如何培養(yǎng)職業(yè)學校學生的學習能力
如何培養(yǎng)職業(yè)學校學生的學習能力
加強創(chuàng)業(yè)教育已成為世界教育發(fā)展和改革的新趨勢,因此很多職業(yè)院校紛紛興起，那么如何培養(yǎng)職業(yè)學校學生的學習能力?下面是學習啦小編分享給大家的培養(yǎng)職業(yè)學校學生的學習能力的方法的資料，希望大家喜歡!
培養(yǎng)職業(yè)學校學生的學習能力的方法
1 高職院校人才培養(yǎng)目標的定位
教育部在2006年16號文件指出，要“教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”。對于人才培養(yǎng)目標的定位，不同高職院校有不同的認識。如蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院根據(jù)高職教育及學院自身特點，把人才培養(yǎng)目標定位為：為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)“一技之長+綜合素質(zhì)的高端技能型專門人才”。學院始終堅持以能力為本位，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研相結(jié)合之路。
2 職業(yè)核心能力及構(gòu)成
職業(yè)核心能力是在人們工作和生活中除專業(yè)崗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它可以讓人自信和成功地展示自己、并根據(jù)具體情況如何選擇和應用。主要分為三個部分：①基礎(chǔ)核心能力：職業(yè)溝通、團隊合作、自我管理。②拓展核心能力：解決問題、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。③延伸核心能力：領(lǐng)導力、執(zhí)行力、個人與團隊管理、禮儀訓練、五常管理、心理平衡等。
從職業(yè)核心能力的組成部分上來看，其中包括相關(guān)的理論知識、操作技能、行為態(tài)度以及職業(yè)經(jīng)驗等等。從能力所涉及的內(nèi)容范圍上看，大體分為：社會能力、方法能力、創(chuàng)新能力及外語應用能力。
3 職業(yè)核心能力培養(yǎng)存在的問題
3.1 對職業(yè)核心能力的認識不統(tǒng)一
許多高職校并沒有把職業(yè)核心能力的培養(yǎng)理解透徹，對職業(yè)核心能力的培養(yǎng)目標、內(nèi)容及方法等問題認識不夠清楚。部分院校迫于生存與發(fā)展的壓力，在對人才培養(yǎng)上單純的迎合國家政策，急功近利，片面的理解就業(yè)導向，職業(yè)能力和人才培養(yǎng)模式等，在課程設(shè)置上片面迎合所謂專家論證，生硬的套用“工作過程導向”。在能力培養(yǎng)上一味強調(diào)動手技能與行動導向，綜合素質(zhì)教育的空間被擠壓，忽視了職業(yè)核心能力的基本內(nèi)涵，以為只要讓學生掌握了“以為是”的就業(yè)崗位的崗位技能，獲得相應職業(yè)資格證書，就達到了培養(yǎng)目標，而忽略了綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程。
3.2 高職教育的職業(yè)資格證書缺乏權(quán)威性
目前勞動部門缺乏一套完整的資格認證體系，使得資格證書市場化，考證部門龐雜，許多部門都可以組織考證、培訓，如某某體育部門組織了全國性的三維CAD大賽，龐大的利益驅(qū)使一些院校利益化，培訓項目的設(shè)定目標單一，就是為了獲利，相應的資格證書通過率100%，而使得資格證書失去了應有的權(quán)威性。許多高職生畢業(yè)時拿著一沓各類高級工證書去企業(yè)做一名普通的操作工，如CAD高級，CAM中級，數(shù)控車高級，加工中心高級等，證書失去了原有的認證價值，這也是國內(nèi)沒有全球認證的最主要原因。
3.3 教師缺乏培養(yǎng)學生核心能力的應有能力
高職院校教師工作量一般超額運轉(zhuǎn)，據(jù)調(diào)查，許多院校一線教師人均年工作量420課時以上，同時要擔任班主任，以及相關(guān)科研任務，很多教師沒有時間對高等職業(yè)教育的教學展開研究，不能根據(jù)不同類型、不同專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格，進行知識、能力、素質(zhì)三位一體的教學設(shè)計。一方面，高職院校中超出80%的教師是畢業(yè)后直接走上講臺的，他們在實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能上都有所欠缺，更缺少對企業(yè)生產(chǎn)情況和技術(shù)發(fā)展情況的了解，另一方面，很少有深入了解企業(yè)并深入學習的機會。
3.4 社會實踐活動的缺乏，制約了學生職業(yè)能力的提升
特定職業(yè)崗位人才應具備熟練的操作技巧和方法，這也是職業(yè)教育培養(yǎng)的重點。與一些發(fā)達國家相比，我國大部分高職院校的教學方式還是在運用傳統(tǒng)的應試教育，社會實踐教學在實際的操作中有一定的難度。社會實踐活動的缺乏阻礙了學生職業(yè)能力的提升。
4 采取措施
4.1 制定適合高職院校特點的專業(yè)培養(yǎng)目標
職業(yè)核心能力培訓的教育宗旨就是以職業(yè)活動為導向，以職業(yè)能力為本位，在制定專業(yè)培養(yǎng)目標時，學生除了掌握基本專業(yè)知識，對其他熱門行業(yè)也要有一定的了解，做到融會貫通。依據(jù)職業(yè)核心能力課程理論，應構(gòu)建以就業(yè)為導向的課程模式。職業(yè)教育的主要任務應是使個體與其未來的職業(yè)生活能夠有效地銜接起來，為未來從事的職業(yè)做好充分的準備。所以，培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力，要注重職業(yè)共同性、技能主導性、課程多樣性、內(nèi)容發(fā)展性，突出能力的實效性、遷移性和實踐性。
4.2 規(guī)范資格證書
各高職院校必須制定相應的政策，使得職業(yè)資格證書能夠體現(xiàn)學生的職業(yè)核心能力，擴大資格證書的內(nèi)涵，保證學生所學不僅能夠達到所要求的相應技能，還需要結(jié)合相應的職業(yè)核心能力，高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)的企業(yè)技術(shù)工人，而不是只會按按按鈕的機器人，要讓學生的核心能力與其取得的證書對稱。
4.3 加強教師的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)
各個職業(yè)院校都有各個職業(yè)院校的原因，多數(shù)教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗去搞基于“工作過程”的課程改革是很危險的，行動導向法教學是一個十分成功的教學方法，但也不是所有的高職教師都能夠駕馭的，高職教師需要不斷地提升個人的職業(yè)核心能力，不斷地更新知識，才能適應新知識、新技術(shù)、新工藝的發(fā)展，也才能為學生提供適應社會發(fā)展職業(yè)核心能力。
4.4 培養(yǎng)學生動手操作能力，加強實習實訓
加強手動操作能力的訓練是培養(yǎng)合格高職學生的重點。教師應該更新自己陳舊的思想觀念，把技能訓練的實踐作為重點訓練課程，使學生全面并深刻的了解每一項技能操作要領(lǐng)。訓練過程中，最好不用模型，盡量都用實物來演示;演示過程中不能只靠教師演示，要多讓學生動手操作;教師應指導學生親自參與到社會實踐中來。其次，把實驗教學內(nèi)容進行改革，主要推行觀測性的實質(zhì)訓練。第三，組織學生參加不同專業(yè)的各種技能比賽，讓教學和實踐相結(jié)合。最后，實習環(huán)節(jié)要相對應的有所增加，為學生營造一個良好的實習環(huán)境和氣氛，通過這種分段實習實訓的教學，使抽象的理論知識轉(zhuǎn)換為實際技能的操作，加強實習實訓基地的創(chuàng)建。我們必須通過改變教育培養(yǎng)的模式，來適應高職教育的發(fā)展。教師應該打破常規(guī)，改變傳統(tǒng)的思路。建議學生通過參加科技咨詢等此類活動來開展他們的創(chuàng)業(yè)實踐，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，要著重培養(yǎng)求異和反向思維能力。
5 總結(jié)
總之，高職院校學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)是一個綜合工程，高職院校要踏踏實實的響應國家的教育政策，不能急功近利，制定切實可行的人才培養(yǎng)目標，突出學生的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)職業(yè)學校學生的學習能力的建議
一、 創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)
1、培養(yǎng)學生的自信心。職校生絕大多數(shù)自信心不足，總覺得自己低人一等，容易自暴自棄，學習不認真。新生進校后，要摸清學生的思想動態(tài)，掌握他們的想法，對癥下藥。
2、培養(yǎng)學生建立良好的人際關(guān)系。與人相處，不僅是一種學問，而且是一種藝術(shù)。因此，在平時的教育中，著重培養(yǎng)學生為人處事的能力，幫助他們樹立良好的人際關(guān)系，為今后的創(chuàng)業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。
3、培養(yǎng)學生扎實的組織和管理能力。當今社會，人員素質(zhì)高低不一，要想在激烈的社會競爭中立于不敗之地，沒有較強的管理水平和組織能力是絕對行不通的。
4、培養(yǎng)學生不屈不撓、永不言敗的拼搏精神。平時要多向?qū)W生講一些經(jīng)過艱辛勞動才獲得成功的典型事例，要讓學生明白：世上無難事，只怕有心人。要找準失敗的原因，為今后順利工作打下良好的基礎(chǔ)。
5、培養(yǎng)學生的機遇意識。機會對于每一個人都是平等的，關(guān)鍵是有些學生不善于把握機會。因此，要培養(yǎng)學生觀察生活的能力，并且還要從平時的觀察中捕捉稍縱即逝的機會。
二、積極開展創(chuàng)業(yè)訓練
1、商務溝通與交流。講授商務工作中必備的交流與溝通技巧，旨在通過系統(tǒng)的學習使學生能夠掌握在社會上交往所必須的一些知識，如人際交往，正式文函的書寫。
2、創(chuàng)業(yè)實務訓練。 講授創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)要求、創(chuàng)業(yè)前期準備、創(chuàng)業(yè)步驟、市場機遇的把握、創(chuàng)業(yè)前的市場調(diào)查、工商注冊程序等多方面內(nèi)容，主要強調(diào)可實際操作性。
3、拓展訓練。聘請專業(yè)的拓展訓練師，對學生進行科學系統(tǒng)的拓展訓練，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難的堅強意志及良好的合作精神。
4、創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查。學習對目標企業(yè)所在行業(yè)進行系統(tǒng)調(diào)查、分析等基本知識與技能，使學生能夠進行對創(chuàng)業(yè)市場的可行性分析。
職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育的主要特點
從學生的實際出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟社會的發(fā)展變化，通過各種教育手段，在教育過程中提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力;同時，又特別強調(diào)培養(yǎng)學生的自我意識、參與意識和實干精神，使學生掌握創(chuàng)業(yè)技能，以便能在社會生活中隨機應變地進行創(chuàng)業(yè)活動。
職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育的目標是：適應世界教育發(fā)展和改革的趨勢，結(jié)合我國國情，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和企業(yè)家思維的新一代復合型經(jīng)濟與管理人才。21世紀是知識和信息的時代，一個人要立足于競爭激烈的社會，除了本身具有淵博的學識之處，還應具備創(chuàng)業(yè)精神。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，可從如下幾方面入手。
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