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      雨說王君課堂實錄(2)

      時間: 素雯896 分享

        雨說王君課堂實錄第二課時

        (雨說:四月/已在大地上等待久了……)

        等待久了的/田圃跟牧場

        等待久了的/魚塘和小溪(指導(dǎo):等待久了,要重讀,語速要急切,要讀出對春雨的企盼之情)

        當(dāng)田圃冷凍了一冬/禁錮著種子

        牧場枯黃/失去牛羊的蹤跡

        當(dāng)魚塘寒淺/留滯著游魚

        小溪漸漸喑啞/歌不成調(diào)子

        雨說,我來了,我來探訪/四月的大地

        朗讀指導(dǎo):我們讀的是詩歌,怎樣才能稱其為歌?有節(jié)奏,有韻律,容易唱,容易讀。古代的詩詞都是可以和樂歌唱,近體詩雖然在音律上沒有古體詩要求那么嚴格,但仍然講究節(jié)奏和韻律,聞一多先生就曾主張,現(xiàn)代詩應(yīng)具有三美,其中一美就是音樂的美。那么我們怎樣才能讀出音樂之美來呢?抑揚頓挫,注意斷句,讀出節(jié)奏;氣韻流暢,注意韻腳,讀出韻律。

        指導(dǎo)后朗讀,再談聽到了什么。套用格式,雨說:板書:雨說(傾聽文字背后的聲音)

        師:你聽到雨說了些什么?

        生情境描述:1、雨說,我站在云端望著干旱的大地,像一張年老的長滿了皺紋的臉,到處是枯草連天,到處是山寒水瘦,小河里的水越來越少了,魚兒快要窒息了,牧場里的草都枯死了,牛兒都餓得哞哞叫了。我心急如焚啊,我多想快快降臨大地!

        師:是啊。“東風(fēng)不來”“三月的柳絮不飛”,真是讓人久等了啊!真是“群情盡望春”“大旱之望云霓”啊。

        幻燈2:

        我來了,我走得很輕(重音輕讀,讀出“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲”的靜謐之美),

        而且/溫聲細語地(輕柔溫和)

        我的愛心/像絲縷那樣/把天地織在一起

        (讀出那種無邊、博大的感覺,可加手勢輔助語氣的表達)

        我呼喚/每一個孩子的乳名/又甜又準(讀出甜美、親切的感覺)

        我來了,雷電不喧嚷,風(fēng)也不擁擠(加手勢輔助語氣的表達)

        當(dāng)我臨近的時候/你們也許知悉了

        可別打開油傘/將我抗拒

        別關(guān)起/你的門窗,放下/你的簾子

        別忙著/披蓑衣,急著/戴斗笠(用童聲讀,讀出春雨的調(diào)皮、可人)

        朗誦指導(dǎo):哪一個字讀得特別好?輕,是怎么讀的?為什么這樣讀?指導(dǎo)學(xué)生朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把自己對詩歌思想、感情的理解,訴之于恰切的語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏、重音、停頓、情感表達出來。

        師:你聽到雨說了些什么?

        生情景描述:雨說:我?guī)е鴲坌?ldquo;隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲”,“像牛毛,像花針,像細絲,密密的斜織著。”千絲萬縷,把天地連在了一起。我小心翼翼地來到這個世界上,輕輕的,悄悄的,我生怕驚醒了孩子們的美夢,我多想和孩子們一起玩耍呀。雨說:當(dāng)我到來的時候,你們可別躲著我呀,不要撐起你的雨傘,關(guān)上你的門窗,放下你的簾子,別披上蓑衣,戴上斗笠,我多想和你們在一起啊!

        幻燈3:

        雨說:我是到大地上來/親近你們的(傳達出春雨的熱情)

        我是四月的客人/帶來春的洗禮(“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”,“春的洗禮”表達出對春天的美好的向往之情)

        為什么/不揚起你的臉來/讓我親一親

        為什么/不跟著我走,踩著/我腳步的拍子?(改為祈使句:請揚起你的臉來讓我親一親;請眼著我走,踩著我腳步的拍子。祈使句有命令的語氣,顯得生硬,而反問句能體現(xiàn)出問得主動與熱情,語調(diào)要上揚)

        跟著我/去踩田圃的泥土/將潤如油膏(“天街小雨潤好酥,草色遙看近卻無”)

        去看牧場/就要抽發(fā)忍冬的新苗

        繞著池塘/跟跳躍的魚兒說聲好

        去聽聽溪水/練習(xí)新編的洗衣謠

        朗讀指導(dǎo):要讀出春雨過后,春回大地的美好感。要通過朗讀把抽象的文字在腦海中變成可視的形象,入情入境是朗讀的上乘境界。在腦海中把抽象的文字變成生動的畫面。


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