晏子使楚課堂教學(xué)實(shí)錄(2)
晏子使楚課堂教學(xué)實(shí)錄
晏子使楚課堂教學(xué)實(shí)錄第二課時(shí)
一、品文學(xué)，深化主題
師：不過，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯搓套拥挠行┰挘y道都是事實(shí)?他說的這些都是真的嗎?
生：也是。他從墻角挖的洞，就說是狗洞，然后推理出，既然是狗洞就是狗國，的確有一些狡辯的意思。
生：另外，晏子說自己國家上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，也不一定有這個(gè)規(guī)矩。
師：謝謝同學(xué)們的思考。今天的一位外交官卻這樣認(rèn)為(課件打出)：
晏子的語言，雖給人的感覺是有理有據(jù)，但感覺是在做語言游戲。逞口舌之能進(jìn)行外交對(duì)話，談不上真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重。
—— 某外交官。
師：對(duì)此，你怎么看?請(qǐng)自己默讀，靜靜思考一下，發(fā)表如下觀點(diǎn)：(板書以下)
(贊成/ 不贊成/ 說不準(zhǔn))
生：我說不清。這位外交官考慮外交的含義，晏子如果得罪了楚王，楚國和齊國之間就會(huì)有矛盾，所以，晏子必須“繞口令”。不過外交官的話也有道理，晏子有點(diǎn)逞口舌之能。
生：我懷疑這位外交官有些忌妒晏子的才能。(眾笑)
師：有意思，我相信，你理解的妒忌是說晏子在你的心中——
生：神圣不可侵犯的。
師：人家有不同的意見，你就說是忌妒，是嗎?(教師表情帶有不同意該生意見)
生：……是。(學(xué)生撓頭，不好意思了)
師：我尊重你的意見，但，我更相信你的觀點(diǎn)不一定代表最后的觀點(diǎn)。
[正是課堂的民主平等，才會(huì)得以支撐學(xué)生袒露真實(shí)的心路歷程。老師巧妙的引導(dǎo)正是教師育人的高妙之處。]
生：我覺得每個(gè)人說話是通過大腦來思考的。在那種情況下，他有智慧，才能說出一番話，我認(rèn)為晏子的口才也是智慧。晏子能隨機(jī)應(yīng)變，把楚王說得啞口無言，最后不得不佩服晏子。
生：我贊成。晏子有做語言游戲的感覺，你想啊，真正的外交對(duì)話能那樣嗎?就是楚王逼的，要是我的話，我就保持一份沉默。
生：我不贊成。晏子不是在耍嘴皮子，他既為自己的祖國贏得尊嚴(yán)又不傷害對(duì)楚王的尊重，他的做法令我佩服。要是我的話，我說不出來。那位外交官司怎么能這樣說呢?
生：我說不清楚。晏子說的的確是有依據(jù)的顯示出了自己的智慧，但外交官說“晏子是在做語言游戲，談不上真正意義上的智慧”，什么是“真正的智慧”?也許外交官說的也是對(duì)的，所以我說不清楚。
師：每個(gè)人都有發(fā)表自己見解的權(quán)利。我們尊重你們的意見。有的同學(xué)不贊成，有的贊成，有的說不清。我們的確要思考：越說不清就越需要我們?nèi)フf說看。如果說晏子的話感覺是語言游戲，那么，晏子的智慧肯定不僅僅停留在語言的技巧上，那么，晏子的真正智慧在哪?
師：好，讓我們回過頭來，再看看晏子說的這些話。我們先看這句話：“這是個(gè)狗洞……楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”晏子是怎么說那番話的?(學(xué)生說，教師加上“晏子看了看，說”。)
師：注意這個(gè)“看了看”，為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”?
生：這能表現(xiàn)晏子思維敏捷，隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)，壓根兒就不用太長的時(shí)間想招兒。
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4.晏子使楚的賞析