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      初中散文教學(xué)論文

      時間: 淑航658 分享

        初中生正是從形象思維向抽象思維過渡,由感性向理性過渡的階段。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的初中散文教學(xué)論文以供大家學(xué)習(xí)。

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定初中散文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。那么,我們怎么做,才能有效達成《新課標(biāo)》的規(guī)定呢?

        我認為散文閱讀教學(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。 逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),從而拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量,即注重現(xiàn)代散文教學(xué)的實效性。

        當(dāng)代散文又增加了一個新的特征:日益注重“理性”、“理趣”。散文的魅力,在于情感體驗之中對社會人生的一種領(lǐng)悟。但是,散文的理性、理趣,并不是枯燥乏味的直接議論,而是寓理于事、于情、于景、于物。也就是說,它和散文的形象性,并不矛盾。

        僅僅抓住散文的特征來提高教學(xué)實效,當(dāng)然是不夠的。教學(xué)是師生互動的過程,而不應(yīng)該是一言堂,無論在散文教學(xué)還是任何其他文體的教學(xué)中,教師都要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,找準(zhǔn)自己在教學(xué)中的位置。肖伯納說:“我不是你的老師,只是你的一個旅伴而已,你向我問路,我指向我們的前方。”我們是學(xué)生求學(xué)路上的伴侶,是一個適當(dāng)?shù)臅r候給予指導(dǎo)的引路人。

        20 世紀(jì) 30 年代 , 美國學(xué)者詹姆斯•默蓋爾提出了閱讀層次論 ,我認為其中的知識性閱讀學(xué)生可以自行解決,教師只要指導(dǎo)和督促學(xué)生掌握就可以了。而理解性閱讀、探索性閱讀層次才是提高初中學(xué)生閱讀能力的重要層面,所謂理解性閱讀,包括轉(zhuǎn)換能力;分析能力;概括能力;分類能力;推斷能力等。所謂探索性閱讀能力,包括審美能力 ; 評價能力; 創(chuàng)新能力。而提高這些能力,首先教師就要有必要的講解和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

        比如對于文章整體的把握, 根據(jù)散文文體特征,教師在引導(dǎo)的過程中就要有三種意識:

        一是“獨特意識”。抓住散文的特征 ——“ 貴在有我”,引導(dǎo)學(xué)生潛心體會作者“獨特的情感體驗”。深入挖掘作品的“獨特與深刻”的“情思”,找到作品中的那個“我”,體悟出“我”的個性。

        二是“鑒賞意識”。引導(dǎo)學(xué)生循著“感受”——理解——鑒賞”拾級而上。以《濟南的冬天》為例,教師首先讓學(xué)生多媒體展示的課文相關(guān)圖片,然后傾聽配樂朗誦,然后準(zhǔn)備說說濟南的冬天美在哪里。這就是對濟南的冬天進行審美閱讀,前一個步驟是“審美的感受”,后一個步驟是“鑒賞”。審美閱讀能力,包含審美感受力與審美鑒賞力,前者是后者的基礎(chǔ),后者是前者的深化;下一個環(huán)節(jié)是在感受的基礎(chǔ)上,提升“理性認知 ” ——品讀 2 、 3 、 5 段文字,不僅感受它的美,而且要從遣詞造句、音韻節(jié)奏、文脈氣勢、修辭手法上分析它何以產(chǎn)生美的效果。讓學(xué)生“跳出來反觀”,依托審美的感性認識,深化其思想涵義的深刻精妙之處,精化其人文情懷的感人之處。

        三是“語言意識”。引導(dǎo)學(xué)生“披文入情,高度重視對語言文字的品味”,高質(zhì)量地培養(yǎng)語感。抓住作品中那些最有教學(xué)價值的語言加以咀嚼,如朱自清的,《春》中,對主題“春花圖”中幾個關(guān)鍵詞:讓,趕趟兒,鬧著,散,眨等,寫出了百花爭春的繁盛,最后三段中的娃娃新,姑娘美,健壯青年,不僅包含比喻、排比等修辭,而且抓住事物特征,突出主題,以及抒情式的表達,熟練掌握和運用鑒賞語言的方法。

        提高課堂實效的另一方面則是了解初中學(xué)生的特點,尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生原有生活體驗,激起閱讀興趣。

        初中生正是從形象思維向抽象思維過渡,由感性向理性過渡的階段。抽象邏輯思維開始由“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化,但水平還不高。同時初中學(xué)生思維的品質(zhì)尤其是獨立性和批判性有了很大的發(fā)展,但是很容易產(chǎn)生片面性和表面性的缺點。

        所以,從學(xué)生的角度來講,無論課堂教學(xué)的實效與長效,都要立足于學(xué)生知識、能力、人格等方面的原有水平,或精心設(shè)計教學(xué)切入點,激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;合理評價學(xué)生,激起學(xué)生思考的興趣;或拓展學(xué)習(xí)空間,激起學(xué)生求知的興趣;或?qū)ふ颐傈c,讓語文課奉獻一份美麗的心靈雞湯,注重感悟,讓語文課綻放一束美麗的理性之花……總之就是要讓他們有興趣、有參與體驗、有情感共鳴、有思維活動、有誦讀感悟、有交流碰撞。 充分發(fā)揮獨立性和自主性,在潛移默化的教學(xué)中,開啟關(guān)閉的心智,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

        當(dāng)然提高散文教學(xué)實效性的策略還有很多,比如恰當(dāng)運用測評手段,量化測評后進行量化分析,適時運用多媒體,將閱讀教學(xué)適當(dāng)轉(zhuǎn)化為在閱讀中不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過程; 注意調(diào)動學(xué)生的閱讀期待,鼓勵學(xué)生進行猜測、想象和假定; 引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品做出即時的反映并通過討論修正他們的觀點; 引導(dǎo)學(xué)生提出問題,而不是由教師問問題和等待特定的答案; 鼓勵學(xué)生表達、交流個人的文學(xué)閱讀感受和經(jīng)驗; 重視學(xué)生閱讀經(jīng)驗的喚起和回顧,引導(dǎo)他們聯(lián)想、比較正在閱讀和曾經(jīng)閱讀的文本等也是提高散文教學(xué)有效性的有效途徑。

        總之,教山有路勤為經(jīng),學(xué)海無涯苦作舟。在教學(xué)的領(lǐng)域里,既要不斷提高理論的能力,更好親身實踐,才能夠真正得到提高,正所謂:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行!

        有關(guān)散文知識點拓展:

        "散文"的概念最早出自中國的佛教徒之口,而"散文"一詞大概出現(xiàn)在太平興國(976年十二月-984年十一月)時期。

        《辭?!氛J為:中國六朝以來,為區(qū)別于韻文和駢文,把凡不押韻、不重排偶的散體文章,包括經(jīng)傳史書在內(nèi),概稱'散文'。后又泛指詩歌以外的所有文學(xué)體裁。

        隨著時間發(fā)展,散文的概念由廣義向狹義轉(zhuǎn)變,并受到西方文化的影響。

        “形散”主要是說散文取材十分廣泛自由,不受時間和空間的限制;表現(xiàn)手法不拘一格:可以敘述事件的發(fā)展,可以描寫人物形象,可以托物抒情,可以發(fā)表議論,而且作者可以根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、隨意變化。“神聚”主要是從散文的立意方面說的,即散文所要表達的主題必須明確而集中,無論散文的內(nèi)容多么廣泛,表現(xiàn)手法多么靈活,無不為更好的表達主題服務(wù)。

        為了做到形散而神不散,在選材上應(yīng)注意材料與中心思想的內(nèi)在聯(lián)系,在結(jié)構(gòu)上借助一定的線索把材料貫穿成一個有機整體,散文中常見的線索有:以含有深刻意義或象征意義的事物為線索;⑵以作品中的“我”來作線索,以“我”為線索,由于寫的都是“我”的所見所聞所思所感,侃侃而談,自由暢達,使讀者覺得更加真實可信、親切感人。所謂優(yōu)美,就是指散文的語言清新明麗(也美麗),生動活潑,富于音樂感,行文如涓涓流水,叮咚有聲,如娓娓而談,情真意切。

        所謂凝練,是說散文的語言簡潔質(zhì)樸,自然流暢,寥寥數(shù)語就可以描繪出生動的形象,勾勒出動人的場景,顯示出深遠的意境。散文力求寫景如在眼前,寫情沁人心脾。散文素有“美文”之稱,它除了有精神的見解、優(yōu)美的意境外,還有清新雋永、質(zhì)樸無華的文采。經(jīng)常讀一些好的散文,不僅可以豐富知識、開闊眼界,培養(yǎng)高尚的思想情操,還可以從中學(xué)習(xí)選材立意、謀篇布局和遣詞造句的技巧,提高自己的語言表達能力。

      初中散文教學(xué)論文

      初中生正是從形象思維向抽象思維過渡,由感性向理性過渡的階段。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的初中散文教學(xué)論文以供大家學(xué)習(xí)。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定初中散文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲
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