孩子學(xué)習(xí)不好的十大原因

　　孩子學(xué)習(xí)不好肯定是有原因的。下面學(xué)習(xí)啦小編分析孩子學(xué)習(xí)不好的十大原因，供大家參考。

　　孩子學(xué)習(xí)不好的十大原因

　　1.不努力

　　當(dāng)家長(zhǎng)面對(duì)孩子的時(shí)候，常常遇到的難題是什么呢?很多家長(zhǎng)可能會(huì)有這樣的問(wèn)題：孩子如果不愛學(xué)習(xí)怎么辦?孩子學(xué)習(xí)不用功、不努力、不勤奮怎么辦?孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想怎么辦?不理想有幾種表現(xiàn)，比如說(shuō)，差是一種不理想，不太好是一種不理想，一般還是一種不理想?；蛘哒f(shuō)，還不是最好，也是一種不理想?？傊?，感覺孩子的學(xué)習(xí)還不太理想，因?yàn)殡x你的要求還有一段距離。可能你的孩子學(xué)習(xí)也有興趣，也比較努力，成績(jī)也比較好，你可能會(huì)提一個(gè)問(wèn)題，如何使孩子更好?面對(duì)這些提問(wèn)的時(shí)候，希望家長(zhǎng)們能夠沿著學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比較具體地分析一下孩子的問(wèn)題。

　　以上三個(gè)問(wèn)題是從三個(gè)角度提的。家長(zhǎng)有的時(shí)候說(shuō)孩子不愛學(xué)習(xí)，或者說(shuō)不太愛學(xué)習(xí)，他指的是孩子的興趣問(wèn)題。第二是我的孩子學(xué)習(xí)不努力，這是對(duì)孩子學(xué)習(xí)方面存在問(wèn)題的第二個(gè)大概念。第三是認(rèn)為成績(jī)不理想，成績(jī)不好，或者不夠好。仔細(xì)分析，在愛不愛學(xué)習(xí)，努力不努力，成績(jī)理想不理想之間，這三個(gè)方面非常相關(guān)。孩子在這三個(gè)方面不是惡性循環(huán)，就是良性循環(huán)。一個(gè)孩子如果不愛學(xué)習(xí)，往往學(xué)習(xí)也不太努力，因?yàn)椴粣?，所以不太努力。而不太努力呢，成?jī)往往也就不太理想。反過(guò)來(lái)，一個(gè)孩子如果學(xué)習(xí)不努力，成績(jī)也不會(huì)太好;而成績(jī)不太好呢，對(duì)學(xué)習(xí)可能也不太愛。

　　2.沒(méi)有找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)感覺

　　家長(zhǎng)本身沒(méi)有嘗試學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，自然根本無(wú)法傳給孩子學(xué)習(xí)等于快樂(lè)的感覺。對(duì)未知的探索，對(duì)新知識(shí)的渴求，和我們旅游爬山一樣，登得越高就看得越多越遠(yuǎn)，從而充滿著獲得知識(shí)的愉快。當(dāng)孩子嘗到這種樂(lè)趣后，即使管得嚴(yán)些，孩子也容易接受了，因?yàn)楹⒆訌闹懈械搅丝鞓?lè)。

　　要想把學(xué)習(xí)變成一件快樂(lè)的事情，關(guān)鍵就是學(xué)會(huì)調(diào)適情緒。對(duì)情緒的認(rèn)知和表現(xiàn)影響我們做事的方法。情緒不佳可能壓抑思想，并阻礙學(xué)習(xí)。

　　究竟怎樣才能把學(xué)習(xí)變成快樂(lè)的事情呢?

　　思想改變世界，生活的快樂(lè)與否，完全決定于個(gè)人對(duì)人、事、物的看法如何。如果我們想的都是快樂(lè)的念頭，那么我們就會(huì)快樂(lè)。利用音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)入自然的放松，有意識(shí)地試著投入你所有的感官，這也會(huì)有很大的幫助。其實(shí)音樂(lè)的妙用就是表現(xiàn)在它成為靈感的源泉，聽音樂(lè)不僅能增加樂(lè)趣，更能激發(fā)學(xué)習(xí)的靈感。因?yàn)檫@是一個(gè)如何將心靈中潛在的特點(diǎn)浮現(xiàn)成為自己的特質(zhì)的問(wèn)題，也是一個(gè)如何超越原始思維的阻礙，成為一個(gè)最具有創(chuàng)意能力的人的問(wèn)題。

　　3.學(xué)習(xí)是“太難的事”的思想

　　學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度直接影響他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

　　如前所述，任務(wù)卷入引導(dǎo)學(xué)生專注于學(xué)習(xí)任務(wù)本身，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與來(lái)發(fā)展自己的能力，使得學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度;自我卷入引導(dǎo)學(xué)生專注于學(xué)習(xí)結(jié)果，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)來(lái)判斷自己的能力高低，往往對(duì)學(xué)生(尤其是對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生)產(chǎn)生消極影響，也可以說(shuō)是有為難的思想。我們的研究表明，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)更多的是自我卷入傾向。這就告訴我們，引導(dǎo)他們從自我卷入轉(zhuǎn)向任務(wù)卷入是改變學(xué)生畏學(xué)、厭學(xué)，以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)的重要途徑。具體可以從以下幾點(diǎn)入手：

　　首先，引導(dǎo)學(xué)生坦然面對(duì)失敗。

　　學(xué)習(xí)困難學(xué)生的自暴自棄往往是在失敗的情境下產(chǎn)生的。失敗的信息啟動(dòng)其適應(yīng)不良動(dòng)機(jī)模式，誘發(fā)消極的防卸機(jī)制——避免失敗。為了避免再次失敗，他們索性采取退避行為，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)采取更深的自我卷入傾向。所以，讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生對(duì)待失敗與鼓勵(lì)他們?nèi)〉贸晒κ峭瑯又匾?。成功與失敗是一對(duì)孿生子，“失敗乃成功之母”。因此當(dāng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)受到挫折時(shí)，教師不應(yīng)對(duì)他們的能力作出更多的評(píng)論，而要引導(dǎo)他們從失敗中尋找可以改進(jìn)的因素，從改進(jìn)中提高自己的學(xué)習(xí)技能。

　　其次，鼓勵(lì)學(xué)生接受挑戰(zhàn)性任務(wù)。

　　班杜拉給挑戰(zhàn)性任務(wù)下了明確的定義：它是指有一定困難，但經(jīng)過(guò)個(gè)人努力能夠解決的任務(wù)，也就是學(xué)生“跳一跳能把果子摘下來(lái)”的任務(wù)。如果教師一味讓學(xué)生去應(yīng)付低水平的任務(wù)，是不會(huì)提高他們的自信心的。過(guò)分容易的成功不具有強(qiáng)化的價(jià)值。班杜拉認(rèn)為，容易的成功是一種常規(guī)性行為，對(duì)常規(guī)性行為的獎(jiǎng)勵(lì)并不反映人的功效，所以不能促進(jìn)個(gè)人的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。而接受挑戰(zhàn)性任務(wù)是一種進(jìn)取性行為，對(duì)進(jìn)取性行為的獎(jiǎng)勵(lì)能夠證實(shí)人的功效。我們?cè)诜謱舆f進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)施同卷分層，鼓勵(lì)層次較低的學(xué)生在完成同層作業(yè)的基礎(chǔ)上，嘗試高一層的作業(yè)，這便是一種挑戰(zhàn)性任務(wù)。實(shí)踐證明，它能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使分層教學(xué)能達(dá)到遞進(jìn)的目的。

　　4.沒(méi)有目標(biāo)

　　有成果目標(biāo)的學(xué)習(xí)會(huì)使孩子感到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。

　　關(guān)于界定一個(gè)目標(biāo)然后設(shè)法去實(shí)現(xiàn)它，之所以能使孩子為之奮斗而覺得愉悅，關(guān)鍵是由于它能組織起孩子的1000億個(gè)活躍的腦神經(jīng)細(xì)胞，在現(xiàn)實(shí)與理想結(jié)果之間架起橋梁。它極大地促進(jìn)了理想結(jié)果的有形化，以及“用你的思想的眼睛”想見可能有的最好結(jié)果。就是這種最好的想見結(jié)果，能夠極大地激勵(lì)出孩子的熱情，從而使孩子自己從現(xiàn)實(shí)的清教徒式的學(xué)習(xí)中走出，到達(dá)樂(lè)而忘疲的境界。

　　家庭教育目標(biāo)

　　每個(gè)孩子能在認(rèn)識(shí)能力上有所發(fā)展，并根據(jù)其本身?xiàng)l件使其多方面地發(fā)展。 每個(gè)孩子被承認(rèn)具有個(gè)人特色的學(xué)習(xí)風(fēng)格。 每個(gè)孩子得以發(fā)展他的一種愛好和學(xué)習(xí)愿望。 每個(gè)孩子能養(yǎng)成對(duì)個(gè)人行為的自律和責(zé)任心。 每個(gè)孩子能尊重別人的權(quán)利和財(cái)物。 每個(gè)孩子能發(fā)展自尊心。

　　每個(gè)孩子在一天的計(jì)劃和經(jīng)歷上都承擔(dān)一份職責(zé)。 每個(gè)孩子都能發(fā)展審美能力。

　　每個(gè)孩子都能有機(jī)會(huì)鍛煉和鞏固朗讀的能力。 每個(gè)孩子都能通過(guò)口語(yǔ)與書寫發(fā)展表達(dá)能力。 每個(gè)孩子都能發(fā)展處理和解決問(wèn)題的能力。

　　每個(gè)孩子都被鼓勵(lì)去發(fā)展聽力。

　　每個(gè)孩子都要學(xué)習(xí)和應(yīng)用基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)技術(shù)。

　　每個(gè)孩子都要發(fā)展自我理解力和悟性，理解自己是世界的一部分。

　　5.學(xué)習(xí)無(wú)用論的觀念

　　最近下鄉(xiāng)時(shí),我在一所農(nóng)村中學(xué)了解到，該校僅有1000余名學(xué)生，春季開學(xué)時(shí)就有37名流失生。從輟學(xué)的原因看，流失生分為兩類：一類是因家庭貧困而無(wú)法上學(xué)，但這類學(xué)生僅占流失生的20%左右。學(xué)校采取師生捐資助學(xué)的辦法，又讓大多數(shù)這類流失生重返了課堂。另一類流失生則是受“讀書無(wú)用論”影響，占流失生總數(shù)的80%左右，學(xué)校多次安排教師家訪，勸其回校學(xué)習(xí)，卻發(fā)現(xiàn)這類流失生或外出打工，或擇師學(xué)藝，或幫家人經(jīng)營(yíng)生意，結(jié)果無(wú)一人重返校園。這種現(xiàn)象并非只是一、二所農(nóng)村中學(xué)存在，而是較為普遍。應(yīng)該引起教育部門和新聞媒體的關(guān)注。

　　6.強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)

　　人一旦感覺被強(qiáng)迫，就產(chǎn)生被支配感，產(chǎn)生痛苦感，興趣就沒(méi)有了，主動(dòng)精神也沒(méi)有了，這是第一大殺手。我們平時(shí)常說(shuō)：“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。”當(dāng)孩子被迫在一天或幾天之內(nèi)做完曾經(jīng)在幾個(gè)星期和幾個(gè)月里所做的事情，譬如說(shuō)，一下子要復(fù)習(xí)10節(jié)、20節(jié)甚至更多節(jié)課所教過(guò)的教材時(shí)，就會(huì)發(fā)生這種情況。大量的事實(shí)和結(jié)論一下子壓在孩子肩上，在他的頭腦里把一切都攪和在一起了。何況，要復(fù)習(xí)的不只是一門學(xué)科，還有其他許多學(xué)科，正常的腦力勞動(dòng)無(wú)法進(jìn)行，學(xué)生的情緒力量被使用得過(guò)了頭。

　　7.沒(méi)有準(zhǔn)備好，或訓(xùn)練不足卻被要求考高分

　　這是家長(zhǎng)的常規(guī)做法，孩子達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)就傷了自尊心和自信心，平時(shí)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不顧，只有到了考試升學(xué)時(shí)才會(huì)注意孩子的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人從小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，至少要經(jīng)歷600-800次考試。面對(duì)考試，大部分學(xué)生都會(huì)感到一種沉重的壓力。作為家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子做好考試準(zhǔn)備：一是“復(fù)習(xí)好”，就是復(fù)習(xí)好所學(xué)的內(nèi)容。這即是考好試的基礎(chǔ)和前提，同時(shí)也是減輕精神壓力，預(yù)防怯場(chǎng)的最好方法;二是“休息好”，就是指考生在考試前要保持身體健康，以使有旺盛的精力，清醒的頭腦去爭(zhēng)取最理想的成績(jī)。同時(shí)，我們家長(zhǎng)還要以一顆平常心來(lái)面對(duì)孩子的每一次考試，給孩子營(yíng)造一種比較寬松的學(xué)習(xí)的環(huán)境，而不是過(guò)分看重和關(guān)注孩子的考試成績(jī)。

　　8.負(fù)面榜樣的作用

　　家長(zhǎng)平時(shí)放縱自己，在家里經(jīng)常聚集許多朋友打麻將、喝酒、大聲嚷嚷等，讓孩子感受這種不良生活的方式。父母是通過(guò)與孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的言語(yǔ)行為交流，不知不覺中傳遞著各自的價(jià)值觀念。包括什么是好的，什么是不好的;什么是可以的，什么是不可以的;什么是應(yīng)該的，什么是不應(yīng)該的;什么是提倡的，什么是不提倡的等等。

　　所以，父母應(yīng)切記榜樣的力量是無(wú)窮的。“近朱者赤，進(jìn)墨者黑。”父母學(xué)習(xí)不輟，孩子勢(shì)必受到潛移默化的影響。

　　9.不良環(huán)境

　　這里說(shuō)的環(huán)境是和物質(zhì)條件沒(méi)有關(guān)系，是指心理層面的環(huán)境，即使擠在8平方米的小屋里，只要家里的人認(rèn)為學(xué)習(xí)是神圣的，是可以學(xué)好的。如果孩子在學(xué)習(xí)，大家七嘴八舌制造雜音，根本沒(méi)有能靜心學(xué)習(xí)的環(huán)境，也是對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣的無(wú)情抹殺。孩子早期大約有2/3的時(shí)間要在家庭中度過(guò)，而且完全依賴成人，所以家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著相當(dāng)重要的影響。

　　10.基礎(chǔ)沒(méi)打好，欠債太多，積重難返

　　在這種情況下，家長(zhǎng)必須有絕對(duì)的耐心，與其打罵不如和他心平氣和地交談。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，家長(zhǎng)一定不要掉以輕心，因?yàn)楹⒆釉诨A(chǔ)的階段，成績(jī)不穩(wěn)定會(huì)影響到他今后的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)應(yīng)和老師、孩子在一起找出真正的原因，并及時(shí)采取補(bǔ)救措施。家長(zhǎng)要多關(guān)心孩子，不要等孩子出現(xiàn)成績(jī)大幅度下降才想到批評(píng)教育孩子。孩子的學(xué)習(xí)是一天一天地進(jìn)行的，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心也應(yīng)是每時(shí)每刻的。不僅要關(guān)心孩子的生活、學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)心孩子的個(gè)性品質(zhì)、情緒感受等。不管有多忙，家長(zhǎng)每天都應(yīng)抽哪怕十分鐘的時(shí)間給孩子，主動(dòng)詢問(wèn)一下孩子的思想活動(dòng)，看看孩子想些什么，需要什么，情緒上有什么變化，孩子的性格有什么特點(diǎn)等。這樣，你就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的變化，采取有效的措施。