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      陽光課堂教學(xué)實(shí)錄

      時(shí)間: 素雯896 分享

        陽光是我們生活中最普通不過的事物了,那么教師應(yīng)該怎樣準(zhǔn)備好教案給孩子們講解這個(gè)對(duì)我們很重要的陽光呢?一起來看看學(xué)習(xí)啦小編整理的陽光課堂教學(xué)實(shí)錄,希望對(duì)您有用。

        陽光課堂教學(xué)實(shí)錄第一部分

        師:小朋友們想不想快點(diǎn)去看看陽光到過的這些地方?

        生:想!

        師:那就請(qǐng)小朋友們自己去讀一讀第二自然段,一邊讀,一邊想像,看看自己的頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么?(各自朗讀想像)

        生:我好像看到山上的小樹長高了許多,還長出了許多葉子。

        生:我好像看到田里的禾苗變得更加綠了,后來又長出了許多稻穗。

        生:我好像看到小河了,小河上灑滿了陽光,閃閃發(fā)亮可漂亮了。(學(xué)生盡情地說,學(xué)生說到哪,教師就相機(jī)出示有關(guān)的句子進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)指名學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和自己的理解在原有的板畫上進(jìn)行創(chuàng)造性地畫,并讓學(xué)生多次進(jìn)行朗讀,讀出自己的感受。)

        師:小朋友們的想像力可真豐富。那么,陽光到過的地方是不是真的發(fā)生了這樣的變化了呢?(課件展示小樹、小河、禾苗發(fā)生變化的過程,教師配上音樂伴以深情地朗讀)

        師:小朋友們,你覺得陽光怎么樣?

        生:我覺得陽光的本領(lǐng)很大。它能使這么多的東西發(fā)生變化。

        生:我覺得陽光很厲害,我很佩服它。

        生:陽光的作用是任何東西都不能代替的,世間萬物的生長離不開陽光,而且陽光還能給我們帶來溫暖,如果沒有陽光,我們就不能生活了。(教師帶領(lǐng)學(xué)生給予這位同學(xué)最熱烈的掌聲)

        師:是啊,陽光的本領(lǐng)很大。想想看,陽光除了讓小樹、禾苗、小河發(fā)生了變化,他還使那些東西也發(fā)生了變化?(出示句式“因?yàn)橛辛岁柟猓?hellip;…”學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說一說,當(dāng)學(xué)生有困難時(shí),教師課件展示圖片加以幫助。)

        生:花壇里的花,因?yàn)橛辛岁柟猓t了。

        生:竹竿上的衣服,因?yàn)橛辛岁柟?,更干了?/p>

        生:天空中的小鳥,因?yàn)橛辛岁柟猓w得更高了。

        師:這些,都是誰的功勞?你想對(duì)陽光說些什么?

        師:陽光給我們帶來了這么多的好處,我們能不能再美美地讀一讀這一段?

        生:能(讓學(xué)生帶著對(duì)陽光的喜愛、感謝和佩服的情感,齊讀——互讀)

        陽光課堂教學(xué)實(shí)錄第二部分

        反思:

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,受到思想啟迪,享受審美樂趣。”上述案例設(shè)計(jì)以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn),巧妙地通過課件、音樂、板畫、煽動(dòng)性的語言創(chuàng)設(shè)情境,激活了學(xué)生的思維,并引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,變師生的單向交流為師生、生生的多向交流,使閱讀真正成為了學(xué)生的個(gè)性化行為,讓學(xué)生真正享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。筆者認(rèn)為其巧妙之處主要表現(xiàn)在:

        一、優(yōu)化“生態(tài)環(huán)境”——引發(fā)個(gè)性化閱讀之藥引

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。”贊可夫在《和教師的談話》中也說道:“如果班級(jí)里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交談的氛圍,孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂中來,展開無拘無束的談話,而教師以高度的機(jī)智引導(dǎo)并且參加到談話里,發(fā)表自己的意見,就可收到預(yù)期的教育效果。”作為教師,應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場所”,讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放,展現(xiàn)生命的活力。學(xué)生在這寬松的“綠色生態(tài)環(huán)境”中,積極思考,積極賞析課文,閱讀便成了個(gè)人的行為。在上述案例中,我讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)感知課文內(nèi)容后進(jìn)行交流,鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就說什么,在交流中并隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)(“你的想象力真豐富!”“你的眼睛真亮啊!”……)。同時(shí),學(xué)生說到哪,教師就教到哪,遵循了學(xué)生的意愿。在這樣寬松的“生態(tài)環(huán)境”中,學(xué)生便能暢所欲言,因此個(gè)性也得到了充分的展示。

        二、巧設(shè)問題情景——激起個(gè)性化閱讀之點(diǎn)火石

        “創(chuàng)新思維是從問題開始。”巧妙的問題,能促進(jìn)思維的碰撞和心靈的交流,能真正促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀與超越。因此,筆者認(rèn)為要真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀,教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些開放式的問題情景,給學(xué)生開辟一塊廣闊的天地,從而誘發(fā)學(xué)生思維的積極性。在本案例中,我為了讓學(xué)生理解陽光與世間萬物間的關(guān)系,設(shè)計(jì)了一個(gè)開放式的問題——“說說陽光除了讓小樹、禾苗、小河發(fā)生了變化,他還使那些東西也發(fā)生了變化”,隨即學(xué)生爭先恐后地說出了自己的見解,由于每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)各不相同,因而產(chǎn)生的答案也是多元化的,可每個(gè)答案卻都是鮮活的,都是有生命力的。它們?cè)从谖谋緟s又有別于文本,正是這樣的創(chuàng)造,才發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性,豐富了課文的內(nèi)涵,使得閱讀教學(xué)中的人本思想得到充分的體現(xiàn),是一次真正的個(gè)性化閱讀??梢?,開放式提問,是一塊點(diǎn)火石,是點(diǎn)燃學(xué)生個(gè)性化閱讀的導(dǎo)火線,它能使得學(xué)生的體驗(yàn)和感受如火花般燦爛。

        三、尊重獨(dú)特體驗(yàn)——促使個(gè)性化閱讀之催化劑

        “一千個(gè)讀者,就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特;一千個(gè)讀者,就會(huì)有一千個(gè)林黛玉。”閱讀不是一個(gè)被動(dòng)、機(jī)械地吸收文章的過程,而是積極主動(dòng)地獲取各類信息的過程。在獲取信息這一過程中,由于每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)各不相同,他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式去理解事物,因而,他們?cè)陂喿x中的體驗(yàn)和感受是不一樣的。做為教師,我們應(yīng)該珍視學(xué)生閱讀過程中的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng),作出富有想象力的反應(yīng),甚至是“突發(fā)奇想”。在上述案例中,我為了能使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng),沒有追求抑揚(yáng)頓挫的整齊朗讀的效果,而是引領(lǐng)學(xué)生看畫面,談體會(huì),充分地進(jìn)行了語言實(shí)踐與體驗(yàn)。同時(shí),對(duì)于學(xué)生在閱讀過程中的不同體驗(yàn),用心去尊重、去呵護(hù)、去鼓勵(lì)、去贊賞,此時(shí)學(xué)生情緒愈益高漲,一個(gè)接一個(gè)地從心底里迸發(fā)出對(duì)陽光的喜愛和佩服的情感。隨后,安排讓學(xué)生進(jìn)行多次朗讀便水到渠成,他們都自然而然地將情感釋放于朗讀之中,使個(gè)性得到了更好的展現(xiàn),使課堂成了他們體驗(yàn)成功的樂園。

        由此可見,在閱讀教學(xué)中,只要我們善于營造一個(gè)“綠色生態(tài)環(huán)境”,巧設(shè)一些問題情景,并尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),便能為學(xué)生撐起一片自由廣闊的交流空間,學(xué)生便可以迸發(fā)出思維的火花,個(gè)性的花蕾便可以盡情綻放。


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