情緒熱身
教師播放三年級上冊第五單元Let’s sing部分歌曲，“Let’s Have a Picnic Today”。
學生跟錄音演唱歌曲。
教師板書：have a picnic，并示范朗讀。學生跟讀
(二)復習舊知中知識熱身
做“四拍讀”游戲
教師引導學生打四拍子節(jié)奏，拍拍手，再拍拍腿。學生拍腿時，教師說短語的第一個單詞，如：watching，學生在第二輪打拍子過程中說出完整短語，如：watching insects。
(三)評價分組中注意力熱身
Divide the students into four groups.
在黑板上設計評價欄，在教學的各個環(huán)節(jié)中以組為單位，進行活動，獲勝者得一面小紅旗，最后獲得小紅旗多的組為獲勝組。
二、呈現(xiàn)(Presentation)(此環(huán)節(jié)用時10分鐘)
(一)話題交流，導入新課
老師問學生：Do you like climbing mountains? Do you like going hiking? Do you like nature? We are going hiking and be close to the nature today.
(二)情景創(chuàng)設，理解詞意
1.教師出示一袋子樹葉，問學生：what are these? 學生答：These are leaves. 教師把樹葉灑落到地上，然后一一撿起，問： What am I doing?教授： I‘m picking up leaves. 板書，學生跟讀，然后教師用單詞collecting遮蓋住picking up，放在leaves的前面。教師請學生試著讀出新的單詞短語。教師帶讀該短語。
2. 教師手指講臺上的樹葉，問：“How many leaves do we have? Let’s count.” 板書單詞：count，并領讀。教師一邊數(shù)：“one, two, three…” 一邊問：“What am I doing?” 引導學生回答：“counting leaves” 然后教師在黑板上畫幾只螞蟻，問：“How many ants do we have? Let’s count.” 教師出示counting leaves的詞卡，領讀，學生跟讀。學生兩人一組就教師出示的詞卡進行句型操練，即：What are they doing? They are counting leaves.
3. 出示國際象棋，教師問學生：What is that?引導學生回答“chess”如果沒有學生知道，教師可以出示單詞chess，請同學試著根據(jù)拼讀規(guī)律讀出單詞。出示謝軍在國際象棋比賽中的圖片，教師問：What are they doing?引導學生回答： They are playing chess.教師帶讀單詞。
4. 出示一群人野營的圖片，教師引導學生說出having a picnic。教師帶讀單詞。
同樣的方法學習其余的詞組。
(三)句中學習，領讀詞卡
1.鞏固短語記憶，反復領讀詞卡。教師領讀，男生女生讀、分組讀，個別學生讀，“小老師”領讀等多種方式相結(jié)合，讓學生在角色轉(zhuǎn)換和反復訓練中加深對詞匯的感知。
2. 學生對短語有了初步了解和記憶后，將短語融入句子和具體情景中，進行語言交際訓練。
(四)版式呈現(xiàn)，視聽正音
1.通過板書呈現(xiàn)重點單詞和句型。
Unit6 What is he /she doing?
Count insect He /she is counting insects
Collect leaves collecting leaves
Write a report writing a report
Play chess playing chess
Have a picnic having a picnic。
單詞短語對應的圖片
2.教師放錄音或VCD，讓學生聽并跟讀，并做動作，注意模仿語音語調(diào)。
三、練習(Practice)(此環(huán)節(jié)用時10分鐘)
(一)跟讀模仿，聽做強化
1.跟讀錄音，男女聲分角色問答練習，強化模仿。
2.聽音做動作。
讓學生根據(jù)所聽到的短語做動作，然后打亂順序，教師或?qū)W生讀，其他學生做動作，最后四人一組，一人讀，三人做動作，進行比賽，看誰做得既快又對。
(二)游戲鞏固，任務落實
1.鎖鏈游戲
教師在黑板上貼一張短語卡片，如：playing chess，請第一名學生A站起來說：A is playing chess.
然后教師繼續(xù)在第一張卡片的下面再貼第二張短語卡片，如：writing a report，請第二名學生B在重復學生A說過的句子后再說出新的句子，如：A is playing chess. B is writing a report.
依次類推。
【當堂測試題】
Read and choose.(選擇正確的答案。)
( )1. They are ________ a picnic.
A. have B. having C. haveing
( )2. John ________ playing chess.
A. am B. is C. are
( )3. I am ________ a report.
A. writing B. write C. writeing
( )4. ________ is he doing? He is running.
A. When B. Why C. What
( )5. ________ they collecting leaves?
A. Is B. Are C. Am
答案：BBACB
四、拓展(Extension)(此環(huán)節(jié)用時10分鐘)
(一)活動運用，語篇提升
教師播放Let’s learn部分的錄音，學生聽兩遍。然后請學生以小組為單位完成表格, 找出他們在干什么?Let’s find out: what are they doing?
John
Zhang Peng
Wu Yifan
Amy
Chen Jie
Mike
Sarah
小組合作完成表格。教師可視學生的情況而定播放幾遍錄音。
請學生根據(jù)自己的表格進行匯報，教師可以給予句型引導：… is …
教師再次播放錄音，學生邊跟讀邊檢驗自己的答案。
教師收回表格，根據(jù)本部分的插圖提問，讓學生憑記憶回答。
教師播放聲音及畫面，學生跟讀。教師再次播放該部分錄音，讓學生仿寫、記憶。
(二)總結(jié)賞析，情感升華
1. 小結(jié)
討論掛圖或課本插圖，口頭小作文描述同學們都正在做什么。教師提示用句子“The boys and girls are going on a field trip.”開頭，可以說“John is playing chess.”等等。
2. Emotional Theme(情感升華)
走進大自然，觀察大自然和享受大自然。
(三)作業(yè)分層，自主發(fā)展
Homework:
1. 聽錄音，對短語和句子發(fā)音進行模仿。
2. 根據(jù)圖片，運用句型He/She is….
3. 根據(jù)圖片描述同學們都在做什么，寫成小短文。
pep五年級下冊英語第六單元教學設計(二)
【學習內(nèi)容】
B Let’s try Let’s talk Pair work
【教材分析】
本節(jié)課主要學習現(xiàn)在進行時在對話中的應用，以及現(xiàn)在進行時的一般疑問句的提問及肯定，否定問答：Is he taking pictures? No, he isn’t. Yes, he is.
【學情分析】
本節(jié)課學習現(xiàn)在進行時的一般疑問形式及回答，學生沒有接觸過，但教師可以充分利用四年級和五年級上冊學習過的一般疑問句Is she a dancer? Yes, she is. No, she isn’t. Is she quiet? Yes, she is. No, she isn’t. 來以舊引新，引導學生把Be 動詞提到句子最前面后面加問號形成一般疑問句。
【教學目標】
一、 知識與技能目標
1. 能熟練朗讀并模仿本節(jié)課對話。
2. 能表演本節(jié)課對話。
3. 能在實際生活中運用本節(jié)課對話(創(chuàng)編對話，“任務型”教學)。
4. 了解知識點：
(1)如何從陳述句變一般疑問句：把Be動詞提前，句子后加問號就構(gòu)成了一般疑問句。
(2)以Be動詞引導的一般疑問句的回答以Yes, No開頭，后緊接人稱，最后加Be動詞。
(3)了解一般疑問句和特殊疑問句的不同：一般疑問句是以Be動詞，情態(tài)動詞和主動詞開頭引導的句子，而特殊疑問句是以特殊疑問詞(What, When, Where, Why, Who, Whose, How等)開頭引導的句子。兩者的回答也不相同：一般疑問句以Yes, No 回答，而特殊疑問句視具體情況作答。
二、情感目標
從C部分故事中，教師應告訴學生：青蛙是人類的朋友，我們應愛護他們。
【學習重難點】
學習重點：掌握句型：Is he taking pictures? Yes, he is. / No, he isn’t. 能在具體情景中使用，并能恰當?shù)靥鎿Q句中的動詞短語。
學習難點：
1. 句型“Is he taking pictures? Yes, he is / No, he isn’t.”的情景運用。
2. 了解together的意義及用法。
3. 理解Story time 的故事內(nèi)容。
【教學準備】
教師準備錄音機和本課磁帶、彩筆、本課掛圖或VCD、相應的單詞卡片、相應的頭飾等。
【教學過程】
一、熱身(Warm-up)(此環(huán)節(jié)用時5分鐘)
說唱玩賽，激情引趣
(一)歌曲、歌謠中情緒熱身
教師播放第六單元，P78：Let’s sing部分歌曲，復習本單元內(nèi)容。
學生說唱，鼓勵學生一邊做動作，一邊演唱。
(二)復習舊知中知識熱身
單詞對對碰：
教師將單詞：catching taking doing watching picking butterflies
pictures an up insects leaves experiment having counting writing collecting playing a chess report insects picnic leaves a 貼在黑板上，每組請一名學生上臺挑選單詞排成一個短語并要用這個短語說一句話。使用過的單詞不能再次使用。全部單詞用完后，游戲結(jié)束。比一比哪個小組排成的短語多。
(活動目的：通過游戲的方式復習學過的單詞。在游戲的氛圍中，引導學生進一步熟悉學過的內(nèi)容，從而提高速度，達到更加熟練的目的。學生找到單詞短語后，要根據(jù)這個短語說一句話，鍛煉學生組織語言的能力。)
(三)評價分組中注意力熱身
I will divide the SS into two groups: A, B. and have competitions through the whole class. I will reward them some stickers to the winner of each competition.
二、呈現(xiàn)(Presentation)(此環(huán)節(jié)用時10分鐘)
(一)話題交流，導入新課
猜猜看：
教師播放課件：請同學們猜一猜他在干什么?
畫面是：圓心是一個本套教材主人公的頭像，圈住頭像的圓圈是一個記時器。和鐘表一樣，一圈為60秒。
外圈是一個大圓，平均分為十等份，每一份上是一幅圖片，為本單元所學的動詞短語的圖片。
預先設定一幅圖片為正確答案。
教師點擊開始按鈕，記時器開始記時。(第一個人物由教師示范)
教師自問自答：Is Mike playing chess?教師隨即點擊playing chess 的圖片。點擊后，答案不正確，圖片上出現(xiàn)叉子。課件回答：No，he isn’t. 叉子隨即消失。教師再進行其他嘗試：Is he watching insects?…重復實驗，直至答案正確時，課件回答：Yes, he is.
記時器設定為一分鐘，隨著記時器上時間的減少，頭像的顏色越來越暗，直至消失。如果在頭像消失之前沒有猜對，-50分。
根據(jù)猜對的時間，設定為：15秒之內(nèi)，50分;30秒之內(nèi)，40分;45秒之內(nèi)，30分;60秒之內(nèi)，20分。
教師繼續(xù)播放課件，學生參與游戲：請同學用Is somebody …?提問，教師操作鼠標，回答學生的提問。
教師引導學生繼續(xù)練習，直至全班都有機會參與為止。
(二)情景創(chuàng)設，理解語意
教師出示任務：Let’s find out: what is Miss White doing and what is Mr Black doing?
學生打開書，看書上提供的表格。
學生兩人一組，試著預測答案。教師給予句式的引導：May be Miss White is …
教師播放該部分錄音，學生根據(jù)聽到的內(nèi)容，完成表格。
教師就表格內(nèi)容和學生進行問答練習，教師問：Is Miss White counting insects? Is he collecting leaves?引導學生回答：Yes, he is. / she is.或 No, he isn’t. / she isn’t
(三)交際練習，板式呈現(xiàn)
做“老師猜一猜”游戲：教師拿出本單元A、B Let’s learn 部分的單詞短語卡片，任意抽取一張。教師不看卡片，讓卡片面向?qū)W生，問：Who is it?引導學生回答：He/She is …. 然后教師問：Is he/she playing chess? 引導學生回答：Yes, he is. / she is.或 No, he isn’t. / she isn’t.
教師把單詞短語卡片放在桌上，請一名學生抽取一張卡片，并表演卡片上的動作，引導學生運用句型“Is he / she doing…?”猜卡片上的單詞短語。第一個猜出的學生抽取下一張卡片，繼續(xù)游戲。
教師在黑板上畫一片樹林，然后把Zhang Peng的頭像貼在樹林的圖畫上。教師問：Where is Zhang Peng?引導學生回答： He’s in the woods。
教師課前把B部分的單詞短語的卡片面朝下貼在黑板上，然后把人物名字寫在對應的卡片上面。引導學生用句型：“Is he / she doing…?”猜圖畫的內(nèi)容。
教師在貼卡片時，有意安排兩個不同的人都在下棋的卡片。在所有卡片都被翻開后，教師指著兩個人物介紹，如：… is playing chess. … is playing chess, too. They are playing together. 讓學生學說句子：They are playing together.
板書設計
Unit6 Is he / she doing…?
Is he / she doing…?
Yes, he is. / she is.
No, he isn’t. / she isn’t.
(四)問題視聽，整體感知
1. 學生聽錄音回答問題
Where is Zhang Peng? Is he taking pictures? Is John playing chess?
2. 學生在聽課文錄音進一步理解對話的含意。
3. 學生打開課本P74頁，教師播放對話錄音，學生跟讀。
三、練習(Practice)(此環(huán)節(jié)用時10分鐘)
(一)跟讀模仿，歌謠強化
1.播放錄音，讓學生跟讀課文。通過聽錄音糾正學生的發(fā)音，注意讓學生模仿錄音中的語音語調(diào)，形成語感和語速。
2.給課件中的人物配音。注意讓學生模仿錄音中的語音語調(diào)。
3.小組分角色朗讀。師生讀，男生女生讀，生生讀。讓學生在不同形式的模仿中使發(fā)音準確，形成良好的語感。
(二)游戲鞏固，表演生成
學生分小組將對話表演出來。
四、拓展(Extension)(此環(huán)節(jié)用時10分鐘)
(一)活動運用，任務落實
小組活動：
學生每人寫一個關于Zoom的現(xiàn)在進行時的句子。
學生兩人一組通過問答猜出同伴寫的句子。
學生使用Is Zoom …?的句型提問，然后把答案記錄下來。
交換角色繼續(xù)練習。
(活動目的：通過游戲的形式，進一步操練本課的重點句型。)
【當堂測試題】
1. Rearrange the sentence. ( 連詞組句。)
(1)he, chess, playing, Is
________________________________?
(2)Are, picking up, they, leaves
________________________________?
(3)She, counting, is, insects
________________________________.
(4)she, Is, the room, cleaning
________________________________?
(二)總結(jié)賞析，情感升華
Story time：
打開書，學生自己閱讀故事。
兩人一小組，嘗試初步朗讀。
小組間互相提問回答：一人問，另一人回答。
有兩個人都不明白的問題，向全班提問。
教師提問：
Is Zoom reading a book?
Is he fishing?
Are the frogs playing in the river?
Are they catching mosquitoes?
What are the frogs doing?
教師播放故事錄音，學生跟讀。
教師啟發(fā)學生說一說從故事中學到了什么。教師要適時告訴學生青蛙是人類的朋友，要愛護青蛙。
(三)作業(yè)分層，自主拓展
1. 聽錄音跟讀、模仿對話。
2. 創(chuàng)編新對話。
3. 下節(jié)課上臺表演自己創(chuàng)編的新對話。