提高課堂教學(xué)有效性是實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”這一核心理念的有效途徑之一。
我認(rèn)為，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)是關(guān)注數(shù)學(xué)發(fā)展的教學(xué)；有效的數(shù)學(xué)教學(xué)是促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)；有效的數(shù)學(xué)教學(xué)是呼喚大眾意識(shí)的教學(xué)。也就是學(xué)生數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展是衡量數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的基本標(biāo)準(zhǔn)。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性，需要關(guān)注以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：
一、 精心設(shè)計(jì)教法，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力
美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”那么在引入中就得緊緊抓住學(xué)生，把身邊的數(shù)學(xué)引入課堂，注重將教材內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，使學(xué)生在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力下探究問題，引發(fā)學(xué)生求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
例如在《曲邊梯形的面積》一課引入中，我選擇了蘇州園區(qū)一塊國(guó)有土地使用權(quán)的拍賣的例子。這是由一條曲線與兩條線段所圍成的圖形，面積是19373.68m2。問：那么這塊地的面積如何計(jì)算呢？有沒有同學(xué)會(huì)求？你會(huì)求哪些圖形的面積？
觀察變化中的圖形，由折線段演變?yōu)橐胫星€，討論得出“以直代曲”的思想方法。
憑借著計(jì)算機(jī)逼真的動(dòng)態(tài)演示，把生活問題提煉為數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的真諦，達(dá)到教學(xué)的有效性。
因此，為每一節(jié)課制定切合實(shí)際的課程目標(biāo)，使每節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提。
在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上要做到：
① 突出知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法，做到省時(shí)、有效；
② 精心設(shè)計(jì)新課引入，緊緊抓住學(xué)生的注意力；
③ 精心設(shè)計(jì)具有一定梯度和具有啟發(fā)性的思考題或討論題；
④ 精心設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練題，確保課堂訓(xùn)練時(shí)間，訓(xùn)練題要做到典型、難度適中。
教學(xué)方法的選擇要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行選擇。教學(xué)方法是否有效，就要看能否使學(xué)生進(jìn)行更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)參與意識(shí)
學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不能光靠單向訓(xùn)練，還要關(guān)注思維過程，應(yīng)該讓課堂成為學(xué)生參與的互動(dòng)課堂，讓學(xué)生在互動(dòng)和積極思維過程中構(gòu)建自己的知識(shí)體系。實(shí)踐證明：教師的概括總結(jié)不能直接變成學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)，教師對(duì)問題的理解不等于學(xué)生的理解。因此，要讓學(xué)生在自己的親身實(shí)踐和情感體驗(yàn)中提高能力、增加認(rèn)知，這樣理解才能更全面，認(rèn)識(shí)才能更透徹。
例如在例題教學(xué)中應(yīng)逐層推進(jìn)，做到有梯度、有深度，讓學(xué)生參與到發(fā)現(xiàn)或構(gòu)造數(shù)學(xué)知識(shí)的情境中，追溯所要學(xué)習(xí)和掌握的數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。
三、 結(jié)合學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)
提高課堂教學(xué)的有效性，教師眼中必須有學(xué)生。備課時(shí)，教師要了解學(xué)情，教學(xué)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性；選擇習(xí)題既要考慮課程要求，又要考慮學(xué)生的實(shí)際情況。上課時(shí)要關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)、互動(dòng)情況，課后通過檢查作業(yè)、反饋練習(xí)、師生交流、互動(dòng)反思等多種手段關(guān)注學(xué)生的收獲程度，疑難問題的解決程度，做好跟蹤記錄，及時(shí)總結(jié)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，作為教師應(yīng)及時(shí)診斷、調(diào)整、引導(dǎo)，只有這樣才能把學(xué)生的思維與情感引向深入。
在教學(xué)中要注意對(duì)例題創(chuàng)設(shè)不同的情境，改變題設(shè)背景、改變?cè)O(shè)問方式，啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題從多方位、多角度去聯(lián)想、思考、探索，加強(qiáng)知識(shí)面的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
當(dāng)然，學(xué)生的主體作用是在教師指導(dǎo)下得以充分發(fā)揮的。每位教師除了對(duì)教法進(jìn)行研究外，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究。