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      如何提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

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        興趣歷來被認(rèn)為是最好的老師,小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)同樣把提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在首位,下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣方法,希望對(duì)你有幫助

        提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方法篇一

        一、用形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)語言拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離 一名優(yōu)秀的教師首先是一名出色的語言學(xué)家,數(shù)學(xué)相對(duì)語文而言缺乏人文性,數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該注重用形象、生動(dòng)的語言拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)也平易近人。如為鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新,可以說:“同學(xué)們,這道題的解法不止一種,你們也來八仙過海,各顯神通吧。”學(xué)生們聽所要當(dāng)八仙,個(gè)個(gè)想大顯神通。結(jié)果那道題想出了許多的解法,有些竟是我意料之外。兒歌為孩子們所喜聞樂見的,結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容編寫兒歌,既有突破難點(diǎn)的功效,又有提高學(xué)習(xí)興趣的作用。如在教一年級(jí)學(xué)生寫數(shù)字時(shí),編寫兒歌:1像筷子,2像鴨子,3像耳朵......."學(xué)生邊寫邊默念這首兒歌,原本枯燥的寫數(shù)字活動(dòng)變成了有趣的繪畫活動(dòng),他們當(dāng)然愿學(xué)、愛寫。

        二、直觀教學(xué),化難為易 小學(xué)生年齡小,生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)積累都比較缺乏,教師必須依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,恰當(dāng)?shù)难菔局庇^材料,讓學(xué)生獲得感知,座位形成科學(xué)概念的基礎(chǔ),直觀教學(xué)一方面以其形象吸引學(xué)生注意力,另一方面幫助學(xué)生化難為易,從而樹立他們的信心,提升學(xué)習(xí)興趣。

        三、享受成功,樹立信心 心理研究表明:“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參加與掌握知識(shí)的愉悅感,乃是喚起學(xué)生特有的對(duì)知識(shí)興趣的重要條件。”小學(xué)生特點(diǎn)之一是活潑好動(dòng),讓學(xué)生多種感官參與到認(rèn)知活動(dòng),豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        四、創(chuàng)設(shè)師生情感紐帶,讓學(xué)生“親其師而信其道” 俗話說“親其師而信其道”。要想使你的學(xué)生都喜歡你的數(shù)學(xué)課,必須讓你的學(xué)生喜歡你這個(gè)數(shù)學(xué)老師。讓學(xué)生喜歡無外乎用愛去感染每一位學(xué)生。語文老師可以利用作文日記和學(xué)生進(jìn)行思想交流,其實(shí)數(shù)學(xué)老師就要為學(xué)生創(chuàng)造思想交流的紐帶。我在數(shù)學(xué)課中就常用課堂作業(yè)的評(píng)語與學(xué)生交流感情,如我常在學(xué)生的作業(yè)后面寫“真高興,你進(jìn)步了!”。對(duì)課堂上或作業(yè)中有獨(dú)特見解的學(xué)生評(píng):“你的想法真好!”......學(xué)生看到這些,感覺老師對(duì)他充滿了信任和期待,就會(huì)得到鼓舞和力量,自然愛數(shù)學(xué)老師,愛數(shù)學(xué)老師的課。

        提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方法篇二

        (1)在教學(xué)主體上:改變教學(xué)觀念,豐富教學(xué)手段。在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)摒棄以往課堂上過度重視教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè),而應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)τ趯W(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性等非智力因素的調(diào)動(dòng)培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)明確,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂并非是知識(shí)的機(jī)械性的灌輸。真正意義上的課堂應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的,這就要求教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想,在協(xié)調(diào)好教與學(xué)的關(guān)系基礎(chǔ)上解答學(xué)生的思想困惑。在教學(xué)的實(shí)踐中轉(zhuǎn)變自身觀念:教師的職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在引導(dǎo)學(xué)生的過程中培養(yǎng)學(xué)生樂觀自信、積極主動(dòng)、熱愛學(xué)習(xí)的品質(zhì),這樣教師就由知識(shí)的傳授者成為了興趣的引路人。同時(shí),教師必須努力營造一個(gè)良好的課堂氛圍,形成良好的師生關(guān)系。通過設(shè)置懸念、影像展示、競賽性學(xué)習(xí)、游戲環(huán)節(jié)等手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,提高學(xué)生的自信心,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。對(duì)于師生關(guān)系的營造,教師應(yīng)了解小學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),將自己作為學(xué)生的朋友來友善對(duì)待,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,只有做到亦師亦友,才能算是一名合格的小學(xué)教師。

        (2)在教學(xué)形式上:鼓勵(lì)探究性學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)的諸多問題在本質(zhì)上即是生活中問題的延伸。因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)問題情境,促使課本上的問題回歸現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)中,教師應(yīng)懂得運(yùn)用身邊的實(shí)物、生活的例子加以延伸,在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),同時(shí)讓數(shù)學(xué)走向生活,運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題。同時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手解決探究性問題,創(chuàng)設(shè)生活的情境。通過小組合作、動(dòng)手實(shí)踐、自主思考、交流探究,在學(xué)生親身參與中完成學(xué)習(xí),保證了學(xué)習(xí)的主體性。以人教版五年級(jí)課本中“粉刷墻壁”為例,通過實(shí)際情景的創(chuàng)設(shè),使數(shù)學(xué)問題貼近生活,在真實(shí)情景中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題。同時(shí),通過原有的舊知識(shí)作為探索新知識(shí)的工具,增加了學(xué)習(xí)的樂趣。由于問題生動(dòng)可感,不會(huì)因沒有生活經(jīng)驗(yàn)作指導(dǎo)而手足無措。因此,對(duì)于小學(xué)生而言,此類情境探究,需要學(xué)生親歷測量、上網(wǎng)查找信息,促使學(xué)生走向社會(huì),親自收集數(shù)據(jù),鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)和交際能力。此外,方案設(shè)計(jì)鍛煉了學(xué)生們的規(guī)劃能力,一定程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲,有利于創(chuàng)新??傊?,這種解決問題模式的學(xué)習(xí)將有利于學(xué)生們今后的生活。

        (3)在教學(xué)媒介上:利用新式教學(xué)手段,培學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)雜性在于其相對(duì)的抽象性。而(下轉(zhuǎn)第102頁)(上接第94頁)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,網(wǎng)絡(luò)多媒體以其信息量大、交互性強(qiáng)、效果生動(dòng)的特點(diǎn)將有效解決這一問題。在條件允許的情況下,將網(wǎng)絡(luò)多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有機(jī)融合,將是改變傳統(tǒng)課堂的必經(jīng)之路。由于網(wǎng)絡(luò)多媒體方便快捷,且集聲、影、像于一體,極其生動(dòng)地還原了數(shù)學(xué)問題的生活情境。同時(shí),通過逼真的形象及光艷的色彩,更多學(xué)生的注意力被吸引到了課堂當(dāng)中,提高了學(xué)生的課堂參與度,化抽象為形象、直觀。如在講解行程問題,通過動(dòng)畫的演示,學(xué)生可以更加直觀地再現(xiàn)車輛形式的方向和形式的速度,對(duì)于構(gòu)建數(shù)學(xué)問題的模型是極為有利的。通過課件中的動(dòng)畫效果突破教學(xué)的重難點(diǎn),使數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、直觀。

        (4)在教學(xué)對(duì)象上:培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),學(xué)生成為課堂的真正主人。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最關(guān)鍵因素是培養(yǎng)學(xué)生的自主性,而培養(yǎng)自主性的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往忽略了小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性和主體性。筆者認(rèn)為,通過興趣的引導(dǎo),能夠充分激發(fā)小學(xué)生的自主性。小學(xué)生就像一張白紙,教師能夠通過興趣的引導(dǎo)使學(xué)生能夠自主地繪制學(xué)習(xí)的藍(lán)圖。因此,只要教師能夠采取行之有效的措施來培養(yǎng)小學(xué)生的興趣,就能夠保證小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)之美和學(xué)習(xí)的快樂。

        提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣意義

        (1)從理論層面看:教育心理學(xué)的研究表明:興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向,它是一個(gè)人獲得某種知識(shí)的心理特征,是一種可以推動(dòng)人們求知的內(nèi)在力量。這種作為內(nèi)在因素的興趣并不是天生的,而是在后天的學(xué)習(xí)生活中逐漸培養(yǎng)的。日常的學(xué)習(xí)生活中,對(duì)某一方面的學(xué)習(xí)興趣通常表現(xiàn)為積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和愉悅享受的學(xué)習(xí)傾向。由喜歡而感興趣,有感興趣而樂于學(xué),因此便形成了“樂之”而“好之”,“好之”而“知之”的良性循環(huán)。一般情況下,對(duì)于感興趣的學(xué)科,學(xué)習(xí)主 體會(huì)自覺自愿地投入到學(xué)習(xí)中,并且愉悅地享受學(xué)習(xí)過程。并且,由于自身主體性的充分發(fā)揮,能夠全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,如此高效率地學(xué)習(xí),往往能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。進(jìn)而,學(xué)習(xí)效率的提升與學(xué)習(xí)信心的提升是同構(gòu)的,信心產(chǎn)生滿足感并促進(jìn)主體深入學(xué)習(xí)的渴望,因而愿意分配更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)自己感興趣的學(xué)科,最終促進(jìn)優(yōu)勢學(xué)科的形成。因此,學(xué)習(xí)興趣使得快樂學(xué)習(xí)成為可能,也必將給學(xué)習(xí)帶來良好的效果。

        (2)從數(shù)學(xué)學(xué)科看:在義務(wù)教育階段,小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育課程的重要組成部分,具有某種意義上的特殊地位,這種特殊性決定了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更需要學(xué)習(xí)興趣作先導(dǎo)。一方面,小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用型、實(shí)用性較強(qiáng)。同其它義務(wù)教育階段的課程一樣,小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展,因此,它不僅要考慮數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn),還要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)并非研究型數(shù)學(xué),也非精英化數(shù)學(xué),它更多地是作為一種生活化、大眾化的數(shù)學(xué)而存在。這就要求,小學(xué)數(shù)學(xué)必須立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的基礎(chǔ)上,通過生活化、情境化的實(shí)例啟迪和熏陶學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué),進(jìn)而回歸生活、解決問題,充分開發(fā)主體的邏輯思維能力、學(xué)以致用能力以及其它素質(zhì);另一方面,小學(xué)數(shù)學(xué)相較于其他小學(xué)學(xué)科具有邏輯性強(qiáng)、抽象度高的特點(diǎn)。由于學(xué)習(xí)的主體是小學(xué)生,受年齡影響,完整的邏輯思維并未完全形成,導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必要的抽象思維欠缺。加之父母、老師對(duì)于學(xué)習(xí)引導(dǎo)的方法欠妥,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在畏難心理,因而導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣。因此,對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言,學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)顯得更為重要。

        (3)從課標(biāo)要求看:與此同時(shí),《全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,要求學(xué)生“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí), 對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。”從這一標(biāo)準(zhǔn)看,主體的學(xué)習(xí)不應(yīng)是被強(qiáng)制接受的,而應(yīng)是自愿、自主、自覺的學(xué)習(xí)和消化的過程。在學(xué)習(xí)主體好奇心和求知欲的作用下,逐漸形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。由此可見,《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)際亦是在強(qiáng)調(diào)興趣在學(xué)習(xí)中的重要地位,將興趣看作是學(xué)習(xí)動(dòng)力中最為活躍的因素,并以此來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力及持續(xù)發(fā)展。
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